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中職實習個人總結范文1
【關鍵詞】家校聯手 中職生 職業價值觀 培育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）05B-0004-02
近年來，在職業教育工作者的努力下，基于社會和學校聯手層面的中職生職業價值觀培育已有一定研究并取得了較好成效，但基于家庭和學校聯手層面的還少有人談及。家庭，是伴隨一個人成長的第一個也是永遠的課堂，它對學生職業價值觀的萌芽、培養和養成的影響不容忽視，這也是每個家庭義不容辭的責任和義務。為幫助中職生養成積極正確的職業價值觀，把他們培養成社會需要的綜合型技術技能人才，家庭和學校聯起手來，形成合力，探索共同培育學生的職業價值觀，已是當務之急。
一、家校聯手加強中職生職業價值觀培育的可行性
職業價值觀是指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，是一個人對職業的認識和態度，以及他對職業目標的追求和向往，它對一個人的擇業動機、職業目標和職業發展起著決定性的作用。中職生的職業價值觀，從微觀層面看，對他們個人而言，影響著他們對職業方向和職業目標的選擇，決定著他們就業后的工作態度和勞動績效水平，決定著他們的職業期望和今后的職業發展；從宏觀層面看，對用人單位來說，近期影響著某個崗位的生產效率，遠期在一定程度上決定著單位的生產力，決定著單位的生存前景和可持續發展。
如何引導和培育既符合中職生自身發展，又符合用人單位和社會需求的職業價值觀，是困擾中職學校的難題。長期以來這項工作都是學校在唱獨角戲，雖然學校做過多種努力和嘗試，但因受時間、空間及其他因素的限制，無法做細做全，導致在培育學生職業價值觀的成效上不盡如人意。家庭教育既是搖籃教育，又是終身教育，在孩子成長教育中占據重要的地位，對孩子職業價值觀的萌芽和養成具有至關重要的作用。如果家庭和學校聯手，共同來培育學生的職業價值觀，將會有效輔助學校的工作，切實提高中職生職業價值觀培育的實效。
二、家校聯手加強中職學生職業價值觀培育的具體措施
雖然學校在教育中一直占據主導地位，但由于受時間和空間的限制，無法做到全面周到；家庭在孩子的成長教育中肩負著不可推卸的責任，家庭教育的成敗，決定著孩子的一生。在對中職生職業教育價值觀的培育上，必須家校聯手、加強溝通，形成職業價值觀培育合力，方法互動、內容互補，才能達成目標一致，最終把孩子培養成符合社會需要的綜合型技術技能人才。
（一）充分發揮家長委員會平臺的作用，加強家校互動，形成互補，為學生職業價值觀健康成長提供良好環境。一是開學初組建“三級聯系網”。即按照校級、專業級、班級“三級家長委員會”來組建 QQ 群或微信群，對于個別有困難的家長，想辦法讓他們入群并學會使用相關功能。二是召開“三級家長委員會”。學校定期組織召開校級、專業級、班級家長委員會，大家多方探討，就家庭在孩子職業價值觀培養中的重要作用和怎樣培育孩子正確的職業價值觀形成共識。三是組織統一培訓。利用家長委員會和“三級聯系網”，就家庭教育的重要性、家庭教育中常見的問題和如何對孩子進行職業價值觀引導和培育，量身定做相應課件并制作成情境微課，對家長進行統一培訓，并在 QQ 群和微信群上放相應的培訓材料，供家長隨時學習和參考。四是發揚團隊精神，保持密切聯系和溝通，加大家校和家家之間的學習交流力度，確保學生的職業價值觀培育收到實效。在“三級聯系網”上，除有課件和微課供家長平時學習外，學校還安排招生就業部老師、職業指導師和合作企業管理干部入群，定期進行在線答疑和收集家長的意見和建議，幫助家長及時解決家庭教育和學生職業價值觀培育中遇到的問題；同時家長通過“三級聯系網”，經過相互間的學習討論、交流借鑒，群策群力，不斷提升家長群體的教育水平和教育效果，為學生職業價值觀的茁壯成長保駕護航。
