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聽力技巧范文1
技巧一：錄音播放前，做好準備
聽力考試共有四部分，每部分只播放一遍，共30分鐘，設38~42個題目。播放試題之前，會播放考試指令，當聽到“Section One”出現時，考生應該：
1) 開始準備聽做題指導部分（instruction）；
2) 仔細聽文章的背景信息；
3) 仔細看或聽文章的范例說明。
有些考生為了節省時間，不聽做題指導部分和范例，事實上，它們包含了重要的信息，能幫助考生：1）了解文章主題，預測文章內容；
2）給出正確的答題格式。
技巧二：學會預測問題
雅思聽力測試的問題有多種形式：matching tasks, multiple choice tasks, short-answer question tasks, true/false tasks, sentence completion tasks, chart/table completion tasks等。
考生如果想在測試中拿到高分，對于不同的題型，必須具有良好的預測能力?？忌鷳诓シ配浺羟?0~30秒的時間快速瀏覽題目，根據考場指令，盡量預測將要聽到的內容。比如，預測應填什么類型的答案（數字、時間、名字或日期），錄音中有幾個人，會談論什么，會用到什么樣的詞等。
技巧三：預測關鍵詞語的變化
聽力測試的第一部分（Section One）通常為一段對話或情景對話，內容以社會生活、人際交往為主。題目類型多是以圖片、圖表或表格的形式出現。在看圖片選項的同時，考生如果能預測出反映圖片場景變化的關鍵詞語，問題便會迎刃而解。例如：
Question 2 Who do they ask for directions？
根據所給圖片，如果考生預先推測出的詞語的變化為：
然后根據錄音：“...what about the man with the blue uniform and the cap sitting on the trolley？...”便很容易聽到正確答案。
技巧四：答案經常被重音強調或重復出現
例如：Destination：
Tapescript：__________
George ：Well, yes, I live in France now, but I was born in Switzerland.
Clerk：Swiss. Very good Flight number:FA-492. Destination is....
George: ... Paris.
Clerk: Are you connecting with any other flight in Paris? Or will you be staying there?
George: No, I’m spending my vacation in Paris. Well, just outside Paris.
答案“Paris”在對話中提到了四次，重音強調了一次。
技巧五：注意聽力每部分中小主題的轉換
雅思聽力每一部分，針對每一個主題點都會有相應的題目。
1）要留意一些話題轉換的標志性單詞（見下表所列），如果發現話題已經轉換，應立即轉向考慮下一個問題，不要顧此失彼。
2）同時，注意說話者語調的變化。通常，說話者改變話題時，語音會升高，語調興奮。
3）提前瀏覽試題部分，以防話題沒有按試題順序出現。
技巧六：留心問題的答案往往就在試卷上
例如：Question 17: ...police believe the driver of a (17) lost control of the vehicle before reaching the traffic (18)at the corner of Avalon Road and Batty Avenue. Witnesses told reporters that they heard the lorry sound...
填空題17的答案lorry就在卷面試題后的第二行中。
技巧七：說話人常常更正他的回答
問題問出后，說話人回答的第一句往往不是答案，說話人不會立刻正面回答問題。例如：
Question: Clerk: George ... er ... L-A-V-I-L-L-I-E-R-S. Good. Now, nationality: French. No, wait a minute. It’s a Swiss passport.
所以，這里George 的國籍的正確答案是“Swiss”，如果考生剛一聽見“French”就寫下答案就會掉進考試陷阱中。
技巧八：運用縮寫加快記錄速度
聽力考試的問題答案通常會以很快的速度出現，尤其在填空題中，考生需要邊聽邊記，如果只記下答案的頭兩個或三個字母，記錄速度會快很多。例如：
hos (hospital)lor (lorry)li (lights) m r (main road)
但答題時，答案一定要完整，不要用縮寫。
二、各類題型應試要點
1. 聽力填空題
聽力填空題被中國考生認為是最難的，因為語法知識和聽力是同樣重要的。該部分內容主要以新聞廣播和談話節目為主。?？键c是新聞的要素；個人信息，包括人名、姓、名、其他名字；國籍；教育程度等。這就需要靠考生在考試和平時練習中，注意以下要點：
1) 努力抓住新聞或故事的要素，如下表所示。在提綱填空題中，要求答案不超過三個單詞，在聽力中難度較大，這就要求考生在平時的聽力訓練中，提高自己的篩選、處理和提煉能力。
2) 提綱填空題一般都會有標題（見下表），標題很重要，可以由此判斷題目所需信息點在錄音中的大致位置。
3) 聽力考試語速較快，有些單詞一時寫不出，立即轉入聽后面的信息，不要顧此失彼。
4) 聽前瀏覽試題，以防有個別題目未按錄音順序給出。
2. 簡短回答問題
該部分通常是一段兩個人或幾個人的對話交談，內容以教育類、學術類的話題為主，因此難度高于前面兩項?？忌谄綍r練習時可以錄下電視或收音機里的交談節目，聆聽節目要點，同時――
1) 在聽的同時做簡單的筆記，考生可以利用縮寫、下劃線、符號、缺省元音等方法來加快記筆記的速度。如下：
2) 考生必須看清問題所問，以免給出錯誤答案。做題前，可以把問題的關鍵字詞用筆畫出。例如：What is Julie’s main responsibility when on duty?
