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英語高效課堂范文1
一、有效地預設
作為一名小學英語教師，我們總渴望自己的課上能有精彩的生成。這就要求我們首先要吃透新課程標準，把握理念，鉆研教材，了解學生，制定好切合實際的目標，策劃好切實可行的活動方案。如在教學5B Unit A busy day這一課時，課前我認真研讀教材，這一課重點就是學習用“past”和“to”來表示時間，而這也正好是這一課的難點，結合學生的思維特點，我對這一課的教學內容作了大膽的調整，從學生的生活實際出發，讓學生表演常用的詞組“getup”、“goto school”、“watchTV”等，在與學生的對話中復習時間的常用表達方法，然后適時提問：“Whattime doyou getup？”再以學生提出的時間表達方式為例，引出新的時間表達方式，自然過渡到新知教學，水到渠成，自然和諧。我相信這樣的預設會讓難點不難，重點更重。教師應善于捕捉可以利用的生成性資源，將其巧妙地運用在教學之中。
二、有效地講解
高效的英語課堂，除了有效地預設外，同樣少不了教師精彩有效的講解。準確到位的語言讓學生更容易把握重點，攻克難點，也定能讓你的學生深深地愛上你的課堂。在學習5B Unit 3 Hobbies這一課時，要求學生掌握一個新的時態——一般現在時，開始學生對于一般現在時的時態老是掌握不好，在遇到用所給詞的適當形式填空時總是出錯，后來我急中生智，編了一個兒歌“一般現在時很簡單，第三人稱單數動詞加s”（特殊動詞除外），我還讓他們一邊拍手一邊說，孩子們頓時情緒高漲，一個很難掌握的時態成了“小菜一碟”。隨后我還把五年級上學期學習的重點時態“現在進行時”也編了一首兒歌“現在進行時兩部分，am/is/are+doing（doing表示動詞的現在分詞）”。兒歌、故事都是兒童喜聞樂見的形式，在英語課堂教學中我們要充分發揮它們的優勢，激起學生大腦皮層的興奮，形成思維的碰撞，誘發創造的激情，服務于我們的課堂，服務于我們的教育教學工作，實現教學目標，創設高效課堂。
三、有效地操練
操練在課堂教學中有著舉足輕重的作用，它可以是獨立的一個環節，也可以融會貫通在其他環節之中。要想讓學生熟練掌握所學知識，就必須進行及時有效的操練，讓學生更多地參與語言訓練、運用語言，最終掌握語言。在低年級的單詞教學中，當學生學完一類單詞后（如動物類、水果類、顏色類、學習用品類），因為低年級小朋友不要求會拼寫單詞，我們可以設計這樣的環節來操練鞏固單詞：我說，你畫。學生拿出彩筆，選出自己喜歡的顏色，畫出老師所說的事物，這樣孩子們在繪畫的同時操練了所學單詞，“樂”學“樂”練，最終生成高效課堂。高年級學生學完A部分后，教師可以帶領學生用完成表格或者提煉關鍵詞的形式，梳理對話的結構和內容，讓學生將對話發生的情節用自己的語言復述出來。有句話說得好“教無定法，貴在得法”。只要在操練的過程中，層層深入，讓每個學生都真正參與其中，一切有興趣、有意義的操練都是有效的操練。
四、有效地評價
農村里有句話說得好“一句話說得人笑，一句話說得人跳”，如此看來，一個人的情緒與言語的暗示也有著密不可分的關系。我們發現，一個學生在犯錯后受到了老師批評，他的情緒就會很低落，有的孩子甚至能一天都不高興。隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和《基礎教育課程改革綱要》和《英語課程標準》出臺，作為一名小學英語教師，在教育的觀念、方式方法、評價內容及手段等方面，都展開了新的話題。《綱要》在學生評價方面就指出了建立促進學生全面發展的評價體系。教師對于學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要挖掘和發展學生各方面的潛能，了解他們的發展需求，幫助他們認識自我，建立自信，提高自我。我們只有不斷樹立新的評價觀念，主動地探討和實驗新的評價方式方法，才能不辜負歷史賦予我們小學英語教師的使命，才能推動小學英語高效課堂的生成。
五、有效地拓展
學習的外延即生活，教師除了教學生掌握好課本上的單詞，語音，語法等而外，培養學生思維的方式方法，提高學生解題的技能技巧也是我們教育工作的重點之一。喚醒他們學習的內需、興趣，提升他們主動探究的欲望，促進他們的實踐能力。讓他們懂得做事，學會做人，讓他們成為“學校的人”與“社會的人”的完美統一。牛津小學英語5B Unit 2《A telephone call》的內容是打電話問候別人。課堂上，我設計了各種形式的活動，反復與學生操練通話。課后還鼓勵學生主動打電話問候自己的同學、長輩或老師。這樣既進行了口語練習，又培養了他們關心他人、尊敬長輩的良好品質，一舉兩得，何樂而不為呢？