（二）新生入學時播種職業價值觀。借助新生入學教育的契機，家庭和學校聯手，對學生進行職業價值觀萌芽教育。在校園和班級營造濃厚的企業文化氛圍；組織學生到校企合作企業參觀；舉辦什么是職業價值觀、用人單位需要的職業價值觀、最受用人單位歡迎的職業素養等相關講座和職業技能展示活動；從現今的職業分類、世界500強企業、企業達人、職業技術能手大賽等入手，介紹學校發展歷史和成就、各專業設置情況、學校師資水平、校企合作企業等，將這些情況真實而全面地展現給學生，讓學生對專業、職業、企業、崗位等有一定的了解，讓他們真切感受到當今技術技能人才的廣闊發展前景，從而萌生對所選專業及相關職業的濃厚興趣。因在這之前學生對這些少有接觸和了解，報讀專業時多半是盲目跟風，或聽家長意見，甚至是隨便選報，可能有的學生在了解后想轉讀其他專業。此時，學校和家長要及時與學生溝通并綜合考慮各方面因素，充分尊重他們的選瘢原則上予以支持，但要有一定的條件約束并控制全校轉專業人數比例，具體由學校負責解釋和把握。
（三）學生入學后耕耘、培育職業價值觀。自學生安心就讀于某專業開始，家長在學校的指導下，配合學校完成一系列的職業價值觀培養培育活動，引導學生形成既符合個人發展需要，又符合用人單位需求的職業價值觀。
1.學校招生就業部對學生職業價值觀培育工作進行周密部署，有計劃、按步驟開展相關活動。如每學期組織學生去合作企業相應崗位進行見習或跟崗學習，讓學生近距離感受企業文化及運作模式；不定期舉辦相關講座，邀請企業和行業專家、優秀畢業生回校給學生做講座，介紹企業對職業價值觀的要求、企業管理體制機制、企業員工一天生活情況、優秀員工成長經驗等；結合學校的大型活動，定期舉辦各專業職業技能展示活動、職場案例分析大會等，要求學生在每項活動后提交心得體會或總結反思，并與學期末的職業價值觀考核掛鉤。
2.班主任把業價值觀培育融入班級管理工作中。如不定期舉辦如何進行個人職業生涯規劃、如何做企業的合格員工、優秀員工的核心要素、如何正確處理職場關系等系列主題班會活動；不定時組織學生觀看企業和職場成功和失敗典型案例并進行探討活動，找出案例中職業價值觀表現好和不好的方面，為什么好？好在哪里？為什么不好？不好在哪里？該如何修正？針對每個學生家庭和個人的實際情況，制訂職業價值觀培育方案，建立每個學生的職業價值觀成長卡，并納入學生的學期總成績考核中。
3.科任老師把職業價值觀培育融入平時的教學工作中。結合專業崗位需要，不定期組織學生去校企合作企業進行見習和學習觀摩活動，并及時進行總結和點評；教學中以企業崗位需要為導向，在培養學生的職業技能的同時培育學生的職業價值觀；根據本專業崗位特點，進行崗位情境模擬再現，組織學生進行對比、分析和探討，引導學生形成積極向上的職業價值觀；任科老師平時跟蹤記錄學生的職業價值觀表現，學期末將此表現和成績錄入職業價值觀成長卡，對學生的職業價值觀進行量化考核。
4.家長高度關注、密切配合。家長全程通過“三級聯系網”和“三級家長委員會”，密切關注學校和孩子的學習活動及相關日程安排，及時和學校、老師聯系，和“三級聯系網”里的家長多交流、多探討，積極配合學校、班主任和科任老師做好后勤保障、激勵安撫和評價考核工作，讓孩子們朝著企業崗位需要和自身職業發展方向，潛心致力于本專業理論與實踐及職業技能與素養上的完善和提升。
5.加強考核評價。利用學生職業價值觀成長卡，全程跟蹤記錄和嚴格考核學生職業價值觀成長歷程。與學生手冊一樣，按學期對學生的職業價值觀成長情況進行考核和評價：評價形式分綜合表現評價和分數量化評價兩種；多方參與評價，含班主任、科任老師、學校招生就業部、見習企業、家長、學生互評、學生自評。每學期末進行總結表彰活動，對表現突出和進步大的學生進行表彰，鼓勵和引導學生不斷提升自己的職業價值觀水平。
（四）頂崗實習時檢驗、收獲職業價值觀。頂崗實習是中等職業教育必不可少的環節，是中職學校貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”辦學方針的重要舉措，是深化產教融合、推進校企合作和工學結合的主要途徑，是中職學校培養和提升學生職業素養和職業能力的有效方法。學生通過頂崗實習將在學校所學專業知識與企業生產實際相結合，完全履行企業員工崗位的所有職責，真正實現學生與企業員工兩個角色之間的無縫對接。頂崗實習的經歷能幫助學生進一步樹立正確的職業理想、提升職業技能、養成良好的職業道德，為今后職業發展奠定基礎。此時是檢驗他們職業價值觀和提升職業價值觀水平的關鍵時期。
