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描寫大自然的作文范文1
如何改變這種現狀，提高小學生作文的水平呢？
1. 指導學生觀察，激發觀察事物的興趣，使其愿觀察，愛觀察 如秋天到了，大自然萬物成熟，田野的莊稼，使人感到豐收的喜悅；山上的野果，使人垂涎欲滴 ……這時，把學生帶到田野中去，帶到大自然中去，讓學生在大自然中尋找秋天，去領略秋的神韻，飽覽秋的身姿，擁抱大自然的風光。湛藍的天空，涼爽的風；爭奇斗艷，傲霜斗雪的；黃澄澄的稻穗；金燦燦的佳果；碧波蕩漾的湖水，湖中肥大的鯉魚……這些都會在學生腦海中留下深刻的印象，喚起他們熱愛大自然的激情。當學生有了觀察事物的興趣，喜愛觀察大自然時，要指導他們善于觀察，教給觀察的方法。比如，觀察一處景物，關鍵要抓住景物的特點進行觀察。怎樣才能抓住景物的特點觀察呢？對比觀察是一種好方法。一次郊游，我組織全班同學一起去銅佛頂登高。我要求全班同學，把觀察到的山花野果，山川溪流，朝霞夕陽，記在心里，細心揣摩，回來用準確生動的語言表達出來，這就是作文中的景物描寫。 回來后，同學們都躍躍欲試，想說要寫，可就不知道如何把銅佛頂寫真寫象。這時，我指導學生回憶到過的龍山，并和銅佛頂比較。同樣是山，同樣是水，同樣是封開縣境內，兩山差別很大，龍山奇峰怪石，野菊爭奇斗艷，溪流平緩；而銅佛頂則是另一番艷裝，青松挺秀，野果飄香，流泉飛瀑，百鳥布谷。這樣對比，銅佛頂的秋天的特點找到了。還應注意的是，同一樣的事物在不同時間內的情況。同樣是樹，秋天與春天不同；同樣是野果，夏天與秋天不一樣。同一事物，在不同的方位不盡相同，同樣是楊桃，從正面看它是五角星；……這就要求我們在觀察時，認真細致地加以比較，也就是要善于觀察，才能抓住事物的特點，才能把它寫真寫象。
2. 指導學生聯想，把事物具體化，形象化，使文章更生動更吸引人 許多學生的作文卻是干干癟癟的，使人讀了泛味，無印象，其原因就是學生不懂進行聯想。應如何指導學生進行聯想呢？其一，抓住一切契機，讓出現在眼前的具體事物在腦海中找出與其它事物相似之處，進行類似聯想。比如，“一棵大榕樹”把它想成“這棵大榕樹就像一把撐開的綠絨大傘”，“小鳥在樹上叫”想成“小鳥在樹上歌唱”，“一片片白云”想成“一片片白云宛如一座座覆蓋著白雪的小山”，“一條溪流”想成“一條溪流像鑲嵌在山間的玉帶”，“鮮花盛開”想成“鮮花綻開了笑臉，向我們問好”，……這樣在寫具體事物的基礎上，加進實在事物引起恰當的聯想，使文章顯得生動具體，把具體事物躍然紙上，給讀者的印象就深刻了。
其二，指導學生進行相關的聯想。所謂相關的聯想，就是依據事物彼此相近，相關的關系，去進行由此及彼的聯想。比如，當你看到水平如鏡的水庫，便不禁想到建設水力發電站，利用水庫的水發電，使千家萬戶用上電燈，利用水庫進行網箱養殖，產生巨大的經濟效益，創造致富之路。同時，水庫的水灌溉萬畝良田，連年獲得豐收，收獲成果的喜悅……又如，我們由粉筆想到老師，由掃帚想到清潔工人……指導學生進行這樣的聯想，不但可以使景致更加宜人，而且使文章的主題得到進一步的深化。這樣的聯想，既使讀者有身臨其境的感受，又使人領悟到景致的內在價值。
其三，在平時指導學生聯想時，還可以進行對比聯想的指導。也就是說，根據事物之間相反或相對的關系由此及彼的聯想。比如，在寒冷的冬天，同學們對某家境貧寒的同學伸出援助之手，這令寒冬也遜色，由寒冬想到同學們火熱的愛心，兩者相對比，文章的中心思想就突現了。
描寫大自然的作文范文2
文以載道，這是古訓，也是文章對讀者的基本教化作用的體現。而初中語文教學要秉承這一文化傳統，在引領學生學習的過程中，不斷地健全學生的人格，教會他們感恩，回報社會。其中，"感恩"是一種對恩惠心存感激的表示，是每一種不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。學會感恩，是為了擦亮蒙塵的心靈而不致麻木，學會感恩，是為了將無以為報的點滴付出永銘于心?，F如今，感恩教育已成為提高學生品德修養，幫助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要教學內容。因此，在初中語文教學中，應充分挖掘教材中的教學資源，對學生進行感恩教育。
1.感恩教育的內容
語文教材中所表現的"恩"是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。
1.1自然之恩。大自然不僅為我們提供了生存的物質條件，還以壯麗秀美的山川陶冶我們的精神。如，《三峽》讓我們領略到不同季節的壯麗景色；《觀潮》寫錢塘潮的雄偉景象，讓我們心潮澎湃，贊嘆不已，《西湖游記二則》讓我們感受到西湖之美，得到心靈上的愉悅。
1.2父母之恩。父母不但給我們以生命，而且竭盡全力地養育我們.如朱自清的讓我們感受到父親對兒子的一片深情.
