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模塊化設計論文范文1
（一）工學結合的辦學理念日趨深入
工學結合的培養模式在我國高等職業教育中得到重視,高等職業院校轉變教育思想觀念，在教學實踐中積極推行工學結合，在發展中樹立自己的品牌，涌現了一批成功典范。如：武漢職業技術學院與華中數控股份有限公司成功合作，采用“訂單式”人才培養模式，其特色為校企雙方簽訂用人及人才培養協議；共同制定人才培養計劃；利用校企雙方的教育資源，共同實施人才培養；企業參與人才質量評估；企業按照協議約定，落實學生就業。寧波職業技術學院“學工交替”人才培養模式，其主要特點是學生一、三、六學期在企業實習、實訓和畢業設計，企業給學生講授實踐課程，學生具有雙重身份。模式中的“學”，包涵了學校的理論技術學習和企業的實踐課程學習；“工”指學生在企業頂崗工作中，完全就是企業的員工，企業付給學生相應的勞動報酬。還有河南機電高等?？茖W院的“2+1”人才培養模式；上海第二工業大學的“實訓—科研—就業”人才培養模式等等。
（二）模塊化教學的實踐意義
“高等職業教育模塊化教學是以工作過程為主，進行教學分析與教學設計，形成相應的教學模塊，運用各種教學方法、教學組織形式和教學手段，以技能訓練為核心的一種教學模式”。“模塊化教學法是從感受、認知、分析、把握、訓練、實踐等幾個環節調動學生的思維主動性、創新性和實踐能力，具有靈活性、針對性、現實性、經濟性的特點”。高職教育模塊化教學不僅強調知識的傳授，更著眼于知識的應用。通過模塊化教學設計，使教學有講有學，循序漸進，使學生將所學的內容及時與專業實踐聯系起來，邊學邊練，知識和技能的掌握更加牢固，學生的實踐能力、觀察能力、分析能力和應用能力普遍提高，真正實現了專業教學的理論與實踐一體化。模塊化教學的推廣和應用，對高等職業教育的教學改革產生了深遠的影響，對促進高職學生操作技能的形成起著十分重要的作用，有助于培養高級應用型技術人才”。
二、以工作過程為導向的財務會計課程模塊化教學設計
《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》明確提出要在“十二五”時期，推動產學研戰略聯盟培養應用型會計人才；秉承以人為本的精神，全面推動會計人才培養。為實現高素質技能型人才培養目標，改革以學校和課堂為中心的傳統會計人才培養模式，向學生傳授知識、技能，加強實踐經驗，并兼顧職業道德與專業實用技能的教育，使會計專業人才培養模式及實施結果真正滿足用人單位的需要。
（一）財務會計課程模塊化教學模式定位
財務會計是會計專業的核心課程，同時也是學生學好其他課程，如財務管理、企業納稅會計、證券投資實務等課程的重要基礎和前提。通過財務會計課程的學習，為學生今后在條件具備的情況下取得職業資格證書打下了堅實的基礎，如助理會計師、會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師等。在財務會計課程教學中，遵從“工學結合、工作過程為導向”的教育理念，針對財務會計行業的人才需求，收集與整理相關資料，基于工作過程對該課程進行模塊設計，“即根據職業工作內容，分析典型職業工作任務，確定行動領域并轉化為學習領域、學習情境，再明確具體的學習任務”，突出“實踐性、應用性”的技能教學特點，財務會計課程模塊化教學設計主要體現在：“一個主題、一條主線、四個層面”。“一個主題”是以學生的發展，學會做人、學會做事、學會學習、學會思考為主題。在設計財務會計核心能力方面，重點培養學生做人、做事的本領，變專才教育為通才教育，專才僅僅學會某一課程技能，但社會的發展需要學生有更廣博的知識和技能去處理層出不窮的問題；通才是從多個角度去看問題，強調掌握根本性、啟發性的知識與方法和具有繼續學習的能力，養成終生受用的思考方法和解決復雜問題的能力，以適應環境和職業的不斷變化。“一條主線”是由以“傳授知識”轉變為“傳授學習方法”和“增強學生職業素質和崗位技能”。