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體育德育滲透總結范文1
關鍵詞：德育教育;體育項目;體育精神
作為學校素質教育的重要內容，初中體育課堂開展德育教育具有先天的優勢和豐富的資源。故而在初中體育教學中，實施并加強德育教育是非常重要的，需要初中體育老師強化學生日常的體育訓練學習，掌握基本的體育知識和體驗技能，同時還能夠在體育學習的過程中，鍛煉堅忍不拔的思想品質和勇于攀登的意志精神，有效提高學生的道德素養。
1德育教育在初中體育教學中的內涵
在初中體育教學中開展德育教育工作，需要結合初中體育教學特色，強調學生的體育技能與德育培養并重，注重在速度、力量、耐力和柔韌等方面加強德育教育的有效培養。
1.1初中體育德育教育確立“以人為本”的原則
初中體育德育教育是一項長期培養的過程，它需要教師在培養學生掌握基本體育技能、體育鍛煉知識和專業項目技術的同時，更注重培養學生的行為規范、社會主義榮辱觀、健康教育、安全教育、法制教育和感恩教育。
1.2初中體育德育教育貫徹終身教育思想
德育教育是學生進行社會生活和工作學習的道德觀和法制觀，它的思想鍛煉和能力培養應該貫穿于學生的整個初中體育教學過程。隨著社會的發展和道德觀念的進步，對于學生的愛國主義、集體主義精神和道德素養的培養提出了更高的要求，需要學生養成終身教育的思想觀念。
1.3初中體育德育教育要突出學生的主體地位
初中體育德育教育必須改變學生被動聽講、機械吸收的教學狀態，應該切實選擇各種信息手段，開展有針對性的思想品德教育，促進學生的全面發展，有效提升學生的世界觀和榮辱觀，發揚初中體育活動中的集體主義精神。在初中體育課堂教學中，根據學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生根據自己的特點選擇合適的學習方法。
2德育教育在初中體育教學中的策略
在初中體育教學中開展德育教育，需要在體育項目和體育比賽中開展有針對性的德育教育，保證對于學生的體育表現開展有效的教學評價，才能將德育教育的實效性發揮到最大程度，具體可以從以下幾個方面努力。
2.1在體育項目教學中開展德育教育
在初中體育項目教學中開展德育教育，需要教師切合體育專業項目的特點，認真了解體育項目的教學內容，通過教師的言行舉止、課堂常規和教學評價來開展有效的德育教育，而德育教育的重點是：意志品質教育、社會主義榮辱觀、集體主義教育、紀律教育和健康教育。例如：在初中田徑專業課堂教學中，在授課前，教師通過對于田徑訓練服、器材及教學道具進行檢查和講解，利用自己的言行舉止來進行行為規范教育和安全教育，保證學生的舉止文明、思想到位，為德育教育奠定良好的基調。在課堂教學中，教師應該利用體育教學的課堂常規來強調紀律教育、健康教育和法制教育，由于田徑教學有很大的風險性和不確定性，而素質鍛煉和中長跑等體育鍛煉又恨枯燥。因此，教師可以利用課堂規范來約束學生的課堂行為，通過出勤管理強調紀律教育，而通過信息技術來展示優秀田徑運動員的事跡，提高學生不怕苦、不怕累的思想品質。
2.2在體育比賽活動中開展德育教育
在初中體育教學中，開展不同班級、不同年級之間的體育比賽活動，成為課堂教學展示、專業項目達標測試、體育單元技術考評的重要途徑，而在此過程中開展德育教育，有助于培養學生的集體主義精神、社會主義榮辱觀和法制教育。例如：在開展籃球比賽的活動中，首先，教師應該制定嚴格和規范的比賽規則來確保比賽的公平性，指導比賽雙方嚴格遵守比賽相關規定，實現對于學生法制教育的目的。在比賽過程中，教師應該指導學生積極運用籃球教學中的專業動作和團隊配合來參與比賽，有效培養學生的團隊意識和集體主義精神，強調學生的競爭意識和榮辱觀教育。在比賽結束后，教師應該組織學生之間進行相互擁抱告別，提升學生積極健康的思想品質。對于比賽結果，教師應該鼓勵學生正視比賽中積極正面的因素，而對于比賽結果采取平靜的心態，培養學生正確的社會主義榮辱觀。
2.3在體育教學評價中開展德育教育
在新課程標準中，初中體育教學應該是教師和學生相互溝通、相互交流的過程，只有發揮雙方的主觀能動性才能保證課堂教學的教學效果，保證德育教育的深入開展。在初中體育課堂教學中，有效激活課堂德育評價的功能，構建德育教學課堂的德育管理與評價體系，是非常重要的途徑。例如：在初中體育技巧項目教學中，由于學生的個體特征和技巧項目的教學難度，造成課堂教學不暢，學生的學習積極性不高。教師應該抓住教學過程中的學生的整體表現和高光表現，及時開展教學指點和表揚，保證技巧教學的活力和道德素養的培養。除此之外，教師應該及時分析學生在技巧訓練中失敗的原因，與學生溝通交流，詳細講解技巧的動作要領和防護措施，培養學生勇于挑戰、勇于拼搏的精神。
3總結
綜上所述，在初中體育教學中有效滲透德育教育，可以滿足新課程改革對于體育課堂教學改革的需求，有效培養學生的綜合素養。因此，教師應該深入理解德育教育的培養要素，加強初中體育教學的教學改革，全面提升初中體育課程的教學水平。
參考文獻：
[1]劉寶虎.淺析初中體育教學中如何滲透德育教育[J].才智,2017,(4).
