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贊美老師的一段話范文1
關鍵詞：思維；潛能；語文課堂
一
學生在學習語言的同時，也就接受了思想，接受了情感，接受了知識，接受了文化，也就訓練了思維，陶冶了情操?？梢哉f，抓住了語言，就抓住了語文教學的根本?；谶@樣的認識，語文教師在課堂教學中要特別注意引導學生積累語言?？墒菣C械而枯燥的背誦會使學生感到厭煩，從而失去積累語言的興趣。
在學習《孔子游春》一課，筆者改變了教法，精心構建語言實踐情境，收到了較好的效果。
二
蘇教版第十二冊23課《孔子游春》第二節連用四個暗喻，描繪了大自然的偉大奇妙，讀來朗朗上口，是學生習得語言、積累語言的范本。在教學過程中，精心設計語言實踐情境，讓學生的語言在特定的情境中有感而發。
師：春天真美?。】鬃訋е茏觽儊淼矫利惖你羲舆呌瓮?，弟子們被美麗的大自然深深陶醉了。
師：（出示第二節文字）誰能起來讀一讀這段話？
（學生課讀文。）
師：聽了這位同學的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
生1：我仿佛看到了芳草如茵，桃紅柳綠的春天。
生2：我仿佛看到了從空中掠過的燕子，聽到了燕子的呢喃，感受到了春風拂面的溫暖。
師：春天真美呀！在孔子眼里，大自然多像一位偉大的母親，這是一位怎樣的母親？孔子為什么認為大自然是一位偉大的母親呢？
（引讀“廣袤的大地”一段話。）
師：讀了這段話，你發現了什么？
生1：我發現本段用了比喻的修辭手法，把大自然比作偉大的母親。
生2：還使用了排比的修辭手法，這段連用了四個結構相似的句子。
師：請同學們再讀讀這段文字，說說這段話的哪些地方讓我們體會到大自然像母親的？
（1.組織讀書、交流，著力引導賞析比喻句之間的相似點，如廣袤的大地——寬廣的胸懷，它們都是博大的，這是形似之處；它們都包容著一切，這是神似之處。
2.那為什么說大自然是一位“偉大”的母親？她到底偉大在哪里？讓學生感受大自然的無私奉獻。）
師：除了“大地、森林、太陽、輕風”之外，大自然還有哪些美麗的景物？誰能用同樣的句式繼續描寫大自然這位偉大的母親的美？
生1：奔騰的河水是她涌動的血液。
生2：盛開的鮮花是她燦爛的笑容。
生3：朦朧的薄霧是她神秘的面紗。
……
師：同學們的想象真豐富！現在，老師把這段文字的排列方式改一改，再請同學們讀一讀，覺得怎樣？
（出示豎排文字，學生讀，談感受。）
師：剛才同學們通過想象已經又贊美了大自然中的某些景物?，F在老師把省略號刪去，改成句號，你能繼續用優美的語言再為這首詩增加一節嗎？
（學生思維活躍，交流評價。）
三
反思以上的教學過程，運用課文的語言巧妙設計教學情境是引導學生表達的一條捷徑。
1.搭建訓練平臺，豐富學生語言。在充分地朗讀、想象和感悟句式特點的基礎上，讓學生說說除了“大地、森林、太陽、輕風”之外，大自然還有哪些美麗的景物。然后讓學生用同樣的句式繼續描寫大自然這位偉大的母親的美。在說好一句話的基礎上，改變文本排列形式，啟發學生進行詩歌片段創作。在這樣的讀、聽、說、寫的過程中，學生從說好一句話到寫好一段話，語言得到了鍛煉與豐富，表達能力得到了提高。
2.點燃學生思維，豐富文本內容。學生在模仿文本句子練習說話時，思維活躍，把對大自然的認識和贊美表達得淋漓盡致，極大地豐富了省略號的內涵，充實了文本內容，使大自然有了聲音，有了色彩，有了活力，使大自然更具體化。
3.啟動學生想象，提升學生情感?！敖o學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈?！睂W生的想象力、創造力是無窮的，關鍵是教師能否給學生一個足夠大的平臺。想象越豐富，體驗也就越深刻。隨著說與寫的逐步遞進，學生對大自然的喜愛之情也逐步加深。
總之，教師只要善于點燃學生思維，引導學生在習得語言中體悟情感，在創造語言中啟動想象，發展思維，就一定能挖掘學生的語言表達潛能，提高學生的語言表達能力。
參考文獻：
[1]王輔湘.小學數學教學要重視培養學生的思維品質[J].小學教學研究，1981，（05）.