在頂崗實習過程中，學校、企業、家長應密切關注學生在實習中職業價值觀 的表現并及時記錄和反饋，此時，三方形成密切的聯系鏈，相互聯系、相互監督、密切配合，共同檢驗學生的職業價值觀。由學校招生就業部、企業、家長、學生四方共同對舊版本的學生頂崗實習鑒定表進行修改和完善，改進傳統的評價方式方法，進行全方位、多角度立體考核評價。例如，從學生對企業崗位的適應能力、崗位操作技能、服從力、忠誠度、團結合作能力、與同事相處能力、今后就業打算、理想中的崗位要素、職業發展目標等職業價值觀的具體表現進行考核。評價形式以分數量化和等級評價相結合。評價方式有他評、互評、自評，即企業、學校、家長進行他評。學生相互之間進行互評，學生自己進行自評。多方參與考核評價，有學校、企業、家長、其他學生和學生自己共五方，確保評價公平公正、合理客觀?？己瞬捎闷綍r考核和半年、年終階段性考核相結合的方式，對發現的亮點和問題及時反饋，并進行有效的激勵和批評指正，幫助學生不斷修正和提升職業價值觀水平。
實習結束后要分別在企業和學校舉辦實結表彰大會，對實習中職業價值觀表現優秀的個人和典型案例進行通報表彰，進一步分析總結、提煉升華，最終使學校、企業、家長、學生共同收獲積極正確的職業價值觀。
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【基金項目】2014年廣西中等職業教育教學改革項目“中職生職業價值觀培育活動課程化的實踐探索”（GXZZJG2014B088）。
中職實習個人總結范文2
關鍵詞：中職；班主任；實習前教育；實效
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0049-03
國家教育部、財政部在《中等職業學校學生實習管理辦法》中明確指出：“本辦法所稱的實習，主要是指中等職業學校按照專業培養目標要求和教學計劃的安排，組織在校學生到企業等用人單位進行的教學實習和頂崗實習，是中等職業學校專業教學的重要內容?！庇纱丝梢?，畢業實習是中職學校教學模式中一個不可或缺的環節，是中職生理論和實踐相結合的必要途徑。而實習前教育正是學生邁向實習的第一步，是連接課堂與實習工作的紐帶。有效的實習前教育能促進學生主動學習專業知識，提升職業素質，為即將進行的實習工作做好各項準備。作為學生最直接的管理者和引導者，中職班主任在這一工作中責無旁貸。在此，筆者根據多年的衛校班主任工作經驗，就中職班主任如何有效開展實習前教育談談自己的一些體會和建議。
班主任開展實習前教育的內容
實習，實際上意味著學生角色的轉變，即從學生角色轉變成職業人角色。要讓學生順利地實現角色的轉變，班主任就必須利用學生實習前至少一個學期的時間，針對學生的個性特點、具體表現和所學專業，結合實習任務、實習期間可能出現的問題以及就業競爭中的一些不利因素，切實細致地開展好實習前教育工作。
強化職業道德教育 當前，在許多實習前教育實踐中，職業道德教育往往不被重視，要么內容空洞，不能適應中職生所學專業對應職業生活的需要；要么流于形式，甚至缺乏與職業道德相關的教育內容。國務院《關于大力發展職業教育的決定》明確指出：“把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育?！边M一步凸顯了職業道德教育在中職教育中的重要性。為此，在實習前教育中，應從規范教育入手，開展以“培育學生的社會主義核心價值觀念為重點的職業道德教育”，認真學習《畢業實習管理規定》、《畢業實習計劃與大綱》等內容，強化學生的集體主義道德觀念，培養他們愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會的職業態度，增強服務意識，引導中職生樹立正確的職業理想，從而達到提高學生實習質量，促進中職生全面健康發展的目標。