體育德育滲透總結范文2
并結合本地區體育教育德育滲透實際及本人多年從事初中體育教學進行研究，分析利用體育教學進行德育培養的優勢，探索出在當前初
中體育教學中實施德育教育的策略，為優化德育滲透進體育教育提供一定的參考及借鑒。
關鍵詞 初中體育 體育教學 德能 滲透
一、利用體育教學進行德育培養的優勢
(一)體育教學中具有多種多樣的德育教育機會
學校體育運動的基本形式多以集體組織為主，可以鍛煉培養學生團結協作的集體主義精神和遵守紀律的責任感；經常采取競賽、評比和獎勵優勝等方法，有助于培養學生的競爭意識和開拓精神；體育運動強度高，體力消耗，可以培養學生的自控能力和意志力。如長跑出現“極點”，是堅持下去還是半途而廢；比賽中對方犯規是伺機報復以牙還牙，還是毫不計較；裁判員出現誤判、漏判是斤斤計較，還是寬容大度；集體配合失利是互相諒解，互相鼓勵，還是互相抱怨等等。這些都是學生進行自我教育和接受思想政治教育的良好契機，只要抓住機會，積極開展德育工作，因勢誘導學生掌握正確認識和解決這些問題的辦法，可以教會學生正確處理人際關系，養成良好的社會行為規范的習慣，為以后步入社會打下堅實的基礎。
(二)體育的多樣性為德育教育提供了科學依據
體育是一門科學，是一門關于人的身心發展的重要學問。它是建立在自然科學、社會科學和人文科學基礎之上的，并以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點作為方法論的，是以解剖學、力學、生理學、教育學、倫理學、心理學等為基礎學科的。我們對學生進行德育教育，不僅要有豐富的教育理論內容，而且要有科學的依據，只有這樣學生才不會產生逆反心理。例如，在支撐跳躍教學中，有些學生的身體素質很好，而技術動作差，那么我們可以結合解剖學和力學來改進技術動作，以達到培養學生學習自信心的目的，有些學生身體素質好，技術動作也正確，但就是不敢過器材，那么我們可以結合教育學、心理學的相關知識，提高學生的心理質，來培養學生勇敢、果斷的意志品質。如果沒有這些基礎學科作為教學依據，對學生的教育會變得空洞麗乏力，更談不上寓德育教育于體育教學中了。
(三)體育運動自身的特點也形成了德育教育的優勢
1、體育的娛樂性、趣味性和競爭性體育由于它技術的高難性、驚險性．造型的藝術性，配合的默契性和易于接受的樸素性，使它成了人們余暇生活的一個重要組成部分。愛玩是人的天性，在青少年身上體現的就更加淋漓盡致。體育的娛樂趣味性使得參加體育鍛煉成為學生自愿的事情，成為他們自身的一種需要。體育總是和競爭相連，體育運動所具有的競爭性更是符合了青少年爭強好勝的心理。
2、體育可以表現美，更可以塑造美。結實的肌肉，勻稱的體型，優美的身體曲線，人體的和諧韻味及青春活力在體育中得到充分的展現?，F代體育訓練理論證明：體育有促進肌體生長發育的作用，經常從事體育鍛煉，可以改善肌肉的血液供應狀況，增加肌肉內的營養物質，使肌纖維變粗。參加體育可使男孩子肌肉發達，體格健壯，女孩子身體優美，體型勻稱。從滿足青少年的愛美之心談起，相信每位青少年都不會拒絕美的表現。
二、在初中體育教學中滲透德育教育的策略
(一)將德育滲透到課堂教材教學中
在學習足球、籃球、排球等集體運動項目時；我們教師往往是先講一些動作要領，然后做出示范，接下去由學生自己練習。當學生掌握了基本技術后，就認為任務完成了，其實僅是達到自身鍛煉的目的。本人覺得，若能將德育不失時機地滲透進去，那效果便會大不一樣。而且教師可以組織同學進行分組訓練和比賽，賽后召集同學談談體會和感想。在糾正技術動作的同時，強調戰術配合的重要性，不失時機地對他們進行集體觀念和集體主義教育，使學生在實踐中認識到個人的力量永遠是有限的，成功離不開集體中每個成員的努力和大家彼此團結，脫離集體也就失去了成功。集體主義反映在與他人的配合上，沒有協作精神，個人就成了無源之水，無本之木。使同學們認識到協作精神是與他人相處的重要內容，為他們今后走進社會、待人接物打下極好的思想基礎。
(二)將德育滲透到體育教學比賽中
任何體育比賽都是有合理的規則，能使學生明白競爭的“公平”，成功與失敗，機會與風險對所有人都是均等的，“公平競爭”不僅是體育競賽的宗旨，也是一種道德紀律，法制的教育。一場球賽，一次接力跑，一個游戲，如果同伴之間沒有協作意識，單打獨斗，就很難取得勝利，在集體項目比賽中學生懂得誰上場，誰替換，替換誰要以實現最高目標為準則；在場上，必須有同伴的默契配合，才有可能充分發揮個人的技能，技術水平；發揮失常甚至失誤時只有相互諒解、鼓勵、支持，不埋怨，不責備，才能擺脫困境。通過競賽，學生親身體驗到，人與人之問一旦具備了良好的協作意識，就能友好相處，緊密合作，取得成功的機會也就更大，他們的合作意識和團隊精神也將逐步得到培養。