英語高效課堂范文2
關鍵詞：高效英語課堂；教學目標；學習興趣
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0108-02
課堂教學是初中學生學好英語的關鍵，而課堂教學時間又是有限的。如何利用課堂教學這條主渠道，來傳授英語知識，讓同學們在融洽的教學氛圍中，得到最好的發展，掌握綜合運用英語的能力，取得教與學的最佳效果，達到構建高效課堂的目的。成為當前初中英語老師值得探討的重要問題。
一、明確教學目標，引導高效課堂
想要提高英語課堂的教學效率，首先要明確教學目標。在設定教學目標的時侯，將自己放在學生的角度，了解學生們已掌握了哪些英語知識，對將要學習的知識背景有無了解。讓學生們了解了自己在各學期的學習目標，師生配合，更好地完成教學目標。具體可將教學目標進行層層分解：教學總目標-學期教學目標-單元教學目標-課時教學目標。在教學目標層級分解的過程中，每節課的教學目標更加清晰、具體。有利于教師在每節課前更好地明確本課時教學目標，提前構思和設計課堂教學內容，做好教學設計，為每一堂課制訂正確并且切合實際的教學目標。然后根據課程特點和不同學生的英語水平，采取切實有效適合自己學生的教學方法，圍繞教學目標讓每一位學生每一堂課都能收獲英語知識，提高課堂教學質量，引導高效英語課堂。
二、創設教學情境，激發學生興趣
創設情境，是指在教學過程中教師根據教學內容的要求，有目的地引入或創設以形象性為主體的生動具體的情境，在較短時間內激發學生的情感和興趣，從而達到到幫助學生理解教材的目的。著名教育心理學家布魯姆曾說，成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。如在英語課堂上：①讓學生扮演角色，創設學生主動參與語言交際的活動情境，提高學生們的語言表達能力；②聯系生活，把教材中所反映的生活與學生的現實生活通過一定的情境聯系起來，加深學生對教材的理解，激發學生的學習興趣，調動學生探索新知的積極性。③借助多媒體創設情境，將多媒體集圖像、聲音、動畫于一體，以其真實的形式、藝術化的語言和豐富的內容刺激學生們的感官，能夠為學生們學習英語創設逼真的語言情境，改變單調的課堂模式，將課堂氣氛變得生動活潑。通過創設教學情境能夠有效激發學生們學習英語的積極性，從而有效提高他們學習英語的興趣。
三、優化教學語言，提高教學效果
教學過程是師生知識和情感交流的重要過程，交流的好與壞與課堂教學語言密切相關。富有魅力的教學語言不僅能夠吸引學生注意力、提高學生學習的積極性、影響課堂整體氣氛，更是有效提高課堂教學質量的劑。無論是傳統教學還是現代化的教學都離不開教學語言。如果把教學內容比喻成骨架，那么教學語言就是血與肉。因此，想要提高教學效率，就必須重視教學語言的優化設計。下面是我在教學中的幾點體會。
1.教師語言要有趣味性。幽默風趣的教學語言常常會引發學生歡快的笑聲，引起學生的注意，啟迪學生的智慧，使得課堂變得生動活潑、熱烈寬松，營造出良好的課堂氛圍。
2.教師語言要有情感性。教師語言的情感煥發著學生的情感，富有情感的語言能夠啟發學生的思維，豐富著學生的智慧，當教師以真摯的愛和富有感情的語言進行課堂教學時，學生的情感和教師的情感會產生共鳴，教學效果必將得到優化。
3.教師語言要有激勵性。人們都希望得到別人的肯定和鼓勵，同樣每位學生都希望自己的發言能夠得到老師的認可。所以在學生取得進步，哪怕是很小的進步，老師都應該及時地給予肯定和鼓勵，學生們在得到肯定和鼓勵后，學習熱情和學習興趣也會隨之高漲，有利于其學習效率的提高。
熟練、巧妙地駕馭、優化課堂語言言，不僅可以提高教學效果，還可以使學生感覺輕松，提高學生的學習興趣。所以教師提高教學質量，除了把握好教材、教學重難點之外，教學語言也不可忽視。
四、注重課后反思，持續高效課堂
北師大教授林崇德曾提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。由此可見，“教學反思”伴隨整個教學過程，引導教師在不斷地反思中成長前進。大量課堂教學實踐證實，課后的及時反思和及時改進，能夠有效提高課堂教學效果。課后反思主要從兩方面進行：①自我反省，分析自己在課堂教學中的優點和不足。每位英語老師在每堂課上都有不同的成功或不足之處，如精彩的教學設計、有趣的對話、恰如其分的多媒體應用等；又如知識點表達不清、教學方法陳舊、演示失敗等。教師在課后通過回顧、分析、自我反思等方式，對課堂教學進行客觀的自我評價，記錄成功的教學部分，應用于今后的教學課堂中，改進教學中的不足，在不斷的反思中努力提升教學質量與效率。