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好習慣成就好人生范文1
大家好！
“世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。一個企業，一個國家，一個民族是如此，對于人的一生來說，更是如此。”法國作者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人類應該努力追求好的習慣。”
的確，行為習慣像我們身上的指南針，指引著每個人的行動。習慣猶如一把雕刻刀，人的許多品性都是他的作品。習慣不是一時的心血來潮，也不是幾天幾月的短期行為，它一旦形成就有旺盛的生命力和持久性，常常會與人相隨一生。一根小小的柱子，一截細細的鏈子，可以拴住一頭千斤重的大象，你相信嗎？在印度和泰國，馴象人在大象還是小象時，就用一條鐵鏈將它綁在了小泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸形成習慣，不再掙脫，直到長成了大象可以輕而易舉掙脫鏈子時，也不再掙扎。小象是被鏈子綁住，而大象則是被習慣綁住。這就告訴我們：習慣成自然，一定要養成好習慣。不然，長大后便很難擺脫壞習慣的糾纏。征服自我是一種幸福，將不良習慣扼殺于萌芽狀態，努力養成并保持良好的習慣。
好習慣成就好人生范文2
法國作家培根曾經說過“習慣是人生的主宰，人們應該努力追求好的習慣。”的確，行為習慣像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動，習慣猶如一把雕刻刀，人的許多品性都是它的作品。
習慣不是一時的心血來潮，也不是幾天幾月的短期行為，它一旦形成就有旺盛的生命力和持久性，常常會與人相隨一生。
對于絕大多數同學來說，學習成績的好壞，雖然與智力因素有關，但與非智力因素的關系更加密切。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要地位。古今中外在學術上有所建樹的人，無一不具有良好的學習習慣。如進化論的創始人達爾文說過：“我的生活過得像鐘表上的機器那樣有規律，當我的生命告終時，我就會停在某一處不動了。”達爾文所說的“規律”，就是指“良好的習慣”，當然也包括良好的學習習慣。就連智力超群的科大少年班的學生們，在談到自己成績優異的原因時，也都強調自己有良好的學習習慣。
高一的同學，你們結束了三年初中生活來到高中校園，開始了高中生活，需要一個適應和調整的過程，而在這個過程中，好的習慣的養成就顯得特別重要。甚至可以說，你養成了什么樣的習慣直接決定你的成功。請你盡快形成下面的這些好習慣：上課積極配合老師，不走神；勤于動手，隨手記東西；勤于思考，遇事多問“為什么”；當天學的知識當天“清”；善于總結歸納，每周知識進行“周結”；不把老師布置的作業當成一種負擔；獨立思考，從不抄襲別人的答案；對每天的每個時間段都有具體的學習計劃，并能堅持執行；少閑談，多讀書；做每一件事，都力求完美（比如擦黑板和拖地，從不草草潦潦）；常與老師、家長溝通；勇敢地說出自己的想法，特別是敢于把自己的目標公布于眾；每天早晨起來后對自己的一天做個計劃；每天晚上總結一下自己一天里所做的事；經常反思自己所做的一切；等等。高二、高三的同學也不妨對照一下這些好的習慣你是否已經具備。
在這里，我需要和同學們指出的是，要養成好習慣，你得有堅韌的毅力。事實上，成功改掉壞習慣和養成好習慣的先決條件是你必須具備堅韌的品質。其實堅韌本身是一種習慣，是一種高度的自律。有了這種高度的自律，你才能養成好的習慣。貴在堅持，難在堅持，成在堅持，好習慣在堅持中養成。
一位高中橄欖球隊的教練，試圖激勵自己的球隊度過戰績不佳的困難時期。在賽季過半的時候，他站在隊員們面前訓話：“邁克爾？喬丹放棄過嗎？”隊員們回答道：“沒有！”他又提高聲音喊道：“懷特兄弟呢，他們放棄過嗎？”“沒有！”隊員再次回答。“那么，埃爾默？威廉姆斯怎么樣，他放棄過嗎？”
隊員們長時間地沉默了。終于，一位隊員鼓足勇氣問道：“埃爾默？威廉姆斯是誰呀？我們從來沒聽說過。”教練不屑地打斷了隊員的提問：“你當然沒聽說過他——因為他放棄了！”
歲月長長路長，人的一生，關鍵的就那么幾個階段。而高中三年無疑是這幾個階段中最重要的一個階段。這是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是你為將來奠基的時期，每一天、每一步都要走好。
好習慣成就好人生范文3
李群:了解養成教育,必須先提及 “習慣”二字。俗話說:習慣成自然,習慣能改變人的一生,習慣能決定人的命運。學生從事學習活動需要良好的習慣相伴,但習慣不是先天的、遺傳的,而是學生在后天的教育環境中通過自覺或者不自覺的學習獲得的。我們黃橋小學所開展的養成教育,顧名思義,就是通過創設良好的教育氛圍,營造優質的教育環境,通過多方教育資源的協同作用,讓學生受到熏陶與感染,潛移默化地培養學生良好習慣的教育。它往往從行為訓練入手,綜合多種教育方法,全面提高學生的知、情、意、行,最終形成良好的行為習慣,讓學生終身受益。
何鋒:李校長,當時你是基于什么樣的出發點要在我們學校開展養成教育的?
