前言：中文期刊網精心挑選了好習慣的名言警句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
好習慣的名言警句范文1
一、 明確預習任務
作為一個長期任教四年級的語文老師，我對學生的課前預習要求非常嚴格。為了很好地完成預習任務，我把班級里的同學分成12個學習小組，前后兩張桌子四人為一個學習小組，讓一個成績較好、自覺性較強的孩子擔任小組長，學習任務的檢查督促，就由小組長負責，在新學期的開始，我就明確規定，課前預習要做到七件事：1. 1+1+3，新課文里的生字，每個字寫一個，加一個拼音，再組三個詞；2. 文中的美詞佳句找一找，畫一畫，再抄寫1遍；3. 課文讀3遍；4. 查找有關作者的資料并摘錄；5. 畫出課文的自然段，小結課文的主要內容（試著用文中的詞句用三兩句話概括即可）；6. 初讀課文后有何疑惑，請寫下來，也可以在有疑問處做上不同的標記“”“？”；7. 你想到了哪些與課文內容有關的名言警句、成語或詩句、人物，請抄寫在語文書的封面內頁上。
二、 保證預習質量
預習時精力要集中，培養一絲不茍的學習習慣。
1. 字詞。小學中年級語文教學的重點雖然由字詞轉入句段，但是筆者認為字詞的教學仍然是重點之一。學生在預習生字時，必須讓他們邊寫邊留心觀察：怎么記住這個字？它與學過的哪個字相近？區別是什么？什么地方容易寫錯，應該注意些什么？它在字典中有幾種讀音，幾個意思？文中應該選擇哪一種？它的音序、音節、部首分別是什么？美詞佳句既要會讀，更要理解它們的意思。查字典、查資料，向同學、家長問詢仍然沒有解決的問題要標記，以便在課堂上有重點地學習。
2. 課文閱讀與理解。布置閱讀任務對于有些同學來說就等于沒有作業，為了杜絕這類現象的發生，我讓學生在學校完成這項作業，由學習小組長監督，四人同時閱讀，這樣既帶動了不想讀、不會讀的學生，也達到了閱讀課文的目的。“書讀百遍，其義自見”，只有熟讀課文，才能更好地完成5、6、7三項作業?！安粍庸P墨不讀書”，“讀書貴能疑，疑能得教益”，預習時要讓學生學會用筆在書上做不同的標記，如重點的內容在文字下面標“”，有疑問的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”。
3. 課外延伸。摘錄與課文內容有關的名言警句、成語或詩句，這一題需要學生在理解課文內容的基礎上，查閱大量的資料來完成，難度較大。剛開始學生有些不適應，但是幾篇課文訓練下來，他們就有了頭緒，學著自己去找尋。
三、 檢查預習效果
預習的效果必須在課堂上得以真正的體現，在教授字詞時，可以讓學生充分表述自己是如何掌握本課生字的，文中多音、多義字應該選擇哪一種讀音和字義？這樣，既把握了難記難寫的字詞，又活躍了課堂氣氛，一改以往教學生字的死板、生硬的模式。
“語文重語”，課文的感情朗讀也是教學中的重要一環，學生只有在理解了課文內容的基礎上才能夠讀出真情實感。此時，解惑尤為重要，教師可針對課前預習時學生們做上標記的地方，有重點地選擇一些問題，讓學生說說自己的理解、想法，適時點撥、補充，對學生進行賞識和鼓勵，強化學生的認識，提高學生學習的積極性。課文內容讀懂了，書讀透了，指導感情朗讀就不難了。有效課堂的評定標準中有一條是讓學生作課堂小結，由于學生在課前預習時已經查閱了大量的資料，他們就很容易回答這樣一些問題：這節課有什么收獲?學了這篇課文你知道了什么，懂得了什么？你想到了什么？這樣一來，課堂氣氛、課堂效果就可想而知了。
好習慣的名言警句范文2
關鍵詞：小學生；誠實守信；習慣；培養
教育心理學領域有一句經典名言：播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。良好的習慣是一種能力。小學生可塑性較強，對他們行為習慣的培養，將直接影響其一生。而誠實守信習慣的培養教育對他們良好的品德形成和其他習慣的培養至關重要。做為教育工作者，我們應從學科滲透、班級管理、活動開展、教師示范四個方面逐步培養他們誠實守信的行為習慣。