[2]周仁竹.試題教學與思維品質的培養[J].四川教育，1982，（05）.
贊美老師的一段話范文2
前幾天去一所復讀機構采訪,校長的一段話讓我深有感觸。她說:“其實很多孩子并不是不聰明,也不是學不好,只是在學校得到的重視太少。對他們來說,需要的只是一點兒鼓勵?！倍@點兒鼓勵無論來自父母或來自老師,哪怕只是一句簡單的表揚,一個關切的眼神,也會給孩子帶來莫大的鼓舞,起到意想不到的作用。
現在有些父母總是習慣地認為:優點不說少不了,缺點不說不得了。殊不知,在他們不斷地嘮叨和抱怨中,孩子的信心和對父母的信任在一點點流失。在批評中長大的孩子,無論成績如何,都很難學會愛自己、愛別人。對孩子而言,父母欣賞的目光、贊賞的話語、滿意的點頭、會意的微笑,都會帶來極大快樂、巨大信心,讓他們更有勇氣去投入學習。
一位班主任給筆者講過這樣一個故事:一個孩子數學測驗只考了79分,他偷偷地改為99分。他的父母知道后不但沒有批評他,反而覺得透過這件事發現了孩子的閃光點:希望上進,不甘落后。父母鼓勵了孩子而不是譴責,最終孩子的成績一躍進入班級前列。是什么創造了奇跡?僅僅是幾句鼓勵的話語嗎?事實上,在鼓勵的背后,是父母對孩子的信任。
除了父母的鼓勵,老師的肯定也同樣重要。有的老師仍舊做不到一視同仁。對學習成績好、聽話的孩子,他們投入了更多的關心,而對有些不起眼甚至頑劣的孩子,他們選擇了漠視。這是對孩子一種無形的傷害。好孩子是夸出來的。班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情,都對學生有著特殊的意義。所以,作為一名合格的教育工作者,要善于發現每個孩子身上的閃光點,激發出每個學生的自信,讓他們堅定地走好每一步,這才算盡到了為人師的責任。
鼓勵,說起來容易,做起來也不難。因此,父母和老師不要吝惜自己的肯定和贊美,給孩子幾句表揚,相信他們就能還給你一個奇跡。
贊美老師的一段話范文3
這篇課文，主要講了蜜蜂采蜜時的辛苦，采蜜和釀蜜的方法，以及人們對蜜蜂的贊美和從中受到的許多啟示。
在寫蜜蜂采蜜時的辛苦時，文章有這樣一段話：“一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須在100萬朵花上采集原料。假如花叢到蜂房之間的平均距離是1.5公里，蜜蜂差不多要繞地球赤道飛行11圈”。
讀著這段文字，我為蜜蜂采蜜時的辛苦深深地感動了。??！蜜蜂真是太偉大了，太辛苦了！為了采蜜，它不怕苦，不怕累，千里迢迢的把蜜采來，又要自己進行釀造。它采來的是百花之中的精華，為人類奉獻的是濃郁香甜的蜜漿。當我們品嘗著那味美香甜的蜂蜜時，怎能不對這世界上既普通又神奇的小昆蟲，產生由衷地贊美呢！
由此，我想到了那小小的“春蠶”。它吃的是桑葉，吐出來的是絲線。它不分晝夜的吐絲做繭，為人們奉獻的是五彩繽紛的綾羅綢緞。當它吐盡口中的最后一節絲時，自己卻變成了又短又小、“”的“裸蛹”。然后，它又變成“蠶蛾”，去孕育新的生命。
我又想到了我國著名的數學家陳景潤。他20多年如一日，潛心研究“1+2”的科學難題。他不分晝夜，廢寢忘食，經常通宵達旦的在圖書館里查資料、搞驗算。他驗算過的草紙，堆滿了好幾間房子，足足有一人多高，簡直就跟個“小山”一樣。他經常由于精力過于集中而忘記了吃飯，得了很嚴重的胃??；他經常走路時還在思考問題，腦袋碰在大樹上，還要說聲“對不起！”由于他的勤奮和努力，終于發明了著名的“歌德巴赫猜想”，攻克了這個“1+2”的世界科學難題。
我還想到了我自己。平時老是抱怨媽媽給我報的課外班太多，學習太辛苦；學習上遇到了一點小小的困難，容易打“退堂鼓”；有時只滿足于完成老師布置的作業，對所學知識理解得不深不透；學習上缺乏一種刻苦鉆研、持之以恒的精神等等。所有這些，相比于那辛苦的蜜蜂、小小的“春蠶”和著名的數學家陳景潤來，這又算得了什么！