側重自我管理教育 自我管理教育是提高中職德育實效的必要途徑。中職教育的德育目標是使學生成為全面發展、充滿活力、努力實現自己人生價值的人。要實現這一目標，就必須加強對中職生自我管理能力的培養，逐步使中職生把自我教育、自我管理當成自己終身發展的內在需求和愿望，主動進行自我教育、自我管理，最終實現自身的全面發展和終身發展。中職生大多是14～17歲的未成年人，基本都是中考落榜生或在義務教育階段的輟學者，自我管理能力普遍缺乏。在校學習期間，由于學校及班主任嚴格細致的“管”，學生們安分守己；但到了實習單位，由于沒有了學校的“管”，中職生自我管理能力缺失的表現就非常明顯?？梢哉f，學生實習期間自我管理能力的強弱，直接關系學生實習質量的高低。此外，在實習過程中，時有學生流失現象發生。筆者調查發現，其原因80%是學生自我管理能力缺失。因此，培養和提高中職生的自我管理能力，對保證學生實習質量乃至促進學生的個人成長都具有舉足輕重的意義。鑒于此，中職班主任在實習前教育中要重視學生的自我管理教育。在教育實施過程中，班主任應根據學生的思想和行為特點，做出個性化的教育方案，務必讓學生真正明白自我管理能力在實習、生活及人生規劃中的重要性。應重點開展以下幾個方面教育：學習期間自學能力的自我培養；自我控制情緒能力的培養；生活自理能力及自律能力的培養。
加強安全教育 眾所周知，安全無小事，責任重于泰山。教育部辦公廳《關于進一步加強中等職業學校學生實習風險管理工作的緊急通知》提到：“各地各中等職業學校要安排專人負責學生實習風險管理工作，形成學生實習前有專門培訓、實習中有過程管理、出險后及時賠付的全流程風險管理制度”，并明確指出“確保實習安全人人有責?！薄吨械嚷殬I學校學生實習管理辦法》第十二條指出：“學校和實習單位應當加強對實習學生的實習勞動安全教育，增強學生安全意識，提高其自我防護能力?！蓖瑫r，教育部頒布的《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》更是強調班主任要“加強安全教育，維護班級和學生安全”。為此，對年齡小、社會實踐經驗少、即將進行異地獨立實習的中職生開展安全教育是非常重要和必要的。至于安全教育的內容，以筆者對醫學檢驗班學生進行的實習前教育為例，主要包括遵紀守法、生物安全防范、防范醫患糾紛、人身和財產安全、防火防盜安全、防騙防傳銷、防網絡犯罪等。
培養學生的溝通能力 溝通能力是一個人生存與發展的必備能力，也是決定一個人能否取得成功的重要因素。良好的溝通能力可以讓實習生與實習單位、實習帶教老師等建立和諧的關系。但筆者發現，由于中職實習生溝通能力薄弱，與實習單位溝通不暢，以致實習單位對實習生普遍不滿。顯然，中職實習生溝通能力的強弱，會直接影響實習質量的高低。因此，在實習前教育中，溝通能力的培養應放在重要位置。培養內容包括讓學生樹立自信心、講禮貌重禮儀。溝通前先了解對方的意愿，學會傾聽、贊賞別人，不自卑、不自狂等。另外，應針對專業特點增加具體的培養內容。如筆者面對護理、藥劑、醫學檢驗等專業學生，從他們的專業特點出發，著重訓練學生與患者、醫護等各類人員的溝通技巧。
貫穿就業指導 學生在實習階段后期的表現質量往往下降，穩定性不足。據調查，在就業市場化背景下，很多學生由于在實習過程中對就業形勢有了表層了解，而缺乏對自身專業優劣勢的正確認識，對就業前景盲目悲觀，以致實習積極性下降，甚至退學。因此，在實習前對學生進行有針對性的就業指導，對于學生順利完成實習任務、切實提高就業競爭力都具有積極的意義。在實習與就業無縫對接的形勢下，班主任應該針對學生的專業和個人優勢、就業前景、面試技巧等內容進行指導，重點讓學生了解實習的質量與就業的關系，讓學生意識到只有在實習中練就真本領，提高競爭力，才能實現滿意就業的目標。
班主任開展實習前教育的形式
面對新形勢下中職生的現狀，中職班主任在開展實習前教育時應以學生為主體，遵循中職教育的規律，結合學生身心發展的特點和規律，從學生的實際出發，結合班主任工作的優勢，突出針對性、實效性、時代性和趣味性的特點，采用靈活多樣的形式，創新工作方法，提高實習前教育的實效。
