前言：中文期刊網精心挑選了聽力實訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
聽力實訓總結范文1
取得好成績,因為我考試前一個星期沒上學生病在家.不過媽媽對我說考試時不要緊張,要認真看題不能落題.
上午第一節課考數學,數學對我來說輕而易舉,第二節考英語我最害怕也是最擔心的一門課程,老師發下卷子說：“廣播播放聽力部分的題目，”廣播開始了，讓我聽不過來覺的有點快，接下來第三節考語文……。
總之，我決定在期末考試之前一定把聽力練好，在下次考試中取得好成績。
四年級學生期中考試后心得體會范文總結
學生期末考試心得體會例文
會計從業資格考試心得體會
期中考試感想
公務員考試培訓心得體會
計算機考試實訓心得體會
數學期中考試反思
初三上學期期末考試反思
我讓學生寫“考試分析”
期中考試的總結和反思
期中考試反思
最新入黨培訓的考試試卷及答案參考
期末考試前的感言
聽力實訓總結范文2
關鍵詞:操作技能實訓;任務驅動;教學改革
目前,高職院校公共英語教學到了關鍵時期。無論生源背景如何不同,無論教學環境怎樣,如果不抓住學生這條主線,在教學過程中激發學習需求和興趣,點燃并利用學習熱情,是很難體現“以人為本,因材施教”的科學發展觀的。同時,現在的高職英語教學既要學生通過大學英語應用能力考試(PRETC),又要進行教學改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業特色,英語教學處于兩難尷尬境地現象尤為明顯。
那么如何彰顯高職特色,服從于高職教育的培養目標?筆者認為,除了培養方向要與專業需求緊密結合(如引入行業英語內容,使英語教學融入職業培養之中),還要加強課堂內外的實訓環節,提升學生未來就業競爭力。
1課堂外的活動形式點燃學習者的學習驅動力
富有成效的語言學習是“浸入式”。僅靠課堂內的有限時間,是遠遠不夠的。為此,多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等,都是課堂教學的延伸。其作用在于營造語言學習的氛圍、點燃學習熱情、培養興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式,讓社團活動的形式固定下來,因為它直接影響課堂學習的成效。可是,如果不重視這一點,而把高職英語教育局限在僅有的180學時之內,無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。
2課堂內的組織方式造就學習者的職場競爭力
2.1職場素養比職業能力更重要
來自職場正反兩方面的事例告訴我們,一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規范得體的商務信函表達、準確流暢的口語、輕松自信的體態語、抑揚頓挫的音量、禮貌雅致的開場白、公開場合表達的勇氣等等,盡管涉及內容不深、范圍不廣,但是足以贏得潛在雇主的青睞,所謂“夠用為度、實用為主”正是這個道理。更重要的是,通過“規范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓練”、“高效的速記策略”等訓練手段,可以強化學習動機、端正態度、增強興趣、提高做事品質,還能對語言的繼續深造起正遷移的作用。而且任何一項技能訓練到極致,都可以成為謀生手段或者贏得就業競爭優勢的砝碼。所以,筆者認為,以“職場素養”為方向的技能實訓應該成為課堂活動的主要任務。
2.2操作技能實訓成就職場技能
成功的語言學習者都有一些共同的特征:會問問題、肯嘗試錯誤、愿意聽、愿意利用一切機會體驗英語、有較好的學習策略。愛因斯坦曾指出,“提出問題比解決問題更困難但更有價值”。因此,英語教師在語言課堂上應當按照成功學習者的標準不斷地創設語境、鼓勵學習者以不同的互動形式來增強外語學習的動機,通過策略訓練來間接地提高語言運用能力;通過各種“做中學”的課堂活動,來調動學生的興趣、動機、智力、經驗、情感、已有的知識儲備和思維潛力,提高用英語“解決問題”(problemssolving)的能力。
