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電算化教學論文范文1
（一）高職會計電算化專業“教學做一體化”的含義高職會計電算化專業“教學做一體化”就是把理論教學與實踐教學融為一體的教學方法。它的實質是將理論教學與實踐教學在教學組織上一體化設置；講授與操作等教學手段一體化實施；教室、實訓室和崗位實習一體化配置；專業知識、操作技能與職業能力要求一體化訓練。在發揮教師主導作用的同時，更突出學生的主體地位，最大限度地調動學生的積極性與參與意識，最終培養學生解決實際工作問題的專業能力及自主學習能力。高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐是會計電算化專業建設的一個重要組成部分，針對高職會計電算化專業的特點，以專業職業能力及實踐課程體系的設計、教學實踐環境的構建、工學結合的實踐運作為重點，注重實效性和可操作性，加強學校、企業、政府緊密結合，創造真實（仿真）的學習環境，讓學校教育與社會接軌、學校教育與企業接軌，使學生走出校門就具備崗位職業能力，真正實現“工學結合”“零距離”和“零適應期”的教學要求，從而實現培養適應社會需要的復合型、發展型、創新型會計電算化專業技術技能型人才的目標?；凇敖虒W做一體化”的特點，能否較好地實施一體化教學模式，主要應關注人才培養目標的確立、師資隊伍的建設、教學過程的設計、學生學習態度的培養和一體化考評機制的構建等一系列問題。
（二）構建高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐課程體系通過行業調研和與行業專家研討，社會對會計的需求主要為中小企業和事業單位會計、出納、會計電算化、財務管理、審計等崗位，在建立會計電算化專業“教學做一體化”時要充分考慮市場環境和用人單位需求的變化，結合會計工作任務的特點，構建“教學做一體化”的實踐課程體系。具體包括：珠算技術與點鈔技能實訓；手工會計基本技能實訓；出納基本技能實訓；電算化會計基本技能實訓；手工會計單項崗位技能實訓；手工會計混合崗位綜合技能實訓；會計電算化維護管理技能實訓；電算化會計綜合技能實訓；校外實踐培訓；多證強化訓練；頂崗實習。按照畢業生應達到的知識、技能和素質標準，結合畢業生未來發展的需要，建立各門課程的質量標準。
（三）構建高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐教學環境與運作模式會計電算化專業“教學做一體化”是以完成崗位工作任務為載體的情境式教學，傳統的教室往往難以滿足一體化教學模式的需要，因此，實施一體化教學的最好場所就是校內實訓室和校外實訓基地。1.建設校內實訓基地。學院實行開放式辦學，讓行業企業專家走上課堂，指導學生實訓實習，投入資金加強校內實訓基地建設。在建設過程中，聘請企業專家參與實訓室建設方案制訂和建設過程指導，確保實訓基地建成企業化、崗位化、模塊化，使學生在學校就能體驗企業工作氛圍，強化職業素養。目前我們已建成“會計電算化實訓室”“手工會計實訓室”“納稅申報實訓室“”財務咨詢公司”等實訓基地。制定《會計電算化專業校內實訓教師崗位職責》，建立《會計電算化專業學生校內實訓管理細則》，建立滿足實訓用的資料庫、編寫會計模擬實訓指導書等，開發了仿真度高、職場氛圍濃的虛擬校內實訓基地。校內實訓基地的建成，讓學生在“教中學、學中做，做中學”，為實現“教學做一體化”的實踐創造了良好條件。2.建設校外實踐教學基地。學院始終把學生綜合職業技能訓練與職業素質養成放在企業、放在職場，同時不斷加強校外實訓基地的建設。在重慶市涪陵水利電力投資集團有限責任公司、太極集團重慶涪陵制藥有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團）有限公司、重慶財瑞財務有限責任公司、重慶市正凱空調安裝工程有限公司等建立了多個穩定的校外實訓基地。校外實訓場地的建成，為會計電算化專業學生在校外實訓提供了良好的環境，為學生進行會計電算化頂崗實習奠定了企業平臺，也為“教學做一體化”的實踐起到了推動作用。頂崗實習是專業教學中的重要環節，與常規教學相比，頂崗實習教學學習場地在企業，學校聘請企業一線技術人員做兼職教師。學生頂崗實習實行“雙導師制”指導，明確企業兼職指導教師及學校指導教師的各自責任。針對頂崗實習學生，除保證每個實習學生有企業指導教師外，還安排足夠的校內教師對學生頂崗實習進行管理。學校指導教師一方面要定期進行現場指導；另一方面要與企業指導教師進行溝通，使其加強對學生崗位技能的指導、答疑。學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出頂崗實習報告。
