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摘要：隨著新課改的深入推進，高效課堂建構已成為教學的主流。要建構英語高效課堂，教師就要注重課堂教學過程，增強學生參與意識，激發學生學習的積極性,使學生充分融入到教學活動中，提高課堂教學質量，提升學生英語素養。文章結合教學實踐，對新課改視域下英語高效課堂建構策略進行探究。
關鍵詞：新課改；英語教學；高效課堂；策略；教學質量；英語素養
如何改革課堂教學，建構高效英語課堂。要實現新課改視域下英語高效課堂的建構，全面提高教學質量，提升學生英語素養，就要采用情境導入、增強課堂互動、歸納課堂內容、培養自學能力、合理安排時間、培養聽說能力等教學策略。
一、英語教學現狀
雖然英語教學在一定程度上已經根據教育形勢的發展進行了改革，但目前的情況并不樂觀，還存在很多問題。有些英語教師教學觀念陳舊，在教學過程中仍然沿用灌輸式教學。灌輸式教學以死記硬背的方式為主，導致學生學習的積極性和主動性有所下降。英語教學需要對學生的思維進行培養，以提升學生的思維能力。而有些教師忽視學生思維培養，影響了學生思維能力的發展。還有的教師在對課程內容進行安排時，缺乏應有的科學性、合理性，影響了英語教學質量的提高。此外，教師在對學生的綜合成績進行評判時，仍然以筆試成績為主，忽略學生在課堂學習過程中的表現，導致高效課堂的建構難以實現。
二、新課改視域下英語高效課堂建構的重要性
初中生在小學階段已經具備一定的英語基礎和英語學習能力，但在語言表達、閱讀理解、寫作等方面能力并不全面。新課改視域下英語高效課堂建構，注重實踐活動的開展，能激發學生學習的積極性和主動性，提升學生語言表達能力、閱讀理解能力和寫作能力，提高學生學習質量。英語高效課堂建構，可以讓學生在學習的過程中進行輔助訓練，能更好地發揮學生的主體作用，使學生英語學習能力得到提升。
三、新課改視域下英語高效課堂建構策略
1.采用情境導入
情境導入教學在不同學科都有不同程度的應用，新課改視域下英語高效課堂建構，要體現學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。因此，在課堂導入環節，教師可采用情境導入的方式。情境導入需要保證情境創設的形式以及內容與課程內容相關，讓學生在面對相近的情境時可以產生身臨其境的感覺。例如，在開展“FoodandRestaurants”這一單元的教學中，教師可以讓學生進行情境表演，其中的主要角色有老板、服務員、廚師和顧客。學生首先需要學會breakfast、lunch、Pizza、hamburgers等單詞，然后再開展相關的對話。“Hello,couldyoupleasegivemesomefruits？”“OK，I'dgiveyousomeapples.”這種類型的對話雖然簡單，但是可以培養學生的學習能力，調動學生學習的積極性，讓學生在情境中能更好地體現自身的學習優勢。這種方式相比于其他形式的教學，有無可比擬的優越性，對提高教學質量有較大的促進作用。
2.增強課堂互動
英語作為一門語言學科，需要學生在課堂學習的過程中進行語言訓練。因此，教師要積極開展課堂交流活動，增強課堂互動，為學生的語言表達提供機會，以提升學生的語言表達能力。增強課堂互動，不僅能提高學生的語言表達能力，還能讓學生融入其中。例如，在開展“Myneighborhood”這個單元的教學時，教師可以組織學生在課堂上對自己的鄰居進行介紹，說出有趣的事情。學生需要學習“Nostopping”“turnright、turnleft”等詞匯，然后再進行小組互動交流。這種方式能夠讓學生在學習的過程中對英語學習的瓶頸進行突破，提高學習信心。教師可以綜合利用多媒體設備，對豐富的信息資源進行有效利用。還可以直觀地呈現教學內容，提高英語教學的趣味性、生動性和形象性。這不僅能加快課堂教學節奏，還能豐富課堂教學內容，提高學生課堂參與度。
3.歸納課堂內容
學生在學習過程中，容易遇到較多難以解決的問題，這也是學習中的難點。為此，教師需要引導學生歸納課堂學習內容，抓住內容的主線，讓學生明確學習的關鍵點，以實現高效課堂的建構。在對課堂內容進行歸納的過程中，學生可以結合英語教材對相關內容進行安排，以增強歸納的目的性和組織性。這種方式能夠讓學生對學習內容進行回顧與反思，根據學習目標重新梳理相關的知識點。這不僅能幫助學生完成學習任務，還能讓學生完善學習內容之外的相關知識。在這個過程中，教師需要重視課后作業布置，以體現語言性學科的特點。教師要布置書面作業，讓學生在完成作業的過程中按照自己的印象以及學習方式對相關內容進行整合。
4.培養自學能力
自學能力的培養能體現學生學習的主體性，能引導學生進行思考以及探究，促進學生思維發展。教師在組織學生參與英語教學活動時，需要營造民主、和諧的氛圍，以減少學生的學習壓力。教師可以利用小組合作的方式培養學生自主學習能力，讓學生對問題先進行獨立分析和思考，在遇到困難時，再尋求小組同學的幫助。采用這種教學方式，能增強學生之間的交流，激發學生的學習興趣。例如，在開展“Onthetrain”這個單元的教學時，教師可讓學生進行預習，了解關于“train”的相關內容。學生可以自主學習“getonthetrain”“arriveinBeijing”這些短語，在獨立思考之后，開展小組合作交流，對學習內容進行探討，提高學習效率。
5.合理安排時間
英語高效課堂的建構并不是讓教師對學生的學習時間進行壓縮，而是要體現新課改的要求，對學生的學習時間進行合理安排，高效利用，更好地完成教學任務。教師可以讓學生大聲朗讀課文，引導學生明確重點知識，并進行講解，還可以與學生共同交流。這種教學方式既可以避免課堂時間的浪費，又可以對教學內容進行靈活、有效的調整，使英語教學實現高效。需要注意的是，教師要有明確的時間觀念，讓英語高效課堂建構滿足實際教學需要。
6.培養聽說能力
聽說能力的培養是英語不可忽視的重要教學內容，能體現英語語言交際特點，因此，教師要加強學生聽說能力的培養。在教學過程中，教師要按照新課改要求，對教學模式進行創新，增加聽說訓練的比重，讓學生在課堂學習過程中進行交流和互動。教師要引導學生盡量用英語進行交流，鞏固學生對詞匯及語法等知識的應用，通過對學生聽說能力的培養，強化學生大腦思維的靈活性。
四、結語
總之，要建構英語高效課堂，教師就要注重課堂教學過程，增強學生參與意識，激發學生學習的積極性,使學生充分融入到教學活動中，提升學生英語素養。要實現新課改視域下英語高效課堂的建構，全面提高教學質量，提升學生英語素養，教師就要采用情境導入、增強課堂互動、歸納課堂內容、培養自學能力、合理安排時間、培養聽說能力等教學策略。
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作者:姚悅 單位:甘肅省通渭縣馬營鎮初級中學