英語課堂應該設置大量需要解決的問題,每項問題與文本的學習任務相聯系。教師可以選取貼近學生生活實際和職場急需的學習素材,設置問題和設計教學任務。眾所周知,學生不是接受知識的容器,而是充盈燃料的火把。點燃火把的是基于文本的學習任務,目標指向特定的操作技能實訓。通過技能實訓來解決問題,比如,把“聽力速記”作為一節課的實訓目標,那么聽力速記策略輸入,涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動任務;再如,以“Advertisement”(廣告)為主題,則可以把設計相關的“Sologan”(廣告詞)、“logo”(徽標)、閱讀“AdvertisingCampain”(促銷活動)文稿作為活動任務,把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學實訓項目。
以“主題任務為驅動(途徑),操作技能實訓項目為導向(目標),基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓練為一體”的教學模式,已經成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因為它能夠體現職業化的特點,越來越成為高職課堂培養“英語應用能力”的主陣地,而且它對傳統教學觀進行了根本的挑戰。一名應聘者,如果進行了必要的公開演講舉止規范的實訓,可以從他的體態語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法,體察到他的自信程度、公開場合表達的勇氣和演講的有效性;一名工作人員,如果進行了有效的會面技巧實訓,他就具備了在英語背景下如何開啟會話,怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習俗;一名同學,如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設計眉邊,他就不會頂格頂邊書寫作業;一名畢業生,如果被告之標準規范的調查報告寫法,被告之商務便條、備忘錄、會議紀要、電話記錄、總結以及報告等在行文用詞方面的要求,他們就不會隨意盲目;一名面試者,如果正確使用口語小品詞、適當表達“ideas”(內容觀點),那么就不至于在職場門口失足。所以,英語課堂的組織方式改變了以往“人才質量觀”,直接造就學生未來職場競爭力,這一點毫不夸張。
2.3操作技能實訓的核心環節是“做中學”
正確領會操作技能實訓的實質,關鍵是“在游泳中學會游泳”、“在用英語中學會英語”,最大限度地讓學生參與聽說讀寫等語言實踐(對于高職學生來說,不乏規范性地操作說明和指導),以達到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應該始終牢記“Teachstudentstousethelanguageinsteadofteachingtheusageofthelanguage”,還要牢記操作技能實訓活動要達到“四個真實性”,即語言材料的真實性、語言自身的真實性、語言環境的真實性和學生情感的真實性,使學生以喜聞樂見的方式去真實地體驗、感受和運用語言。
3操作技能實訓的課堂組織理念引發英語教育觀的變革
3.1教學觀的變革
以“主題任務驅動、操作技能實訓項目為導向”的組織形式,要求傳統的“詞匯講解、語法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學模式必須改變為“技能項目定位、主題任務定位、教材內容選擇”的“導向型”教學模式。從實踐環節上挑戰以往“重知識輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學輕學習”、“重結果輕過程”、“重語言輕文化”和“重書本輕實戰”教育教學質量觀,教師要堅持“一個中心能力、兩個基本原則點”,即以“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力”為中心;以“體現優先發展聽說能力的教學原則”和“突出以學生為主體的教育原則”。
3.2教材觀的變革
“填鴨式”向“導向型”模式的轉變,自然要求教師“用
教材去教,而非教教材”。在“以綱為綱,以本為本”的觀點下,教師對教材的依賴度決定著他的敬業度,進而決定影響教學效度?！耙痪V多本”的教材觀要求我們加強操作技能實訓,解決長期困擾高職學生英語基本操作技能不足的問題。
3.3人才觀的變革