問題不僅僅問Julie 在工作時的責任是什么，而且是問她工作時的主要責任。所以，回答應該是“passenger comfort ”而不是其他她提到的責任。
3) 注意說話人的總結性話語。
問題提出后，說話人不會立即給予正面答復，而是在談了一些與其相關的話題之后，在最后總結性話語中給出了問題的答案?？忌鷳撀犕暾f話人的話后，再作答。
3. 單項選擇題
單項選擇題部分通常會是兩個人對話、報告或演講，內容涉及生活的各個方面。答案類型大致分為三類：被直接或間接的支持；直接或間接的矛盾；并未提及。
1) 考生在選擇答案時，應先排除錯誤答案。
例如： The reception desk in a hotel is described as .
a)impressive at first （文中未提及）
b)a switchboard operating system （直接矛盾）為不符合邏輯選項，a switchboard operating system 雖在文中提及，但不是對the reception desk 的描述。
c)the nervous center of the hotel （間接矛盾）為不完全正確答案，不完全是說話人所說
d)the first point of contact with a guest（直接支持）
原文是：“...(the reception desk is) the point of the physical contact with the client.”
2) 考慮所有的選項。
考生不要看到一個認為是正確的選項，而忽略了其他的選擇，有時候最后的選擇（all of the above 或none of the above）是完整的。
3) 考慮最長選項。
很多時候正確的答案會是最長的那個選項，因此，在排除了所有沒有可能的答案而仍未找到正確答案時，可考慮較長的那個。
4. 是非題
是非題部分通常是以學術性、教學性話題為主的報告或敘述。內容包括環保、科普、歷史、地理、文化娛樂、名人軼事等。是非題考生認為是最容易的，但是，這一部分經常是考生得分最低的一項。是非題的選項是正確（T）、錯誤（F）、未提到（N）或準確（A）、不準確（I）、未提到（N）兩種情況。
1) 考生在作答時要小心，必須留意關鍵詞和句。
考生要了解在題目中常出現的修飾性詞或者短語，它們對判斷句子意思和語氣極為重要。例如：
must,have to,certainly,will,absolutely essential,ought to,should
necessary to,need to,can/may only,don’t have to,not required to,unnecessary to
need not,it is optional, may,might,can,could,it is possible,must not
should not,cannot,won’t,strictly prohibited,never,sometimes,often
usually,always,however, but,an exception is,on the other hand,yet
例如:
Q33 Students only need to enter their name to log on to the machines. A I N
Q35 Students’ computer disks are sometimes allowed in the laboratory. A I N
2) 警惕有“絕對意義”的詞。
有絕對意義的詞是指帶有“絕對的”“一切的”意義的詞。比如，“always”“never”“must”“have to”“only”“all（the students）”...
這些詞經常在判斷題中出現，考生如果不仔細聽很容易出錯，判斷題目為正確。其實，這些詞在錄音中出現的地方常與題目所給并不是同一句。事實上，有絕對意義的詞的判斷題往往是錯誤的！
三、檢查答案
在每一部分聽完之后，有30秒的時間檢查答案，這時考生務必做到：
1）答案清晰、語法正確；
聽力技巧范文2
近幾年中考題從考查學生聽力技能來看，大致分為三類：（一）聽音辨音題。考查的題型主要是“聽錄音選擇你在句子中所聽到的單詞或短語。”（二）聽音理解題。 該題型的特點是先讓考生聽一個句子（一組對話或短文），要求考生在聽音理解的基礎上，迅速正確地完成判斷和選擇。（三）聽寫題。有的聽寫題要求考生聽寫一個完整的句子（對話或短文）。這類試題考查學生聽力理解和書面表達能力，較好地反映應試者聽音辨音、聽力理解及書寫的技能。
二、考查內容有以下四個方面
1、概括談話主旨。
任何一段對話都要圍繞一個話題或一個中心思想來展開并貫穿整個對話或獨白，它可以用一個或幾個詞或一個短語或一個句子來概括，此類題要求考生聽懂并對材料的內容作出歸納和概括。
2、捕捉人物、時間、地點、數字等具體信息。
為了說明和解釋主旨大意，對話或獨白材料中會出現一些具體信息，如時間、地點、人物和數字等。這些細節是把握對話的主旨必不可少的內容，也是聽力考試的重點項目。
3、推斷對話或獨白的背景和雙方關系。