在設計財務會計職業素質方面，體現學生的職業道德素質、敬業精神、溝通能力、吃苦耐勞以及團隊精神；以“任務驅動”來激發學生的創造潛能，提高學生的自主探索能力，使學生在學習過程中不僅可以提高實際操作能力，同時也可以提高學生的自主學習能力，適應經濟、科技、社會、文化發展的快速化、多樣化和信息化的需要，才能走全面發展和可持續發展之路。“四個層面”是按照財務會計認知、基本技能操作、專項技能訓練、綜合技能訓練等實踐教學和工學結合思想進行設計的，突出實踐教學在財務會計人才培養工作中的作用，以真實工作任務為載體設計實踐教學內容，體現教學過程的實踐性、開放性和職業性。
1.財務會計認知。
根據會計專業的人才培養目標，進行市場、行業需求調研，由校企合作單位與來自企業的會計專家共同討論，以會計工作崗位職責、任務、工作流程分析為依據，開展職業崗位分析。針對《財務會計》課程“，將理論知識分解成一個個獨立的知識點，然后對這些知識點進行重新整合”，按照崗位目標要求，確立了往來賬結算崗位、財務核算崗位、投融資管理崗位、納稅籌劃崗位等教學模塊。
2.基本技能操作訓練。
在融教、學、練為一體的虛擬會計仿真實訓中心，利用配置豐富的教學資源，如財務軟件、數據庫等，建立一套仿真會計工作流程，按照崗位目標要求，完成財務會計課程中往來賬結算崗位、財務核算崗位、投融資管理崗位、納稅籌劃崗位等教學模塊的實訓，培養學生仿真軟件的使用與會計虛擬實訓的能力。
3.專項技能訓練。
在學習完財務會計相關模塊后，組織一次集中性的校內模擬實習，即校內綜合實訓，運用相關知識和技能，完成崗位基本技能的訓練。①模擬崗位實習。在這種模式之下，選擇的會計主體最好是真實的企業、事業單位，設計的內容既可單一也可綜合。具體包括：制度設計；會計核算方法、流程的設計，憑證、賬簿資料的設計；會計核算崗位及分工的設計；融資、投資方案的設計；稅收籌劃設計等。明確經營活動的來龍去脈及崗位的職責和工作內容，有利于對會計內部控制制度以及財務工作的理解。不同成員處于不同的崗位，承擔一項或若干項不同的工作，并定期進行崗位輪換，直至每個學生都能獨立完成一整套賬務處理。同時也能訓練學生獨立分析問題和解決問題的能力，縮短職業訓練的磨合期，從而為學生走上工作崗位、提高就業競爭力奠定基礎；②手工模擬與會計電算化實習相結合。要求學生既能手工操作，又能運用計算機進行憑證處理、賬簿管理、個人往來款管理、部門項目核算管理等。從填制憑證到編制會計報表一整套會計核算、賬務處理的操作，實現企業日常財務工作和會計報表及會計電算化管理。通過對多個會計主體的會計核算進行設計、評審、討論、實施，可將學生所學理論知識深化、提升，培養學生的創新思維，也有利于培養學生的職業崗位綜合能力。
4.頂崗實習。
加強校企合作，加強財務會計工作的校外實訓基地建設，實行“工學交替”。校內財務會計實訓中心無法滿足培養學生吃苦、敬業、誠實守信、合作忍耐等職業素養和職業道德的需求。而素質導向的教學理念要求我們必須借助企業財務會計工作的實訓平臺，通過真實設備、真實業務、真實客戶業務流程訓練培養學生職業素養、職業道德和綜合會計職業能力。聘請企業經驗豐富的會計人員擔任兼職教師，參與實習指導等教學工作；在財務會計課程設置、教材編寫、實訓基地建設等方面加強校企合作；同時財務會計教師為企業財務會計工作提供咨詢、技術服務和職工培訓。
（二）改進財務會計課程模塊化教學方式
在進行財務會計各模塊教學時，根據實際情況綜合應用案例討論法、情境設計法、角色扮演法、沙盤模擬法、任務驅動教學法、討論式教學法、技能競賽等流程結合工作任務進行訓練。
1.案例教學法。
在財務會計教學中，案例教學應作為重要的教學手段，通過設計案例—布置任務—小組討論—案例分析—評價歸納的思路，使學生在辯論和教師指導中真正從實際工作的角度來思考問題，從而提升財務會計崗位所需的職業素質和自身的職業能力。
2.情景教學法。