對于高職高專學生來說,“正確的態度動機”、“持久的興趣熱情”是點燃語言學習,提升應用能力的“引擎”。要真正落實“以學生為本”的科學發展觀,還要從興趣與動機、情感與態度角度入手,衡量學生行為的品質和做事能力,以此來反觀教學實踐和實施教學評價。
3.4評價觀的變革
操作技能實訓要求教師關注學生的學習的態度、情感投入、交際策略、自我評估等“表現性評價”指標,重視“發展性評價”和“形成性評價”,因為職場素養和英語技能是無法用終結性的評價得分來衡量的。
目前,南京鐵道職業技術學院蘇州校區英語教研室編寫的《高職高專英語操作技能實訓手冊》操作說明書,落實了鮮明的實訓主題,已經做出了有益的探索。以實訓項目為先導、以主題任務的目標內容為出發點,對一項技能的實訓,配有評估指標和具體要求,相關的演示要領、關鍵步驟的對比分析,可以幫助學生識別良莠、自我檢測,是操作技能考核的依據,對解決語言的“素養不足問題”意義重大。實訓的主題內容很靈活,可以就地取材于學生所使用的教科書,也可來源于實訓的項目,如:英文硬筆書法實訓、鍵盤打字實訓、英文聽力速記實訓、演講規范實訓、朗讀規范實訓、有效會面實訓、信函格式寫作、調查報告實訓、口語溝通實訓、口譯表達實訓。每一單元都有4個模塊:導入說明Instruction)、圖例分析(Illustration)、評估標準(Evaluation)、實戰演練(Production)。應該說,這一課堂教學組織形式對于促進英語教改,提升就業競爭力意義重大。超級秘書網：
參考文獻
1教育部高教司.高職高專教育英語課程教學基本要求(試用)[Z].北京:高等教育出版社,2000
2詹小麗.從科學發展觀的視角思考高職英語教學改革[J].科教文匯(中旬刊),2007(5)
3劉邦祥.試論職業教育中的行動導向教學.職教論壇,2006.1:4～8
4普通高等?？朴⒄Z教學改革理論與實踐[M].高等教育出版社,1999
5孫元旭.大學英語教改探索[J].麗水師范?？茖W校學報,2003(1):35～38
聽力實訓總結范文3
目前大學英語課型多為聽說課和讀寫課，不利于培養學生國際視野和英語交際能力。我們需要重新審視大學英語課程在學生培養中的定位教學并進行創新性改革。將通識教育與大學英語教學相結合不僅能加強學生職業能力，道德素養的提高，并為應用型本科高校畢業生“行業接軌”提供保障，為企業培養“有用、能用”的人才，也為大學英語的教學質量的提高提供新思路和新方向。
（一）通識教育的理論依據
中國古代，《論衡》的“博覽古今為通人” 《中庸》 的“做學問應，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之；西方古代，亞里士多德的“自由人教育”，即呂克昂式逍遙學派；伴隨工業革命，由紐曼倡導的博雅教育。
現代教育中，由馬修?阿諾德多方倡導的現代大學“通識教育”影響廣泛，備受關注，逐步受到世界知名大學的認同。臺灣大學等世界知名院校，在通識教育中，也試圖增加學生知識的廣度與深度，拓展學生視野，使學生兼備人文素養與科學素養，把學生培養成“全面發展的人”。
通識教育是現代教育理念中國化的實踐過程。無論是國外與通識教育相關的博雅教育、全人教育、自由教育、能力拓展訓練等教育方式；還是中國貫徹多年的素質教育和“德、智、體、美、勞”全面發展教育等都包容和體現了中國通識教育即有中國特色，又全面改革開放面向世界。
（二）二者之間的關系
筆者將古往今來、古今中外的相關的教育理念融匯成今天的通識教育，即全面的素質教育，讓其服務于大學英語教學，特別是大學英語的實訓課堂，使學生們在英語的聽說表達能力和做題實戰能力提高的同時，不忘各種知識的積累，使原枯燥無味的大學英語實訓課堂變成學生向往參與的，能夠真正積累知識的學習課型。
實現了應用型本科高校大學英語教學理念和模式上的突破和創新。注重大學英語實訓課教學與學生崗位技能培養，其切入點是通識教育與大學英語的有機結合、職場英語與行業英語教學的有效銜接，以此來構建提高學生英語應用能力和職業技能綜合素養為目標的教學模式。在轉型為應用型普通本科高校的大形勢下，增設大學英語通識教育，在語言素質提升的同時，更加重視學生綜合素質和道德修養的不斷提高，符合普通本科院校人才培養目標，既有別于研究型大學學術英語學習，也不同于高職院校技能性人才培養。要針對于獨立學院學生的現狀，選擇知識涵蓋面廣泛，難易適中的教材，讓學生在實訓課上學到有價值、有針對性的知識，最后可以幫助在學生的記憶中形成知識鏈條，從而實現對知識的積累，提高對英語實訓課堂的興趣。