此類題考查考生根據對話或獨白所提供的有關信息，對對話或獨白的背景，說話者所處的場合，談話者的身份及關系進行推斷的能力。
4、判斷說話人的觀點和態度。
說話者總會有說話的意圖，有時這意圖觀點是明說出來的，有時則隱藏在字里行間，需要考生自己去揣摩、推斷。這類考題 的問題?？稍O置為： What can we know about the woman? What is the most probable result of theconversation? What's the man's attitude towards…？等。
三、中考測試中可能出現的聽力障礙
中考聽力考試的障礙主要出現在兩個方面：一是能力因素?？忌讳浺舨牧蠣恐亲幼撸邮苄畔⒌乃俣雀簧险勗挼恼Z速，錯過關鍵信息詞，聽完后把握不住要旨。二是心理因素。中考結果分析反映，聽力測試的前五題丟分較多，這是因為在考聽力時，考生似乎進入狀態比較晚，心情煩燥不安，注意力不能集中，還沒等聽出個頭緒就結束了。一旦開頭有聽不懂的部分，有的考生馬上就會心慌，導致后面的問題也聽不懂。
答題思路不對也是丟分的重要原因之一。中考聽力并不是重在細節，更不重在語法，而是重在對應，問題基本上也按照聽力內容出現先后的順序設置。只要聽懂對話的大概內容，就能根據常識和邏輯分析，運用排除法得出正確答案。為此，聽力考試必須聽、讀、記結合進行：第一步迅速閱讀題干和選項，第二步靜聽錄音、記住要點，第三步結合人物、時空、話題及背景推斷出正確答案。
四、臨場應試具體應注意以下幾個方面技巧
1、調節情緒，要保持良好心態。
聽力測試具有瞬時效應、信息效應和心理效應的特點，需要穩定心理才能沉著應答，發揮出正常的水平。在平常的聽力訓練當中，應排除雜念，集中精 力，全身放松，充滿信心，沉著冷靜，保持最佳競技狀態。在考試時，遇到未聽懂或未完全聽懂的內容，對于實在沒把握的內容，也應采用閱讀理解的方法去推測。準確獲取對話中的具體信息,如時間、地點、人物、數字、價錢等,它們在試題中占相當大的比例。這類題要求學生在聽清、聽懂信息的同時,還要對所聽到的信息做簡單的計算、比較、深層推理等。切忌聽錄音時在某一個詞語上冥思苦想、耿耿于懷，打亂聽后面內容的心理節奏。
2、學會預覽,做到有的放矢。
在聽力測試過程中，考生在聽完每段材料后都有10秒鐘的時間來回答有關小題和閱讀下一小題。所以考生應充分利用播放錄音的間隙，閱讀每題的題干和 選項，強記關鍵目標詞語，充分利用題干、選項和自己的知識和經驗，作適當的分析與推斷，預先猜測對話或獨白的內容，進而縮小“包圍圈”，做到有的放矢。如果做聽力選擇題，所給選項句子較長，聽前沒有時間通讀各句，此時可采用豎看方式比較各句間不同處，這樣就能預測突破口，為聽音辯題提供依據。
3、理解領會對話者的觀點、態度及意圖。
常用的提問方式有:What does the speaker (woman) think of ... ? / How does the man (woman) feel about... ? 等等。聽這類試題我們首先要判斷兩個人的態度是否相同。如果不相同,我們要分清每個人對這件事情的看法,千萬不能夠混淆。另外說話人的態度是通過語氣、語調等的變化體現出來的,因此,聽的時候要仔細體會，理解對話的主旨大意 。常見的提問形式有: What are the man and the woman talking about? / What does the passage talk about?等等。對于此類題若是對話,則要把對話雙方聯系起來考慮。一般來說應注意第一個說話人所說的關鍵詞語,它往往引出一個話題。而一部分對話中，第二發音者針對前者的提問所做的回答，往往是談話的關鍵內容，通常成為對話后問題提問集中的焦點，因此聽清第二發音者針對第一發音者的提問所做的回答非常重要。
4、讀題預測，推斷對話發生的背景、地點及對話者之間的關系。
常見的提問方式有: Where does the conversation probably take place? / Where are the two speakers now? 和 What's the man (woman)? / What's the probable relationship between the two speakers? / Who is ... ?等等。對于此類問題要求考生根據談話內容來揣摩、推斷談話發生的場所或抓住暗示人物身份與關系的詞語等,據此做出正確的判斷。了解了這個特點后，我們在聽錄音材料時就可以有目的地聽。如果解答主旨問題就要著眼于首句，如果為了回答細節問題就要注意中間部分。
5、學會取舍，緊盯關鍵詞句。
由于中考聽力材料信息量大，速度較快，捕捉關鍵詞句就成了英語聽力的一個非常重要的環節。有些考生在做聽力測試的過程中抓不住重點，盲目地逐詞逐句地聽，不免掛一漏萬。其實，在聽錄音的過程中，只要捕捉到關鍵的詞句就能基本找出問題的答案。關鍵詞一般通過句子的重音和語調來強調，平時多訓練可以掌握。
6、簡單記錄，便于辨認。