②及時與學生進行交流，獲得他們的課堂反饋意見。學生是課堂的主體，他們所反饋的意見可能是在教師角度無法反思和考慮到的部分，及時與學生們溝通，關注學生的需求，傾聽他們的對自己課堂教學的評價及建議，不僅是教師教學相長的機會，更有助于高效英語課堂的構建。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在高呼給學生減負，不能占用學生們的課余時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂成為我們每一位教師亟待研究的重要課題。高效課堂，只要我們從每節課做起，從每天做起，積極提高自身素質，在教學實踐中認真學習、積極探索、不斷反思總結和改進教學方法，那么高效課堂將會指日可待。
參考文獻：
[1]王傳偉.關于構建高效英語課堂的探索和設想[J].教育教學論壇，2012，（05）：178-179.
[2]黃聯營.淺談如何構建高效英語課堂[J].學周刊，2012，（06）：131.
[3]張運橋.巧用電子白板構建高效英語課堂[J].教育教學論壇，2012，（03）：58-59.
英語高效課堂范文3
【關鍵詞】高效；情感；興趣；激勵；評價
隨著我校課堂教學改革的深入，如何打造“高效課堂”也成為我們老師去反思和研究的重要課題。
首先從高效課堂的定義來看，它是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。關鍵是，要想讓課堂效益最大化，前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學。我把這句話分成三部分來解讀.
第一看學生是否愿意學，我把它解釋成 看學生是否對這門學科產生興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”所以調動學生的學習興趣是提高課堂教學效率的重要前提。
1 培養英語學習興趣，開發學生的學習潛能。
首先加強情感教育，創造和諧氛圍 。英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。有哲人曾說：“親其師則信其道 ”； 還有一個成語叫“愛屋及烏”所以，能否培養良好的師生感情，建立融洽和諧的師生關系，將直接影響到學生的學習情緒，從而影響其學習效果。在我的教學過程中，我也正在感受著這句話給我帶來的效果。同初一（8）班孩子相處的過程之中，讓我體會到師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞。能讓我在課堂上取得意想不到的教學效果。和學生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的。所以無處不以德育為先！
2 在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學習。
愛玩是孩子的天性，競爭也可培養孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學中選擇合適的課型，可將英語教學游戲化，競賽化。心里學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。競賽和游戲也是學生最樂于接受的一種方式，也是學生積極參與教學活動，體現學生主體地位的一種有效手段。我記得自己在上學期開設的一節“Unit7 How much are these socks？”的公開課，當時的主要思路是想將枯燥，死板的知識點和句型進行情景化的理解和運用，并且能夠最大程度的讓學生參與整節課的活動。所以，當時就創設了梅州電視臺記者到“新飛騰”作服裝價格采訪這一情景，就給學生一個很好的刺激。并且利用分組競賽的方式來組織我整節課的教學活動。所以當時學生們的舉手頻率就相當高，而且參與度很高，孩子們在緊張而又刺激的氛圍中高效的完成了本節課的教學內容。類似的還有“單詞接龍賽，男女生對抗賽，你來模仿我來猜”等等好玩又適用的游戲環節來提高學生學習英語的興趣。
第二是學生“會不會學”。 這一步我把他理解成學生有沒有掌握該學科的正確的學習方法。這又得歸結于教師在課堂教學中那智慧的點撥，和課后的耐心細致的學法指導。
1.課堂教學中智慧的點撥也是很見我們老師的備課功底。主要體現在我們老師仔細研讀教材的功夫；在于老師能否制定出科學的高效的多媒體課件；在于老師能否針對自己的學生設計出學生能自主高效學習的有效教學活動。讓學生既能夠進行長時間的充分學習活動，又能夠又大量的知識的積累。對于我們英語學科而言，必須明確的是不同的課型要做到側重點不一樣，如何能做到“聽說領先，讀寫真的跟上” 。像在上3a，3b和Self-check時，這幾個課型中相對要增加學生課堂上筆頭練習的時間，同時我們也很注重去編寫和整理針對每節課時相適合的導學案，這樣試驗下來感覺比較扎實。而所有這些，最終歸結于老師們“敬業”的態度和“精業”的實力。