1.3祖國之恩。我們不僅要從描寫祖國各地風景的文章中感知它的地大物博，更要從中感知它的博大精深，豐厚底蘊，從祖國的優秀兒女特別是在危難時刻為國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。課文中的眾多古詩文讓我們感受到祖國的燦爛文化，如《誰是最可愛的人》等能讓我們感知英烈的祖國心、民族義，讓我們體會到什么才是祖國的優秀兒女。
1.4社會之恩。我們不僅要培養學生的個性，還要培養學生博大的胸懷，教育學生愛社會，愛人類。我們要引導學生，從《我的老師》等課文中感受師恩，從《金盒子》等課文中感受友恩，從《驛路梨花》等課文中感受他人之恩。
2.感恩教育的價值取向
語文教學中的感恩教育，要在引導學生深入文本，培養語文能力的同時，培養學生感恩的價值觀。感恩――珍惜生命
珍惜自己的生命，對大自然、對父母，對祖國、對社會，都是一種感恩的表現。每個人來到人世間都只有一次，珍惜生命，是對大自然的最好的回報；父母茹苦含辛地養育我們，就是希望我們長大成人，一生平安，珍惜生命，是對父母的最好的回報；祖國，社會，為我們提供健康成長的條件，珍惜生命，是對祖國對社會最好的回報。珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，滋養自己的精氣神，就是要遠離危險，遠離犯罪。
感恩――承擔責任
在感恩教育中，要滲透承擔責任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長過分憂心；感念祖國之恩，就要報效祖國，為建設祖國、保衛祖國做貢獻，甚至不惜獻出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育是不矛盾的，而是相輔相成的。珍惜生命的教育不是茍且偷生的教育，"人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛"，"舍生而取義"，是古已有之的道理。
感恩――學會和諧相處
感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護自然的意識，要學會和大自然和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格，不同階層，和不同文化背景的人相處，做到人際關系的和諧。
3.感恩教育的方法
3.1信息篩選――知恩。感恩教育，首先要讓學生知恩。要根據文章特點，引導學生篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩。表現大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說明性質的文章，要引導學生抓住要點，從景物特點、從事物特點中感知大自然之恩。寫人記事的文章，要引導學生抓住人物的特點或事情的意義，感知父母之恩、祖國之恩等。
3.2情感體驗――感恩。沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗，讓學生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。
3.2.1在朗讀中體驗。適宜感恩教育的課文，大多文質兼美，適宜在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導學生感情朗讀。感情朗讀的重點，一是直接抒發感恩情感的語段，二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，讓讓學生在朗讀中體驗人物的崇高，三是景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中，讓學生體驗大自然的美，激發敬畏大自然、熱愛大自然的情感。
3.2.2在想象中體驗。表現大自然美景的課文，通過想象深入意境，大自然之美就會深入人心，如《黃河魂》對壺口瀑布的想象，能讓學生體驗到大自然的造化之功，祖國的壯麗；表現祖國優秀兒女的課文，通過想象，人物形象更加豐滿，學生對人物高尚品質的認識就更加深刻。