一、學科滲透，潛移默化教育學生
我國著名教育家陶行知先生說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。這道出了教育的本質――“真”。這里的“真”，是“誠信”。學習知識來不得半點虛假。在小學各科教學中，教師要在課堂中潛移默化地融入誠信教育，讓誠信這棵幼苗在學生心目中越長越大，占據每位學生的心靈。現在各種版本的小學語文閱讀課文都是以某個主題編排的，每一冊中都涉及誠信主題。如，《月下槳聲》《裝在信封里的小太陽》《彩票》《十年后的禮物》《手捧空花盆的孩子》等。這些課文都是通過主人公事跡反映誠實守信主題的。語文教師在引導學生學習基礎知識的同時，要讓學生提煉文章所蘊含的誠信主題。教師要教育學生向小主人公學習他們誠實守信的好品質，讓學生談談自己在生活中如何做到誠實守信。語文教師通過這些經典文章的講授，必將感染、教育學生從平時小事中養成誠信的好習慣。小學《品德與社會》課中的誠信單元更是直接教育學生要有誠信的好品質。數學、科學課也毫無疑問是在傳授“真”。數學課中對于公式、定理的應用，答題步驟及邏輯思維的培養中，教師要給學生貫穿求真務實的理念。任何計算、推理來不得半點虛假，不能投機取巧，一定要扎實演算，誠信練習，方能掌握數學知識中蘊含的奧妙。科學課中的“呼風喚雨的世界”“假如沒有灰塵”等都是表達自然科學的“真”。教師通過各科教學，把“誠信”這一理念滲透到每一門學科中，潛移默化地教育學生養成良好的“誠信”習慣。
二、班級管理，遵章守紀規范學生
“沒有規矩，不成方圓?！毙W生誠實守信習慣的養成除了各科老師在課堂上的滲透教育外，還要依靠在班集體中一些規章制度的約束逐步形成。班主任要讓學生知曉《小學生守則》《中小學生日常行為規范》，班級制定的《班級公約》等內容。如，《小學生守則》第6條內容為：誠實守信有擔當。保持言行一致，不說謊作弊，借東西及時歸還，做到知錯就改。這一條直接要求學生要有誠信的習慣。班主任還要加強預防，防微杜漸，及時糾正學生不誠實等不良行為。如，學生有說謊，考試作弊，借別人東西不及時歸還等現象發生時，教師不僅可舉一些事例教育，也要讓他們認識到違反了規章制度，要給學生講明違反規章制度帶來的不良后果。當然，對犯錯誤后勇于承認錯誤的學生要及時表揚，贊揚這種敢于承認錯誤、不說謊的精神。小學生誠信習慣的養成也要循序漸進，分層次，有梯度。小學一、二年級應以“不說謊話”“不隨便拿別人東西”“借東西、撿東西要還”為主，三、四年級以“不隱瞞錯誤”“不要貪小便宜”“不要不懂裝懂”為主，五、六年級以“不弄虛作假”“不攬功推過”“做人要講信用”為主。教師要從大處著眼，從小處入手，從小事做起，循序漸進地引導學生的誠信行為。小學生通過一系列規章制度的規范約束，讓誠信習慣穩固化，持久化。
三、活動開展，躬身實踐激勵學生
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”培B小學生誠實守信的習慣，教師不僅要其明白道理，更主要的是要讓他們在實際生活中實踐、運用，這樣才能使學生深切體會到養成誠信習慣的好處和重要性，由外顯動力內化為個性品質，使其習慣穩固化。在平時教育中，教師要組織開展一系列活動，讓學生躬身實踐，逐步培養良好的行為習慣。教師可開展以“誠信”為主題的班隊會。在召開班隊會之前，先讓學生查找社會上有關“不誠信”的現象，收集自己身邊有關“誠信”的事例，編排有關“誠信”的小品、詩朗誦，積累有關“誠信”的名言警句、古詩文等。在班隊會上教師可以給學生講一諾千金、三顧茅廬、愚公移山的故事，也可以舉一些近代名人的誠信故事，讓學生說說自己身邊誠信與不誠信的例子，對這些例子進行討論，讓學生展示自己編排的小品。朗誦名言警句、古詩文，然后總結不誠信帶來的后果以及誠信的意義。老師還要讓學生在平時對身邊不講誠信的人和事進行制止、教育，每天分享自己所做的誠信的事，寫誠信日記，誠信反思，體會誠信帶來的好處，增強誠信意識。通過開展豐富多彩的活動，讓每一位學生在講誠信的前提下做事，用自己的一言一行激勵自己，影響別人。