聽力考試中最忌諱的就是詞詞計較，力求聽懂所有詞。其實，聽懂所有詞首先沒必要，其次也不可能。在對話或獨白時，考生不可能記住錄音材料中涉及到的全部信息，特別是一些數據、時間、地點、人名、去向、人員關系等。所以考生就應做到耳聽、眼讀、腦思和筆錄同時進行。有必要時，考生還要對一些非常重要且易忘的信息做速記。速記時遵循的原則是簡單、易懂、快捷，可采用字母、縮寫、符號、圖形、漢字等形式，具體形式因時而異，因人而異。
7、 顧全整體，運用概括分析跳越障礙。
中考聽力測試題中很少出現沒學過的生詞，但不排除會碰到有些詞聽不懂的情況，于是有些考生停滯不前去思考未聽懂的個別詞語，而影響后面答題，繼而形成惡性循環。碰到個別詞語聽不懂是正?，F象，可能是由于弱讀、同化、連續、省音等語音現象的緣故，正確的處理方法是跳過去，接著往下聽。只要你領會了大意，明確了話題和談話的文化背景知識，就可以越過障礙，通過整體理解去推知答案。
8、連貫記憶，準確推理。
聽力技巧范文3
一、高考英語聽力題型及其特點
1.題型
高考英語聽力測試采用客觀性選擇題，共20小題。每小題從所提供的ABC三個選項中選出一個最佳答案。第一節共有5段簡短對話，每段對話設一個問題，讀一遍。第二節共4段對話和一段獨白，每段對話和獨白設2―4個小題，讀兩遍。
2.特點
聽力測試內容廣泛，涉及說話人的年齡、姓名、職業、愛好、特征，以及對某一問題的看法、建議、請求、事情發生的地點、方向、時間等，并涉及各種數據間的計算與轉換。所問問題一般都以特殊疑問句的形式出現，如由when，what，which，who，whose，how，why等疑問詞引導。
二、加強對學生聽力技能的訓練
1.學習地道的語音、語調，打好語音基礎。
高考英語聽力測試的錄音都是由母語為英語的人士錄制的，他們在說話時經常使用的連續、失去爆破、輔音連綴和非重讀弱化技巧是考生感到最困難的。如：last year，would you可分別連讀成[′l唬stjI？藜]和[wudju：]。因此，平時訓練聽力時，要多讓學生聽英美人的發音，學習地道的語音語調?，F行英語新教材都配有由英美人士朗讀的、語音語調都比較地道的錄音磁帶。每次上新課前，先讓學生聽錄音若干遍，做到地道的語音先入為主；下課前放聽錄音，做到課后余音在耳；上課當中，放聽錄音，不斷加強對地道語音的訓練。教材中每單元配套的聽力練習均由英美人所錄制，一定要認真做好這些練習，剛開始可能有一定的難度，但一定要堅持下去。
2.擴大詞匯量，精通掌握各種習型和口語交際項目。
詞匯是語言的基本材料，學生的詞匯量、掌握的程度及一詞多義和同音異義等，都直接影響考生的聽力理解。因此，在日常學習中，學生應重視詞匯的積累。同時，應熟悉聽力材料中常問的問題，如：
（1）說話的地點：Where do they talk？
Where does this conversation take place？
（2）說話雙方的身份：What’s the relationship between the two speakers？
Who is the speaker talking to？
Who are the two speakers？
（3）說話的主題：What are the two speakers talking about？
What is the topic of the conversation？
（4）說話時的天氣、時間等：What’s the weather like？
What time is it？
3.了解、熟悉相關的文化背景知識。
語言是文化的一種表現形式，背景知識和信息缺乏，對學生聽力理解會構成障礙。因此，學生學習英語的同時應學習一些英美歷史、地理概貌、氣候特征和語言文學等方面的知識，并且了解和熟悉英美人的生活習慣和方式、風土人情、、文化背景、教育等。如英國人見面時常把天氣作為寒暄的話題。
4.積極營造語言環境，課內課外相結合。
課堂教學是學生語言學習的主要語言環境，教師應盡量用英語組織課堂教學，用英語進行各種教學活動，通過課堂教學場景的對話，讓學生盡可能多地接觸熟悉日常生活交際用語，在實踐應用中潛移默化地掌握、提高聽的能力。
僅憑課內教學進行聽力訓練是遠遠不夠的，還應充分利用課外大量的時間，挖掘一切可利用的機會，努力營造說英語、用英語的語言學習氛圍，如：開設英語角、英語講座、英語報告會、舉辦英語演講比賽、收聽英語廣播、收看英語錄像和英語電視節目等。
三、加強對學生聽力測試應試技巧指導
1.有充分的自信和平和的心態。
聽力能力由聽覺能力、記憶能力、理解能力及反應能力組成，無論哪種能力發揮欠佳，都會影響聽力成績。聽力理解的過程其實是較復雜的心理活動過程，這就要求考生在考場上沉著冷靜、平心靜氣地收聽、思考并做出正確的選擇，要克服畏懼、緊張、恐懼的心理，否則本來可以聽懂的內容也會模糊不清。只有保持良好的心態和精神狀態，才能保證考試的正常發揮，甚至超常發揮。
2.搶時間閱讀題干和選題，預測文章內容和試題答案。
題干和選項跟錄音材料的內容有著不可分割的關系，通過迅速瀏覽試卷上的文字信息，可以捕捉重點線索，推斷出要聽的對話或獨白涉及的話題、語境時間、場合等相關內容，在聽音過程中處于主動地位，做到心中有數，有的放矢。
如看到以下題目：
1.What does the woman think of the film？
A.She didn’t enjoy it.