總之，基于對于同類高校的定位和社會對于應用技術型人才的迫切需求，在大學英語的實訓課堂實踐通識教育是迫在眉睫的。
二、如何把通識教育理念融入大學英語實訓課堂
（一） 大學英語實訓課堂現狀分析
筆者通過比較分析發現傳統的大學英語課依然是延續了初高中的英語教學---重理論而輕實踐。就拿每兩周才一次的單元聽力實訓課來說，老師依舊是把先關的語法點等理論知識列舉在白板上，而學生每依舊無趣的聽著老師換了形式的“語法”課。聽說課如此，習題可也一樣。但是大多數老師也是由于多方面的原因，對于大學英語實訓課的現狀只能去“繼承”。
（二）具體問題具體分析
下面筆者將從幾種英語實訓課的類型入手，就通識教育與其的融合做具體的分析：
首先，在聽說課上。教師在課前充分準備的前提下，深入的了解下次課的教學重點和目標，對不同程度的學生實行因材施教。把接下來的課與相關的知識聯系起來，讓學生在完成聽力任務之后，能夠把所聽到的知識和老師課前準備各方面素材（包括： 文化、習俗、科學、藝術等方面）運用到自己的口語表達中，這樣融會貫通學生自然很快的對各方面的知識文化有所了解，同時也提高了自己育人交流的自信。
其次，對于研究英語教學的老師來說，身邊無處不教育。對于學生來說有些身邊的小事已經司空見慣，但是，如果轉換成英語文化就應該是新鮮的，這樣就會對學生產生新鮮的影響，更容易讓學生有深刻的印象。通識教育就會更加的深入人心。基于以上的思考，筆者認為增設以西方文化為主的校園文化小組或社團，從讓學生更換新的視角去理解身邊小事入手，逐步地上升到人文社會等各個方面。這樣可以輔以鞏固和提高大學英語實訓課堂的通識教育成果，培養更多的全才。
聽力實訓總結范文4
為了使教學更貼近生活和臨床，我們邀請往屆學生和行業專家一起參與教學設計。
本次教學設計分為以下四個方面：
一、教學資源整合：本次課內容選自中職國規教材《生理學基礎》。由于聽覺器官的結構復雜、功能抽象，對于剛接觸醫學知識、沒有任何職業崗位概念的中職一年級學生來說，很難理解。
針對上述分析，本次課整合了耳的解剖結構、耳的聽覺功能、聽力的影響因素及保護措施，開發并充分應用了人體生理精品課程網站、Flas、三維仿真、視頻案例等信息技術與資源，為學生營造自主探究、相互交流、生動有趣的學習環境。
二、教學目標確定：根據護理專業人才培養方案，結合職業崗位標準，從知識、能力和素質三個方面確定本次課的教學目標如下：
1.了解耳的結構；
2.熟悉耳的聽覺功能；
3.掌握聽力的影響因素及保護措施；
4.設計預防耳病的健康及宣傳活動。
根據教學目標及學生認知規律，確定本次課的教學重點為掌握聽力的影響因素及保護措施；難點為熟悉耳的聽覺功能。
三、教學過程實施：在整個教學過程中，充分發揮學生的主體地位，以“臨床案例”為載體，以“學習任務”為主線，將2學時的內容設置以下四個環節：
（一）創設情境：首先，通過播放一段經過消音處理的視頻來創設情境，引起學生思考。同時明確本次課的學習任務為：了解耳的結構、熟悉耳的功能、掌握聽力的影響因素及保護措施。
（二）實施任務：在進一步明確學習任務后，學生圍繞電子任務單，進行自主學習。
任務一：了解耳的結構
學生通過Flash交互動畫，探究耳的結構；通過互動拼圖游戲，增強趣味性，鞏固知識。系統根據學生完成的情況給予相應的評價，教師借助系統評價及時了解學生學習的情況，并調整學習的進度與教學策略。學生在完成拼圖后才能進入下一個任務的學習。
任務二：熟悉耳的功能
耳的主要功能是聽覺，是本次課的教學難點。而聲波傳至內耳引起聽覺的過程非常抽象，我們通過三維仿真技術，突破這一教學難點。該三維仿真技術呈現了聲波從外耳經中耳到內耳，從而引起聽覺的整個過程。這樣就將傳統教學中學生看不見、摸不著，很難想象的抽象知識形象化、直觀化，有效地化解了本次課的教學難點。在整個聲波傳導過程中任何一個環節出現問題，都會導致我們的聽覺異常。所以，
任務三：掌握聽力的影響因素及保護措施，是本次課教學重點，學生主要通過以下四個步驟來學習。
首先通過體驗音頻、觀看動畫，直接感知不同音量對聽覺細胞的影響，從而引導學生正確使用耳機及在噪音環境下用耳塞或耳罩對耳進行防護。