（四）構建高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐教學方法體系為了提高教學質量和學生實踐技能，必須優化教學手段。我院教師從傳統教學法中脫離出來，進行“項目教學”“任務驅動”“模塊化教學”“案例教學”“頂崗實習”等多種教學方法的探索，初步形成“教學做一體化”的教學模式，構建了“三層雙軌六位一體”的開放式的一體化實踐教學體系。即基本技能實訓、專業技能實訓、崗位技能三個層次；手工做賬和計算機做賬雙軌并行；單項崗位實訓+混合崗位綜合實訓+技能競賽+考證強化+校外培訓+校外頂崗實習的“六位一體”。同時，我們創新了“教、演、學、練、做”的一體化實踐教學方法，實現了“教中學、學中做，做中學”，構建了“以職業能力定學、多證培養、教學做一體、理實融通”的人才培養模式。以上方法，促進了學生專業技能和職業能力綜合素質的培養，課證融合，保證了學生順利取得畢業證書和職業資格證書。
（五）加強高職會計電算化專業“教學做一體化”“雙師”型教師隊伍的建設為了保證會計電算化專業“教學做一體化”的實踐教學質量，加強“雙師”型教師隊伍建設是關鍵，培養具有扎實理論知識和豐富實踐經驗的“雙師型”教師尤其重要。我院一是讓教師“走出去”，即鼓勵教師到校企合作企業、會計師事務所或財務公司等機構兼職，為企業做會計、財務管理、審計和稅務咨詢等；也讓教師輪流到企業頂崗實踐，開展產學研合作，為教師到企業參與實踐提供支持；同時還鼓勵專業教師參加職業資格考試。通過這些措施，來增強教師的實踐經驗，從而提高雙師隊伍素質。二是通過“請進來”的方式加強師資隊伍建設，即聘請校外行業企業專家為學生授課、指導實踐教學。
（六）構建高職會計電算化專業“教學做一體化”的考評機制檢驗高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐效果，就是制定科學的考核評價機制：以職業能力考核為要素，構建科學的考核評價方式與標準體系，主要包括考核方式、考核內容和評價標準?？己朔绞桨ㄐ纬尚钥荚嚺c終結性考試兩部分。形成性考試對于學生行動過程中的各種表現進行考核，包括作業、實訓過程、實訓結果、實訓報告、單元測驗、學習態度、進步系數等。終結性考試分為筆試和實務考試。（1）筆試主要針對會計電算化專業課程教學目標中的理論知識進行考核?？己藘热莨袒谠囶}庫中，理論知識的試題庫全部采用客觀題。試題庫按照教學大綱組建，題庫系統可以通過對考核范圍、難度系數、分值分布等進行定制的方式自動組建試卷并評卷。學生隨時可以申請在機房參加考試。（2）實務考試主要針對課程教學目標中職業技能進行考核，主要包括學生珠算技術與點鈔能力；手工會計基本技能；出納基本技能；電算化會計基本技能；手工會計單項崗位技能；手工會計混崗綜合技能；電算化會計綜合技能；頂崗實習報告；技能競賽；多證強化等方面的考核。評價標準分為優、良、中、合格和不合格幾個等級。
二、高職會計電算化專業“教學做一體化”探索與實踐的意義
電算化教學論文范文2
隨著網絡技術的進步，會計電算教學的重要手段之一是利用多種媒體教學資源。通過對各種教學資源進行整合利用以建立會計電算化網絡教學平臺，來實現提高資源使用效率和教學質量。整合利用是指將學校多方面的網絡資源視為一個完整的系統，通過對系統中各個要素的加工和整合，使他們之間相互聯系、相互滲透，組成一個系統、合理的結構形體，實現整體優化和諧發展，促進網絡資源得到最大的發揮，促進網絡資源使用效益最大化。會計電算化的網絡教學平臺主要由教師系統、學生系統以及管理系統三個板塊組成，三個模塊之間相互關聯、互動、影響、配合，形成一套完整、系統的整合網絡資源和技術的網絡教學系統。網絡教學系統結構示意圖如圖2所示。