B.She thought highly of it.
C.She thought little of it.
讀完試題后，我們可將聽的重點放在說話者對“電影的評價”上，而不是“何時去看電影”或“什么地方”、“和什么人一起”看電影等。
3.注意整聽，確保聽音和思維同步。
不管是對話還是獨白，我們一定要將注意力集中在整體內容的把握上，力求抓住對話和獨白的概貌。遇到個別詞、句未聽清楚時，切不可將思維停留在這些詞、句上，以免造成聽音和思維不同步，從而影響對整體的理解。要知道，從整體可以在一定程度上推測出局部，而從局部無法推測整體。因此，在做聽力考試時，適時地“放棄”是明智之舉，聽不清的應馬上放過，否則將造成一步跟不上步步跟不上的被動局面。
4.速記關鍵、重要信息。
聽力技巧范文4
關鍵詞：聽力障礙，訓練策略
作為交際工具的語言首先是個有聲系統。在英語學習的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，聽是獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎。有研究表明，聽占整個言語交際活動總和的百分之四十五。由此可見，訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力，為學生將來能夠從廣播、電視以及其他聲像傳媒中獲取信息打下了一定的基礎，也為學生自學英語提供了一定的條件。然而，從近幾年中學英語測試情況分析，中學英語聽力較之詞匯、語法、閱讀等項目仍屬弱項，影響英語聽力的因素，包括語言基礎知識障礙、聽力習慣障礙和心理因素障礙。怎樣掃除這些障礙呢？
一、注重語言知識的傳授
首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。要使學生人人打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。其次，要注重朗讀技巧的訓練、培養。教師在課堂上應有意識傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識，加強訓練學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能逐步掌握英語的朗讀技巧。第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法就是根據讀音規則記憶。拼音文字的最大優越性就是詞的讀音與拼寫基本一致。根據這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。
二、創設環境，培養聽的習慣
課堂教學中，教師首先應盡量用英語教學，并由淺入深反復訓練，在有限的時間內盡可能地讓學生多聽英語，多感受語言信息的刺激。運用英語授課還有利于學生集中注意力，鍛煉其感知力，培養想象力。所有這一切能力的提高，必然對包括聽力在內的整個英語學習活動產生積極的影響。
其次，在學習新材料前，教師應堅持讓學生合上書本，聽教師介紹課文背景知識及故事情節，然后聽課文錄音，并根據所聽內容簡要回答問題，最后再打開課本，這樣能讓學生養成仔細聽的習慣。在聽力訓練中，教師應盡量多提供表示所學內容的直觀形象，使聽力教學情景化，交際化，培養學生用英語直接思維的能力，以排除母語的干擾。
第三，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或“導讀”時間，讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動”；或者利用課堂結束前數分鐘安排聽力訓練。
第四，在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內容改成聽力材料。
第五，與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。
三、重視技能技巧的培養，消除心理障礙
1、英語聽力理解中預測技能的培養
預測是聽者在聽力理解過程中根據所聽內容的標題、主題句、連接詞語、題后選項等已知信息，結合自己的背景知識，對即將聽到的文章、段落或對話內容進行推測和判斷的思維過程。主要有以下幾種方法：
1)首句預測法
無論所聽的內容是書面語篇還是口頭語篇，首句的信息量都十分豐富。首先，通過首句聽者可以了解所聽內容的題材，預測下文即將聽到的知識類型，激話大腦中的相關背景知識，使舊信息與新信息相融合，最大限度地獲取新信息。例如，聽了首句“Listen to a talk between two university students”聽者可以預測下文的內容是發生在(英美)校園中，學生的談話一般是有關學校的生活和學習、就業等方面的內容。此外，首句預測還能使聽者預知所聽內容的類型，如會話、短文等，然后根據英語相應體裁的文章結構特征對整個文章的信息處理模式進行預測，有效地跟蹤作者的思路。
2)主題句預測法
英美人談話和寫文章習慣于開門見山，把話題和主要觀點放在最前面，以引起聽者或讀者的重視和興趣。但有時主題句也出現在段落的末尾，起總結段落內容的作用。聽者若在前面捕捉不到主題句，可預測它將出現在段落末尾。
3)逐句預測法
根據英語句子的線性流動特征，聽者每一次的預測，都會被后面聽到的句子內容所驗證，然后建立新的預測。整個聽力過程應是預測一驗證一再預測一再驗證的循環往復、積極主動的認識過程。
4)連接詞語預測法
英語語篇中的連接詞語起銜接邏輯語義的功能。如but however 表示轉折；because 表示因果；in a word , to conclude 表示總結等。這些起連接作用的詞語以其特有的方式來幫助人們理解語篇，它們如同旅途上的路標，為旅行者指路導航。
