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1會計電算化的主要教學內容
就會計電算化課程本身而言，對于教師的綜合性要求較高。不僅需要翔實熟練的計算機應用技能，還需要對于人力管理和信息分析等學科的基本規律有一定的掌握和實際應用分析能力。同時要緊密配合會計學和各等級財務會計的理論，通過對常用的會計電算化軟件進行詳細的講解，從而使得學生能夠理解常用常務系統進行核算時，其數據結構內核，功能組織和架構，總體工作流程等，最好能對軟硬件原理和操作都有自己的觀念，從而在后續的改進和開發過程中加入自己的創新。這樣的復合型專業會計人才正是會計電算化課程的培養目標。同時會計電算化課程的教學盡管涉及多種課程內容，仍然要以會計專業為核心。要始終在會計教學過程中強調會計專業本身的專業知識的重要性。在教學過程中不斷強化對于前導會計類過程的基礎知識的理解和應用能力，配合上機等實踐操作，加深學生對于會計業務規則的掌握。只有在不同的單位不同的情境下都能夠時刻牢記會計的基本準則才能夠做到將計算機技術為會計學所用，而不是在龐大的數據信息系統中模糊了會計業務的針對性和多變性。綜合來講會計電算化的教學過程應該以會計業務的基本原理的多角度梳理，常用會計業務系統的開發，安裝和操作維護為實踐主線，輔以一定的案例分析和場景綜合，從而培養既能進行科學研究，又能解決實際問題的現代化會計信息專業人才。
2當前教學過程中的不足
高校會計電算化課程的教學雖然有一定的進步，但是總體來說還是存在很多問題，難以滿足社會發展和企業擴張對于會計人才的期望和要求。主要不足有：第一，沿用傳統會計教學習慣，教學安排不合理。傳統的會計教學主要以理論教學和實務訓練兩部分構成。其中理論教學往往會從會計核算的原理和常用的方法入手，逐步滲透核算過程中需要遵守的制度準則和法律法規，對前導課程的知識進行梳理；而后簡要介紹典型會計軟件的工作原理和流程，并詳細講解如何利用電算化系統進行會計核算。實務訓練往往給定具備一定經濟實力的企業一定時期內的經濟業務往來表，要求學生通過使用特定的會計軟件針對其進行分析，處理和匯報。主要包括賬務處理和報表的處理，工資和固定資產的管理以及相對應的采購應付系統和銷售應收系統等模塊。這些模塊都具有極強的實踐意義，只有對每一個處理流程都足夠熟練才能夠勝任現代化會計業務的計算。但是由于傳統會計的教學對于實踐的課時安排往往集中于帳務處理和報表處理這兩部分，導致學生難以對其他模塊有較為透徹和深入的了解，真正進行會計核算時，無法獨立完成完整的會計核算全部流程。第二，教學內容陳舊，教學模式固定。會計電算化的課程內容往往采用幾年前甚至是十幾年前的制度和流行的軟件為模版進行教學講解，但是信息技術和計算機技術的快速發展導致這些知識內容早已被取代，雖有一定的典型意義但是無法做到和現實情況相統一，只有借鑒作用而不能結合實際，緊跟潮流。另外，教學模式往往以教師講解和上級示范為主，學生很少能夠進行完全獨立的軟件使用，接觸到的軟件使用場景也幾乎固定，不會出現某些現實會計業務中常見的錯誤，導致學生在進入真實多變的會計行業后，面對很多軟件使用故障和模糊不清的任務操作不知所措，無法通過問題現象的分析排除故障，解決困難。在教學考核方式上，基本都是筆試考核占主流，脫離了會計電算化重視實踐操作的初衷，不利于培養靈活多變，能夠處理各類會計業務的實踐性人才。
3如何結合社會發展進行教學改革
針對以上會計電算化過程中存在的問題，應當結合社會發展需求進行教學改革。主要措施包括：第一，開設會計電算化實訓課程。將會計電算化課程中的實踐訓練和上機操作進行統一的整合和課程設計，成為具有一定獨立性的以會計電算化為前導課程的實踐類科目。通過小組合作的形式，模擬現代企業中的會計部門的不同職位，在會計系統中分管不同任務，根據企業的實際業務往來情況，進行各環節的會計業務處理。定期以數據分析和業務報告的形式進行小組討論，改進小組中分工不明確和流程不清晰，計算不精確之處，培養學生的實踐操作能力。第二，引入與企業間的實習項目。會計電算化的發展非常迅速，會計信息系統的更新換代也非常之快。學生往往在書本上學到的系統操作知識，待進入會計行業之后早已被淘汰，因此需要重新掌握，磨合期較長。通過進入企業進行一段時間的實習，不僅能夠對當下較為實用的會計信息系統有一定的了解，還能夠通過會計行業較有經驗的從業人員的指點，獲得與課堂教學不同的學習角度，增強其就業競爭能力。
4結論
總之，會計電算化在當今會計行業中的重要性不容忽視，應當從改革教學內容，改革課時安排，改革校企合作入手，培養學生的綜合素質，適應社會發展的需求。
作者：劉迎春 單位：廣西科技大學計劃財務處