(三)將德育滲透到體育課堂突發事件中
利用突發事件培養健康人生觀；室外體育課學生活動空間大，對外界的干擾容易表現出各種不同的情緒和行為，如上課時學生之間發生沖突，空中出現飛鳥影響學生的注意力等。突發事件具有短暫性，突發性，外觀性和差異性等特點，要隨時注意觀察學生的一切行動和表現，及時抓住課中的突發事件，因勢利導，態度鮮明而又迅速地進行處理。在教育使應注意方式方法，采取多表揚少批評，正面說服教育的方法，使教育在和諧的氣氛下進行。
三、結論
總之，本人希望能通過對此策略的探討，能為優化德育滲透進體育教育提供一定的參考及借鑒。由于自己的水平有限，本文還缺乏必要的深度，我將在今后的工作、學習中努力思考、探索、使自己的知識水平不斷提高，在這領域還有廣闊的探索空間，還需要今后進一步的深入研究和不斷地總結完善，在此，希望各位評委專家給予批評指證。
參考文獻：
[1]李桂英.體育教學中的德育研究[J].科教導刊(上旬刊),2011(02).
體育德育滲透總結范文3
摘要：體育教師要抓住各種有利時機，根據學生的不同情況，有針對性地對學生進行德育教育。在體育教學中，教師是主體，學生是客體，一切活動都要通過教師作用于學生。如何把德育寓于體育教學之中，關鍵在于教師。這就要求體育教師在教學過程中，因材施教、認真備課、精心設計，把德育貫穿于整個體育教學之中。
關鍵詞：體育課；教學；思想道德；教育
“育才先育德，成才先成人?！斌w育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。在體育教學過程中，應注重對學生滲透德育教育。廣大體育教師在傳授體育知識、技能的同時，應根據體育學科的教學特點，從不同方面，不失時機地、有效地對學生進行德育教育。如何在體育教學中貫徹德育教育，我認為主要包括以下幾個方面：
一、寓德育于嚴格規范中
體育教學是以身體練習為主要手段，活動形式多樣，活動范圍廣泛，體育活動必須有嚴格的規范要求，才能使體育活動得以順利實施。這為培養學生的組織紀律性和良好的道德品質創造了條件。體育課堂常規是上好體育課的保障。它要求學生上課必須穿運動鞋、運動服；按時上課不遲到、不早退，做到有事請假、不無故曠課；認真聽講、刻苦鍛煉、互相保護和幫助、愛護器材等；學生從集合整隊、隊列練習到隊形變換都有嚴格的要求。把體育課堂常規落實到每一節體育課中，可以培養學生服從命令、聽從指揮的習慣，有利于體育活動的開展。如：在體育課堂教學中，經常有布置場地、搬運器材、清掃運動場、整理器械和修理器材等活動，在這些活動過程中可教育學生從我做起、從小事做起，培養學生熱愛勞動，愛惜勞動成果的優良品質，養成熱愛勞動、愛護公物的習慣。在體育競賽時，可以通過體育競賽規則和制度的約束，培養學生發揚公開、公平、公正的體育精神和尊重對手、遵守規則、服從裁判等體育道德品質。在游戲活動中，鼓勵學生自己制定游戲規則，并要求大家共同遵守游戲規則，否則取得的成績無效，久而久之，可以培養學生良好的組織紀律性。
二、寓德育于課堂教學中
《體育與健康》教材內容豐富，不同的內容所蘊涵的德育因素也不同。例如長跑，側重于毅力和恒心；武術側重于吃苦精神和持之以恒；球類運動側重于勇敢、果斷、自信、堅韌等。因此，教師要根據教材的特點，明確德育目標，有的放矢地把德育教育滲透到教學中，潛移默化地培養學生良好的思想品質。學生在運動技能學習中，要經過動作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協調直至自動化的形成過程。要使學生明白做任何事情都不是一帆風順的，不是一朝一夕所能達到的，都需要經過長期艱苦的磨練。教育學生要正視所遇到的困難和問題，從而培養學生的自信心和戰勝困難的決心，以及堅韌不拔的意志。
課堂教學中為達到一定的練習強度和密度，教師設定了一定的練習強度、次數、距離、組次等，并要求在一定時間內完成。練習時，有的同學表現為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務；有的同學情緒波動較大，動作反應遲鈍、不協調，難以完成任務；有的同學因膽小、靦腆、動作拘謹而完不成任務。這時，教師要抓住時機，針對不同學生的具體表現，不失時機地對學生進行思想品德教育，從而保證順利完成教學任務。例如:有的學生耐力素質、意志力差，在耐久跑教學中往往不能堅持到底，達不到教學的目的。這時，老師可以講一些兩萬五千里的故事，也可以講一些優秀運動員奮勇拼搏、為國爭光的故事，以此來激發學生的愛國熱情，培養學生勇敢、堅毅的意志品質。