2、英語聽力選擇題解題技巧的培養
高考英語聽力測試及大學英語四級考試聽力選擇題包括兩部分：Short Conversation 對話；Passage 短文。這里就如何解答此類題目作簡單的闡述。
1)如何閱讀選擇項
因為聽力理解的問句都是聽力材料讀完后才出現的，所以考生必須抓緊空隙時間，搶先閱讀選擇項，目的在于根據選項的內容，對將要出現的問題作個大概的估計。只有這樣在聽音時才能有目的地聽有選擇地記。例如，如果選項是關于時間和數字的，聽的過程中應格外關注數字信息，同時還應適當作些筆記，作為聽后計算和選擇答案的依據。若選項是有關人物關系和場景的聽時應尋找關鍵詞語。
2)ShortConversation 測試及解題技巧
聽力對話選擇大致分為10種，即地點；相互關系；職業與身份；計算題；評論題；因果題；建議與計劃題；主題與行為狀態題；推論(暗示)題；重要成語與習語題。聽力對話選擇題每個問句后約有15秒左右的間隙，學生應用這一時間閱讀下題選項并對問題進行預測，在聽的過程別注意與問題相關的內容，如對話發生的地點，提到的數字、人名、地名及特定稱謂等，必要時作適當的計錄與計算。
3)Passage測試與解題技巧
短文聽力理解內容涉及許多領域，包括科技發展；英美等講英語國家的風土人情；著名人物軼事；地理、歷史、文化背景知識；各種不同職業情況；公眾關心的社會問題等。考生在做這部分測試題時，需要在播放Direction 的錄音時， 邊聽邊快速掃視各短文所設考題，找尋重復率較高的單詞及詞組，推測測試內容，預想測試提問方式，想象正確答案。在短文內容開始播放時，仔細聽音，同時快速核實各選項內容，作簡單的對、錯記號(√、х)，特別留心四個選擇項是否是原文的復述，是否在個別關鍵的詞前后設下陷阱(not ,no,unlike等)，或把個別相近、相像的詞換了，而意思大不一樣。
對學生進行技能技巧的培養，可以幫助學生消除聽力理解時因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙，從而樹立充分的自信心。而自信心是保證學生在聽力測試時正常發揮自已能力的關鍵。
總之，只要同學們在平時多傾聽，注意養成良好的聽力習慣，熟練掌握正確的聽力技能和解題技巧，在英語高考聽力中，我們一定會考出最滿意的成績。
參考文獻
包育彬：《中學英語教學策略與藝術》，長春：東北師范大學出版社，2000年。
張揚：《中學英語教學大綱及教材分析》，長春：東北師范大學出版社，2001年。
蘇文妙：“英語聽力理解中預測技能的培養”，《中學外語教與學》2004年第3期P53。
程桂霞：“聽力選擇題解題技巧”，《中學外語教與學》，2004年第3期 P55。
聽力技巧范文5
綜觀歷年高考英語聽力考題,每年都有不少聽力題存在設題上的“漏洞”,如果同學們能注意到這些“漏洞”,并充分利用自己的聰明才智,同時結合一定的生活常識,往往可以不用聽錄音便可猜出答案。如下面這道題(北京高考聽力題):
Why did the woman go to the bank?
A. To buy a new house.
B. To meet the manager.
C. To make an appointment.
【分析】對于此題,只要同學們動用你的智力和生活常識,用不著聽錄音也可做出來。題目的問題是:這位婦女去銀行干什么?所給的三個選項分別是:買房子、見經理、確定約會。“買房子”顯然不合情理,因為“銀行”不是賣房子的地方;“確定約會”也不太合情理,因為要確定約會一般只需打電話就可以了,完全沒有必要去與人當面確定約會,不過這里要注意的是make an appointment是“確定約會”,不是“赴約”,要表示后者的意思,英語要用其他的表達,如keep the appointment赴約,be punctual for the appointment準時赴約,be in time for the appointment及時赴約,等等;而“見經理”則有可能,因為去銀行一般是為了借錢,為了借錢而找銀行經理是完全可能的。
請看看下面相應的錄音原文:
My husband and I have decided to buy a new house,and I made an appointment to see a bank manager. I’ve never met him before,and was a little nervous. I drove into town and was lucky enough to find a parking space outside the bank. I just started backing into the space when another car drove into it. I was very angry. I opened my window and shouted at the other driver. He ignored me and walked away. It took me twenty minutes to find another place. As soon as I parked the car,I rushed into the bank. I was ten minutes late for my appointment. I went to the manager?s office,knocked and walked in. The manager was sitting behind his desk. He was the man who had taken my parking space.