3.2.3在思考中體驗。對表現事物意義的課文，我們要引導學生深入思考，在思考中深刻認識事物的意義，體驗恩情的深廣。如，《只有一個地球》，要引導學生通過比較，深入認識地球對人類的意義，體會地球對人類的恩情是不可替代的。
描寫大自然的作文范文3
一、農村高中語文教學存在的不足
農村中學的師生對課程資源的概念了解不深，他們忽視了在教材外，還有很多可以利用的課程資源，對課程資源的開發和利用不多，僅限于教材、教案和多媒體課件，自然風光、民風民俗、戶外場所、圖書館等資源并沒有得到有效的利用。一些教師還不能適應新課改的要求，一些農村高中硬件設施不夠完善，網絡資源普及率不高，為了高考，語文教學的重點放在應試技巧上，新的語文教學模式不能發揮作用，對于課程資源的開發利用，教師不夠重視，學生不能走出課堂，參觀、調查、校外實踐活動很少。例如，《奇異的自然》一課的教學，教師可以帶領學生融入大自然中，讓學生盡情感受大自然的氣息，陶醉于大自然的懷抱，領會作者的思想感情，然后要求學生根據自己獨特的體驗，完成習作練習，教師帶領學生走進農村，通過各種形式的課外活動，開發利課程資源，拓寬學生的知識面，提升人文素養。
二、融入大自然，挖掘素材性課程資源
自然資源千姿百態，風雨雪霜、日月星辰、遼闊的大海、起伏的山巒、果園農田、海堤森林、園林花卉等等，都是語文課程資源取之不盡的源泉。農村地區保留著原始的風貌，自然風光獨特，農村學生有更多接觸大自然的機會。例如，教材中有許多描寫大自然風光的課文，教師選擇相應的季節，帶學生走進文本描寫的環境，再現作者描寫的情景，讓學生感受文本的語言魅力；學習有關田園勞作的文章，教師可以組織學生參加勞動，在勞動中揣摩人物的心理，體驗作者的感受，加深對作品的了解。把農村自然風光當作素材性資源，通過寫作訓練，讓學生描寫自然風光，培養學生觀察力，提升審美情趣，鼓勵學生寫作以田園勞動為背景的習作，豐富學生的生活經驗，提高個性化作文水平。利用當地的旅游資源，鼓勵學生到風景區，為游人服務，開闊眼界，增長見識，增強交際能力，培養學生熱愛自然，熱愛家鄉的情感。
三、走進社會生活，開發語文課程資源
農村有豐富的方言資源，盡管語言文字日趨規范化，而農村地區很大范圍內還有方言存在，挖掘方言中的有利因素，將其作為校外語文課程資源加以開發。方言中地方文化的累積，飽含著地方人民真善美的結晶，讓學生積累方言中與普通話相差較大的詞匯，根據發音與語義考察詞義的演變，分析方言與普通話的區別，通過與普通話的發音對比，讓學生感悟地方文化，加深對普通話的了解。農村地區有很多民風民俗，體現出各民族的理想和價值觀，整理挖掘民俗文化，了解當地人民的生活、禮儀、道德傾向，引發學生的心靈共鳴。豐富學生的知識積累，培養學生熱愛家鄉、熱愛傳統文化的感情，鍛煉學生的想象能力和語言表達能力。
四、置身家庭，整合語文課程資源
描寫大自然的作文范文4
孩子們都搖頭。我很意外，問：“都沒有見過晚霞嗎？”
有個小孩猶猶豫豫地舉起手，說他看到過晚霞。他是從農村轉學到城里的，幾年前在農村看到過。隨著一點點的啟發，他漸漸回憶起當時見到的晚霞，描述得很生動，說到后來，他眼睛發亮，興奮地說：“晚霞真的很美！”
我問其他小孩：“你們傍晚在干什么呢？”他們回答：“做作業，吃飯，看電視，上網玩游戲……”
一個胖乎乎的小男孩調皮地說：“我是爺爺奶奶爸爸媽媽的寵物，整天在房子、車子、教室三個籠子里養著，不知什么時候才能放生！”說罷，其他孩子哈哈大笑。
我也笑了，但心頭卻很沉重。只好讓他們先記下王勃這個名句，并囑咐他們，以后傍晚留心一下天空，仔細觀察晚霞。
課間，我看見一個小女孩在翻一本叫做《小學作文好詞好句好段》的書，里面收集的全是文學名作中描寫各種事物的詞、句、段。呵！都說如今是“快餐時代”，一點也不假，孩子寫作文也不難了，只要打開這本書，就像逛超市，詞句應有盡有，隨便挑；又像吃方便面，簡單又方便，只是――我感覺怪怪的，有一種悲哀。