第三是學生樂不樂學。我把它理解成學生能否在英語學習中體會到學習的樂趣。讓學生能真正感受到“學并快樂著”。體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。及時，有效，科學的評價手段可以讓我們老師在調動學生學習的積極性上獲得“事半功倍”的效果。而這就得充分運用我們自己的智慧。我還是以初一（8）班為例， 剛上初一，我對他們的評價是“樸實而且乖巧”，從心眼里喜歡他們。但是乖巧過度則是不夠活潑，所以課堂氣氛很沉悶。大部分教8班的老師都有同樣的感受，就是在8班上課就像是自己在唱獨角戲。通常一個問題問下去，猶如“石沉大?！睕]有回應。這讓我一開始很不能適應。所以我就決定采用我自己以前制定的一套激勵和考核機制。根據以往的經驗，為了體現公平和公正。我將8班的學生按照成績和能力分成了ABC三個層次。這樣就可以讓實力相對均等的學生進行課內和課外的英語學習的PK。結合英語學科的特點，我對他們從課上發言，到課后的背默以及作業的訂正都進行評價和獎勵。而那些道具，其實也就是我從網上購買的小小的印章和四塊錢一包的貼紙?？墒窃谖覀儗W生的眼里那些sticker 是比錢還值錢。他們都會攀比誰囤積的貼紙最多。因為每次小組Pk的獲勝者可以參與抽獎，大獎就是周末回家作業減半或是全免。因為我了解初一的孩子對于他們而言那已經算的上是很奢侈的假期，辛苦了一周，他們最想做的事情就是放松和休息。
所以只要找到學生的需求和興趣所在，并加以巧妙的利用，他們的積極性就來了。不用你跟學生玩“貓捉老鼠”的游戲，他會自己主動來找你。現在上英語課，不用發貼紙他們也已經習慣舉手發言了。因為這已經成了他們上英語課的一種習慣。既讓他們完成了學習任務，又能讓他們體會良性競爭帶來的成就感和快樂。其實，在這個社會每個行業都在追求高效，商人希望用最少的資源創造出最大的經濟價值； 農民希望在有限的自留地里產出最多的糧食。而我們老師的“自留地”就是我們的課堂，我們的“產品”就是我們的學生，所以讓學生得到最多的鍛煉和最好的發展就是我們老師所追求的高效。
這個課題，我們將繼續在實踐中探索，在探索中總結，在總結中得到發展和提高，只有這樣才能更有效的追求課堂效益的最大化。
參考文獻：
[1] 《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社
英語高效課堂范文4
一、課前熱身活動的構建
課前熱身是教學過程的第一環節，巧妙地、有針對性地導入，有利于激發學生的學習興趣，增加學生學習新知識的積極性，更有利于增加師生之間、生生之間的情感互動。因此，教師課前應有針對性地設計導入環節，讓學生懷著希望和熱情進入課堂。如何讓學生盡快融入課堂教學中，針對農村初中學生的特點，筆者通常采取情景導入時最常用的方法。例如，在教學7B Unit 4 Wild animals 時，筆者這樣導入。Hello! Boys and girls ! Let’s play a word-guessing game. I will describe some animals’ appearance in English , please try to guess what they are.學生回答“OK”，接著教師描述：They can walk long way without drinking water .They have three eyelids . People call them “ships of the desert”……學生思考回答：Camel.然后再出示圖片。這樣就激發了學生的學習熱情，為本節課開了好頭。
二、有效課堂教學活動的構建
在課堂活動中，教師要不拘一格，恰當運用不同手段來調節課堂氣氛，綜合學生、教材、方法及本校實際，創造性地開展活動，增強學生的參與意識，使課堂教學活潑、生動，能充分激活學生的學習熱情，增強學生的自信，培養學生的興趣，激發學生的潛能，以進一步提高課堂教學成果。
組織豐富多彩的教學活動是構建高效課堂教學的較好手段。在課堂教學中，教師可多安排學生上臺表演，如卡通漫畫中的“Eddie”與“Hobo”對話表演及課文和Speak up中的對話表演；也可以多開展一些競賽，如單詞接龍，針對所學的重點句型進行接力，看誰又快又準。