三、寓德育于體育競賽中
體育教學是在一定的組織形式下進行的，學校的體育活動幾乎都是集體活動，這就為培養學生互幫互助的團隊精神和集體主義精神創造了條件。體育競賽要求有組織、有紀律、密切合作、互相幫助，共同完成某項活動。學生在練習中常面臨集體主義與個人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內文化課有更多的進行集體主義教育的機會，抓住時機，加強教育，可以收到更好的教育效果。在競賽中，可以教育學生注意安全，不計個人得失，應從大局出發，養成個人服從集體、少數服從多數，執行集體決議，自覺遵守紀律的好習慣。
進行比賽時，參加競賽的同學為了集體的榮譽，力爭上游、努力拼搏；不參加競賽的同學，為本班的同學吶喊助威；勝利后相互致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結經驗、分析原因、以備再戰。從而形成為集體榮譽而戰，勝不驕，敗不餒，團結協作，平等競爭的精神。
體育運動和競技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學生的意志品質，消除了人的精神煩惱，催人奮進，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發展。例如：學生失敗了，教師及時給予鼓勵，以增強信心，重整旗鼓，以備再戰；學生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必敗的道理，樹立學生正確的競賽心態。又如競賽中，學生易犯個人英雄主義的錯誤，往往盲目蠻干。這時，老師講安全的重要性，講個人、集體、國家的關系，團結就是力量的道理，以培養學生的安全意識和團結友愛、集體主義和愛國主義精神。
四、寓德育于群體活動中
體育德育滲透總結范文4
勞動技術教育是實施素質教育的重要載體和途徑，具有其他學科不可替代的育人功能，本文著重論述勞動技術課的德育功能問題。
一、德育不能離開勞動教育
我們說，任何一種教育思想、教育理念的實現都會有適合它的表現形式和載體。隨著時代的變化，德育同樣需要新的育人方式。對于學校教育而言，課堂教學還是最主要的德育方式。課堂教學既有理論學習，又有實踐活動，其中，勞動技術教育課程的設置、學科地位以及德育功能是不可忽視的，勞動技術教育課程是有效地促進學生的健康成長的重要途徑。
我們知道，勞動創造了人，成就了人的發展。教育的起源在于勞動的社會分工。而德育則起源于對人的態度，對勞動分工的態度。從基礎教育階段開始，勞動技術課承載著培養創新型國家建設所需要的人才的基礎作用。而德育需要貫穿到學科教學中，挖掘學科本身的德育價值，并在實踐中得以深化、升華，這是德育有效性的理性選擇。而勞動技術課便是實施德育的有效載體。德育需要多元化的實踐形式，也只有在多元化的實踐中才能深化，才能升華，才會更加具有實效性。
二、“以勞育德”理念的時代性
（一）勞動是人的第一實踐活動
“以勞育德”是我國教育工作者在勞動技術課的長期教學中形成的重要理念和經驗結晶。勞動承載著社會生活方式、人們的思維方式和行為方式，塑造著人的勤奮、責任心、誠實、正義、紀律、嚴謹、自信、向善、創新等品性和德性。勞動是社會肌體的最好防腐劑，是人生經驗積累、成長、成熟、成功的端點，勞動的過程是錘煉人意志的過程。每個人需要學會欣賞勞動的美，感悟勞動中的文化，深刻體味勞動對人格的完善和歷練。正像前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說的：“我們的勞動教育理想是，要使每一個人早在少年時期和青年早期就找到這樣一種勞動，在這種勞動中能夠最充分、最鮮明地展示他的天賦才能，并給他帶來精神創造性的幸福?！?/p>
（二）素質教育，德育為先
德育是對人的品德的一種教育行為和實踐要求，德育是人生觀、價值觀的教育，是對“真、善、美”主流社會價值目標的認同教育，是對“溫、良、恭、儉、讓”人生文明態度的提倡。素質教育就是關注學生的全面發展，培養學生的綜合能力和創新精神。德行是做人的基礎，勞動是人一切活動的基礎。20世紀美國進步主義教育者納什也曾認為：“當孩子們在一起共同勞動而解決問題和參與民主過程的時候，他們實際上就在理性地學習道德德性?！庇纱丝梢?，勞動技術教育在人的發展過程中具有“道德孵化”、“道德養育”的功能，是道德教育的重要內容。