李群:大量事實證明,習慣決定一個人的成敗,也可以導致事業的成敗,最根本的教育就是養成教育,習慣是養成教育的產物。開展養成教育,我們不是一時興起而為之,而是經過了慎重的思考,縝密的調查而做出的一個關乎學生健康成長,影響學校命運的重大決定。
養成教育是管一輩子的教育,開展養成教育不僅是為了讓孩子成才,更重要的是讓孩子成人,為孩子以后走向社會奠定基礎。所以為了孩子的終身發展,為他們的明天奠基,我們整合各方面的意見決定在我們黃橋小學實施養成教育。
何鋒:李校長,任何一個課題提出都必須有相關的的理論依據與實踐依據,那么我們黃橋小學開展這項課題的研究與實踐的依據是什么呢?
李群:關于這一點我可以從二個方面進行說明。
首先,《公民道德教育實施綱要》的實施是小學現代養成教育的政策依據。提高公民思想道德素質,教育是基礎,學校是進行系統道德教育的重要陣地和主渠道,加強思想道德建設,學校擔負著義不容辭的責任。
其次,現代養成教育是學校發展的重要內容。
“九五”期間,我校開展了養成教育實驗研究,取得了可喜的成績,為了深化研究,擴大成果,結合新時期社會發展實際、學生生活實際以及學校工作實際,我們覺得新世紀德育工作要注重現代性,重視學生的現代養成教育,也是完善、充實、發展、落實校本課程育人標準之一。
何鋒:您剛才提到,養成教育就是培養學生良好習慣的教育,那么,按照我校養成教育的實施情況,黃橋小學養成教育的具體目標是什么?
李群:關于目標,我們對照《小學生日常行為規范》以及《公民道德教育實施綱要》,以此為綱,并結合我校學生的年齡特點以及身心特點,分別制定了相對應的達成目標。培養目標主要包括:學習目標、生活目標、衛生目標、紀律目標、安全目標、禮儀目標。在具體實施過程中,各項目標在學生的各個年齡段具體要求是不同的,但總的原則遵循了家庭學?；?遵循成長規律,啟發階段覺悟,引導主動發展的原則,讓學生循序漸進,逐步提高,從而養成良好的習慣。
何鋒:李校長,養成教育的研究是一個系統工程,宏觀的理論指導、方法的選擇、目標的制定你事必躬行,但是微觀的實踐操作則是由老師們進行具體的操作,在此此項工作的研究中,你對老師又有何具體的要求呢?