總的來說，要盡可能克服課堂上存在的不利因素，充分地調動學生的學習積極主動性，切實提高課堂教學的有效性。
三、自主學習與合作學習的構建
學生自主學習就是指學生在學習過程中發揮著主體作用，成為學習的真正主人。這就要求老師從角色上真正轉變過來，在教學活動中，教師只是信息提供者、顧問輔助者、課堂示范者、組織監管者，也就是充當導演的角色，真正的主角是學生。讓學生根據教師提供有用的、感興趣的信息，自己進行演練，充分放手給學生，不過，教師要把控課堂教學的各個環節，時刻注意學生學習討論的情況，為學生的自主學習提供組織保障。
在現代教學中，小組合作學習越來越被教育者所重視，尤其在課堂上更突出了它的重要作用。但在實施過程中一定要注意學習小組的劃分要合理，要適合班級的實際，座位要適合一幫一，也可以適時調控。小組合作學習有利于組內討論和組間交流，因此，教師布置任務要明確、具體，要讓每個學生都知道要做什么，確保讓每個學生都知道自己在組中的角色，更應該把握好時間，小組活動開展中，教師一定要監督好、協調好；要仔細觀察各小組的活動情況，要深入到小組中去，及時發現小組中存在的問題，及時給予指導和鼓勵，并做好記錄，及時整改。如在教學8A Unit 2 Main task時，我把班級按自然組分成五個小組，讓學生來討論“My ideal school”，同時教師提出問題，如What is your ideal school like？Do you think your school is a good one？Why？……各組學生帶著問題進行討論，一個同學做好記錄，老師巡回指導……然后每組選一名基礎好的學生做代表口頭描述“My ideal school”，教師做適當點評，之后再各選一名英語較差的學生將各組觀點寫下來，最后評定優勝組并給予一定獎勵。給每個學生機會，激發他們的進取意識，從而實現互助互學，提高整體成績。
四、教材內容的合理應用與整合
英語教師在實際教學中，應根據本地區和本校的實際及學生特點，適當對教材個別內容取舍整合，甚至有時需要在課外讀物上選擇一些合適的內容來補充教材，以此來彌補尖子生和學困生的需要。筆者在教學中經常嘗試，根據本地和本班的實際來調整自己的教學。例如，對有些單元的Integrated skills模塊的聽力內容，對農村學生來說聽力過難，大部分學生聽不懂，筆者該部分內容降低難度，選一些較容易的材料來練習，有時自己錄制磁帶來輔助教學。又如，對Speak up部分內容有時過于簡單，筆者就選擇一些相對應的適當增加難度的內容來訓練學生。正所謂“教材是死的，但人是活的”，只要我們充分發揮自己的想象力和創造力，就能收到良好的功效。
五、有效練習是高效完成教學任務的
保證
課堂練習的設置要有梯度，要有導向性，可先設置基礎題，讓大部分學生都能理解并做出，也可以設置必做題和選做題，不過必做題要少而精，選做題可按不同的學生設置，一定要照顧學困生，要讓他們有信心，因為通過一節課的學習，他們也能完成部分練習，這樣他們就有了成就感。課堂練習的設置也要有針對性，為了照顧基礎好的學生要設置一些相對難的題目，但這些題要既非輕而易舉，又非高不可攀。如果太容易則缺乏挑戰性，無法調動學生的興趣；如果太難，學生通過努力還完不成，就會喪失信心；只要能動動腦筋就能完成，讓學生充分體驗成功的快樂。另外課堂練習的設計要有趣味性，因為英語是一種語言，是用來交流的，因此口語練習和聽力練習也不能忽視。
英語高效課堂范文5
一、小組合作學習的意義
作為一種價值觀的合作學習，注重的是學生合作品質的培養和合作精神的養成，這意味著我們要通過教學方式的改變，鼓勵學生學習。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略，由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動，實現師生之間、生生之間的互動多元的信息交流方式，從而真正推動每個學生的進步。
二、小組合作學習的教學方法與設計
小組合作學習的模式結構為“教師編寫導學案――學生自研――小組合作討論――組際合作交流――教師輔導――學生展示――綜合測評”。
在小組合作學習中，學生的合作是以教師的啟動為基礎，學生與教師共同承擔講解和展示的責任，教師對學生的合作學習中做適當的輔導，在自研較難的環節，教師一定要提出明確的教學要求，為學生的合作學習打下良好的基礎。在合作學習中，學生學會把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的好朋友，一起學習，一起活動，“后進生”一方面可以積極參與到活動中來，另一方面也可以在優秀學生的幫助下得到啟發，從而降低他們在學習中的焦慮。每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，讓他們自己去發現問題，研究問題，探尋知識，為小組合作學習做好準備。