（三）以勞育德
目前，勞動技術教育缺乏制度性規定，沒有在教育方針的表述中得到真正的體現。“應試教育”愈演愈烈，素質教育的實施遇到了來自各個方面的阻礙，從而導致學生只知知識方面的學習，而忽視勞動技能方面的培養。而教育專家蘇霍姆林斯基早就認為：“在‘勞動素養’這個概念里，不僅包括完善實際技能和技巧，掌握技藝，而且包括勞動活動在人的精神生活中的作用和地位，包括勞動創造活動的智力充實性和完滿性、道德豐富性和公民目的性。勞動素養還指一個人達到了這樣的精神發展階段：他感到缺少為大眾謀福利的勞動就無法生活。勞動作為一種高尚的道德鼓舞力量充實著他的生活，并且從精神上豐富著集體的生活?！敝逃遥暇煼洞髮W心理與事業發展咨詢中心主任錢煥琦教授通過自己的研究指出：如果不給今天的孩子進行普通勞動者教育，艱苦奮斗教育，孩子既缺乏吃苦的經歷，又缺乏遭受挫折的準備，他們是很難具備良好的素質的。北京師范大學教育學教授、博士生導師黃濟先生認為：“勞動教育既是貫徹教勞結合教育方針的重要措施，又對啟智、育德、健體和益美有著重要作用。從我國教育的現實情況來看，又是加強理論聯系實際、培養學生實踐能力的重要舉措，對于解決當前獨生子女嬌生慣養、缺乏獨立生活能力，更是一項重要的工作。
三、勞動技術課與其他學科的協調發展中的德育作用
（一）正確理解德、智、體、美、勞五育的關系
“德育是人全面教育的核心”是指德育居于人的全面發展教育的內核，其他各育則圍繞它相互滲透、相互聯系、相互促進，共同構成了人的教育的有機整體。在這個“有機體”中，德育為人的精神成長承擔著“種子”的作用，其他各育則是人精神成長的養分，德育則滲透在其他各育之中，引領其他各育的精神方向，其他各育又深化著人的行為培養和精神發展。怎樣理解“五育”的關系――以勞育德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促新？華東師范大學教育系教授陳桂生指出：“我們不能忽視教育的核心問題――‘立’什么‘德’，‘樹’什么‘人’，即教育應該培養什么樣的人。學校的人才培養目標不僅影響著個體的發展，還會影響整個社會的健康l展。反思當前學校教育實踐可以發現，學校培養人的目標大多不是成‘人’，而是成‘材’、成‘器’，這無疑會阻礙學生身心的全面發展和整個社會的健康發展。學校培養人才的目標首先應該是成‘人’，一個和諧的‘人’，一個身心各方面都能得到全面發展的‘人’，即使他資質不夠，能力平平，但倘若他能夠通過教育從生活中獲取自己的幸福和快樂，那我們也可以認為這樣的學校教育就是成功的。”張承先先生認為：“勞技教育是影響人的素質的根本問題?！鳖櫭鬟h先生認為：“創新能力的培養離不開動腦與動手的結合?！比说娜姘l展教育雖然從理論上把人的教育分為德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等方面。但這并不意味著學校教育或人的教育就是按照這幾個方面獨立進行的。人的身心發展具有整體性，是一個有機的系統，人的每一種活動都是人的各種素質的綜合表現。
（二）勞動技術課是實施素質教育的重要載體和途徑
勞動技術課程貫徹社會主義榮辱觀，提倡社會主義勞動原則，現代勞動技術課是融知識性、實踐性、技能性、教育性為一體的一門課程，它蘊涵著勤奮的精神、堅強的意志、勞動的快樂、學習的方法、智慧的啟迪以及勞動美感、技術思維、工具意識、規則意識、質量意識、環保意識、團隊意識等勞動素養教育的內容。所以，它最能培養孩子的優秀品質。在教織物洗滌，烹飪，花卉與盆景課程時，積極啟發學生認識勞動的重要性，教育學生要熱愛勞動，樹立以勞動為榮，以不勞動為恥的觀點。培養學生熱愛勞動的良好習慣，用自己的勞動來服務自己，服務他人，將來更好地為讓會創造財富，為人類服務。實踐證明，在教學過程中，恰如其分地對學生進行熱愛勞動的教育，還可以激勵學生刻苦學習其他學科的知識。
總結：我們的德育教育如果缺少和淡化了勞動技術教育，對培養青少年的思想品德、創新意識和動手實踐能力將是一個很大的損失。勞動技術教育的課程內容包括了科學文化的品質、科學精神、科學思維、科學方法以及技術文化、技術思維和人文精神。勞動技術教育是將科學技術轉化為生產力的潛在媒介，具有傳播先進文化的本質屬性。我們需要優先發展教育，需要科學發展教育，所以必須重視勞動技術課的德育作用。
參考文獻：
[1]納什.德性的探詢：關于品德教育的道德對話[M].李菲，譯.北京：教育科學出版社，2007，（1）.