好習慣的名言警句范文3
一、抓師德，開展示范性的行為習慣養成教育
1、教師嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，用規范來約束自己，做到“以身作則，以身示范”，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做，以偉大的人格和崇高的精神感化學生，使學生耳濡目染，最終產生潛移默化的影響。要求教師要遵循“愛心是教育的永恒主題，為學生的終身發展奠基”的辦學理念，對學生做到笑臉相迎，愛心相待。在小的細節上，體現出尊重學生，令學生充滿自信。
2、人們常說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，學校要求教師要“術業有專攻”，在全校師生中廣泛開展讀書活動，教師每月至少要讀兩本好書并要求寫讀書筆記及讀書心得，要學有所得。學校為教師提供讀書氛圍，不斷增加書籍書目及種類，圖書室用于校本培訓書上萬冊、期刊雜志多種，讓教師以書為友，以淵博的知識相伴，“腹有詩書人自華”，在書中提升教師品位。
3、舉辦教師基本功競賽活動，打造堅實的專業基礎，提高教師的素質和業務能力。
4、開展“請進來，走出去”教師培訓活動。積極組織教師參加各種業務培訓活動，學習他人之長并運用于實際。我校每年都派教師上掛學習，請專業人士來校做業務培訓，參加“三級研培”教研活動，針對每一次的培訓主題組織教師進行反思討論，找準差距不足，學有所獲，提高教師的專業素質。
二、家校合力，促學生良好行為習慣養成
學生的養成教育需要學校、家庭乃至社會共同努力，拿出百倍的信心，付出足夠的愛心和耐心才能完成。我國著名教育學家陳鶴琴指出：“良好習慣的養成與否，家庭應負重要責任。”由此可見注重家庭教育是十分重要的。我校經常召開家長會、座談會，舉辦家長專題講座，經常性下發家長一封信等等。讓家長知道要成才先成人，良好的行為習慣比一百分更重要。更使家長知道喊破嗓子不如做出樣子，和家長進行了很好的交流探討。事實證明，家長學校的作用是不可低估的，家長是學生良好行為習慣養成教育不可忽視的一支勁旅。
三、養成促發展，評價促管理，提高好習慣養成教育的時效性
1、發出倡議，明確目的
我們發出“養成好習慣、自主管理我先行”倡議書，“告別陋習，爭做文明學生”活動在我校正式啟動了。學校從做人的習慣、做事的習慣、學習的習慣、交往的習慣、安全的習慣五大方面入手，倡議學生積極學習、宣傳、參與到活動中來。
2、指定方案，組織實施
指定了“養成促管理、評價促發展”工作實施方案，以“告別陋習，爭做文明學生”為載體，把學生良好行為習慣的培養作為學校進行德育建設的有力切入點，使學生思想有方向，行動有目標，從細節抓起，從現在做起，扎實細致、持之以恒地開展“告別陋習，爭做文明學生”養成教育活動。學校每月都舉辦文明班級和文明標兵評選活動，獎優懲劣，學校上下齊動員，都積極地參與到活動中來，收效甚好。
3、明確任務，細化教育
我們認為細節決定成敗、習慣決定素養，學生的養成教育要從一點一滴做起，從細小的文明之舉做起，我校著眼初中生的日常行為，提出了五大行為習慣的養成教育活動，即做人習慣教育、做事習慣教育、學習習慣教育、交往習慣教育、安全習慣教育。對每個習慣的養成教育都進行了細化，例如，學生養成安全的習慣包括：遵規守紀：遵守交通規則，在右側行走，不在路上嬉戲打鬧；遵守學校紀律、遠離危險地帶；不遲到、早退、放學及時回家，不在外逗留。提高認識：不私自到河里洗澡；進校門要下車、不在校內騎自行車；無故不能到校及中途離校要正常履行請假手續。加強防范：遠離、不亂用藥物；不與陌生人攀談；不與社會不良人員來往等。