1.1教師教學系統和學生學習系統教師系統和學生系統的功能相互關聯、互動，使教師教學與學生學習形成一個互為影響的整體，兩個模塊的結合能很好地實現教學功能、學習功能、評價功能以及師生交流功能。第一，開展網絡課堂。開展網絡教學的主要場所便是網絡課堂，網絡課堂將與會計電算化課程相關的教學大綱、教學課件、習題、教案、實驗指導、實踐方式、實踐內容等信息化，在互聯網上搭建全面、多角度系統的會計電算化課程資源，該課程資源由一個龐大的資源數據庫組成，為學生提供豐富多彩的學習資料。在這個網絡資源共享的平臺上，教師和同學可以進行在線和離線的交流。教師通過該平臺的課程添加、課程修改以及課件上傳等功能增加課程資源。學生在此平臺上可以實現輕松觀看教學視頻、瀏覽教學大綱、教學課件、教學參考資料等，也可實時下載，方便預習和鞏固知識。第二，設置作業。在這個平臺中增加了作業模塊，作業模塊可以使學生加強對所學知識的理解和應用，并鞏固重點知識。教師可以通過作業模塊在網上、評估以及刪除作業；學生可以下載、上傳作業，同時還可以觀看作業中的教師評語，也可觀看其他同學的作業。第三，開展網絡測試。教師可以通過自主命題、添加試題、管理試題、調用網絡試題庫等方式進行自動手動組卷，也可根據網絡試題庫按照章節和目錄的綜合應用進行自動組卷，成績分析也可實現智能化。如此一來，學生既可以參加通過在線網上測試，試卷在經過智能化批閱后，可查詢考試結果。第四，開展課程解答。在網絡平臺系統操作界面上設置BBS論壇，提問與回答的過程是不同步的，相當于留言的形式。學生可將學習中遇到的疑難問題、需要及時解答的問題以留言形式放置在BBS論壇上，教師通過BBS論壇對問題進行答疑。此外教師也可以在BBS論壇上公布一系列的談論話題，引導學生進行討論第五，設置課程討論。該模塊類似于QQ聊天室，在本模塊中教師、學生之間可通過網絡進行實時的網上交流以及網上討論，在討論和交流過程中可以解決個別學生的概念模糊、實操問題、解題思路混亂等問題。第六，進行實驗指導。在實操過程中，學生常常遇到問題和易犯錯誤，教師將這些遇到的問題和易犯的錯誤以以交互回答問題的形式表現出來，指導學生順利完成實驗。學生可以在計算機上編寫，上傳實訓報告，教師通過在線可以瀏覽、批閱。
1.2教學管理系統教學管理系統包含課程管理、教學管理、人員管理、作業管理、試驗管理、考試管理以及討論交流管理。其中課程管理包含課程添加和查詢，課件的管理。教學管理包括教案管理與課件管理。人員管理包括系統管理員、教師和學生管理?？荚嚬芾戆囶}添加、命題、組卷、修改、審核以及刪除。討論交流管理包含版主管理、帖子管理等。
2實現基于互聯網的會計電算化教學
首先，堅持“導學先行”原則。互聯網上的會計電算化教學意味著師生在掌握信息的程度上是平等的，師生的關系也是互動的。因此基于網絡的會計電算化的教學中，必須做到以下三點：（1）對教學平臺的欄目及相關內容、規則作簡單介紹，為學生開始學習做準備，并指導學生養成優良的學習習慣；（2）教師要事先公布形成性考試的規范和具體評判標準，尤其是評分作業的相關要求以及評分標準也要一起公開；（3）教師要做好課前的準備工作，諸如教學器具、教案、圖片、效果圖、課件等。其次，協同學習，互動實踐?；诨ヂ摼W的會計電算化教學，在沒有沒有空間限制的前提下教師通過網絡平臺實時掌握每位同學的學習進展，及時指導學生學習和實踐，這樣學生可以實現協同學習。此外教師通過在網上任務，學生通過網絡完成上傳到網上，以供教師點評，也可以推薦較為試驗成功的案例，將案例到討論模塊中，讓學生觀摩學習。這樣的互動實踐讓師生融為一體，相互促進。最后，注重過程監控，確保學習效果。教師要重視“啟發式”的教學思路，對在線完成作業、考試、討論等要實現過程監控。此外要改進考試方式、設置場景式題目，充分調動學生的學習興趣。
3結束語
電算化教學論文范文3
【關鍵詞】:會計電算化 教學 實驗
中圖分類號：G7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0070-01
一、會計電算化教學方案的實施
（1）會計電算化專門化方向的學生主要來自于會計學專業和計算機應用及其相關專業，根據不同的專業來源組成不同的班級。大三開始對學生進行重新組織，結合學生的知識結構和實踐能力專門培養會計電算化人才。
（2）財經類高校開設的計算機技術和會計學等課程，都是作為公共基礎課，一般是在一、二年級就已修完。而會計電算化方向的課程是從三年級開始學習的，不同專業的課程安排也是有自己的要求。對于兩類不同的專業來說，除了要安排實驗課以外，還要在四年級的下學期安排一次綜合性實習，通過將手工會計業務處理與計算機環境下的會計業務處理相結合，來比較一下兩種形式下的處理結果，讓學生體會到會計電算化新的發展方向。
二、會計電算化課程體系的設置及注意的問題
（一）會計電算化課程體系的設置