答案果然是B。
技巧2 巧借對話環境搶分
一般說來,聽力考試的對話材料都有比較固定的對話環境,比較?？嫉挠猩痰?、醫院、學校、書店、車站、餐館、旅館、公園、電影院、圖書館等。在通常情況下,特定的環境往往會談論特定的話題,如在醫院,醫生與病人之間一般談論病情或健康問題;在圖書館一般是談論看書或借書;等等。同學們如果知道了對話的環境,就可預測可能談到的話題;反之,如果知道談論的話題,也就可以推斷對話者之間的關系或對話的環境。假若你在試卷上讀到下面一題(湖北高考聽力題):
Where does the conversation most probably take place?
A. In an office. ?搖?搖B. In a library. ?搖 C. In a bookstore.
【分析】當同學們在試卷上讀到這樣的文字信息時,應該事先預測這些地方可能涉及的話題。如果是在辦公室,多半是談論工作問題;如果是在圖書館,則多是涉及借書;若是在書店,則多半是涉及賣書。下面請看看此題的錄音原文:
M:Excuse me. Is this dictionary available?
W:Ur...Oxford Learners’ Dictionary,the seventh edition? I am sorry. It’s sold out.
M:Oh,that’s too bad.
該對話有兩個關鍵詞:一是dictionary,二是 sell out。dictionary一詞暗示對話地點可能是library或bookstore,sell out則暗示是bookstore不是library。
技巧3 巧借選項異同搶分
有的聽力考題所提供的選項內容比較長,此時同學們可以用區分、比較選項的共同點和不同點的方法來尋找與聽力原文相聯系的潛在信息。一般說來,當聽力選項較長時,一般都是豎向排列的,此時同學們可以用豎向分離的方法將它們的共同點和不同點區分開來。如:
A. She has bought a new Chinese-English dictionary.
B. She decided to buy a new Chinese-English dictionary.
C. She wants to borrow a new Chinese-English dictionary.
D. She has brought a new Chinese-English dictionary.
【分析】如果同學們用兩條豎線將上面例題選擇項中的主語、謂語和賓語分開,便可更清楚地看出,它們的主語部分都是相同的,賓語部分也相同,不同的部分是謂語,而不同的部分正是聽音中要弄清的重點問題。在聽音時就將注意力和視線的落點都集中在四個謂語部分上。另外,對于句子結構差別很大,無法從字面上區分異同的選擇項,要設法從語義和內容中尋找一些共同點和不同點。如:
A. It’s too late for the man to go to the concert.
B. The man must wait for two hours to buy a ticket.
C. The man can buy a standing-room ticket tomorrow.
D. People have already been standing in line for two hours.
看完這四個選擇項,同學們可能會有這樣的預感:聽力原文的主要內容是男方要買音樂會的門票。問題是怎樣買?買什么票?是排隊等兩個小時,還是買明天的站票?現在帶著這兩個問題來看一下相應的聽力原文:
M:Do you have a seat for concert tomorrow?
W:No seats at all,but we sell standing-room tickets two hours before the performance.
Q:What does the woman mean?
【分析】聽力原文中We sell standing-room tickets回答了我們預測中的問題,因此正確答案為C。Wait for two hours和standing in line for two hours都是利用聽力原文中曾出現的詞匯而設置的干擾。
技巧4 根據關鍵詞的出現頻率搶分
同學們在進行聽力測試前,先把答卷瀏覽一遍,有時會發現有的單詞或短語在選項中出現的頻率較高,并且出現的機會還有一定的規律,此時同學們可以根據這些多次在選項中出現的單詞或詞組來預測聽力原文的相關內容。一般來說,在選擇項中出現頻率較高的單詞或詞組,在聽力原文中使用它們的可能性就比較大。如:
A. The teacher postponed the meeting.
B. There won’t be a test this afternoon.
C. The students will be attending the meeting.
D. The students will take an English test this afternoon.
【分析】選項中的劃線部分都是在選項中出現較多的詞匯,可以預測聽力原文的內容會與meeting或test有關。將其他的信息聯系起來,我們可以得到聽力原文的含義可能是:學生們今天下午將參加(或不參加)考試(或會議)。錄音中的聽力原文是這樣的:
W:Shall we have an English test this afternoon?
M:It’s postponed because the teacher has to attend a meeting.
Q:What do we learn from the conversation?