學校對學生行為習慣的養成教育實行“民主”管理的策略，讓每一個同學都成為“主人”、每個人既是行為習慣養成教育的監督者也是被監督對象，每個人都有事做，事事都有人做，每個人都有參與班級管理的機會，形成了一種人人平等、人人有責、相互促進、相互交融的良好機制。學生共同參與班級管理，調動了所有同學的積極性和主動性，使每一個學生個性得到充分發展，并鍛煉了他們組織、管理和語言表達的能力。
在自主管理過程中，班級的大小事情都由學生自己處理，自己解決，學生們在活動中自主設計、自主參與、自主總結成敗得失，他們的才華得以施展，學生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強了自我的責任感，關心集體，思維活躍，有了較強的分析問題、解決問題和總結問題的能力，增強了學生的學習主動性，良好的道德品質逐漸養成。
四、營造環境育人氛圍，潛移默化中培養學生良好的行為習慣
“只有環境教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家?！笨梢钥闯霏h境的重要，好的環境可以影響人的一生。于是才有孟母三遷、家長擇校熱潮。因此，我校在抓行為習慣養成教育的同時也注重了育人環境的建設。
1、校園文化建設。在一進樓醒目的位置上懸掛著校風、教風、學風、校訓；中廳墻壁上是各大習慣的養成教育警句；各樓層走廊里都有名言警句、國學經典內容等；各班級的《中學生日常行為規范》、《小學生守則》時刻提醒學生要遵規守紀；樓梯張貼了“腳步輕輕，靜默無聲”、“文明行走，右側通行”等等。我們以大環境影響小環境，讓學生能用眼看，用耳聽，用心去體會。
好習慣的名言警句范文4
辦好校園文化,培育良好習慣養成的土壤
1.建設豐富多彩的走廊文化,營造健康向上的校園環境
我們結合教學樓的建筑特點,在進行校園走廊、橫梁、墻壁文化建設中,從形式到內容都力求美的體現,布局上錯落有致、疏密合理;色彩搭配高雅和諧,極具整體美。不同樓層的橫梁上有不同的主題,分為安全、學習、理想、科技四個內容板塊;走廊墻壁上設計了古詩長廊,根據各年級學生知識水平的不同,分別有注音、譯文或注釋;墻壁專欄分為主題專欄和少先隊專欄,根據不同時期的不同要求,結合學校的重點工作進行定期更換。通過這樣的設計,讓學生的特長和才藝得以展示、承認,培養了學生的自信心,調動了學習的積極性。
2.建設富有個性的教室文化,調動學生學習的積極性
教室作為學生最主要的學習、生活場所,其文化氛圍是以學生為主體創造出來的,而文化氛圍反過來又給學生以感染,決定和影響他們的成長過程。
每個班在黑板的上方最醒目的地方粘貼了格言警句條幅,學生每一次抬頭都是對書法的一次欣賞,每一次誦讀都是對格言警句的一次記憶,這是無言的熏陶、無聲的教育。教室文化滲透到各個角落,使班級日常管理制度化、行為語言規范化、學習用品擺放定位化。每個班級都懸掛著《稻莊鎮中心小學少先隊員十項責任》《稻莊鎮中心小學學生禮儀常規》《稻莊鎮中心小學少先隊員十項良好習慣》的提示牌,提示牌上“睡覺起床要按時”“著裝得體,坐正立直,行走穩健,談吐舉止文明”等等提示都潛移默化地指導著孩子的一言一行。小則一句名言警句,大則一個班級規章制度的實施,我們都把它當作一種重要的管理手段,對學生起到了潛移默化的引導和控制,在管理上起到了事半功倍的效果。班級文化圍繞班級工作中心和對學生的期望目標,突出階段性教育要求,低年級力求色彩協調,格調活潑,形式常新;中年級寓知識性、趣味性、教育性于一體;高年級則尊重學生的積極性和創造性,主要發動學生自己設計布置方案。
針對學生在讀書書目選擇上存在盲目性和不系統性,著眼于幫助學生培養讀書興趣,學會鑒別、學會選書,多讀書,讀好書,有系統地讀書;也為了讓學生學會讀書方法,有效率地讀書,提高學生的文化品位,我們建立了班級“圖書角”,學生自動拿出自己最愛的書籍,集中放在教室后面的書架上,進行交換閱讀,實現了圖書資源的共享。這樣,不但使學生體會到了讀書的樂趣,提高了閱讀能力,又激勵了學生團結協作、奮發向上的學風,形成了獨具個性化的教室文化一角。