對會計電算化人才的培養問題，我們除了繼續在會計學專業中開展會計電算化教學，還要在計算機應用及其相關專業中設置會計電算化的系列課程。這一途徑可以培養出更多、更好的會計電算化專門人才。課程體系的設置時，應該結合著不同學生具有不同的知識結構和思維方法來分清側重點，選用不同的途徑對會計電算化課程體系作出安排，以實現教學目標。作為培養會計電算化專門人才的主要課程，是專門結合著不同專業的特點和彌補各自的薄弱環節并突出各自的優勢而設置的。除此以外，還可以定期開設專題性講座，重點介紹會計電算化的應用現狀、發展動態以及新的規范要求，對課程體系及時的補充。會計電算化是一門操作性強、法規性強、更新較快的學課，因此，課程體系設置具有實用性、動態性、規范性及前瞻性等特點。
（二）課程體系設置應注意的問題
在建賬時要將收集到的會計科目加入軟件系統，建立起一個賬務系統的會計科目體系。會計科目大都是總賬科目，但是各單位的會計核算的區別較大，還應根據本單位會計核算的情況來進行。
1、科目的設置注意簡潔
在滿足管理要求和適合計算機處理的前提下，還要力求代碼簡單明了，這樣既能提高錄入憑證的速度，又能方便記憶，提高日常工作效率。
2、科目的設置要規范
在設定總賬科目編碼時必須符合財政部門制定的會計制度中的有關規定，財務部已經制定了各行業會計制度中的總賬科目及少量二級科目的名稱和科目編碼。在設立明細科目編碼時，除了要按照會計制度有關規定進行外，還要按上級主管部門和本單位的管理要求設定，以保證科目代碼的統一性。
3、科目設置應考慮業務的發展和會計核算的進步
在科目設置過程中，應注意科目的擴展性，使會計科目體系一經設定，就不再改變代碼結構。在設計代碼時一定要充分考慮各方面的要求，來確定出某一級明細科目的代碼長度。此外，修改結構是通過重新建賬來實現的，而重新建賬又將丟失已輸入的所有初始化數據和已輸入的憑證資料。明細科目的數量不同單位差異很大，兩位碼長難以滿足要求，有必要使用等長的科目編碼。
三、在實驗教學中尋求理論的歸納、內化與拓展
要激發學生學習《會計電算化》課程的興趣，必須充分利用計算機進行多媒體輔助電化教學，增加上機實驗操作時數，這也是在以往的教學實踐中所驗證的。積極的引導學生在應用的基礎上進行理論的歸納、內化與拓展，必將促使學生在實驗的過程中逐步領悟到理論只是作為一種方法或思維工具，并不可能提供現成的運用于實際工作的結論。
四、報表初始化的過程中應該注意的問題
會計報表是會計工作流程中的最后一個環節，單位中除了有通用會計報表外，還需要其他報表，這些報表需要重新設定。在定義報表的過程中，需要用到很多函數，一般的財務人員不容易掌握。此外，定義完報表以后還應該注意報表的校驗公式的定義，避免出現一些低級的錯誤。
現金流量表也是企業中經常用到的，其制作方法要比一般的報表困難些，不同的的軟件提供了不同的方法，各種方法之間的差別也比較大。主要分為兩種方法：一種是事后調整，即制作憑證的時候不進行歸類，直到會計期末由專門的制表人統一進行調整制作；另一種是制作憑證的同時將涉及現金流的分錄歸納到不同的現金流項目中去。兩種方法各有利弊，第一種對制作人員的要求較低，但是制表人員的工作量較大；第二種是直截了當，效率高，但是對憑證的制作人員的要求較高。因此，無論選擇哪一種方法都應該根據本單位的實際情況來進行。
五、結束語
會計電算化是一項技術性較強的，內容較復雜，涉及方面較廣泛的工作。在高校會計電算化專門化方向的教學中，我們要認清會計電算化的本質，教學方案和課程設置的實施應以基礎理論為依托，及時了解最新理論和技術動態，并以實用技術的應用和開發為重點。只有在會計電算化的教學工作中注意到這些問題，才能使學生掌握理論與實際結合的過程和方法，促使他們在今后的工作中可以根據所學的知識和所具有的能力，積極投身于會計電算化的實踐和研究中去，加快會計電算化事業的發展。
參考文獻
【1】張偉、劉艷《論加入WTO對我國會計信息產業的影響及對策》，《中國會計電算化》2001年07期。
電算化教學論文范文4
1.教學理念的模糊。
會計的電算化這門課程的自身屬性使得這門課程需要綜合多方面的知識，不僅僅是必須要掌握一定的會計方面的專業知識，在這個基礎上也要求對于計算機的技術還有相關的財務軟件也都可以有一定的了解。這種多方面的知識的綜合也就造成了會計電算化的教學目標較為模糊，而且由于這門課是屬于沒有任何成熟的經驗可以借鑒，這樣的局面也就使得專業基礎課的設置，授課的內容，教學的理念以及將來的畢業生的水準這些方面也都存在問題。這一切的綜合結果就是使得最后的畢業生在具體地工作中會計的實操能力不足，也就使得畢業生在以后的工作中的成長存在阻礙。