情境教學法將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性，學生仿佛置身其境。情境教學可以激發學生的學習激情，培養學生濃厚的學習興趣，促進學生智力因素和非智力因素的發展。具體到財務會計教學中，教師可設計一個虛擬的會計主體，通過模擬該會計主體的日常業務，設置相關會計崗位，將學生分工，通過對各種會計崗位角色的扮演，熟悉所學知識，從而獲取直接知識和職業關鍵能力，為提升學習能力、工作能力、創新能力和創業能力打下基礎。
3.沙盤教學法。
學生在校園環境中，缺乏通過實踐來應用理論知識，所學的各科知識都被割裂開來，很難理解財務會計工作的目標與企業整體目標的關聯性。學生僅通過教師的描述很難想象財務會計工作環境，學生的思維僅局限于自己想象的空間，與現實情景差別較大，不利于從本質上理解財務會計課程。沙盤教學法提供了交流和溝通的平臺，可彌補課堂教學中，無法大量深入進行案例討論的限制，使課堂教學得到延伸。學生通過接觸和了解仿真企業經濟環境，能夠意識到實際財務會計工作中所需的職業技能，在學習中便可有的放矢，積極主動地訓練自己欠缺的能力。
(三)構建財務會計課程模塊化考核評價體系
為檢驗財務會計模塊教學的實際效果，促進學生積極主動地投入到學習中去，必須打破以往單一的知識考核方式，以財務會計教學過程考核為主，著重考核學生掌握的基本技能，以及綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力?！敦攧諘嫛氛n程考核體系由理論考核、實踐考核、職業資格證書考核三部分組成。推行學歷證書與職業資格證書的“雙證”考核，財務會計課程教學全面融入職業資格技能鑒定內涵，如學生學完經濟法基礎課程后，結合財務會計課程可參加助理會計師的考試。課程的考核應是理論與實際操作能力的有機結合，考核應在理論知識測試的基礎上，加大實際操作能力測試的比重，淡化期末考試，建立多樣化評價方式，其中平時出勤、工作態度占20%，實際操作能力占30%，職業素質、團隊協作精神占20%，理論考試占30%。這樣既培養了學生的職業道德，又大大提高了學生的學習積極性，由傳統的“重理論變為重實踐”、“重結果變為重過程”，注重對學習過程的評價和對知識應用能力的考核，這樣有助于學生的職業能力、實踐能力和創新能力的培養，為學生從學校到工作崗位的無縫對接做好準備。財務會計課程的宗旨是讓學生掌握本課程的主要教學模塊和能力訓練項目的操作流程，課程內容的設計突出“四性”：理論性、實務性、時效性、綜合性，因需施教，適度、夠用、簡略、易懂，講究實效，注重教材的實用性和針對性，著重培養學生的動手能力和創新思維。
三、以工作過程為導向的財務會計課程模塊化教學的思考
根據高職院校“以就業為導向”的辦學思路，以及在實踐教學過程中出現的諸多問題、企業財務會計崗位的需求和畢業生的反饋信息來看，財務會計急需反映企業現設崗位和實操能力為主要的模塊化學習內容。從高職學生的知識結構、接受能力與未來財務會計工作崗位需求出發，突出基礎理論知識夠用、應用和實踐技能加強的特色，從財務會計的行業知識、能力及素質要求的角度進行模塊化設計。
（一）教師的重新定位
“從學術型向應用型轉型發展中，越往深處越艱難，改革最難的是課程體系，轉變最痛苦的是教師。財務會計課程模塊化教學法促使教師和學生之間活動的互動性，把學生作為教學的中心，教師的教學活動完全服務于學生，教師應更多地關注如何教會學生學習方法，以身邊事例，以淺顯化、通俗化方式講授；將財務會計實際工作過程展示給學生。在逐步熟悉、掌握相關操作程序和工作任務的同時，讓學生主動參與教與學；避免只學不練，只聽不練；注重激發學生的自主需求和學習動機，主動控制和調整學習過程；克服傳統教學方法中只注重教師講授，學生聽課，單項信息傳遞的教學方法。財務會計教學過程中充分考慮學生的情感態度，讓學生在快樂中學習；變“一言堂”為“群言堂”；運用、消化、鞏固知識；激發學生學習興趣等。教師應提升財務會計課程教學中的藝術性、機智性、創新性，基于教材又不拘泥于教材的教學理念。