實施多元評價,營造學生良好習慣養成的強大動力
對學生的評價,我們既考慮到了學生的智力因素,也考慮到了學生的非智力因素;既注重了團隊合作意識的培養,又給了學生一個展現自我的機會,更多地體現了對學生的人文關注和關懷。
1.創設富有個性的班級評價。通過開展多種多樣的示范班的評比,如文明禮儀示范班、漢字書寫規范班、個人衛生達標班等等,一是增強學生的團隊意識,主人翁意識,二是在團隊意識增強的壓力下,認識到自己的不足,積極、主動地學習、改進,為班級爭光。
2.富有創意的作品展示評價。我們為每班設計了三個專欄,充分營造讓學生展現自我的舞臺,培養他們的自信心。一是“妙筆繪丹青”,主要展示學生繪畫、書法方面的作品,也可以展示學科手抄報方面的,在專欄的左上角是本專欄的“每期一星”,把表現突出的學生在這里以簡介的形式進行展示。二是即時性選擇主題各班自由發揮的專欄。三是“我讀書我快樂”專欄,學校不僅重視教師的讀書習慣,也非常關注學生的閱讀習慣的培養,為學生設計了“用筆記錄用心體會――摘錄筆記、用我筆寫我心――周記本、習作樂園――作文本”,對學生這三種閱讀特色作業定期評比,分別授予“太陽、月亮、星星”的標志,然后各班選擇好的佳作進行展示,以此培養學生熱愛讀書的好習慣,營造書香校園。通過富有創意、多姿多彩的作品展示評價,給學生創設了展現自我的機會,成為了培養學生自信心的有效手段。
3.豐富多彩的班級內部文化評價。我們既注重學生良好行為習慣的養成,又體現學科特點,為孩子們搭建了評價交流的平臺。“小小書法家”“文明之星”“最直小樹”“環保小衛士”等評價卡片的發放,激發了學生良好習慣的養成。為了獲得“小書法家”的稱號,孩子們的每一次作業都一筆一畫,認認真真;“最直小樹”引導孩子們坐得端、站得直;“智慧團隊”“金同桌獎”讓孩子們領略了小組合作的快樂。科學教師用“小小資料員”“小小科學家”激勵孩子們積極搜集課外資料,拓寬學生的知識面;語文教師通過“讀書小博士”“小作家”引導學生多讀多寫,感受語言文字的魅力;數學教師的“思維獨創星”“數學小靈通”更是激勵學生積極思考,探索算法多樣化的有效方法。
4.形式多樣的活動評價。為了使每一個學生都能自由選擇展示自己認為最能代表不同時段的成果,我們為他們搭建了一些平臺,如“特長展示會”“作品展覽會”“成果匯報會”“故事大王比賽”“小巧手比賽”“小型體育競賽”“課本劇表演”“藝術節”等等,由教師、學生、家長一起當評委,以此鼓勵和帶動學生熱愛學習,熱愛生活,熱愛學校,真正使學校成為他們成長的學園、樂園。
5.成長檔案展示評價。每一個學生都有一個屬于自己的成長記錄夾,把平時積累的喜報、卡片、獎狀,以及得意的試卷等等都放進里面,每學期展示、評比一次,開家長會時也向家長進行展示,讓家長了解孩子的成長和學習過程。成長記錄夾展示的是對學生的多元化評價,它記錄著學生每一步的足跡,每一步的閃光點,是他們人生的一大財富。
充分發揮課堂主陣地作用,引領學生養成良好的學習習慣
1.我校把課堂教學作為了培養學生良好習慣的重要載體。在教研活動中同一學科教師采取集體備課,把每堂課教學內容的德育滲透內容做了認真發掘,使課堂教學不僅完成知識教育和能力教育目標,還完成了德育教育目標。教學中教師把自己的主導作用寓于學生主體活動之中,靈活運用多種教學方法和手段,充分調動了學生學習的積極性,學生在活躍、充滿激情的課堂中接受了習慣教育。
2.良好習慣的養成,需要以良好的方法作支撐。在課堂教學中,我們注重學生學習方法的教育,以訓練學生學習方法為主線,把學生學習習慣培養貫穿于課堂教學始終;與此同時,我們要求教師還要時時關注學生的課堂表現,這個“課堂表現”并不僅僅是指學生是否在認真聽講,是否積極參與到教學中來,還包括坐姿是否標準,讀書、寫作業時眼與書本距離是否恰當等等良好的行為習慣。如發現有的同學趴在桌子上看書或坐姿不正,教師會及時給予糾正。