三、合理分組，明確職責
高效課堂中應突出學生的主體地位，尊重個體差異，使每個學生都能全面的發展，因此在小組合作學習時分組至關重要，要依據學生的學業水平、個性特征、性別等按要求分成若干小組，原則上要優良搭配，小組一般由8名（優等生2人，中等生4人，后進生2人）程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持同組異質、異組同質的學習程度。在自研課上，小組長把各個組員在自研中遇到的問題讓大家在一起思考、討論，最后把組內不能解決的問題歸納起來，以便在老師的幫助下，解決這個問題。教師要充分發揮其主導作用，通過巡視和參與，幫助小組成員解決他們不能解決的問題，最后要進行交流與合作，小組成員經過獨立學習和小組合作學習后，在展示課上，以小組為單位，把學習成果展示給全班。在這樣的學習合作過程中，學生占有很大的主動權，從而鍛煉了學生用英語聽和說的能力。
四、組際合作學習
組際合作學習也就是全班同學一起合作交流學習，教師可以先讓討論得比較成熟的小組代表發言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組做出補充、質疑和評價，再由各個小組提出本組的疑難問題，小組之間進行合作討論、解答。經過一陣激烈的討論后，學生對導學案有了更深刻的理解，在合作討論的進程中，教師一定要做好調控，讓學生的合作討論始終圍繞導學案的重點和難點，突出關鍵問題。最后，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學的導學案的內容歸納，形成一致意見。這樣，在展示課上，學生就可以大膽地、盡情地展示自己的內容，提高自己的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力。
五、小組合作學習的教學案件與分析
在小組合作學習的基礎上學習，其展示形式多種多樣，如編對話、表演短劇等，教師可以引導學生模仿課文自編對話，在展示課上進行小組間的短劇表演、單詞比賽等，在學生準備短劇的過程中，每個組員都獻計獻策，發揮想象，不斷精心編排，在表演時惟妙惟肖，讓人耳目一新。
以單詞為例，八年級下冊的英語課本中詞匯量大，而單詞的記憶是學好英語的關鍵，為了幫助學生過好單詞這一關，我們可以按照8個人一組合作學習，互相背誦默寫單詞，并在組與組之間展開競賽，比比哪組背得快，看看哪組默寫得好。組際之間的比賽有利于激發學生的學習動機和興趣，通過小組合作，不僅能幫助學生順利完成學習任務，而且還培養了學生自主學習的良好習慣，可謂一舉兩得。
六、結語
英語高效課堂范文6
關鍵詞 高效課堂 語法教學 課堂教學
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A
一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。通過實踐、摸索，逐漸掌握初中英語課堂教學方法。
1抓好語法教學
現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。語法項目等比較復雜，學生不易掌握。語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。
在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境――如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。應該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
2用英語組織課堂教學
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。筆者在實踐中采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
3夯實英語學習基礎
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
3.1過語音關
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。
3.2重視書寫
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。
4注意英語文化教學