李群:這是一個非常重要的問題,養成教育的實施,關鍵是靠老師持之以恒的努力堅持。作為老師,在養成教育的實施過程中起著至關重要的決定作用。因此在實施過程中我們要求所有老師要充分發揮好以下四種角色的作用。
1,班級養成教育的實施者。班級對學生實施養成教育是一項系統工程,這就要求班主任全面了解學生的生理及心理的發展特點,并根據這些特點和班級的具體情況,精心設計,科學安排,嚴格管理,有步驟、有計劃地實施。
2,學生良好行為習慣的塑造者。在平時的學習生活中,和學生接觸最多的是老師。大到學生的思想品德教育、學習成績、能力培養、文體活動等,小到怎樣背書包、怎樣掃地、怎樣擺放學習用具等,都離不開老師的指導。因此,在學校里,學生良好的思想品德、行為習慣、心理素質的形成,主要靠老師的啟發誘導、熏陶影響。作為老師,我們應當及時的告訴他們,什么該做,什么不該做,應該怎樣做,做良好行為習慣的塑造者。
3,良好行為習慣的示范者。小學生正處在世界觀、人生觀、價值觀逐步形成時期,他們模仿性強,可塑性大。教師良好的品質,自覺的道德行為,可以為學生所效仿;同樣,教師不良的品質,不自覺的道德行為,也會為學生所效仿。老師與學生朝夕相處,其示范作用尤為重要。作為一名老師,應當嚴于律己,為人師表,在各個方面都應成為學生的表率。
4,學生良好行為習慣的監督者。 學生良好行為習慣并非一朝一夕就可以養成的。因此,老師應當適時發現學生的點滴進步,及時表揚,樹立起學生學習的榜樣。對于發現的不良習慣,要及時予以糾正。這樣,學生做一點,老師及時地肯定一點,學生漸漸就會養成良好的行為習慣。如果對學生的進步不聞不問,他們會覺得做好做壞一個樣,不如想怎樣就怎樣,這樣更輕松,這樣就不會養成良好的行為習慣。
何鋒:李校長,我想任何教育研究都不會是一帆風順的,在實施養成教育的過程中,有沒有遇到困惑或者是阻力,能談談嗎?
李群:阻力肯定會有的,即使是目前還會依然存在,主要是來自家長的壓力。隨著黃橋小學的辦學規模越來越大,大量外學區的學生不斷涌入,但其中絕大多數家長只是為了提高孩子的學習成績,而忽視了孩子習慣的培養,對于學校與老師的要求,敷衍了事,置若罔聞,甚至還有對立情緒。像這樣的事情,每學期都會發生,所幸的是,我們通過個別交流、開家長會或每學期一次的養成教育座談會使得家長了解了我們做養成教育的真正目的,求得了他們的支持。
其次,養成教育的內容,應不斷更新,避免僵化。結合新時期、新世紀、新形勢和新任務,結合學校實際情況,發現、吸納、豐富和發展新的行為規范,使養成教育賦予新特色,更賦有時代性,在這方面我們做得還不夠,這也是我們今后努力的方向。
何鋒:李校長養成教育在黃橋小學已走過了十多個春秋,也結出了豐碩的成果。我想您和您的團隊還會一定堅定不移地走下去,能談談養成教育在黃橋小學的發展前景嗎?
好習慣成就好人生范文4
親愛的老師、同學們：
你們好！
當我們看著五星紅旗徐徐升起，國歌雄壯地唱起使，我們的心頭不由升起一種期待，那就是在這絢麗的季節里，用我們的汗水和智慧再書寫一段激情燃燒的歲月。今天我跟同學們交流的話題就是《培養良好習慣奠定美好人生》。
法國學者培根曾經說：習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。的確，習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。
有人曾做過148名杰出青年的童年與教育研究，發現他們之所以杰出，好習慣發揮了至關重要的作用。
舉例來說，他們在童年時，有的人“堅持完成作業”，有的人非常喜歡“獨立做事情”，有的人對班上不公平的事情“經常感到氣憤”，而有的人“經常制止他人欺負同學的行為”。可見，良好的行為習慣可以成就積極的人生。再看看我們周圍，有人勤奮，有人懶惰；有人認真，有人馬虎；有人惜時如金，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做······勤奮節約的人收獲幸福，鋪張浪費的人收獲痛苦；今天的事情明天做，所有的夢想皆成空，明天的事情今天做，所有的夢想都成真······事實告訴我們，有怎樣的行為習慣，就會有怎樣的人生！