3.教師的一舉一動會潛移默化地影響著學生,教師自己的一言一行對學生的影響要比單純的說教更具說服力。我們不斷優化辦公室文化建設,大力提升教師整體素質,通過《教風十條》《十句教學文明用語》《“微笑最美教師”要求》等一系列規范為基本要求,要求教師在上課時教態要自然,穿著要得體,領讀課文或單詞時眼與書本之間要保持恰當的距離,上課要說普通話,在板書時書寫要規范等等。不論是上課還是自由活動時間,每個教師都能從自身儀表、語言舉止、文明誠信、熱愛勞動等方面影響、熏陶著學生,在教師的以身示范作用下,學生的語言舉止等也在發生著可喜的變化。
加強少先隊自我管理,形成良好的日常行為習慣
我校成立了以少先隊干部為主的學生自我管理隊伍,對學生進行科學的管理,使他們養成了良好的學習生活習慣。他們自律、文明,富有競爭合作精神,在少先隊的人文管理之下真正體驗到了成長的快樂。
少先隊員在隊內實行自己管理自己,自己教育自己的自我管理機制,內容涉及課間操、眼保健操、個人衛生、教室衛生、外環境衛生、乘車紀律、課間秩序、放學路隊、課間普通話、集會紀律等方方面面,充分體現了少先隊的自主管理性。如通過評選優秀班級、文明禮儀規范班、漢字書寫規范班、普通話規范班、個人衛生達標班,促進每個隊員養成良好的行為習慣;通過升旗儀式和重大紀念日廣泛開展民族精神、愛國主義教育,使隊員們學習更有目標;少先隊干部實行競選上崗,使隊員們的行動更自覺;通過安全小衛士檢查乘車、課間紀律,使隊員們安全學習每一天;定期召開家長會,建立《家校聯系制度》和家訪制度,深入挖掘家庭教育資源;制定《文明班集體考核辦法》,每周評選一次紀律、衛生先進班集體,并頒發流動紅旗;每學期舉行一屆“誦讀詩歌、愛我中華”詩歌誦讀比賽,借此來感受中華五千年文化的廣大博深;第二課堂活動豐富多彩,書法、美術、舞蹈、鼓樂隊等興趣小組活動的開展,培養了學生的審美能力、動手動腦的創新精神。
好習慣的名言警句范文5
關健詞:德育養成教育
德育是各育的靈魂。加強德育有助于推動學生各育的發展，促進全面發展教育目標的實現，所以德育是學校工作的重點。而德育工作的重點是養成教育。養成教育是使學生養成良好的學習、生活、行為習慣，是使學生得到主動、活潑、健康、全面的發展，這是學校德育教育工作的重要內容。
一、養成教育要有章可循、有規可依
養成教育的訓練要有一定的規范?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》和《中學生日常行為規范》為養成教育提供了依據。從“自尊自愛、注重儀表”、“真誠友愛、禮貌待人”、“遵規守紀、勤奮學習’丫‘勤勞儉樸、孝敬父母”、“嚴于律己、遵守公德”等五個方面對學生養成教育進行科學的規劃。從學生形象標準、學生行為要求、課堂紀律等內容上，對學生一天學習生活提出嚴格具體的要求，使半生在學習、禮儀等方面都有明確的行為準則和制度約束，時時刻刻有章可循，有規可依。這樣，養成教育在內容規劃上呈現階段化、層次化，學校有規劃，年級有重點，班級有特色，為強化養成教育提供了前提條件。
二、養成教育要講明道理
教師讓學生明白《綱要》和《規范》為什么要求這樣做、禁止那樣做的道理，以幫助學生提高認識，形成正確的善惡觀、是非觀、價值觀和榮辱觀，注重發揮學生自我規范的潛能，從根本上激發學生進取向上的熱情，引導學生將規范要求變成自覺要求，把教育要求內化為學生自身的需要，自覺律己做人。在明理過程中，使學生逐步增強自我評價的能力。學生有了自我評價的能力，就能主動地嚴格要求自己和控制調節自己的行為，自覺地抵制各種不良的影響。有時也可以先讓學生做，在做的過程中，結合情感體驗曉之以理，變被動行為為主動行為。
三、養成教育要分步實施
根據不同年級、不同年齡確定養成教育的訓練目標、內容、方法。這樣才能使養成教育收到實效、落到實處。