（二）柔性教育的新理念
現代社會知識更新加快、職業變換頻繁，對財務會計教學中提出了柔性教育的新理念，柔性教育的直接功效就是培養了學生的可轉移技能。一是要教給學生必要的柔性技能，以提高其未來適應性；二是增加學校自身的柔性，以抵御知識更新和職業崗位變化對學校的沖擊。注重能力和技能教學；強調以應用型為基礎的經驗性教育；采用個體化學習方式，讓學生對自我發展負責；以實踐能力為導向；以個人、社會及職業技術教育，構建新的學生評價標準；實行終身學習。
（三）雙師隊伍的建設
模塊化設計論文范文2
關鍵詞：“模塊化教學法”，職業教育，網頁設計與制作，教學設計
1引言
隨著計算機、網絡與通訊技術的發展，Internet在人們的生活、學習和工作中的位置越來越重要，經常性上網沖浪的生活已經成為現代人生活的一個重要特征。通過屬于個人或者公司的Web站點向全世界宣傳個人形象、推廣公司產品或開展公關活動已成為一種新的流行趨勢。因此精通網頁的設計與制作等內容已經成為現代人必備的一種技能。對此，本文基于網頁設計與制作課程本身固有的特點，采用模塊化的教學方法，更好地加強了教學實踐性，極大地提高了學生的實踐能力。
2 “模塊項目化”教學法在網頁設計與制作課程中的應用
網頁設計與制作模塊項目化教學法是根據網頁設計與制作教學大綱的要求，把教材劃分為若干個模塊，并將這些模塊項目化，同時以學生為主，教師為主導作用，以教、學、練相結合，調動學生的學習興趣，啟發學生思維，以實踐為主的教學方法。
2．1網頁設計與制作課程模塊化任務的設計
以項目開發為出發點，將該課程分成網站策劃、網站規劃、網頁風格設計、網頁制作、網站測試和網站上傳與更新維護等六個知識模塊，每一個小的模塊項目又具體細化為一個個小的任務。論文大全。每個任務根據教學的實際情況可以再細化。課程知識體系結構圖如圖1所示。
圖1 課程知識體系結構圖
2.2網頁設計與制作課程模塊項目化設計
模塊項目化教學法的關鍵在于項目的選取。教師所設計的項目，應將培養學生的職業能力作為出發點，聯系市場發展，從企業需要出發，以實際項目開發流程來確立課程的知識體系，使知識體系結構中的各個知識模塊包含學生應掌握的能力素質。表1是“模塊項目化”教學法的學習模塊分解表。論文大全。
表1 學習模塊分解表
模塊化設計論文范文3
關鍵詞：塑木；模塊化家具；應用
一 塑木和模塊化家具的現狀和展望
塑木作為一種新型的復合材料，于上世紀末、本世紀初進入中國。目前，我國已擁有塑木生產企業170余家，據不完全統計，年產值超過12億元人民幣，用量年平均增速高達30%。塑木中的木粉材料，可用廢木粉、竹粉、鋸末、刨花、廢棄木材等，甚至農作物秸稈、花生殼、板栗殼及各種麻桿等作為原材料。不僅塑木的原材料可采用回收的廢舊塑料和木材，塑木材料本身也可以回收再利用。隨著全社會的環保意識明顯增強，塑木復合材料被許多國家列入綠色節能環保產品的行列。
由于消費者對個性化產品的不斷追求，模塊化家具作為一種適應現代化生活方式和消費方式的新型家具，應運而生。模塊化設計屬于方法學的范疇，既是一種新的設計方法，又是一種新的思維方式，它從系統的觀點出發，研究產品的構成形式，用分解和組合的方法來重新解讀產品，是設計領域中一個形式簡單但意義深遠的變革，這為解決標準化生產與個性化需求之間的矛盾提供了一個科學的合理的方式。
二 塑木的新產品開發研究
20世紀90年代，塑木復合材料首先被應用于托盤、包裝箱、汽車內飾等領域?，F在塑木材料的應用面越來越廣，涉及到的領域也越來越多。目前應用較廣的塑木材料及制品有：結構類、裝飾類、包裝類和特型類幾大類型和包括線材、片材、板材、管材、型材及異型材等多種系列和組合產品在內的幾十個品種。塑木現已開始進入建筑、裝飾、家具、物流、包裝、園林、市政、交通、環保等行業，使用在墻板、窗套、連廊、隔斷、天花、柵欄、棧橋、桑拿房、休息亭、門及門套、露天座椅平臺、建筑模板、集裝箱鋪板、多功能墻隔板、高速公路隔音墻等處。塑木材料的適用范圍幾乎可以涵蓋所有原木、塑料、塑鋼、鋁合金及其他相似復合材料現在的使用領域。