體育德育滲透總結范文5
【關鍵詞】體育；德育；課程改革；大學體育
大學體育教學作為學校教育的重要組成部分，在加強學生德育教育方面具有舉足輕重的地位和作用。因此，在進行體育教學的同時要結合進行德育教育，把德育教育貫穿于體育教學的全過程。體育教學不僅要“育體”、“育心”，更重要的是“育人”。體育教學要如何切實發揮體育的德育作用，就此談一下自己的看法。
一、德育教育在體育教學中體現的基本形式
1、健康第一的理念是德育在體育教學中的體現
健康第一，既是學校教育的指導思想，也是《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》最基本的理念。新課程指的健康是與世界衛生組織下的健康定義是相一致的，即健康不僅是指沒有疾病，而且是生理、心理的健康和社會適應能力的良好狀態。為貫徹健康第一新理念，體育教學要向學生傳授必要的健康衛生知識和科學的健身鍛煉方法，提高學生對自身身體的認識，堅持經常鍛煉，增強終身體育意識；要增進學生的心理健康，在參與體育教學活動中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，讓身心得到和諧發展；要搞一些適度挫折教育，讓學生在體育鍛煉中發揮自己的能動作用，克服一個個困難，培養勇敢頑強的意志品質，同時要培養學生的競爭意識，以適應社會的挑戰。
2、德育教育在體育教學內容中的體現
德育教育在體育教學內容中隨處可見，例如：田徑運動可培養學生勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質；集體性的體育項目，可培養組織紀律性和團結友愛的集體主義精神，機智靈活的應變能力；體操、武術等項目，更有利于培養學生勇敢、沉著、機智果斷、自控能力和協調能力。各種體育游戲，如“通過敵人封鎖線”、“炸碉堡”等游戲可加強對學生的愛國主義的情懷教育；在體育教學過程中，這些教學內容會時不時的對參加者的思想品德提出嚴峻的考驗。如長跑時出現“極點”，是堅持下去還是半途而廢，在比賽中對方犯規，是毫不計較，還是“以牙還牙”；集體項目中如4×100m接力配合不夠默契，比賽失利時，是相互鼓勵還是相互抱怨；比賽節節勝利時，謹慎從事，還是驕傲自大等。在整個體育教學過程中，教學內容本身就是不斷實現對小學生思想品德及個性的培養。
3、德育教育在體育教學組織形式上的體現
體育教學活動形式多種多樣，活動內容也比較廣泛，如果沒有一定的規范限制就難以進行教學。因此在體育課堂上，課前整隊集合，體育班委向老師報告人數、隊列、隊形的整合、變換、隊列練習，組織學生布置、收拾器材；練習過程中同學之間的相互保護與幫助等具有具體的要求，這些在組織的過程中都蘊含著生動的德育教育因素。顯而易見這些都有助于培養學生動作迅速、整齊、遵守紀律、吃苦耐勞等優良品質。對培養學生遵守校紀校規和各種準則起到很好的導向作用，從而加強其組織性和紀律性，潛移默化地養成遵紀守法的優秀品德。
4、德育教育在體育競賽活動中的體現
體育教學活動經常采取競賽、評比和獎勵優勝等方法。競賽能夠激勵學生力爭上游，奮賽拼搏的競爭精神；評比能使學生較容易地意識到個人的努力程度將影響到集體榮譽以及集體榮譽予期帶來的影響，使學生會自覺協調好個人與集體的關系，有助于培養他們的責任感、義務感、集體榮譽感和團隊精神；體育比賽對優勝者的獎勵能夠給學生帶來精神上的滿足，有成就感，使他們飽嘗勝利果實的喜悅和對未來充滿希望。同時有能使失敗者具備戰勝困難，不甘失敗，不怕挫折的心理素質，總結經驗教訓，以利再戰，直至取得成功為止。
二、德育教育在體育教學中的各種途徑
體育教學中滲透德育教育要注意教學與德育的契合點，要根據體育教學的特點以及學校學生自身的實際情況進行，通常有以下四點。
1、加強教師修養，提高教育能力
在教學中對學生進行品德素質培養，首先教師要加強自身的道德建設，不斷提高思想覺悟、道德品質、道德修養，樹立良好的教師職業道德，要以身作則、為人師表。這是因為，教師的一言一行對學生的思想意識都會產生決定性的影響。工作上要有高度的事業心和責任感，認真學習，刻苦鉆研業務，努力提高教學水平和思想教育的能力。在教學中，教師要力戒粗俗的語言和散漫的作風，經常保持良好的儀表和教態。教育學生時要做到“曉之以理，動之以情，循循善誘，啟發自覺”。在學生有缺點和錯誤時，要采取說服教育的方法，批評缺點時，也要肯定他們的成績，以幫助學生克服缺點、改正錯誤；在肯定成績的同時也要指出他們的不足。這樣做能激發他們的學習興趣，調動學習積極性，達到思想教育的目的。
2、合于常理的體育教學方法和組織形式。
根據體育課的內容、任務、教學條件和學生實際，優化教學方法、組織形式，使其與學生的生理、心理和身體活動意識的實際相結合，才能提高體育教育的效益。如在運動教學中運用啟發式教育，教師在講解示范中，主要闡述動作結束的要點和難點，講清動作協調、平衡技術的完成過程，讓學生獲得基本知識，掌握動作技巧，明白解決問題的方法。而并非面面俱到，把更多的時間留給學生去思考和練習。這樣有助于培養學生的獨立性和創造性精神，使學生的思想活動在教學中呈現積極狀態。