第一步、宣傳動員，營造氛圍。比如，在師生必經的過道口設置“輕聲細語、言語文明”，“禮貌待人、愛護公物”，“與文明握手、與陋習告別”，“在家做個好兒女、在校做個好學生、在社會做個好公民”等警句，以及激勵性語R‘見到客人，你能主動問好。嘿，你真棒!’氣“能主動拾起身邊的雜物，不愧是一個環保小衛士，’別你能在走廊里輕聲慢步，不愧是一名文明好少年!”;在走廊、教室內外墻壁張帖科學家、偉人畫像以及名言;在教學樓、實驗樓等醒目的地方制作以校訓、教風、學風、辦學宗旨為內容的標語或燈箱，使學生從中接受高尚道德情操的滲透和感染。
第二步、強化訓練，自我養成。如強化自覺習慣的養成，要求做到:教師在與不在一個樣，作業布置與不布置一個樣。再如強化學生的文明禮儀規范，要求學生用禮貌用語，養成“講衛生、丟陋習”的文明習慣，塑造健康活潑的良好形象。從而使學生養成自主管理、自我約束的好習慣。
第三步、檢查反饋，走向自律。通過教師考核監督、學生值周檢查、學生日常行為規范監督崗，以及文明學生評選等措施，及時檢查指導，及時反饋矯正，激發學生自我教育的熱情，提高自律能力。
四、養成教育要因材施教
養成教育要講究層次性，因材施教。注重養成教育過程中的因材施教，一是對行為較差的學生，讓他們明白落伍后進的原因，體驗不良行為給別人、給自己帶來的壞處，矯正與塑造同步進行。這也是利用學生日常行為所產生的后果對學生進行道德教育中的“自然教育法”。二是針對中學生的知識水平和年齡特點，采取‘言”中訓練和‘行‘中訓練的方法，能使學生的不規范行為明顯減少。三是對中等學生要極力上進，發揚優點，用《綱要》和《規范》嚴格要求自己。四是對道德行為好的學生，要高標準、嚴要求，啟迪更深層次的道德情感，磨煉道德意志，落實道德行為。
好習慣的名言警句范文6
具體體現在以下幾個方面：
一、使用工具書的習慣
“老師不說話，肚里學問大，有字不認識，就去請教它?！边@則謎語的謎底是字典。從謎面便可形象地感知字典的作用之大。學語文離不開工具書，勤查工具書，可以幫助學生排除閱讀和寫作中的障礙，擴大知識面，拓寬視野，豐厚積累。
長春版教材在低、中、高不同學段，都提出了查字典、詞典等工具書的要求。例如，“查字典比賽”、“讀一讀，不懂的查一查詞典”、“我能查字典、詞典理解詞語”、“用字典、詞典解決問題”、“查閱《唐詩鑒賞辭典》，感悟詩意”等等。培養學生正確使用工具書是培養學生終身學習能力的一條必要途徑，教師要著力培養學生使用工具書的習慣。
二、勤于背誦積累的習慣
背誦是語文知識積累的最基本、最重要的方法。經過背誦，會使所學內容內化，真正地為我所用，有助于積累語言材料、發展記憶力，從小養成認真讀書的好習慣。長春版教材依據《語文課程標準》，要求學生背誦文質兼美的課文或一些精彩的片段或自己喜歡的段落，有目的地讓學生積累優秀篇章、精彩片斷、優美語句，從中得到豐富的語言儲備。同時，教材還在課后安排了大量的積累，“積累”中有古詩詞、名人名言、格言警句、諺語等，讓學生感受豐富多樣的語言形式，培植熱愛祖國語言文化的情感。同時教材中還提到了類似 “我要搜集一些描寫秋天味道的詞句”、“我們把文中的好詞佳句摘抄在日記本上”、“把課文中你喜歡的句子抄下來”等學習提示，旨在引導學生有意識的積累，主動的積累，自覺的積累。
三、不動筆墨不讀書的習慣
魯迅先生提出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”。不動筆墨不讀書是寶貴的讀書經驗?！皠庸P墨”是指對閱讀文章中的重點語句、精要語段進行圈點勾畫；或是讀而有感，感而有記，隨時記下點滴感受、思想、或是進行摘錄，記下自己喜歡的名人睿語、鮮活語言。這種習慣對于鍛煉篩選能力，培養靈感，同文本進行深度對話等，意義深遠。長春版教材在中、高學段的讀書方法中便提到了讀讀畫畫，作批注等，著力引導學生讀而思，
思而悟，悟而再讀。
四、留心觀察生活的習慣