贊美老師的一段話范文4
兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此,在口語交際教學中,適時運用多媒體電教手段,呈現豐富多彩的教學信息,從而充分激發學生說話興趣,把學生導入說話的境地,促進學生思維和語言的發展大有必要。
在口語交際課《學會贊美》的教學中,我著力研究運用電教媒體激活、創新、延伸和豐富課堂。充分挖掘學生身邊的學習資源,提供真實的生活場景,創設色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境,提供交際平臺,調動學生情感,以便更好地突破重難點,發展語言,促進學生思維能力的發展。
運用信息技術,激活課堂
小學生思維的特點是形象思維為主。開課伊始,我利用多媒體出示鞠萍姐姐詮釋贊美的一段話,鞠萍姐姐是孩子們最喜歡的少兒節目主持人之一,課堂上“請”她來作客,談談贊美的好處,這就是“名人效應”的感染力和吸引力。而且借助多媒體精心創設聲畫并茂的導入情境,使學生有一種身臨其境的感覺,一下子吸引了學生,從而使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去,積極地觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流,流出心田,參與口語交際的興趣也就被激發了出來。課堂氣氛非?；钴S,學生表達躍躍欲試,為成功的課堂教學奠定了基礎。
運用信息技術,創新課堂
縱觀口語交際課堂,我們不難發現,學生的表現總是不盡如人意,不是無話可說,就是不敢大膽發言,即使發言也是言不由衷,且參與交際的學生面比較窄。怎樣最大限度激發學生的口語表達興趣呢?基于這樣的思考,在教學本課時,為了讓學生學會真誠地用得體的語言贊美別人,我把生活中學生打掃衛生的場面錄制下來,設置了本節課的第一個情境。勞動場面是孩子們所熟知的,錄像中的同學也是他們熟悉的,再現身邊的情境,給學生的表達提供了真實而豐富的材料。有了材料,就解決了學生無話可說的問題,再結合老師的“導”,贊美什么、怎樣贊美就迎刃而解了。孩子們掌握了贊美的方法后,我又將錄像中這位愛勞動的孩子請到課堂,這樣學生與榜樣的距離更近了,學生的表達欲望更強了。通過面對面地贊美交流,我驚喜地發現,孩子們之間與其說是語言和語言的交流,還不如說是心靈與心靈的溝通。形成了雙向互動、多項互動的交際氛圍。
為了讓學生根據不同環境,使用得體的語言,設置多種口語交際的情境是很有必要的。我又運用了多媒體課件,創設情境,錄制了媽媽為放學回家的女兒準備可口飯菜的片段。這一環節將孩子們的目光引入到家庭,把家庭中的情境引入課堂,告訴孩子們,我們身邊的親人也值得贊美,贊美也是感恩的方式之一。通過這一情景的設置老師扮演的媽媽非常成功,還贏得了學生送給媽媽的擁抱和甜甜的吻。可見,借助媒體提供材料,豐富表象,既提高了教學效率,又活躍了學生的思維,讓學生學得有興趣,學得有情趣,使語文課堂成為學生幸福成長的地方。
運用信息技術,延伸課堂
在引導學生學會了贊美身邊的同學和親人之后,我又引導他們把視角拓展到更廣闊的空間。我用多媒體課件出示一組關于“生活中值得贊美的人和事”這一主題的圖片,讓學生在感受贊美、享受贊美的同時學會如何去付出愛,讓學生感受到生活中美無處不在,贊美很有必要,能夠激勵人,鼓舞人。在教會知識的同時,教會學生如何做人。接著,多媒體出示課后練筆:選擇你最想贊美的人,在自己親手制作的精美卡片上寫下你的贊美。這樣的延伸把課堂推向,使情感再次得到升華。在優美的音樂聲中,同學們盡情地抒發和表達,在互相贈送卡片的同時享受到的是無比的喜悅和感動。