2.教學內容的不合理。
在目前我國對于電算化課程還是在很大的程度上缺乏整體規劃，在實際的高校中也都并沒有相應的形成會計電算化的相關的教學標準。這樣就使得教師在具體的教學中只能夠完全依靠自身的知識和對于這門課程的認識來進行教學，這樣的教學水準是存在問題的。而且大多數的教學的內容也都是向學生展示一些市場上比較主流的財務軟件的使用方法，這樣的教學就完全是不完整的，因為這樣的教學方式完全忽略了對于財務工作來說非常重要的采購的管理、項目的管理、存貨的管理還有銷售和成本管理上的學習，這些才是學生畢業之后從事會計工作的元知識，也是在工作中進行成長的基點所在，這方面的教學的缺失也就會使得學生在財務軟件以及供應鏈方面的知識完全不能夠滿足工作中的實際需求。
3.教學的方法不科學。
會計的電算化主要包括兩個主要的部分，電算化的基礎原理和電算化的實務這兩個部分。在電算化的基礎原理中，這部分的內容會在很大的程度上涉及到計算機的基礎知識，比如數據庫的管理、軟件工程還有管理信息系統這些方面的內容，這些知識本身也都非常的枯燥乏味，使得在課堂上學生完全不能夠提起興趣來學習，學生的積極性沒有很好地發動起來，使得學生也就喪失掉了學習的主動性，這樣一來這門課程也就顯得非常困難了，再加上學生的畏難情緒也就使得大家喪失掉了學習的興趣。另外的一部分主要是電算化實務，這部分的內容主要通過教師在計算機房中進行親自操作來讓學生對于工作中的每一個步驟進行了然于胸，這方面的教學也對幫助培養學生的實際動手能力大有裨益。但是這種教學過于強調對于過程的模仿，從而在根本上忽視了學生的自學能力、分析問題的能力以及解決問題的能力、知識的綜合運用的能力這些方面的重要的品質的培養也就顯得有所不足。
4.教學的實踐環節的不足。
知識的學習以及落地完全是兩個概念，所以在理論知識之后還需要可以在實習中來進行落實。會計的電算化教學對于學生的實際動手能力也都具有非常高的要求，對于學生的動手能力的培養主要就要靠學校可以配備相應的學生用于練習的教學的軟件和設備，大力的建設相應的教學實習的基地。通過大量的調查發現，目前的會計的電算化的實踐主要也都是存在于相應的模擬操作中，會計的電算化的實踐的機會比較少，而且還存在著不少的學生都并沒有很好地可以沉入到實際的工作中去，這樣一來實訓的效果往往不夠理想，使得大部分的學生對于企業會計部門的內部信息和其他的關聯部門的信息之間的信息流通缺乏感覺。這樣的電算化教學實踐完全不能夠滿足相關的需求。
二、對于改善電算化教學的建議
1.重視對于教學的實踐的重視。
會計的電算化本身就是一門比較重視實際應用的學科，在實際的工作中也都非常強調實用性，這些屬性也就使得這個學科的教學需要把培養學生的實際動手能力放到第一位，重點的培養學生的實際工作能力，只有從這個教育點出發才有可能幫助學生成長為具有相應的管理能力和實操水平的復合型的人才。為了提高學生這方面的能力，就需要可以使得實踐的內容豐富一些，涉及到的企業的覆蓋面也要廣一些，對于企業的財務問題的大的方面還有細小的方面都需要可以重視起來，幫助學生建立在做中學的思維。在實踐的教學中不僅僅是要注意會計的電算化實訓室的建設，更為重要的是要注意實訓基地的仿真性建設，盡可能的來模仿實際的企業財務的環境，從財務的管理、財務的核算生產制造管理、供應鏈管理、客戶關系管理（CRM）、人力資源管理（HR）等日常具體運轉流程，從而在這個過程中來解決理論與實際之間的落地問題，自然地來提高學生的專業素質和綜合的職業素質，幫助學生可以最快的適應實際的工作崗位的能力要求。
2.提高教師的專業素質。
電算化的教學效果的保證與一支高素質的教師隊伍是密不可分的，這也是電算化教學效果的保障的一個重要的保證。一般來說這種在實踐中應用較廣的工作需要教師本身不僅僅是具備過硬的專業理論知識，更為重要的是要有相應的實踐的經歷，對于財務軟件在企業中的使用情況有一個大致的了解，了解各企業中財務軟件的實際應用情況，具備熟練扎實的操作技巧技能以及與會計電算化相應的系統管理技巧技能。這就要求學校在招聘教師的時候盡可能地要優先選用那些具備多年的行業經驗的專家人員，或者多多聯系他們來到學校進行講座，他們不僅僅是具備豐富的實踐知識，也可以在實際中讓學生對于社會需求還有一些前沿的管理理念之間融合起來，使會計電算化的教學能夠和企業的發展要求相適應，滿足企業對會計電算化專業人才的需求。
3.加強學校與企業之間的交流。