3、根據教學內容和特點適時對學生進行教育
體育教材的內容很廣泛，而每個項目都有其鮮明獨特的教育性，教師要善于挖掘其深刻的內涵，結合不同的項目特點以及學生的實際情況，有目的有計劃的實施素質教育。如進行隊列練習時，就應突出遵守紀律，嚴肅認真，步調一致的教育；通過各種球類比賽，培養學生的意志品質，培養學生不怕吃苦，不怕困難、堅忍不拔、團隊配合精神。為此，體育教師在體育教學中，應當深入鉆研教材，充分發掘教材的思想性、科學性、趣味性，結合學生特點確定德育滲透的具體任務，制定相應措施，以確保德育滲透在體育教學任務的完成。
4、注重學生的行為表現，糾正不良行為習慣。
在體育教學中，學生的行為表現是其思想活動和個性情感的真實寫照，學生在活動中，各種行為、情感意志等都充分顯露出來。為此，教師要善于觀察學生在各項體育活動中的行為表現和心理狀態，通過觀察分析發現問題，及時教育、疏導。如在課堂中常有學生在同一活動中，在同樣的條件下，有的學生可能表現出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神，而有的同學則可能表現出不負責任、怕困難等等。針對這樣的情況，教師應根據學生的不同表現及時進行表揚或教育。
總而言之，思想教育不是簡單的說教，而是一個潛移默化的過程。教師要不斷提高思想教育的能力，并注重調查研究，講究方法和策略，把思想教育寓于教學之中，在教學中抓住一切有利時機向學生進行思想品德教育，發揮體育教學中德育的導向作用，真正達到“育體”、“育心”、“育人” 的目的。
沒有德育的體育如同沒有靈魂的人一樣是不存在的。因此，在體育教育過程中，要切實增強德育教育的針對性、實效性和主動性。加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強思想品質和德育教育并貫穿于體育教育的全過程。使體育教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新的課程標準，真正做到“以體培德、以體啟智、以體育人”。使學生的身心健康得到保證，以適應未來現實社會的需要，做個合格的現代化建設者。
參考文獻：
[1]周鑫，體育的德育功能之歷史學分析，職業教育研究，2013， （4）
[2]陳立國，在體育教育中進行德育的探索，體育文化導刊，2005， （9）
體育德育滲透總結范文6
一、特色高中建設的實施背景
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出,高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期,對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。并提出:要推動普通高中多樣化發展,促進辦學體制多樣化,擴大優質資源;推進培養模式多樣化,滿足不同潛質學生的發展需要;探索發現和培養創新人才的途徑,鼓勵普通高中辦出特色。
《天津市教育事業發展第十二個五年計劃》進一步制定了普通高中優質特色發展計劃,確立了“以優質特色和多樣化發展為重點,加快推進普通高中現代化建設”的目標,提出了實施普通高色建設工程、推進普通高色多樣化發展的任務要求,并“支持普通高中根據自身特點,加強學校文化建設,培植優勢特色學科,形成學校發展特色”。2011年,市教委專門印發了《天津市特色高中建設實施方案》,在全市啟動實施特色高中建設工程,為推進高中教育改革發展,深入實施素質教育,優化學校內涵建設,提高辦學水平質量,辦好人民滿意的教育指明了前進方向。作為具有多年師范辦學歷史和文化傳統的市教委直屬中學,我校積極把握全市啟動和推進特色高中建設的寶貴發展契機,認真貫徹落實國家及我市“教育規劃綱要”對高中教育改革發展提出的目標任務,按照《天津市特色高中建設實施方案》的要求,遵循多樣化、整體性、重內涵、重創建的原則,發揮自身優勢,科學制定學?！兑裘浪囆g教育特色高中建設工作方案》,力求努力創建獨特的學校文化、鮮明的辦學特色、豐碩的育人成果和較高的辦學品質,促進學校教育優質特色發展,為我市經濟社會發展和全面推進素質教育作出新的貢獻。
二、特色高中建設的價值追求
學校是教育人、培養人、塑造人和發展人的地方,理應把促進人的身心健康成長、實現人的全面而有個性的發展放在重要位置。優質的教育應是充分適應和滿足學生學習發展需要的教育,是以學生為本的教育。以學生為本,就要遵循學生學習成長規律,滿足學生多方面發展需求,不僅要滿足學生升學的需求,更要為他們終身發展服務;不僅要讓學生學習得好,而且要讓他們生活得好,生活得健康幸福和更有價值意義。藝術教育是學校實施素質教育和培養德智體美全面發展人才的重要方面,對提高學生文化藝術修養及認識感受人生真善美的能力、促進學生智力因素與非智力因素和諧發展、樹立積極向上的人生態度和價值觀、形成現代社會所需人才的良好素質都具有重要作用。我校擁有多年師范教育辦學歷史和文化傳統,理應充分發揮學校藝術教育及美育優勢,積極推進音美藝術教育特色高中建設,努力探索和構建以美立德、以美啟智、以美健體的學校育人工作新格局,以更好地引領促進學生健康成長和全面而有個性地發展。