接著，觀看視頻，真實感受不良因素對聽力的影響。通過“飛機迅速上升時耳會脹痛”這一實例，引導學生以小組為單位分析其產生機制，并討論緩解耳脹痛的方法。
借助遠程視頻會議平臺，發揮我校多年校院合作辦學優勢，將臨床一線的專家請進課堂，給學生講解耳聾的影響因素及保護措施，拓展了學生學習時空。
最后，通過測試游戲，鞏固知識。該游戲要求學生能夠將常見的影響青年人及中老年人聽力的因素與相應的疾病正確選配，配對成功，系統會給與相應的評價。如壓力過大會導致鼓膜穿孔等。這樣既提高了學習興趣，又鞏固了知識，突出了教學重點。
以上所有內容均整合到由我帶領團隊自主開發《人體生理學》精品課程網站上，以利于學生進行課前預習、課堂自主學習、課后復習鞏固，利用該網站學生還可以進行“在線留言”、“在線測試”等活動。
（三）總結評價：學生在完成以上任務的學習后，教師根據系統的評價及時了解全班學生學習的情況；同時也能了解每個學生的在每個環節的學習情況。這樣就克服了傳統教學中評價的滯后性及難以保存等問題。
（四）拓展提高：為了培養學生持續學習及實際應用的能力，考慮到學生之間的個體差異，我們設計了“制定護理措施”、“健康宣教”及“志愿者服務活動”等不同內容供學生選擇參與。學生課后以小組為單位完成拓展任務，并將成果上傳至網站，以利于資源共享及評價。這樣就將學生學習時空由課堂拓展到課外，由教室拓展到醫院和社區。
四、教學效果反饋：整個教學過程由一段經過消音處理的視頻創設情境，通過3D MAX、FLASH交互動畫等多種信息技術，呈現了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現了學生遞進、交互、自主、有趣地學習，最終學生能制定常見耳疾病的護理措施，能走進社區進行健康宣教和志愿者服務活動，為今后走向護理崗位奠定基礎。整個信息化教學的效果得到了學生、行業專家及社會的廣泛認可。
聽力實訓總結范文5
關鍵詞：崗位要求 高職 國際貿易 能力培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.046
根據筆者從近三年南通市商務局與南通市人才市場聯合舉辦的多場外貿企業人才專場招聘會了解到，許多外貿企業為緩解歐債危機對出口帶來的不利影響，紛紛高薪吸引外貿人才，并加大對外貿人才的培養力度，從而以增強企業競爭力。這無疑對高職國際貿易專業畢業生是一個令人振奮的好消息。但外貿工作對從業人員有較高的綜合技能要求，用人單位普遍反映畢業生進入企業后大部分不能立即勝任工作，他們所具備的知識技能與崗位要求差距較大。這就要求高等職業學校要“以服務為宗旨，以就業為導向”，培養高職國際貿易畢業生具備外貿企業崗位要求的各項技能。
1 國際貿易崗位設置及要求
國際貿易專業畢業生，包括中職、高職、本科畢業后主要面向的工作崗位主要有：外貿業務員、跟單員、貨代員、報檢員、報關員、單證員、核銷員、外貿會計、涉外秘書、外貿經理助理等。筆者從人才市場了解到，招聘中高職畢業生的崗位主要是單證員、跟單員、業務員、貨代員，其他崗位對應聘者知識能力、從業資格的要求較高。這些崗位的工作內容及對從業人員的能力要求，如表1所示。
表1 主要崗位工作內容及能力要求
從表1可看出，較高的英語水平、熟練使用辦公軟件、熟悉外貿業務流程、較強的溝通能力是畢業生從事這些崗位的基本要求。而根據用人單位反映，由于高職國際貿易畢業生的學歷水平及技能水平相對較低，大部分人在上崗初期完成工作任務有較大難度。因此高職院校在培養國際貿易人才方面，應以崗位要求為標準，切實培養學生各項技能，以實現畢業生“零距離”上崗。
2 高職院?；趰徫灰笈囵B國際貿易專業學生能力的建議
2.1 以崗位要求為依據，培養職業綜合素質
第一，外貿行業競爭日趨激烈，企業希望從業人員有較高的職業道德。高職院應堅持“育人為本，德育為先”，在教學計劃中開設職業生涯規劃、就業指導等課程，輔以企業家講座指引，培養學生樹立正確的就業觀和價值取向、嚴格的法律法規觀念和良好的愛崗敬業精神。
第二，對外貿易工作流程性強，強調團隊合作，相互溝通，包括與企業內部同事的溝通，與貨運、保險、商檢、海關等機構的溝通，與客戶的溝通等。這就要求高職院校在培養國際貿易人才時必須注重溝通能力的培養，在開設商務溝通、商務談判課程時可以邀請外貿業務員參與授課，傳授貿易實務中的實用溝通技巧。