對于每一家公司來說，企業的財務工作都在很大的程度上屬于企業的核心的機密，所以在建設校企的實訓基地上就存在一定的困難。高校為了可以保障會計電算化的教學的實踐可以正常進行交流學習，高?？梢耘沙鲎约旱慕處焾F隊去企業學習參觀，企業也可以派出合適的人員來學校開展講座，進而在學生中營造自身的影響力。可以與財務軟件開發公司進行技術交流，進行相關理論研究，開展專題講座，進行項目培訓和項目推廣；還可以與會計師事務所、管理咨詢公司等中介機構聯合進行記賬等相關業務，從而構建出科研、教學、應用“三位一體”的綜合培訓平臺。在這個平臺的基礎上來幫助學生把理論知識和實踐活動相互聯系到一起，以這種方式來培養學生的熱情，培養他們主動學習的能力。
三、結語
電算化教學論文范文5
會計是一門理論性和實踐性很強的學科，在教學中不僅要注重理論教學，還要培養學生的操作技能。會計電算化課程既是會計上崗證的考試科目之一，又是實踐性的教學活動，是培養學生專業技能、走上會計崗位的重要途徑。
一、高職院校會計電算化教學的現狀
根據2014年財政部最新修訂的《會計從業資格考試大綱》，會計電算化的教學內容會計電算化的基礎知識、會計軟件核心模塊的應用，例如，賬務處理系統、報表管理系統、應收應付管理系統、工資管理系統、固定資產核算系統等基本業務的核算原理和操作技能。在傳統的會計電算化教學中，大多是以教師為中心的應試教育，過于強調理論教學，由教師根據考試大綱和教材對理論和實操要點進行講解和演示，然后要求學生記憶并練習。在實操過程中，往往是學生每人一套實操資料，沒有崗位分工，一人充當所有角色，完成從會計憑證到賬簿再到報表的整個賬務處理。這種實操方式雖然有利于學生對會計核算程序的理解，但忽略了學生對財務運作和崗位分工的清晰認識，容易讓學生對會計工作產生一人包辦一切的錯誤認識。
高職院校會計專業的學生在短短兩年的學習中，既要通過會計上崗證考試，又要掌握專業技能，時間緊、任務重，實踐性課程相對較少。會計電算化課程普遍開設在會計基礎和計算機基礎課程之后，學生已經有了一定的會計專業知識基礎和計算機操作能力，因此，除了專注于考證外，還可以引入角色扮演等行動導向教學方法，通過模擬會計核算以及企業經濟運作的過程，讓學生明確經營活動的過程以及崗位職責和工作內容，加強專業實操技能的培養。
二、角色扮演法在會計電算化教學中的應用
以總賬系統的日常業務為例
在會計電算化實操中，財務軟件各個模塊的學習與工作實際密切相關。在教學過程中，六個模塊可以用典型經濟案例的實際工作串聯起來，讓學生有系統的實操過程。這里以總賬系統的日常業務為例，前期已經完成根據企業背景確定了賬套信息，建立了初始化賬套，本次實訓任務是完成總賬系統日常業務的處理，學會賬務處理的整個流程。企業賬套相關信息如下：賬套號為1+小組號；賬套名稱為新云石材工藝股份有限公司；啟用會計期為2015年1月；記賬幣種為人民幣；企業類型為工業；行業性質為新會計制度科目（按行業性質預置會計科目）；總賬啟動日期為2015年1月1日。該企業1月份、2月份分別發生了以下業務：（1）1月7日，出納從工商銀行提取現金8000元，作為備用金（現金支票號XP001）。
（2）1月15日，收到泛美集團投資資金10000美元，匯率1∶6.2，存入中國銀行（轉賬支票號ZZW001）。
（3）1月23日，銷售一部沈七售給星藝裝飾有限公司石線10米，每米單價2000元，開具增值稅專用發票注明價款20000元，增值稅稅額3400 元，貨款未收。
（4）1月30日，結轉本月所銷10米石線的成本，單位成本1000元。
（5）1月31日，通過期末定義結轉功能，對本月期間損益定義并結轉。
（6）2月1日，取得1年期銀行貸款100000元，存入工商銀行。
（7）2月4日，辦公室蕭十一出差歸來，報銷之前預借的差旅費2000元。
（8）2月11日，銷售一部沈七收到興泰建筑轉來的一張轉賬支票（轉賬支票號PLMM132），交存工商銀行，金額30000元，用以償還前欠貨款。
（9）2月25日，利用期末自定義轉賬功能，定義按短期借款月末余額的0.5%計提借款利息的轉賬憑證并生成憑證。
（10）2月28日，進行本月期間損益定義并結轉。
請學生根據不同角色，按照業務流程處理順序，完成填制憑證、出納簽字、審核憑證、記賬、對賬、期末結賬等工作。
三、實施角色扮演法的注意事項
教師在引導學生進行角色扮演時，要根據教學實際情況靈活運用。
1.注意角色的設置