三 塑木材料運用于模塊化家具的可行性
作為木材消耗量較大的家具市場，如果用塑木材料代替木材制作家具，無疑可以對綠色設計和可持續發展做出巨大的貢獻。塑木運用于模塊化家具的可行性主要有以下幾點：
3.1 有木質外觀，油漆附著性好，加入著色劑、覆膜或復合表層可制成各種色彩和花紋，仿木程度高。
3.2 具有耐用性，和統一性，但失去了自然美也可視為其缺點之一。
3.3 加工性能好，有類似木材的二次加工性，又具有熱塑性塑料的加工性。可用原有的塑料加工設備或者改造后的成型加工設備。
3.4 避免了木材自然的缺陷 、如龜裂 、翹曲、 色差等，沒有木材的天然節疤、斜紋。
3.5 塑木具有防火、防水、抗腐蝕、耐潮濕、不被蟲蛀、不長真菌、耐酸堿、無毒害、無污染等優點。因此使用塑木材料制作家具對人體健康無害，具有良好的環保性，也使模塊化家具的使用范圍不受環境的制約。
四 塑木運用于模塊化家具的具體問題
1.塑木材料的模塊化家具造型
家具的材料和造型有著密切的關系，它們相互聯系、相互制約。空想的完美造型，也許并不能實現。這就要求設計師全面了解塑木的材料特性和加工工藝，創造出模塊化家具造型和功能的最優組合。
塑木材料主要成型方法有：擠出成型、注射成型、模壓成型?，F在塑木材料運用最多的主流成型方法是擠出成型，主要用于：型材、管材、板材等。塑木材料的物理性質跟木材相比，主要是塑木的抗彎強度和受力承重遜色于木材。
家具造型可大致分為直線型和曲線型兩種，直線型的家具給人莊重穩定、平靜、簡潔、理性等感覺，而曲線型家具則給人流動、有趣活潑、優雅、韻律的感覺。由于塑木材料的加工工藝與物理性質方面的制約，造型復雜的曲線結構很難實現。直線型的模塊化家具造型不僅適應現代簡約的主流審美意向，并且易于模塊部件之間的拼接組合，同時加工成型方便，對于制作工藝和材料性質的挑戰性較小。
2.塑木材料模塊化家具的邊部處理
塑木材料切削性能較差，切割面不易得到光滑的加工面。在了解板式家具的邊部處理工藝的基礎上，塑木板的邊部處理可借鑒之。人造板的邊部處理方法主要有：
①機械加工法
由于塑木材料的物理性能和加工性能的制約，運用機械加工法進行塑木材料的邊部處理不能達到預想的結果，特別是轉角的接合處材料硬度和承重能力會有所下降。
②封邊法
根據封邊材料的不同，封邊的方法也不一致，一般可采用封邊機進行封邊，也可用手工燙壓封邊。
③包覆法
對于比較柔軟的薄膜、紙張等的貼面材料可采用包覆法封邊，有二種形式，一種是覆面材料僅包覆邊部，另一種是連同基材一起折轉包覆，使用的膠粘劑一般為熱熔性膠或脲醛樹脂膠、脲醛樹脂膠與聚醋酸乙烯乳液的混合膠等。隨覆面材料不同而不同。
④涂飾法
此法是在板側邊用涂料涂飾封閉，先填膩子，再涂底漆和面漆。
3.塑木材料模塊化家具的連接
由于塑木材料本身物理性能的制約，需要零部件來增強承重性能，所以卯榫結構、膠結合、釘結合等本體式家具的連接方式筆者在設計中基本排除，主要考慮使用金屬結構件的方式進行連接。但是，如使用太多金屬件一方面會增加整體的重量，會使塑木材料質輕的優勢減弱，也會增加回收產品時的材料分類的工作量。設計時，需要把塑木板的邊部處理和連接方式的問題一起思考，也可以在加工工藝允許的條件下，從改變塑木材料板形狀的方向進行思考。
五 結語
設計師不僅要思考模塊化家具的整體成品造型、模塊單體造型、模塊組成材料造型、還要考慮到材料本身的邊部處理和連接以及模塊之間的連接等問題。這給設計師帶來了不小的挑戰，同時，也是解決問題、刺激創新實踐的機遇。在力求講究工藝細作、風格突出，又倡導節儉環保的今天，塑木復合材料是個不錯的新選擇。
參考文獻
[1]薛平等. 塑木復合材料發展中的問題與新產品新工藝研發[C].西安：中國第一屆國際塑木復合材料（WPC）發展及現狀研討會論文集，2008：227-232.
[2]李雪蓮. 家具模塊化設計方法研究與設計實務[D].南京：南京林業大學，2007.40.