語文是實踐性很強的課程。要注重培養學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養。語文教育是母語教育，學習母語要在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規律。長春版教材采取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐機會；同時不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，不斷提高整體把握的能力。教材著力培養學生的觀察能力，引導學生回歸生活。例如三年級上冊《秋天的味道》課后提到“我要和爸爸媽媽去郊游，體味秋天的味道”本冊的表達中引導學生到社區、學校、家庭及旅行活動中去搜集生活中的見聞。各冊教材的綜合性學習中也都體現了語文學習向生活開放，有效實現語文同生活的對接。
五、樂于聯想、想象的習慣
聯想和想象能夠激發學生由此及彼，觸類旁通，是引導學生運用語言進行思維再創造的過程。長春版教材特別關注學生聯想、想象能力的培養。例如四年級上冊《田園詩情》課后有“由紅花想到了綠葉，由魯智深想到了武松，由烈日炎炎想到了風雨交加……”然后提出問題“你由什么想到了什么？”再如，本冊教材《永遠的一課》課后提到了“復述課文時，我還能加上自己的想象”等等，各冊教材中類似的提示很多。在這樣的過程中，為學生提供了語文實踐的機會，調動了學生原有的語言積累，是培養學生語言表達、創新精神、思維發展的有力途徑。
六、質疑探究的習慣
一切有意義的學習，皆從問題開始。學生的質疑能力至關重要。長春版教材二年級上冊第七板塊的表達主題是“大家都來提問題”，四年級上冊《難忘的八個字》課后提到讀課文要學會提問題，并引導學生讀課文怎樣提問題。這樣的設計比比皆是?？鬃诱f“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W與思，學與悟是不能分開的。教材編排中還設計了大量的探究性問題，例如二年級上冊《狐貍和烏鴉》課后有這樣的練習“第二天，烏鴉又找到了一片肉……”，四年級上冊《病房的故事》課后有“大衛會對吉姆說……”，六年級上冊《凡卡》課后有“故事之后的故事”等等。在這樣的編排訓練中，學生的質疑探究能力日益形成，并內化為良好的學習習慣。
長春版教材關注學生的終身發展，注重學生良好語文學習習慣的培養。諸多編排設計，不勝枚舉。教師對此要高度重視，認真落實，切不可讓此類設計形同虛設，要持有對學生終身學習負責的站位與境界，去關注學生語文學習習慣的培養。
首先，習慣的養成是由外顯認知向內隱認知的轉化過程，離開了學習主體的主動思考與行動，學習習慣是不可能形成的。因而教師的首要任務是喚醒學生的主體意識和主動意識。
其二，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”任何一種技能、習慣的形成都離不開實踐操作。教師要引導學生“躬行實踐”，在“練”中悟，在悟中“練”，在“練”中豐富體驗，在“練”中獲得發展。在自主實踐中自主完善、自我提升，追求良好習慣的自主建構。同時教師還要精心設計情境，促進學生主動練、積極練、愉快地練。例如設計競賽活動等，以不斷激勵學生在操練中內化學習要求，積聚行動的力量，這種內驅力的增強，可以促使學生反復歷練，形成行為自動化――習慣養成。
其三，良好習慣的養成，絕非一日之功，貴在堅持，難在堅持，成在堅持。教師教學必須著眼發展，著力基礎，關注學生學習的全過程，勵志篤行，堅持不懈。從小處入手，抓住關鍵，逐步積累，使習慣培養落到實處。更要關注全程，鍥而不舍。關注全程，不僅僅是關注以上提到的習慣培養點，更重要的是關注學生語文學習乃至整個生活的全程。
“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們?！绷晳T培養至關重要。教師要充分利用長春版語文教材，培養學生“造成習慣”，進而用習慣“造成擁有豐富的語文素養和不竭持續發展力的學生”。