從這些人身上我們可以看出，良好的學習習慣是學有所成的關鍵。培養良好的習慣，我們應該怎樣付出自己的實踐呢？
1、制定計劃的習慣，制定計劃是為了堅持，大目標短時間內不能很快見效，但你可以看到自己每天在努力，基礎差并不可怕，關鍵要堅持不懈。你可能走了一千步還沒有看到成功，但不要放棄，你會發現，也許成功就在一千零一步的拐彎處。
2、尊啥哦常規的習慣，有些事情雖小，但一直做好它卻不容易，比如衣服整潔講究儀表；校園內外要講禮貌；宿舍就寢按時睡覺；出操整隊快靜齊好；食堂就餐節約忘不了；因病因事請假要做到等等。
3、主動思考的習慣，學生如果沒有主動思考的習慣，就好像一部靜止的汽車，是由老師推著走的，只有當你形成主動思考的好習慣時，汽車才像打著了火，就能自己跑起來了。
當然，良好的書寫習慣、良好的作業習慣、良好的紀律習慣、良好的聽課習慣、良好的自我學習習慣，這些基礎的自我學習習慣，都會奠定我們中學時代乃至一生的命運。美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！?/p>
生活是一方沃土，你播種什么，就會收獲什么：播下一種心態，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運。
好習慣成就好人生范文5
關鍵詞：小學；養成教育；教育者；學生
【中圖分類號】G620
“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣.”行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運.在教育實踐中以多種有效方式幫助小學生養成良好行為習慣.從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育.
一、引導學生思考，塑造健全人格
養成良好行為習慣需要教師和學生共同努力.必須讓學生了解到什么是行為習慣，對他們有什么作用.只有真正認識行為習慣作用才能開展教育工作.教師收集有關教育養成的書籍慢慢貫徹給學生，使學生了解良好行為習慣有益于自身學習，有益于良好品德和健全人格塑造.在不斷學習中漸漸認識到養成良好行為習慣重要性是開展養成教育第一步.
教育者在教育中引導孩子正確思考必須端正教學態度，目前大部分教師上課思路明確，學生按照教學思路完成教學任務.但是有些孩子想法和老師教學思路大相徑庭，教育者往往因為學生與自己想法不一致表現出厭惡的情緒.刻板教學模式限制了教師教學，扼殺學生學習興趣.為避免教師陷入教育誤區，學生產生厭學現象.要求教師在課堂教學中端正教學態度，做好學生聆聽者.對學生回答力求給予恰當評價和準確指導.通過教學中糾正、點撥讓學生重獲自信，在課堂上勇敢表現自我，展示自我.學生知道課堂不僅僅是傳授知識地方，更是展示自我，啟發思考地方.學生正確回答問題會得到教師肯定.如果回答存在偏差教師不會責備學生，應該先肯定他們積極思考，再解釋錯原因并引導學生找出正確答案.這樣教學模式會使教師辛苦，但注重細節培養會發現學生思維方式發生潛移默化變化.提高學生自主思考、自主學習能力，增加學生自信，使學生思考角度及時得到糾正，有利于健全人格的塑造.
教師還要對每個學生深入了解和高度關注.每一個孩子都是一張白紙，都有自己質地，只有了解孩子性格才能因勢利導，循循善誘.在白紙上勾畫出他們向往圖景.沒有深入了解，不講方法會使學生抵觸心理、很難開展教育.在以往教學中因教師不理解學生，只按照自己教學模式挫傷了學生學習興趣，使學生與老師產生難以逾越屏障.因此教師在引導學生思考時應該換位思考，站在學生角度想問題才能更好地開展養成教育.
二、教師榜樣教育，學生模仿學習
學生教育失敗完全歸咎于教師方法不當，誠然是不公平的，作為教師是否做到盡心盡力，教育方法是否得當，只有為師者自己心知肚明.學生行為習慣的養成并非只能借助體罰和呵責，真正教育應從教育者自身開始，對學生親切，以自己人格魅力去感染、改變學生.