首先，根據教學目標，讓學生能達到教學目的的要求；其次，要具有代表性，考慮學生的實際情況，角色內容不能過于復雜，整體任務由易到難，讓學生掌握整個項目操作的要點和流程。
2.分組
在分組時，教師要全面了解學生的知識掌握情況，調整、搭配好不同水平的學生，避免學生出現偷懶和依賴心理，保證組內成員的互補和組間公平競爭。分組后，選出組長，協調整組的內部工作，讓每個組員都找到適合自己的角色。
3.選定角色
選定角色后，要充分體現學生的主體地位，把時間留給學生，教師只擔任顧問的角色，起到引導的作用。另外，在整個實操項目中，應每隔一段時間進行崗位輪換，讓學生全面掌握會計流程的各項工作，并將所學理論知識轉化為實際工作技能。
電算化教學論文范文6
【關鍵詞】中職學校 綜合網絡建設 管理 應用
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0174-02
一 中職學校綜合網絡建設的可行性
職業教育是中國教育事業的薄弱環節，發展不平衡，投入不足，辦學條件差，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要。
但是，中職教育的發展已經被國務院提上了工作日程。2002年召開了全國職業教育工作會議，加強了對職業教育工作的領導和支持，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大，服務經濟社會的能力明顯增強。2005年國務院下達了關于大力發展職業教育的決定。政府已認識到職業教育的發展，關系企業的發展經濟的發展。從2005年到2011年各級政府對我校的投資達到兩千多萬，每年的財政撥款都在兩百萬以上，今年學校開始了“班班通”工程的建設，有了監控網絡、程控電話、點對點廣播系統。資金的保證是進行網絡建設的重要條件。
21世紀被稱為信息時代，隨著計算機技術的不斷發展和應用范圍的日益廣泛，計算機網絡已成為全球信息產業的基石。高度發達的計算機網絡互聯，為跨區域的信息交流和資源共享帶來了前所未有的良好環境。計算機網絡的廣泛應用，改變了傳統意義上的時間和空間的概念，對社會各個領域，包括人們的生活產生了變革性的影響，促進了社會向信息化的大步邁進。教育是國家發展的命脈，教育要先行，那種封閉式的教育模式已一去不復返了。
二 中職學校網絡建設的必要性
中等專業學校校園網絡建設的目標是以辦公自動化、多媒體教學、安全監測、現代計算機校園文化為核心，以現代網絡技術為依托，技術先進、擴展性強、能覆蓋全校主要樓宇的校園主干網絡。這個網絡能將學校的各種終端設備和局域網連接起來，并與廣域網相連在網上進行宣傳和獲取互聯網上的教育資源，從而形成結構合理、內外溝通的校園計算機網絡系統。
1.學校管理的需要，主要體現為教育教學活動和校園安全
目前各種教育教學已實現了網絡化的管理，各種教育工作都已無法離開計算機的輔助功能。人事管理已脫離了手工操作的年代，人事管理職員告別了繁瑣的數據統計和手工操作，方便快捷的計算機操作已經不可替代。學校安全已增加了門禁、監控和巡更系統。程控交換機系統，對學校的電話管理有著強大的功能，所有這些大大節省人力物力和管理成本。
2.教學上的要求，目前每個專業都有在計算機上教學的課程
如音樂的賞析課，服裝專業的服裝平面設計，數控專業的CAD平面制圖課，機械專業的CAXCAD課，財會專業的電算化會計學科等。這些課程的設置，要求學校必須提供計算機網絡教學環境，我校現在實施的“班班通”工程為多媒體教學提供了平臺。
3.教師繼續教育，再學習的需求
教師的繼續教育是教師教育教學能力的再造和延伸，是新時期對教育系統新的要求，是時代進步的實踐體現，具有鮮明的時代特色。教師的繼續教育目前在全國范圍內開展，這些年國家、省、市以及學校都對教師的繼續教育進行了大量人力、物力、財力的投入。然而這些只是一個階段的投入，要想長期地堅持下去，就要培養教師自我學習和繼續教育精神，網上的繼續教育課程可以節省大量的人力、物力，最重要的是節省了教師大量的時間，具有靈活、多樣、便利、不受時間、地點限制的優點。另外，教師的進步和知識的充實，需要計算機這樣一個載體，需要計算機網絡這樣一個便捷的通道和無比豐富的資源庫。
三 中職學校網絡建設中存在的問題
首先，一個最重要的問題是目前中職學校網絡管理員的技術水平對網絡設備管理和運用的水平還沒達到一個較高的層次。大連教育學院在2007年組織了網絡管理員培訓，2011年教師教訓中心又開了智能樓宇學習班，這些培訓就像是雪中送炭。很多管理員是從那時才對綜合網絡建設有所認識的。所以說學校在綜合網絡建設中，要配備一個專職的網絡管理員，管理員要真正能承擔起學校的綜合網絡管理工作。