她在書中果然找到“關于晚霞的好詞”一節，里面羅列了彩霞滿天、落日熔金等一堆“好詞”。我問她：“你能用自己的話，描述‘落日熔金’的情景嗎？”她搖搖頭。我心里越發沉重：如果以后的孩子都用這樣的方法寫作文，會帶來什么后果？
不用問，這些孩子對月亮、星空、白云也基本沒看過。沒有感性認識，即使記住無數好詞好句，美感也不真實??！驀然想起張愛玲說過：“像我們這樣生長在都市文化中的人，總是先看見海的圖畫，后看見?！闭媸沁@樣啊！
記得我小時候在鄉下，生活充滿了大自然的美。白天下河摸魚、下地拔草、捉蚱蜢，皮膚被太陽曬得黑黑的，頭發里藏著陽光、草葉的清香；晚上數星星，捉螢火蟲，在月光下捉迷藏……這些到現在還是我美好而珍貴的回憶。如今的孩子，長大后回憶童年，除了電玩、網絡游戲，不知還有什么珍藏？想到如今深圳等大都市的“不下樓族”，那些高學歷的白領，工作、學習、生活、戀愛全在幾十層的高樓上，一年到頭，雙腳基本不踩土地。
不踩土地，生活的背景中沒有晚霞、星空……不知道這種遠離了大自然的生活，對一個人的成長，意味著什么？
描寫大自然的作文范文5
一.體驗生活，寫作素材輕松積累
生活是作文的源泉，離開了生活，作文將成為無本之木、無源之水。在作文教學中，我們十分強調“真實”，切實要求學生做到“把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來”。要避免空話、假話，就要讓作文盡量貼近學生的生活，使學生感到有話可寫，有感而發。但有的學生往往認為作文“沒什么東西好寫的，也不知道怎么寫”。咬著筆桿子無從下手，寫出來的作文也很空洞，言之無物而感到苦惱，甚至對寫作有一種恐懼感，產生一種“作文痛”的病根。
葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息。”其實，我們的生活就是寫作的源泉。每天的生活仿佛就是一個萬花筒，它色彩斑斕，豐富多彩。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事，通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
生活積累豐富了，不僅“有米下鍋”，還會引起學生的傾訴、表達的欲望，就會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。老師有意讓學生進行各種角色體驗，讓他們體驗大自然的美麗與純真，讓他們體驗人際間的真情與關懷，體驗勞動的艱辛與快樂，體驗合作和交往的重要性，體驗一個個成功后的幸福、失敗后的悔恨沮喪等等。
越是貼近學生生活的作文，學生越能做到“真情流露”，因為作文中所寫的事也許就是他曾經經歷過的，作文中所流露的真情就是他當時的思想。在教學實踐中，我們也不難發現，學生寫得最生動、最具體的往往是描寫同學之間、人與人之間發生爭吵、爭執之類的作文。在這一類作文里，學生的描寫可以說是神情兼備：語言、動作、心理活動均刻畫得較為準確、生動、具體。讓你讀著這篇作文就能想象出當時他們爭吵的情景。這一類作文的成功之處，就在于學生有很深的生活沉積，寫出來的作文生活氣息才格外濃郁。
二.走進生活，豐富素材庫
1、在田野中感悟寫作材料
改革開放，給農村帶來了新氣象。農村的經濟迅速發展，農村的生活水平提高了。農村里不僅有迷人的景色，還有各種果園、蔬菜棚。這時，我們就利用不同的季節，讓學生到田野里去尋找寫作的材料。一到田野，孩子們猶如哥倫布發現新大陸似的，找到了那么多實實在在的寫作材料，就說寫作變得容易啦！
2、在活動中尋找寫作材料
有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。在學校生活中，小學生最感興趣的莫過于各種各樣的活動了，玩是兒童的天性，是兒童身心健康發展的重要方式。玩不僅是學生放松身心，勞逸結合的形式，也給寫作提供了素材，還是親近大自然、親近生活和伙伴的有效方式。
3、在閱讀中積累寫作材料
中國是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。
描寫大自然的作文范文6