學生的生活大部分時間在學校度過.愛模仿是每一個孩子天性，教師和父母是孩子們常常模仿對象.作為孩子們模仿對象，教師以身作則，給學生樹立良好形象.教師需專業素質過硬才能對小學生產生良性影響.知識淵博、具有較高素質、言談行為得當且活潑、不庸俗、不說臟話、優雅得體肢體語言和正確教育方式是對小學教師情理之中要求.教師不能忽視自己對學生影響，必須時刻注意自己行為.只有讓學生信服，親其師，信其道才能從心里喜歡你、尊敬你，才能跟隨你教育模式，學會規范自己行為.
三、落實教育養成，言談舉止一致
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之.”培養學生良好行為習慣必須要求學生從點滴小事做起.為什么不少學生知道《守則》、《規范》卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑：為什么許多學生在校內及社區學雷鋒做好事，回到家卻飯來張口、衣來伸手.可見養成教育不能只是以為喊口號，要落實到實處，培養學生言行一致，言必行，行必果.要求從自己做起，從身邊小事做起：從生活習慣抓起，從學習用品擺放、坐立姿勢、作業、書寫的規范到升旗、進出門的禮儀……每一個動作，每一個環節都應該與自己意愿相一致.
這不僅僅是為了培養一種健康行為方式，更是為了追求一種正確生活態度.社會需要腳踏實地的人，空談會讓我們手高腳低，不利于在社會上發展.因此強調把一種好行為習慣保持并實踐于生活.
四、營造良好氛圍，促進養成教育
為了促成良好行為習慣養成，精心布置教學環境，營造一個良好學習氛圍.我們覺得“愛”是拉近人與人之間心靈距離有效載體，愛是培養學生身心健康、人格發展最好方式.受陶行知先生“愛滿天下”教育思想的啟發.我校在關愛、關注每一個孩子理念支撐下，在精品小班、精細管理、精英人才、精彩人生目標引領下提出“愛的教育”主題文化內涵.創辦了“愛”的墻廊文化，充分發揮“物化語言”的作用，使原本空白墻壁成為風景墻，文化墻、德育墻、藝術墻.在各班開辟班級文化墻，設計愛的名言、故事、榜樣、行動等小板塊，設計與學生相適應圖畫與文字，如經典詩文、名言警句、家鄉文化或師生書畫作品等，讓學生自己動手，讓他們懂得珍惜并真實享受到“愛”的滋養，成為愛的傳遞者和實踐者.
五、開展德育活動，養成深入人心
養成教育雖不是教育全部，但卻是德育中最“實”部分，看得見、摸得著，它是德育教育“質”的指標.良好行為習慣成就孩子一生.為了更好貫徹“播種好習慣，微笑迎未來”德育主張，以養成教育為主線，用愛引領和感染學生，加強學生良好習慣培養，學校先后舉辦多項德育活動.學校先后組織開展“校園可愛娃”評選活動，“紅色記憶”、“地球日”主題升旗儀式、“美德少年評選活動”、“講文明、樹新風”文明提示語征集等系列活動.
校園可愛娃娃評選帶動全校師生共同致力于行為習慣養成.間操和課間行進間，孩子們個個精神百倍，氣宇軒昂；“晨讀午練”時個個專心致志，認真讀寫；操場上有紙屑就會有人悄悄地拾起，同學有困難時就會有人悄悄伸出援助之手……這些可愛娃娃讓校園充滿著暖人的陽光和成功的溫馨與喜悅.現在“養成文明好習慣，爭當校園可愛娃”是孩子們共同追求目標，為積極主動養成良好習慣，成就美好人生提供了助推力量.