第三，外貿業務中函電的處理、單證的制作、與客戶的交流都離不開國際通用語言――英語。英語能力的培養，一是要增加英語聽力、口語的課時，最好邀請外籍教師任課；二是在專業課授課過程中進行雙語教學，將英語作為教學的語言，逐步提高學生的實際應用能力。
第四，熟練的辦公系統操作能力是外貿人員必備的基礎技能。如熟悉OFFICE辦公軟件；使用電子郵件處理往來函電；熟練使用各種辦公設備。隨著網絡技術的不斷發展，電子商務成為一種全新的商業運作模式出現在對外貿易中，學校應增設電子商務課程，讓學生了解電子商務常見的處理方式和運作模式。
2.2 以技能培養為抓手，增強實踐教學效果
高職教育以培養高素質技能型人才為目標。技能培養是高職教育的重點，也是高職教育與普通本?？频谋举|區別所在。因此，高職國際貿易專業對理論性知識只需作基本介紹，以“夠用”為前提，加強實踐環節，多方位培養學生實際技能。
第一，增加實踐課時比重，加大實訓資源投入。從外貿崗位對從業人員的要求看，高職院校應增加辦公軟件操作、英語聽力口語訓練、外貿英語函電、單證制作、貨運實訓、報關報檢操作、外貿綜合實訓等實踐課程的比例，以提高學生的實際操作能力。同時，高職院校應加大對實訓軟、硬件的投入，購買與行業崗位要求最為貼近的軟件并及時更新，為學生創造良好的模擬操作環境。
第二，深化校企合作，拓寬合作渠道。校企合作是有效提升高職學生實踐技能水平的有效途徑。高職院校應積極“請進來”，約請企業成功人士來校講座，介紹行業最新動態、工作經驗、創業經歷等；聘請行業能手擔任實訓課程授課教師，指導學生技能操作，傳遞最新行業信息；邀請企業參與教學計劃制定、課程改革、校本教材編著、實驗實訓室建設，參加課題申報、專業建設、精品課程制作。與此同時，高職院校也要主動“走出去”，鼓勵專業教師利用假期赴合作企業交流學習、頂崗鍛煉，吸取行業最新知識融入課堂教學，培養真正的“雙師型”教師；聯系企業為學生提供參觀學習機會、提供頂崗實習崗位。
第三，鼓勵學生考證，開展“課證融合”。高職教育培養的是一線技能型人才，應以行業標準作為人才培養標準的主要參考指標，以技能證書、從業資格證書作為培養的標準之一。上述國際貿易崗位從業人員應具備的資格證書有：國際商務單證員資格證書、外貿跟單員資格證書、外銷員資格證書、國際貨運從業人員資格證書。為幫助學生在校學習過程中順利取得這些資格證書，學校應開展“課證融合”，在平時授課時即融入行業考證內容，強化技能教育，為學生順利就業增加砝碼。
2.3 以地方經濟為依托，打造行業特色專業
隨著我國對外貿易的不斷發展以及國際市場競爭的日趨激烈，企業對既熟悉對外貿業務又有行業基本知識的復合型國際貿易人才的需求越來越大。高職院校可從企業的實際需求出發，結合當地的特色行業，在國際貿易人才培養中融入行業知識的介紹，培養符合企業需求的復合型人才，既為畢業生增強了就業競爭力，又服務了地方經濟。以筆者所在的城市――南通為例，南通是全國知名的“紡織之鄉”，紡織產品的出口約占南通出口總額的1/3，各類招聘會上，紡織企業對外貿人才的需求量也是最大的。因此，南通的高職院?？稍谂囵B國際貿易人才過程中，將紡織行業特色嵌入專業實踐教學，將國際貿易專業知識融合到紡織外貿業務中。
參考文獻：
[1]馬向陽.從企業需求看高職外貿人才培養[J].合作經濟與科技，2012，（5）.
[2]周惠娟.高職國際貿易專業校企合作建設的思考[J].張家口職業技術學院學報，2012，（9）.
聽力實訓總結范文6
[關鍵詞]現代；教育技術；英語口譯
一、引言
隨著進出口貿易業務的擴大，國家與國家之間語言和文化的交流不斷增多，口譯作為跨文化交際的橋梁，受到越來越多高校的重視。如何培養一批高素質、應用型的口譯人才？如何改變現有單一的口譯教育模式？如何提高口譯教學的質量？這些問題引起人們的深思。而現代教育技術的興起，為口譯教學的改革指明了方向，它突破了傳統的口譯教學模式，為口譯教學提供了逼真的教學環境。由于口譯教學注重培養學生的聽、說、譯的能力，教學過程中需要結合多媒體、音頻、視頻、圖片、文字等多種元素，這就要求對傳統的口譯教學模式進行改革，將現代教育技術融入到口譯教學中。
二、現代教育技術
（一）現代教育技術的定義
20世紀90年代后期，現代教育技術在國內引起了人們的重視，現代教育技術的應用對傳統教育技術帶來了極大的沖擊。所謂現代教育技術指的是“把現代教育理論應用于教育、教學實踐的手段和方法的體系。包括以下幾個方面：（1）教育、教學中應用的現代化技術手段，即現代教育媒體；（2）運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒體教學法；（3）優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計。