模塊化設計論文范文4
關鍵詞：模塊化設計 無損檢測 模塊化設計在無損檢測中的應用
引 言
隨著生產技術的迅速發展和日趨激烈的市場競爭，以及用戶個性化的設計需求，會對制造企業的批量生產造成巨大沖擊，制造企業生產方式會由傳統的少品種大批量轉變為多品種小批量生產。這就會給機械設計人員及企業造成許多的困擾。如何既能為顧客提供個性化產品，又能保證生產周期，保質保量地完成客戶的需求，提高企業服務水平和客戶滿意度，已成為制造企業及設計人員追求的目標。模塊化設計是解決這一矛盾的有效方法。模塊化設計可以在保證產品通用性的同時，提供多樣化配置，既能滿足用戶個性化需求，又不降低企業效益。從而使個性設計和批量生產這對矛盾得以解決。與傳統設計方式相比，模塊化設計可降低設計風險，提高產品可靠性，縮短產品研發周期。模塊化產品設計可以以少變應多變，以盡可能少的投入生產盡可能多的產品，以最為經濟的方法滿足各種要求。因此，模塊化設計在各個領域已廣泛應用。
1.模塊化設計的概念及其意義
1.1.模塊化設計的概念
模塊化是以可完成獨立功能的模塊為基礎。具有通用化、系列化、組合化的特點，是可以解決復雜系統多樣化與功能多變要求的一種標準化形式。
模塊化設計（Modular Design，MD）是指模塊化設計是指在對一定范圍內的不同功能或相同功能不同性能、不同規格的產品進行功能分析的基礎上，劃分并設計出一系列功能模塊，通過模塊的選擇和組合可以構成不同的產品，以滿足市場的不同需求的設計方法。
1.2.模塊化設計的意義
采用模塊化設計具有以下優點：
1.2.1.有助于提高產品研發質量
1.2.2.提高工作效率和節省生產周期
1.2.3.節約生產成本
1.2.4.有助于改進企業管理。
1.2.模塊化設計的意義
基于上述模塊化設計的優越性，模塊化設計這一新的設計概念和設計方法迅速在各個領域得到廣泛應用，它的競爭優勢主要體現在兩個方面：一方面解決品種、規格的多樣化與生產的專業化的矛盾；另一方面也為先進的制造技術、提高設備的利用率創造必要的條件，實現以不同批量提供顧客滿意度的產品，進而使企業實現產品多樣化和效益統一。
2.模塊化設計在無損檢測技術中的應用
2.1.無損檢測及其作用
無損檢測技術即非破壞性檢測，就是在不破壞待測物質原來的狀態、化學性質等前提下，為獲取與待測物的品質有關的內容、性質或成分等物理、化學情報所采用的檢查方法。無損檢測技術在現代許多領域中，不僅起到保證產品質量與安全監督作用，還在節約能源和原材料資源、降低生產成本、提高成品率和勞動生產率方面起到積極的促進作用。作為一種新興的檢測技術，其具有以下特征：無需大量試劑；不需前處理工作，試樣制作簡單；能進行在線檢測；不損傷樣品，無污染等等。所以無損檢測是現代工業許多領域中保證產品質量與性能、穩定生產工藝的重要手段。
模塊化設計原則
模塊化設計的原則：
2.1.1.力求以少量的模塊組成盡可能多的產品，并在滿足要求的基礎上使產品精度高、性能穩定、結構簡單、成本低廉，模塊間的聯系盡可能簡單；
2.1.2.模塊的系列化，其目的在于用有限的產品品種和規格來最大限度又經濟合理地滿足用戶的要求。
模塊化設計有兩種情況，一種是在對各種不同類型、不同規格產品進行分析的基礎上，從中提煉出較強的共性。據此設計模塊，其目的不僅是為滿足某種產品要求，更是為了在更廣的范圍內通用，稱為模塊創建；另一種是為完成某種復雜產品功能。選用設計合適的模塊確立它們的組合方式，稱為模塊組合。產品進行模塊化設計時，根據用戶需要，將模塊合理組合，通過不同的組合方式，就可以設計出千變萬化的產品。
2.2.模塊化設計在無損檢測技術中的應用
基于模塊化設計的優點，模塊化設計現在已廣泛地應用于各個領域。以下就是機構模塊化設計在超聲波檢測中的應用的實例。超聲波檢測是無損檢測技術應用最廣泛的手段之一。超聲波檢測適用于適合于金屬、非金屬、復合材料等多種材料的無損檢測。針對不同的被檢測物需要有不同的機械輔助機構，這將給設計、生產以及周期上的帶來種種不便，模塊化設計可以有效地解決這一問題。