六、結論
隨著社會發展，教育模式也在不斷轉變，有關學生養成教育問題一直是教育者關注話題，好習慣成就好人生.教育者以自己實際行動，力求教育出與時展相適應儲備人才.愿我們用執著放飛心靈，用平凡演繹精彩，用人格舞動生命之韻！讓每一個孩子的生命氤氳著德馨芬芳，讓每一個孩子過一種完整教育生活，讓每一個孩子幸福、快樂的成長！
參考文獻
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[2]王旭紅.通過情感教育養成學生誠信品格的思考[J]，安慶師范學院（社會科學版）2012，31（4）145-149
好習慣成就好人生范文6
1.利用“家校一體”育人資源，抓習慣培養，為學生終身發展導航
“好習慣成就好人生?！睂W生良好習慣的養成必須充分挖掘“家庭、學?！钡挠速Y源，全方位創造育人氛圍。按照“家庭講座―定標學標―過程督導”層級推進。根據學生不同年級段的認知水平，有針對性地進行習慣養成教育，將標準細化到握筆、坐姿、聽講、整理書包等操作性很強的細小的學習習慣、生活習慣中；根據班級實際規定具體要求，指導具體做法，步步落實，層層推進。從大處著眼，從小處入手；立足點滴，從身邊做起；抓反復，反復抓，經過長時間的反復訓練，使學生自覺養成良好習慣。
2.挖掘“大學區”名師資源，抓隊伍建設，發揮教學骨干帶動作用
“大學區”工作要按照“均衡資源”“合作共生”“弱者變強，強者更強”等目標穩步推進，最大限度地實現效益最大化。各“大學區”都有省、市級教學能手、省級教學新秀，要使骨干隊伍梯級化、序列化，我認為要做好“三個實現”：①實現異校同伴互助?？梢允抢蠋?、強帶弱、骨干帶普通的幫帶式，可以是老與新、強與弱、骨干與普通的結對式，也可以是集體幫扶個體的促進式。②實現“三課”經常有序化。研討課、觀摩課、示范課要經?；?、制度化，每位教師每學期至少上一節研討課或一節觀摩課，省、市級能手帶頭上示范課。③實現集體備課資源共享。走“個人―集體―個人”的備課之路，堅持“個人領悟―集體研究―把握課標―重組資源”的原則，做到胸中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數”，手中有“法”。要抓一課多上，要通過一課的千錘百煉，舉一反三，提高教師研究教材、研究學生的能力；走實踐―反思―再實踐―再反思的路子，在實踐中逐步提高。
3.著眼于“學培研”多管齊下，抓校本研修，立足常規解決實際問題
“石本無火，相擊乃生靈光?！北緦W期要深入推進校本研修工作，做到“五抓”，實現校本研修工作的“全員化、全程化、團隊化”。①抓學習：抓教師的讀書學習，讓教師將讀書逐步細化到學校工作中，成為學校文化的一個重要組成部分，成為教師專業成長的重要途徑。②抓培訓：堅持“走出去，請進來”，加大培訓的力度與深度。③抓研究：堅持低重心研究，實現課題小型化，做到“三個結合”（即把課題確立與教研成果轉化相結合，把課題確立與學校資源相結合，把課題確立與教情、學情相結合）④抓教研：學校要狠抓教研活動，讓教研活動“實至名歸”，要真正研究教學中存在的、出現的新問題、新情況，進而研究出解決問題的方法和辦法。不要讓教研活動成了工作安排會、上級要求和安排的傳達會、教學進度的統一會、公開課的商議會，等等。我認為教研活動應多一些主題的研究，多一些集體備課，多一些共性問題的探討，多一些個人自主學習的交流。⑤抓檢查：學校要定期檢查、督促、鼓勵，讓校本研修工作成為教師成長的關鍵。
4.立足“多方位”思考研究，抓“高效課堂”，輕負高效培養學生能力
高效課堂是提高教育教學質量的主要陣地，課堂要高效必須建立一種平等、互動、和諧的師生關系。從教師層面上來說，教師必須圍繞“學什么、怎么學、效果如何”這三個方面來設定小、細、實的學習目標，圍繞目標來設計課堂中的自主學習、互動研討環節，在課堂上“唱響四該”（該自學的要讓自學，該講的要講，該練的要練，該展評的要展評）；從教研組層面上來說，備課組長必須最大限度地發揮備課組的作用，每節課在集集體智慧的基礎上來進行教學，達到優勢互補；從學校層面上來說，要加大聽課的力度，讓聽課平?；?，常態課公開化，多發現典型，多表揚，多鼓勵，達到以一帶十的效果。
5.堅持“一二三五”，強化過程管理，向過程要質量要效益