運用信息技術,豐富課堂
贊美老師的一段話范文5
永遠無法忘記出自短篇小說之王——莫泊桑手中，那被刻畫得栩栩如生的人物：善良的西蒙爸爸——鐵匠菲利浦·雷米；不舍得花一分一毛自己的錢，卻糟蹋他人的金錢的都市小市民——奧萊依太太；不懂得孝敬父母的公務員——卡拉望夫婦；貪婪自私、愛慕虛榮的貴族官僚——鳥先生……不同的階級，不同的形象，不同的特點，一個個都令人感慨萬分。當然，還有那最令我難忘的充滿傲骨的——羊脂球。
在那個身材矮矮的，滿身各部分全是滾圓的，胖得像是肥膘，手指頭兒全是豐滿之至的，豐滿得在每一節小骨和另一節接合的地方都箍出了一個圈，簡直像是一串短短兒的香腸的羊脂球身上發生了這樣的情節：逃難的路上，饑餓的貴族官僚們臣服在羊脂球的食物面前，就像一只只聽話的哈巴狗，飽食后慷慨的為她唱贊美歌，贊揚她的善良，同情她的疾苦。從前在他們眼中身份卑微的，此時此刻卻被他們捧成上帝的女兒。貴族們偽善面具令人“佩服”！當普魯士兵威脅到他們的腰包時，他們看不見羊肢球是他們恩人的身份，只看見她是的身份。他們頓時由哈巴狗變成了柴狼，拼命把羊脂球推入火坑。他們自私貪婪的本性只允許他們用金錢、利益去衡量一切
我不禁為這世態炎涼、人情淡薄的社會感到悲哀，書本的學識未能給他們帶來善心，現實中裸的金錢交易、殘酷的爭名奪利沖刷了一切形式上的終極關懷。讓我不禁想起老師說過的一句話：“在學做學問前，先學會做人！”
物質上的“貴族”不一定是“貴族”，而精神上崇高的人比“貴族”更高貴。同樣的道理，身份上的“”不一定是“”，而品質上低劣的人比“”更讓人唾棄。或許，這些道理對于我們這群涉世未深的中學生，仿佛有些“無處可用”，但是，想想我們的身邊卻又是充滿了這樣的道理。
記得化學老師曾經說過：“我不是憑成績好壞來評價我的學生，我看的是人品，同學們，你們都有著一顆善良的心，所以，你們都是我的好學生。”這一段話讓我感動，同時也讓我更加認識到做人的實質。“良莠不齊”這個成語大家都聽說過吧！我始終記得，當初語文老師解釋著成語的時候說：“意思是：好人壞人都有”。有一個病句是這樣說的：我們班的同學成績良莠不齊。當時語文老師說：“成績差的人，他就是壞人嗎？壞人的含義是：品質惡劣的人”。
贊美老師的一段話范文6
例1.（2012年云南省普洱市）閱讀下列材料，按要求答題。
生活中總有許多人和事令我們感動。2012年5月8日，年僅29歲的最美好教師張麗莉，在學生即將被車輪碾壓時，她勇敢地伸出雙臂推開學生，學生得救了，她卻被壓在無情的車輪下……清醒后的她，第一句話問的卻是被救學生的情況，她為自己的選擇無怨無悔！
張麗莉老師的感人事跡，牽動著我們的心弦。請以“張老師，我想對您說”為開頭，寫幾句話。
答：張老師，我想對您說：
【試題解析】
本題是根據材料提供的情境
2012年中考在句子的考查上有了新的動向，就是情境造句題。造句是中考語言文字運用試題不可或缺的重要題型之一，它既考查按照具體要求進行語言表達的能力，又考查推敲、錘煉語言的能力，而且年年花樣翻新，除增加了對文學常識的考查外，不再是傳統的仿例造句題的簡單延續，外在的形式化的顯性要求非常淡化，更注重在具體情境中的隱性要求。讓考生說話，既然是說話要注意語言的得體、連貫、簡明以及說話一定要符合情境。張老師的舉動是值得我們學習和贊美的，考生在說話造句是要表達兩個方面內容，一是對張老師表達敬佩之情，二是對張老師表達安慰之意。另外在內容積極向上，有真情實感，語句通順即可。
參考答案：示例：您的善舉深深撼動了我們的心靈，我們為您！您的健康牽動著我們的心，請您安心養病，您摯愛的學生希望在成長的道路上與您同行。