引用模塊化設計后，被測零件可以千變萬化，而機構的模塊化設計可以保持不變或者是稍有改變，這樣可以大大節省設計時間和生產周期，從而節約成本。
3.結論
設計師運用模塊化設計思想開發檢測系統的輔助機構的設計，通過嚴謹細致的全面思考，充分利用已建立和考驗過的實踐經驗，最大程度地降低了各方面的研制風險，節省了開發費用、縮短了研制周期，提高了產品質量和可靠性。隨著客戶對產品個性化需求的增加，產品定制化趨勢越來越明顯，模塊化設計可以使產品在保證高通用性的同時，提供多樣化配置，這是解決制造企業產品的標準化、通用化、定制化及柔性化之間矛盾的可行方案。模塊化產品的可分解性、模塊的兼容性、互換性和再利用性等，是綠色產品的特性，是制造業發展的趨勢。產品的模塊化設計具有廣闊的發展前景和極大的市場競爭力，勢必會對未來市場的產業發展帶來極大影響。
參考資料：
[1] 林宋 《機械模塊化設計關鍵技術》， 機械工業出版社， 2011-06
[2] 張俊哲《 無損檢測技術及其應用》，科技出版社，第一版. 1993
模塊化設計論文范文5
1關聯性專業課程打通教學模式
在專業課程教學中，實施關聯性專業課程打通培養教學模式。例如，《市場調研》、《廣告文案寫作》、《廣告策劃與創意》、《廣告設計》、《廣告效果評估》，這幾門課程涉及到整個廣告策劃與設計的流程。在以往教學中，各門課程由不同任課教師負責，不但難以避免課程內容的部分重復，而且由于教學缺乏連貫性，學生對知識的掌握碎片化，難以將這些知識融會貫通，變為對整個廣告策劃與設計過程駕馭的實踐能力。因此在教學中，構建關聯性專業課程打通教學模式，關聯性課程任課教師將教學內容進行整合，以統一的實戰項目為線索，指導學生按照廣告策劃和設計的實戰流程，結合課程內容，一步一步完成整套廣告策劃和設計項目。這種教學模式避免了傳統教學中知識凌亂、碎片化的弊端，有利于學生對知識的整體掌握和實踐運用，可操作性強。
2選修課程模塊化及實訓化模式
在大三和大四的教學中，廣告專業可以設置方向選修課。方向選修課的設置采用模塊化的方式，學生可根據興趣、專長選擇某一模塊的課程。模塊化的方式考慮到了學生的差異性，因材施教；同時，模塊化的教學有利于教學的深入以及實踐能力和創新能力的培養。選修課的模塊化設置還可以將基于新媒體的廣告形態創意系統地納入培養方案，解決目前本科廣告人才培養局限于傳統媒介廣告創意的困境。為了在模塊化教學中切實提高學生的創新和實踐能力，在每個方向模塊中設置實訓環節，將模塊中課堂教學內容與實踐實訓結合起來，促使學生將課堂所學應用到實踐中，真正實現實踐與創新能力的提升。
3專業考察目標化模式
在本科廣告專業實踐環節中設置“專業考察”環節。廣告專業考察以對當前廣告業界的認知為根本目標，考察中必須安排廣告機構（包含廣告公司、品牌傳播機構、設計公司等）調研、其他高校廣告專業考察、企業單位廣告部門（或市場部等相關部門）、媒體廣告部門考察（包含傳統大眾傳播媒介和新媒介），在考察中安排講座、參觀、交流等環節，加深學生對廣告業的現實了解，特別是對基于日新月異的新媒體的廣告創意的認識，彌補課堂教學的不足，促使學生明確知識缺陷、專業技能要求、個人發展方向等，促進學生對實踐和創新能力的認知和自覺培養。考察所見，亦可成為學生創新能力的來源。通過考察，還可建立與廣告公司、事業單位、媒體單位的聯系，為學生實踐提供平臺和資源。
4業務實習環節實戰化模式
目前我國本科廣告專業的實習環節通常分為兩個部分：業務實習（或稱為專業實習）、畢業實習。前者時間一般較短，多為3周到1個月左右；后者則通常與就業聯系起來，時間較長。本科廣告專業的業務實習環節，應該摒棄過去單純的放學生到廣告公司或相關單位自主實習的方式。雖然這種方式的出發點是為了讓學生接觸廣告實踐的第一線，但是在實際開展過程中，往往由于實習的時間比較短，導致學生還沒有來得及真正接觸廣告實踐就必須返校，不能達到通過實習提高學生實踐能力的最終目的。
5畢業設計（畢業論文）項目化模式