從上述定義我們可以看出，我國的現代教育技術強調現代化、信息化和技術化，它融合了現代的計算機技術、多媒體技術、網絡技術、數字音像技術、人工智能技術等，以便通過多種現代信息技術手段，優化現有的教育技術，激發學生的學習興趣，提高教學的質量。
（二）現代教育技術與傳統教育技術的比較
相對于現代教育技術的多樣性，傳統的教學模式比較單一，主要有粉筆、黑板、教材、教師組成，教學中以輸入為主，注重聽、說、寫的訓練。在傳統的英語口譯課堂教學中，教師的主要訓練材料以口譯教材為主，結合教師自身整理的材料為輔。教師用口朗讀出準備好的材料，學生將所聽到的材料翻譯成對應的目標語，這種訓練模式比較單一，與真實的口譯工作場景脫節，導致學習效果不理想，也難以激發學生的學習興趣。
然而現代教育技術的應用，突破了傳統口譯課堂教學的局限性，使英語口譯課堂教學充滿了興趣和挑戰?？谧g教學的材料更加豐富，教師可以自由的選擇網絡資源、新聞在線等這些最新的英語原材料，這能充分訓練學生的聽力，激發學生的學習興趣。口譯訓練的模式多樣化，由于視頻、音頻等多種媒體技術的應用，能充分激發學生的視覺和聽覺沖擊，也改變了傳統的口譯教學單一的模式。
三、現代教育技術對英語口譯教學的影響
（一）現代教育技術在英語口譯中的應用，能夠提供學生逼真的交際環境
口譯是一種特殊形式的語際傳播行為?？谧g活動并不是機械地將源語轉換成目標語的“翻譯”活動，而是一種積極地以交流信息為主的、具有一定創造性的“譯語”活動。中國語言文化大學劉和平教授認為：口譯同筆譯一樣，是跨語言、跨文化的交際活動，而且是不同語言社團重要的交流形式，是兩種思維的轉換過程。由于口譯教學的特殊性，口譯的教學和訓練不僅需要有專業教師和職業譯員的指導，更需要借助技術工具，才能取得較好的教學效果。第九屆全國口譯大會特地推出“口譯教學軟件及平臺研發”的研討主題，指出計算機輔助口譯教學中的一個關鍵因素就是技術工具的使用。在口譯教學過程中，利用音頻技術、視頻技術和多媒體技術營造出逼真的口譯交際環境讓學生產生身臨其境的感覺，有助于激發學生的學習興趣，使學生主動參與到口譯教學實踐中，提高學生的口譯能力。例如：通過模擬商務談判口譯的工作流程和談判內容，結合現代的錄音系統、多媒體技術、網絡技術等多種現代教育技術的手段，滿足學生訓練時所需的口譯訓練、翻譯訓練、譯員訓練、語言學習訓練等功能，使學生的外語技能得到全面的鍛煉。同時結合一些口譯教學軟件，例如通過詳細的程序員代碼用VB編譯虛擬口譯教室課件和多語種口譯訓練系統等這些教學軟件的應用，不僅能構建口譯情景式教學環境，為學生提供逼真的語言交際環境，而且對教學質量的提高會起到事半功倍的效果。
（二）F代教育技術在英語口譯中的應用，能激發學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！睘榱顺浞至私猬F代教育技術工具與學生學習興趣之間的關系，我們對我院130名學生進行抽樣式問卷調查，根據問卷調查顯示，75.5%的學生覺得口譯課必須有多媒體課件，70.5%以上的學生認為口譯課必須具備音頻、視頻、電腦、錄音設備、實訓軟件這些教育技術工具，而只有5.5%的學生認為黑板是口譯教學的必備工具。由此可見，傳統教學模式已經難以充分吸引學生的口譯學習興趣，隨著教育技術的更新，多媒體、語音教室、同聲傳譯訓練室、網絡在線教室、自主學習實訓軟件等各種新的數字化資源全面投入到口譯課堂教學之中，這些數字化資源的運用豐富了課堂教學的內容，活躍了課堂教學的氛圍，使學生的口譯學習充滿了興趣。比如：同聲傳譯訓練室能提供豐富的教學資源，內容集視頻、錄像等多種資源，使得學生學習的內容豐富多樣，學生也可根據自身的需求在線下選擇自己喜歡的內容進行口譯模擬訓練，這種形式的學習比傳統模式更加的逼真。例如語音教室，可以為學生的視譯、影子訓練、口譯錄音等提供良好的口譯環境，充分激發學生的學習興趣。網絡在線教室，內容豐富多彩，資源更新較快，學生可以選擇線上線下學習相互結合，時間安排比較自由，能充分考慮學生的需求，內容比較容易引起學生的共鳴。自主學習實訓軟件，可以為學生的課外口譯實踐提供良好的訓練平臺，學生可以通過自主學習軟件，訓練自己的聽、說、譯等多方面的能力，通過自主學習的平臺，不僅可以幫助學生鞏固復習口譯的技巧和理論知識，還可以為學生的口譯實訓提供更多的自由空間和時間，更能激發學生濃厚的學習興趣。