其次，對目前網絡設備的不熟悉，造成了網絡管理員在采購網絡設備時的盲目性。我校的設備是政府統一采購的，這方面的風險就小多了，不過在自主購買的一些小設備上，依然存在這個問題，這要求網絡管理員應在這個工作上多下工夫，認真負責，做好詳盡的市場調查。
再有，對學校綜合網絡功能和應用的定位不準，往往是投入的設備花了巨額資金，卻不能發揮它的效能。解決這個問題要求在設計之初要多做考查，吸取其他單位的建設經驗。
另一個極端，就是網絡的設計結構沒有考慮到學校的發展，只是根據眼前的狀況設計網絡，必然會在以后的發展和擴大中遇到問題，造成重復建設，浪費寶貴的教育資金。因而需要請有經驗的專家來做參謀。
還有學校的網絡安全和網絡維護，是目前學校網絡運行中兩大棘手的問題。網絡安全，主要表現在經常受到來自互聯網的攻擊，病毒經常造成服務器和下面的工作站死機，校園網的安全權限設置不規范，網絡的運行速度變緩，各種網絡資源占用大的軟件使用泛濫。解決這些問題需要專業的設備和專業的網絡管理軟件，另外發現問題要及時解決。
四 中職學校網絡建設的結構設計方案
1.硬件設計方案
根據國家和省教育廳對職教中心校園網的建設標準要求和中職學校在實際工作中的網絡應用需求，設計學校的網絡功能和結構。
第一，高速局域網互連。由于參與網絡應用的師生數量眾多，而且信息中包含大量多媒體信息，故大容量、高速率的數據傳輸是網絡的一項重要要求；需要支持多媒體應用，包括多媒體教室、電子閱覽室、多媒體教學、辦公自動化和多功能會議室。
第二，確保安全、可靠。校園網中同樣有大量關于教學和檔案管理的重要數據，不論是被損壞、丟失還是被竊取，都將帶來極大的損失。
第三，操作方便，易于管理。校園網面向不同知識層次的教師、學生和辦公人員，應用和管理應簡便易行，界面友好，不宜太過專業化。
第四，經濟實用。學校對網絡建設的投入顯然較低，因此要求建成的網絡經濟實用，具備很高的性能價格比。
目前我校計算機網絡采用的設備有：（1）路由器：神舟數碼DCFW-1800S（帶防火墻）；（2）核心交換機：神舟數碼DCRS-5512GC（1000M光纖）；（3）接入層交換機：銳捷STAR-S2024M。
如右上圖所示，首先在網絡核心層，采用是神舟數碼的DCFW-1800S路由和神舟數碼DCRS-5512GC核心交換機。DCFW-1800S是神舟數碼自主研發的全模塊化路由交換機，提供8個擴展口和12個擴展模塊，可靈活擴展多種百兆、千兆以太網端口，滿足雙絞線、光纖等接入需求，可以根據校園網的需求靈活配置，構建彈性可擴展的網絡。
具體組網如下圖所示：
在校園網的教學樓、辦公樓以及實驗樓內分別放置銳捷可堆疊交換機STAR-S2024M/S2024，該款交換機支持最多4層星型堆疊，滿足高端口密度的需求。同時，主機背板帶寬高達22G，從機11G，堆疊帶寬2.66G，滿足校園網高速轉發的應用環境。強大的組播支持能力，滿足校園網多媒體應用的需求。
另外，銳捷STAR-S2024M交換機具有豐富而強大的網管功能，可以通過多重設置方式對網絡進行網管操作，實現IP設置、VLAN端口設置、安全控制設置、靜態地址管理、廣播風暴控制、端口MAC地址鎖、優先級等各種管理。端口回環測試功能，更加方便了整個校園網絡的管理工作。
網絡的功能滿足學校的管理和日常教學需求。高性能全交換：千兆主干，滿足大負荷網絡運行需求。簡單有效的管理方式：全網統一網管平臺StarView，中文圖形管理界面，管理人員無需進行專業培訓便能輕松掌握。支持多媒體應用：包括多媒體教室、電子閱覽室、多媒體教學、網絡監控。可管理、高安全：VLAN的劃分，有效隔離廣播，控制部門之間和學生與教師之間的訪問。
2.中職學校網絡運用于教育教學管理中的建議
第一，和上級部門的要求接軌，建立完善的人事管理數據和評審數據。
第二，教育教學的管理數據要數字化，包括學生的日常管理數據、班級管理數據、教師的考勤制度及發展狀況等。
第三，建立豐富的教學資源庫，包括電子書庫、學科知識庫、教學論文和教學課件等。
第四，建立師生交流平臺，建立學校教師之間和校級領導之間交流平臺，可以論壇和E-mail為主要形式。
第五，建立學校對外宣傳的網頁設計，在學校概況和師資力量，招生就業做重點的宣傳，把網站建設成為學校面向全社會的開放式窗口。
總之，中職學校的綜合網絡建設要把握住實用、可擴展、管理有序詳盡、對外開放性幾個特點。
參考文獻
