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【摘要】隨著高中英語課程改革的不斷推進，高中英語教師應積極探索同課程改革同步進行的高中英語教學方法，英語課堂教學模式，從而保證英語教學的實用性和時代性。本文對核心素養視域下高中英語教學的傳統教學方法和現代教學理念進行整合，優化課堂教學結構，創新課堂教學模式，探索出了既有實效性又有時代性的高中英語教學方法，順應英語教學的前進步伐，幫助學生理解英語的深刻內涵。
【關鍵詞】核心素養;高中英語;課堂;高效
課堂教學的有效性多數決定于課堂結構的優化程度，從學生的角度出發，結合學生自身的特點制定學科核心素養教學計劃，并以此作為課程設定方案的指南。新課標將對高中英語教學課堂的有效性有著深遠的影響，所以，教師要從課堂教學的一系列方面深刻思考核心素養背景下的高中英語課堂教學變革的措施，只有核心素養在英語學科教學中有效施行，才能更好的推進英語課程目標的實現。
1.核心素養下的高中英語高效教學課堂的意義
通過基于核心素養下的高中英語課堂教學的探索與研究，提高學生的英語學習質量，并且推動英語教師專業素質的提升，優化教學方式與學習方式，拓寬學習渠道，促進學生主動而富有個性地進行學習，進而形成良好的學習習慣和濃厚的學習興趣，通過轉變教學方式促使影響學生成長的各個因素之間和諧有序地發展，從而實現英語課堂教學高效化，最大程度的提高英語的教學質量。
2.核心素養下高中英語高效教學課堂的實施策略
2.1從綜合運用語言能力向學科核心素養轉變
核心素養背景下的高中英語課堂教學目標應從綜合語言運用能力向學科核心素養轉變，聚焦語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個維度。對語言能力的要求是關注聽、說、讀、寫四項基本技能，通過四項基本技能的培養發展學生的綜合運用語言能力。英語學科核心素養對語言能力的要求在聽、說、讀、寫技能培養的基礎上增加了一項“看”的技能，“看”不同于“讀”，“讀”側重于對文本的閱讀和理解，“看”則是將目所能及的各種場景都融入學習活動，拓寬學習渠道更強調學習的情境性。高中英語課堂教學應將語言知識與語言技能整合到主題引領的語境、語篇、語用之中，實現語言學習情境設計和場景融入，在真實的交際情境中培養學生使用恰當的語言表達手段的能力，提高其語言運用的準確性和得體性，培養其語用能力。
2.2摒棄傳統教學模式，組織多元化的教學活動
多元化的教學活動是理解英語表達核心，塑造多元化思想，樹立優良文化品格，提高英語學習能力的最佳途徑。核心素養為主的高中英語課堂應讓學生成為教學的主體，將僅傳授固定知識轉向以拓展學生英語思維，提升主體參與程度為主，教師靈活設計多元化的教學活動，切換視角看待教學設計，將基礎知識與教學設計相融合。英語知識承載了英語教學的核心素養，而教學活動是形成核心素養的途徑，只有通過教學活動對知識進行信息加工，汲取精髓，同時以此為基礎加以升華，就會更好的實現高效的教學課堂。
2.3將碎片化的英語練習向深度整合提升
高中英語的學習需要聽說讀寫全面各項技能多方面發展，培養學生綜合語言能力。高中英語教學內容側重于知識的直觀表現，而將單一化的英語教學練習整合實踐后，重點則停留在學習技能深度的訓練上，高中英語課堂教學應從碎片化練習向深度整合提升，高中英語課堂教學需從學生的學習能力，思維模式，知識掌握程度等方面來設立關鍵點，使得英語教學的文化深度增強，而其目標是讓教學內容深入人心，從激發學生興趣，增加高中生學習英語的內驅力，深度整合將英語教學的本質突顯出來，不僅使基礎知識的表層意義和事實信息的簡單呈現，同樣也指導學生研究英語表義形式其中的深層意義，督促學生進行深度的自主學習，使學習過程在促進學生學習與發展中發揮整體效應，為后續的英語能力提高夯實基礎。結束語核心素養基礎下的高中英語課堂教學內容要求教師組織多元化的教學活動，將碎片化的英語練習向深度整合提升，迎合學生的興趣，拓展學生的思維，在教學中與學生闡述共鳴，使學生自主深度學習，為落實核心素養提供知識和技能儲備在教學中將學生置于主體地位，聚焦思維品質的培養和學習能力的提升，為學生的終身學習打下良好基礎，全面落實英語核心素養下的高效課堂。
參考文獻：
[1]王建華.核心素養架下高中英語閱讀教學思考[J].英語廣場,2018(02):167-168.
[2]趙海靈.新課程改革背景下高中英語閱讀教學策略探微[J].英語教師,2017(12):78-80
作者:樊偉 單位:甘肅省平涼市靜寧縣第一中學