（三）現代教育技術在英語口譯中的應用，有利于提高口譯的教學質量
在傳統的口譯課堂教學中，教師的教學主要依靠黑板、教材完成教學，這種教學模式浪費時間不說，也難以激發學生的學習興趣。根據問卷調查顯示，97.3%的學生在日常的學習中，都懂得用手機輔助口譯學習，只有2.7%的學生完全不懂用手機輔助學習；90%的學生在日常學習中利用網絡資源訓練聽力，10%的學生喜歡用收音機和磁帶訓練聽力。因此，教師如果能在口譯教學過程中充分利用手機、網絡資源等這些教育技術工具，可以極大地提高口譯的教學質量。比如在口譯課的影子訓練環節，學生需要跟著音頻或視頻的節奏訓練自己的聽力、語速、語感、語音，在傳統的教學中教師只能依靠自身朗讀或磁帶的朗讀完成影子訓練，這很難保證教學的質量和效果。如果教師充分利用手機，課前將訓練的音頻材料上傳到網絡平臺，學生利用手機聽著音頻訓練語流語感，并同時利用手機的錄音軟件進行錄音，然后直接將錄好的音頻再上傳到網絡平臺，供教師評價，這不僅能提高學生的聽力，還可以幫助學生提高學習的效率。由此可見，集音頻、視頻、錄音等各種多媒體素材的英語口譯課，不僅讓學生更加生動直觀地體驗英語的魅力，還有助于提高口譯教學的質量。
（四）現代教育技術在英語口譯中的應用，可以促進師生的溝通
現代教育技術在英語口譯教學中的應用，可以激發學生進行鉆研式的學習。根據問卷調查顯示，79.5%的學生會選擇通過網絡方式獲取信息，而通過報紙、電視、書籍、雜志獲取信息的只占21.5%。而且81.5%的學生也表示利用網絡進行學習，對于他們的學習效率有明顯的提高。由于現在網絡公開課、微課、翻轉課堂的流行，為學生的學習提供了更多的渠道，也槭ι之間的溝通提供了一種新的形式。根據問卷調查顯示，91.9%的學生都會經常使用網絡公開課來輔助自身的學習，這對于許多高職院校的英語口譯教學的改革帶來了啟示。由于高職院校本身面臨師資隊伍弱、教材短缺、學時不足、學生基礎差等眾多因素，阻礙了英語口譯課堂教學質量的提高。教師可以充分利用現代教育技術，搭建口譯學習的交流平臺，將一些優秀的口譯教學資源上傳到平臺，這樣分處各地的學生都可以參與到交互性的學習討論中，發表自身的學習心得，提出自身遇到的學習問題。教師可以利用該學習平臺，幫助學生解決問題，進行知識的傳輸和交流，真正體現合作學習的優勢。在現代教育技術搭建的平臺上，學生可以自由的選擇交流的方式和內容，自由地溝通交流；學生通過平臺的學習，擴大溝通和交流，可以在學習中擺脫被動的學習方式，發揮學習的主動性和創造性。而教師通過平臺可以隨時監控學生的學習動態，及時給予指導，真正提高學生的學習效率，促進了師生間、生生間的有效溝通和交流。
（五）現代教育技術在英語口譯中的應用，有利于口譯教學資源庫的建設
隨著信息技術的快速發展，電話口譯、視頻會議口譯、遠程口譯、在線口譯等多種新型口譯模式應運而生，這促進了口譯教學各個環節的變革，新的口譯教學模式不斷涌現，各種輔助口譯教學的信息技術工具紛紛登場。信息技術的發展為口譯教學提供了多元化的教學資源，利用現代信息技術充分挖掘豐富的、具有強烈視覺沖擊的口譯信息資源，建設多方面、多元化、動態化的口譯資料庫，對口譯教學的改革具有重要的意義。在教學過程中，教師與技術人員將所采集到的音像資源，進行分類、整理、編輯，形成口譯教學中新鮮的口譯材料，可以豐富口譯課堂的教學內容，提高學生的學習興趣。根據我院學生的問卷調查顯示，在口譯的教學過程中，比較吸引學生注意力的教學材料有多媒體課件、音頻和視頻。其中，最吸引學生注意力的是視頻文件占85.6%，比較吸引學生注意力的是音頻文件占75.4%，能吸引學生注意力的是多媒體課件占65.5%，最不吸引學生注意力的是黑板占7.5%。由此可見，音像材料在口譯的教學過程中，起著重要的作用，有必要建設內容豐富、實用的口譯資源庫，利用現代教育技術進行口譯資源的開發和建設，將口譯教學的錄像、課件、試題庫、試卷庫、音頻、視頻等多媒體素材制作成網頁形式，存放在WEB服務器上，這便于保存和完善口譯教學材料，便于教師教學內容的不斷更新，也便于學生隨時隨地線上線下學習。