例2.（2012年云南省普洱市）展開想象和聯想，從下列詞語中任選3個詞語，擴展成30字左右的一段話，描繪一幅畫面。
花朵點綴旋律綻放嫵媚沉甸甸千姿百態心曠神怡
答：
【試題解析】
本題是給定詞語，也就是給定了寫作的情境，考生首先分析這幾個詞語，這幾個詞語都是反映春季的，考生任選三個寫，運用聯想和想象去描摹春天美麗的景象，同時注意字數不超40字?？忌鷮懽鲿r運用一定的修辭手法，使語言生動形象，表達人們的心情即可。
參考答案：示例：千姿萬態的花朵，點綴在草叢間，嫵媚的風兒邁著輕盈的腳步徜徉在青山綠水間。閉上眼吧，用心去傾聽，你會聽見花兒綻放的聲音。
例3.（2012年廣東?。南旅鍭組中至少選用兩個詞語，B組中至少選用一組關聯詞語，寫一段某人性格的話。（80字以內）
A組：仁慈自信胸有成竹小心翼翼油然而生事半功倍
B組：雖然……但是……如果……就……
【試題解析】
本題命題者給定了情境，即讓考生根據給定的兩組詞語，任選一組描寫一段某人的性格的語段。無論考生選擇哪一組哪一個詞語一定要符合要求，在數字上要有嚴格的限制，在給的詞語上有兩組，要求考生在兩組在都有選擇，所選的A組詞語是主要寫老人性格的，然后適當運用上B組的關聯詞語。兩組詞語互相使用，這樣是隱形暗示，需要考生從老人的角度，老人日常生活中去寫老人即可。
參考答案：示例：老人雖然七十多歲了，但是對書法的鉆研非常執著。只見他拿起了毛筆，胸有成竹地在宣紙上筆走龍蛇。寫完后，老人自信地把字幅掛起來讓大家欣賞。
例4.（2012年云南省大理、楚雄、文山、保山、麗江、怒江、迪慶、臨滄市）三月份，“詩圣”杜甫突然爆紅網絡，有人將人物畫大師蔣兆和先生繪制的杜甫形象涂鴉后傳到網絡。神情肅穆的杜甫時而手提機槍，時而腳踏摩托，時而上QQ空間……對此惡搞行為社會輿論褒貶不一。
你們班就此熱點組織了一次辯論會。反方辯手說：“我認為這只是網友的一種娛樂方式，也是一種個性解讀，杜甫的‘詩圣’地位不會因為惡搞而受損，不妨寬容處之?！比绻闶钦睫q手，請你發表你的看法。
【試題解析】
本題是結合最新的時事去考查考生的說話造句能力。針對目前網絡對歷史名人惡搞，讓考生發表造句的看法，考生只要鮮明表示反對，能夠陳述理由，言之有理即可。
參考答案：示例：我反對對方辯手的觀點。我們借古圣人惡搞了，娛樂了，我們又獲得了哪些關于杜甫，關于古典文學的知識呢？我認為，這是一種不尊重祖先，不珍惜經典的惡劣行為。
【備考策略】
傳統的仿例造句題，強調造句在句式、修辭、內容等要求上的仿真性和相關性，這類題不求言辭華美，重在合乎仿例造句在形式和內容上的基本要求，得分率較高。而近幾年出現的情境造句題，選材除了有很強的時代特征，貼近生活現實外，更具有動態的情境性。相比較仿例造句題，它更能體現出語言實際運用的特點。情境造句題更強調對題目隱性要求的把握，重在語言得體，能在具體語境中根據目的、場合、對象等內在要求選擇答題的內容要素。答題情景的“現場性”，外在形式要求的寬泛性，使情境造句題在語言運用的考查上更能體現同學們能力的差異和區分度，考查出同學們思維的敏銳性和縝密性。
情境造句題首先應審視好語言的現場性，看清動態情境的相關構成要素，如時間、地點、人物（對象）、背景、目的等，然后有針對性地考慮語體特點、造句功用、涉及對象、用語環境等。在表達上應簡潔明了，同時應圍繞說話的中心展開，用詞應遵循正確、尊敬的原則。情境造句題的題型很多，如觀點辯論題、情境答辯題等，這些題強調在具體情境中的語言運用，基本沒有形式的約束，關鍵在于全面把握其內在隱性要求，答題沒有固定的思路和模式，連貫得體就行。
從命題的趨向看，傳統的仿例造句題將退出命題者的視野，聯系現實，強調語境中的實際運用，具有“現場性”的情境造句題將是造句題的命題主流。
【現場練兵】