學校重視和加強藝術教育的目的,并非僅是期盼學生將來能在某個藝術領域取得多高的藝術成就或只是在考試升學上獲取成功,而是要充分發揮藝術教育的美育及心育作用,使全體學生具備更加良好審美素養,學會正確發現美、欣賞美、追求美和創造美,培養形成行為美、心理美、心靈美的良好素質與追求。進而通過藝術教育深入實施,全面提升學校美育優勢,促進學生主體作用充分發揮,使其心靈得到美化升華,個性和想像力及創造能力得到充分激發,各種潛能協調發展,提高生命價值,體驗和實現美好的人生。
三、特色高中建設的探索與實踐
(一)把美育融入學校教育生活的全過程
在特色高中建設實踐中,我校注重深入挖掘整合、有效發揮利用各項教育教學活動及校園生活中的美育因素及功能,系統建立完善和創新學校美育工作相關制度與機制,使之與德育、智育、體育有機結合,相互滲透、相互促進加強,系統構建形成“以美育德、以美啟智、以美健身”的學校育人工作新格局。
一是以美的教育養德,塑造學生完美的人格。通過系統加強完善學校美育,將美育與學校德育系列化實施方案相融合,制定形成年級美育系列化實施方案,促進美育與學校德育有機融合,探索建立學校教育以美育德的有效途徑與方式方法,增強學校德育工作的感召力和實效性。同時,注重把社會主義核心價值體系和社會主義榮辱觀教育系列化融入各年級、班級教育生活及文化建設,大力倡導高雅文明、積極向上的校園風尚,引領學生自覺追求語言美、行為美、心理美和心靈美,提升品德修養及學習生活品位,爭創文明班級、爭做文明學生;注重通過各學科必修課、校本選修課、文化講座、校內生活實踐活動,系統完善加強對學生美德教育、心理健康教育、青春期教育、文明禮儀教育和安全法制教育等,使學生提高審美素養,懂得如何正確發現美、欣賞美、追求美和創造美,使學生身心健康、品格陽光,自覺追求和展現當代中國青年學生真正美的人格與風采。
二是以美的教育啟智,加強學科課程美育功能的開發。系統制定實施各學科美育目標、任務及教學計劃綱要,深入挖掘學科教材及教學內容蘊涵的美育資源,全面提升課堂教學美育水平,指導促進學生審美素養及學習能力的提高。通過充分利用學科教學各種美育因素,采用科學有效的教學方式方法,將美的教育融入課堂教學之中,使學科課堂教學活動美育化,使課堂教學本身成為一種美的存在,讓學生感悟美無處不在,時時得到美的啟迪與熏陶。進而引領學生不斷學會發現美、欣賞美、追求美和創造美,促進學生智力因素和非智力因素得到更積極和諧的發展,使學生學習興趣、學習能力、學習追求不斷增強,引領學生健康成長。三是以美的教育健體,激發學生生命的活力。廣泛開展“以美健身”教育活動,營造豐富多彩的校園生活。堅持每年度舉辦體育節、舉辦校園藝體技能大賽,在堅持和開展好學生陽光體育活動及冬季長跑活動的基礎上,在全校開設學生形體訓練課程,建立多種學生體育社團及運動隊,創建實施系列化以美健身特色育人活動等。進而在美的教育的帶動下,通過文體活動的活躍開展,更好地激發學生旺盛的青春活力。
(二)面向全校學生普及音美藝術教育
在特色高中建設實踐中,我校堅持把音美藝術教育全面納入普通高中教育的全過程,通過開發開設多類校本音美藝術選修課程,在各個高中年級實行“必修性選修”,加強了普及性藝術課程教育;同時,把藝術教育有機融入學校文化生活,通過校園藝術節、課外興趣小組及學校藝術社團活動(學生藝術團、書畫社等)、各類藝術創作或競賽活動、開設舞蹈或形體課程等形式與渠道、培養和增強學生良好的審美情趣和文化藝術素養;我校力求使每個學生通過在校三年的學習,都能在音美藝術素養上至少形成一項藝術愛好或能力專長(包括戲劇舞蹈、書法篆刻等),促進學生全面而有個性地發展和創作實踐能力的增強。
(三)創建特色班級、創新人才培養模式和機制
在特色高中建設實踐中,我校積極推進人才培養模式與機制的創新。一是優質辦好國辦音美藝術高中班教育,形成我校較完善的音美藝術專業人才教育培養體系,彰顯學校音美藝術教育優勢及育人成果。二是在普通高中各年級建立音美藝術特色教學班,推進高中人才培養模式的改革創新試驗。通過校本選修課、活動課、研學活動及課外實踐活動等多渠道,對學生進行較系統的音美藝術課程教育,培養具有良好音美藝術修養或能力特長的“合格+特色”的高中生,促進學校高中教育優質特色發展。
(四)系統構建學校特色課程體系
在特色高中建設實踐中,我校在全面貫徹落實國家課程計劃基礎上,注重科學建立與我校高中“藝術班”、“特色班”、“普通班“相配套的音美藝術課程和教學評價體系,構建形成了富有特色及層次化的校本課程體系?！八囆g班”的藝術課程,突出專業發展和培養藝術人才的特點;“特色班”的藝術課程,突出文化藝術修養和能力特長培養;普通班藝術課程,以加強學生美育、提高學生審美情趣和文化藝術素養為重點,注重音美藝術教育的普及和興趣愛好的拓展,促進學生全面而有個性地發展。同時,在總結近年我校課程改革實踐經驗及課程建設成果的基礎上,較系統地編制了與特色藝術課程相配套的校本音美藝術課程教材,發展和豐厚了學校特色文化建設的內涵。
(五)加強特色辦學各項配套建設