1.培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情
2.能對自己喜愛的景物進行仔細觀察，弄明白這些景物有什么特點，并展開想象。
3.學會按一定的順序描寫景物，抓住景物的特點。
4.要做到語句通順，不寫錯別字。
重、難點 1.能對自己喜愛的景物進行仔細觀察，弄明白這些景物有什么特點，并展開想象。
2.學會按一定的順序描寫景物，抓住景物的特點。
3.要做到語句通順，不寫錯別字。
課時安排 3 課時
教具準備 多媒體課件 教學方法：自主、合作、探究法。
一、教學過程中的策略預設：（作文前）
結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。引導學生按一定的順序，選擇自己喜歡的景物來寫。引導學生把自己觀察和發現《套娃廣場》的美和可愛之處表達出來。讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以相互交流提出修改意見，最后謄寫清楚。
二、教學過程中
（一）話題交流，真情融匯：
1.談話引入.明確要求，小組交流。
2.準備素材
生報：（讀素材）滿洲里俄羅斯套娃廣場是全國唯一的以俄羅斯傳統工藝品――套娃為主題的旅游休閑娛樂廣場，集中體現了滿洲里中俄蒙三國交界地域特色和中俄蒙三國風情交融的特點。
生報（讀素材）：主體套娃內部為俄式餐廳和演藝大廳。套娃外部彩繪由代表著中俄蒙三國的美麗女孩組成，主體套娃周圍有8個功能性套娃、200個代表全世界不同國家和地區的小套娃和30個色彩繽紛的俄羅斯復活節彩蛋。在廣場音樂噴泉的周圍還有代表中國傳統文化的十二生肖和西方占星文化的十二星座。夜色中，在近千盞彩燈的映射下，廣場上流光溢彩，仿佛是一個五彩繽紛的童話世界。俄羅斯套娃廣場將中俄蒙三國風情和東西方文化完美的融合在一起，是集旅游觀光和趣味性、娛樂性為一體的滿洲里標志性旅游景區。
（二）激趣，游戲引路：
1.猜謎語是大家喜歡的游戲。下面我們就做一個“夸家鄉，猜景物”的小游戲。（讓一個小朋友說家鄉的《套娃廣場》的特點，其他同學猜是什么地方）
2.評議誰說得好，為什么說得好。
[設計意圖：創設情景，激趣，引導學生進入寫作的氛圍，積累習作的語言，實際上也是抓住景物特點的訓練，為下面的習作指導做好了鋪墊。]
三、教學過程中的奇思妙想，開啟心路：
通過上節課的口語交際課，我們的家鄉是個非?？蓯鄣牡胤?。要注意把景物特點寫清楚，如能加上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！
（二）佳作引路，章法導寫：
1.按一定的順序仔細觀察景物，按一定的順序寫。
要根椐事物本身的特點和觀察的角度。觀察順序大體有三種：①按空間順序；②按時間順序；③按從整體到局部或從局部到整體。
本文可以按從整體到局部或從局部到整體來描寫。
2.抓住景物的特點寫。（大套娃，小套娃的特點）
3.帶著自己的感情寫。
4.按先總后分的順序寫。
5.描寫抒情相結合充分表達自己的感情。⑴師述：寫景往往是為了借景抒情，表達對家鄉或是對祖國、對學校的熱愛，或是贊頌大自然的宏偉、壯觀，或是寄托對美好未來的向往……，情和景交融起來，寫出來的習作才能打動人心。好的習作要有健康樂觀向上的思想感情。
[設計意圖：佳作引路，引導學生讀中學法，讀寫結合，一方面積累了習作的語言，另一方面借鑒文章的方法，快速打開習作的思路。在此前提下，學生習作也就有話可說，有法可行了。
（一）自我欣賞，同伴交流：（如果第三課時能完成習作，還有時間，也可以在第三課時進行，在小組里進行。）
1.朗讀自己的習作，把不通順的地方改通順。
2.同桌互相修改，相互啟發。
3.小組評選最佳，推薦一個參加全班交流。
（二）集體會診，創新行文：
1.挑選佳作兩三篇，集體會診，評議優點，指出不足。
2.對照評議出的毛病，修改自己的習作。注意借鑒別人的好方法好詞語。
（三）佳作展覽，評選最佳：
1.小組評選最佳：最佳開頭、結尾、句子、想象等等，越多越好。
2.班級展覽最佳。舉辦“美麗的套娃廣場”習作展覽。
（四）變格創新，自由表達。
四、課后反思：