通過業務實習環節實戰化，學生有了初步實戰的經驗，能夠實際操作較小的實戰項目。在此基礎上，實行畢業設計（畢業論文）項目化模式，由學生組成小組，自己尋找實戰項目，項目要求一定的規模，需要做全案策劃和設計。在畢業設計（畢業論文）答辯環節，采用正規提案化方式，邀請學校領導、學院領導、業界、學界、企業界人士共同評分。這一環節的設計，幫助學生完整認識、實踐整個廣告策劃和設計流程，激發學生競爭意識，體驗實戰中廣告策劃與設計提案的真實感受，不但充分發揮學生在實戰過程中的創新和實踐能力，也能夠幫助學生在走上工作崗位后迅速上手。
6創新學分模式
模塊化設計論文范文6
為適應社會對各類人才的需求，各高校對復合型人才培養進行積極探索，采取輔修、雙學位、第二學位、大類人才、專業復合培養等模式，為學生提供跨學科領域學習的機會。但從復合的含義來講，專業復合培養模式與其他四種模式有著本質區別，輔修等其他四種培養模式，雖然也涉及到不同的專業，但學生只是進行兩個獨立專業課程體系的學習，其側重點是學習不同學科的專業知識，而專業復合培養模式其側重點強調的是兩個專業知識點的交叉融合。根據對中國知網“教育與社會科學綜合”領域的相關論文統計分析，2008年1月至2012年6月期間，關于“復合人才”，可以查到256條記錄；關于“復合專業”可以查到142條記錄。其中多數文章只涉及復合型人才定義、教學方法、教學內容等方面容，僅有50余篇文章涉及專業復合型人才培養。通過對上述文章的總結可以發現，目前我國復合型人才培養模式分為三類：1.技術與外語復合人才技術與外語復合型人才是當前復合型人才培養比較多的一種模式，該模式主要分為兩種形式：其一，以外語專業為主體，改革單一型外語人才培養模式，在精通外語的基礎上，同時兼備商貿、旅游、法律等一門或多門專業知識的綜合性人才，外語在整個課程體系中保持著相對穩定的地位。其二，英語作為一種技能，依附于其他各種應用性專業，主要是培養學生運用英語語言從事相關工作的能力。2.技術與經管復合型人才這種人才培養模式，主要是將傳統專業知識與管理類知識，如金融、貿易、經濟、營銷等相結合，主要培養相關專業領域的既懂技術又懂管理的復合型人才。3.技術與技術復合型人才這種人才培養模式，一般來講主要是相近學科或跨學科專業復合，強調學科間知識融合，這種培養模式的課程體系有別于任何單一專業的課程體系，突出強調的是專業知識融合。比較普遍的是傳統專業與計算機類專業復合，培養運用計算機技術解決不同行業領域問題的復合型人才。
二、模塊式教學模式簡介
模塊式教學模式源自美國，其借鑒工業生產中的模塊化方式，將原有學科課程體系結構中的知識分解成一個個獨立的知識點，再將知識點按其內在邏輯聚合成相對獨立的單元，然后根據不同職業崗位群或技術領域的職業能力需要，將關聯的單元組合成教學模塊，通過調整單元數量和組合方式，從而實現教學內容的更新和專業方向的調整。目前，模塊式課程體系的構建方法，已逐步被我國職業教育界接受和采納，根據對中國知網“教育與社會科學綜合”領域的相關論文統計分析，在2008年1月至2012年5月的論文中，以“模塊式”為關鍵詞進行搜索，可以查到345條記錄，涉及教學模式改革、課程體系構建等多個方面，但按照“模塊式”教學模式的理念和方法，在軟件技術專業方向上構建的復合式課程體系，至今還未見有學者發表相關論文。
三、構建軟件技術復合專業模塊式的課程體系
軟件技術（工程造價軟件應用方向）屬于技術與技術復合型人才培養類型，與大連交通大學的傳統專業+軟件工程專業的雙領域復合型人才培養有相似之處，但兩者從培養層次、培養目標均不相同，一個是高職高專層次以培養實用技能型人才為主，一個是本科層次以培養培養既掌握傳統專業知識又掌握軟件技術的復合型高級人才；同時在擬定的課程體系構建方式上也不盡相同，一個是按照兼顧職業能力和可持續發展能力的要求，校企合作構建的“能力本位”模塊化課程體系，一個是以培養應用研究型人才為主的學科課程體系。軟件技術（工程造價軟件應用方向）課程體系圍繞工程造價、軟件技術、外語應用能力、職業素養和實訓5條主線設計，將整個課程體系按照模塊式進行組合，軟件專業的課程體系分為外語模塊、職業素養模塊、基本能力模塊、工程造價模塊、軟件技術模塊和綜合實訓模塊，模塊化的課程體系設置能夠適應軟件產業技術更新快的特點，其體系結構如圖1所示。
四、結束語