聽力原文與我們預測的內容是一致的,并且很多詞匯已在選擇中出現,只要弄清It’s postponed中的it是指English test,就能很容易選出正確答案B。
技巧5 通過分析前后相關問題搶分
一段錄音材料一般設計2至3個問題,這些問題往往形成了一個信息鏈,考生可以從中預測聽力測試內容,有時甚至問題本身就泄露了答案。比如,廣東卷有一年的高考聽力最后一段獨白有這樣兩道題:
19. Why did the speaker get a parking ticket?
A. His car was parked for too long.
B. His car took up too much space.
C. He left his car in a wrong place.
20. Which of the following words describes the day the speaker had?
A. Exciting.
B. Unlucky
聽力技巧范文6
一、用英語組織課堂教學，營造習得環境
在課堂上，學生聽老師和其他同學講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經意識到這一點。因此，用英語教英語已逐漸成為中學英語教師的共識。不僅使用英語課堂用語來組織課堂教學的各個環節，還要在講解詞匯、語法結構、語篇時盡可能的使用英語；課堂上的師生交流、對答、討論以及對學生的評價等也要使用英語；同學之間的交流也要使用英語。營造英語習得環境，使學生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當然，教師的教學語言必須根據學生實際，使其具有可接受性。
二、加強閱讀教學，豐富語言背景文化
學生常有這樣的體會，遇上內容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識和諸如文章體裁、結構等的篇章知識。背景知識則包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇，讓學生進行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學生的英語文化背景知識，提高猜測能力和推理能力，增加語法結構的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學生克服聽力提高的知識。
三、精聽與泛聽相結合
聽有兩種方式：精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍，重點放在語篇的理解，而精聽則是指在泛聽的基礎上反復再聽幾遍，將文章分成語段，語段分成語句，語句分成意群，逐個擊破，或者做逐詞逐句的聽寫練習，重點是確保語句的理解。
精聽的目的是訓練基本功，逐步習慣外國人講話時的語音語調在語流中的變化，聽熟基本詞、常用語和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴大精聽的成果，接觸更多的語言現象，更快的提高聽覺反應能力?？梢哉f泛聽是目標，精聽是達到目標的手段，要有效地提高實際交流活動中的聽力，在聽力訓練中必須采用泛聽和精聽相結合的方法，泛聽先行，精聽在后。只有精、泛結合，才有利于提高學生的聽力理解的能力。
四、聽說讀寫融合，四項技能并進
語言教學的綜合性原則不僅強調教學方法的綜合，而且強調語言技能的綜合。該原則認為聽說讀寫四項技能既相對獨立，又相互聯系，要全面發展。即使是單向技能課，教師也要體現語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學生聽力技能為主的聽力課上，也要根據實際，將它與說、讀、寫有機的結合起來，既有所側重，又全面發展。
聽說結合：教師既可以要求學生聽后口頭回答問題，進行復述或針對課文內容進行討論，也可以先師生對話，談論與聽力材料內容有關語言方面和背景方面的話題，然后再讓學生聽。
聽讀結合：對于那些來自生活真實語言的不太長的閱讀文章，可以采取先聽后讀，要求學生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識，聽后可讓學生回答一些如who，when， what，where之類的問題，待學生閱讀材料之后再討論疑難問題或書面回答問題。另外，加強朗讀訓練對提高辨音能力和形成語感及提高聽力作用很大。
聽寫結合：聽寫訓練可以使學生逐漸發展聽音會意能力，增加對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。教師可以采用的訓練方式有聽課文的短語、句子、段落，聽課文原文填詞等。
五、優化心理環境，減少情緒障礙
保持良好的心理狀態，對于提高聽力非常重要。關于如何克服精神緊張，消除焦慮感，樹立自信心，發揮聽者理解過程中的能動作用，許多學者提出了很好的見解。有學者從語篇的角度提出：首先，教師要注意培養學生的語篇意識，使學生認識到，在聽力語篇中遇到聽不懂的詞句完全不必著急，因為這是很自然的現象；其次，根據語篇信息冗余度原理，沒有聽懂的這部分信息有可能在語篇的其它地方再次出現，或者即使不出現，也可通過上下出合理推測；再次，根據語篇結構潛勢，沒聽懂的這部分，有可能并不影響整個語篇的理解，只起一些輔助作用。若能認識到這幾點，聽者就會真正地樹立起心理優勢。
六、運用聽力策略，加強技巧訓練
教師在進行聽力教學時，不僅要學生多聽語言材料，而且要教會學生如何根據自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認識到聽力學習策略教學的意義，在聽力訓練時，應向學生指出聽力訓練不是學生被動地聽教師準備的語言材料，而是主動吸取信息的過程，因此，要積極思考，有意識地采取一定的策略，提高學習效率。主要的學習策略有：
1.在聽前根據問題和選項對文章大致內容進行預測；在聽獨白的過程中，可根據首、尾句對文章的內容進行預測。
2.根據上下文猜測生詞詞義，即使有的音或詞句沒聽清楚，也可根據自己的猜測自動彌補，甚至可以跳過，千萬不要停下來思考，以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。
3.聽較長對話或短文時，注意力要集中在整體內容上，把問題與題干聯系起來，或通過注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。
4.記錄重要的人名、地名、時間、日期、年齡、價格、距離的數字等聽后容易遺忘的內容。數字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號，長詞用縮寫，長句記主要成分等。