上好主題班會課 班會是全班師生自主活動的一種教育形式，也是學生自我思想品德教育、增進相互了解和友誼、張揚個性品質、激發創新思維的一個主要陣地。通過共同策劃和組織的班會活動，可以提高學生認識和解決實際問題的能力，激發學生的參與意識，進而全面提高學生的各種素質。因此，中職班主任可以利用各種形式的主題班會課來開展實習前教育活動。經過調查和實踐，對通過主題班會課來開展實習前教育的優點，筆者總結如下：一是時間充足。要開展有效且內容豐富的實習前教育，尤其是職業道德教育需要較多的時間。筆者發現，在學生實習前的最后一個學期，許多中職學校都會每周安排一次班會課，正好提供了實習前教育的時間保障。二是內容針對性強。學校舉辦的實習動員大會等實習前教育活動往往是從大角度、大范圍、大要求出發，而各班級開展的班會課是從本班學生的實際情況出發，顯然更能突出班級的專業特色，更能適應各班級的要求。三是趣味性強。班會課由于形式多樣，靈活性強，能融知識性、思想性、趣味性于一體，極大地提高實習前教育的效果。
重視談心活動 教育部《關于加強和改進中職學校學生思想道德教育的意見》中提出要通過“廣泛深入開展談心活動……切實幫助中職學生解決實際問題”。筆者多年的工作實踐證明，談心活動是新形勢下中職生思想道德教育的有效途徑之一，是將實習前教育落到實處的“法寶”。在實習前教育中，班主任可根據一定的目的開展二到三次的個別談心活動，并記錄下來。通過個別談心活動可深入細致地掌握學生實習前的心理狀態，了解學生的實習愿望和期待等，進而開展有針對性的集體談心活動。在談心活動中，應對學生進行以敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，消除學生實習前的焦慮心理，解決學生的個人實習疑慮，把提高自我管理意識等內容貫穿其中，通過談心活動實現有效的實習前教育。
指導學生自主實踐 當今，德育回歸生活是中職道德教育的基本理念。這種“學中做，做中學”的方式，能夠以學生的親身職業實踐體驗為基礎，引導學生由“學校人”到“社會人”的角色轉變，有利于學生從心理到行為多方面的有效過渡，促使學生主動提升職業道德品質，進一步管理自我、完善自我，促進自我的全面發展，真正成長為現代化建設崗位上的高素質勞動者。在學生實習前的最后一個學期，班主任應該有意識地在班級自我管理、黑板報比賽和敬老院服務等各種各樣的校內外實踐中，把策劃權、主動權、實施權交給學生，讓學生獲得充分自主、自理的機會，增強學生自我管理的意識。班主任應指導、鼓勵、動員本班學生利用寒暑假等時間到所學專業相關單位見習，了解實習單位的工作流程、工作特點、環境及技能要求等等，減少實習的盲目性，縮短實習的適應期，增強學生的實習實效性。
加強班級文化建設 努力營造積極、健康向上的班級文化是班主任提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。加強中職生的實習前教育，引導他們樹立正確的職業觀，需要積極發揮班級文化的熏陶、感染作用。模擬工作環境的布置、職業名人圖像的懸掛、職業道德等標語的粘貼等班級靜態文化可以使學生在不知不覺中受到熏陶和啟迪。出版以“我愛我的專業”、“實習期間的學習方法”為主題的黑板報，在學習園地、閱讀欄等開設如“實習人際溝通技巧”、“專業就業前景報道”、“實習前瞻”等專欄，制定有效的自我管理班級制度，舉行與實習相關的班級活動等極富濃郁“實習味道”的班級文化活動，讓學生在學習、生活、心理、情操等方面受到全方位感染，容易激發他們的上進心和實習意識。
搭建協同管理平臺 中職生實習教育的社會化和復雜化，決定了對學生的實習教育絕不是僅靠班主任或者學校就能完成的，而是一項復雜的系統工程。只有學校、班主任、實習單位、家庭等組成一個相互作用、不斷協調的管理網絡體系，優化溝通手段，才能取得良好的實習教育效果。因此，在實習前，班主任就要著手搭建協同管理平臺。比如，成立以班級名命名的QQ群，使班主任能與學生及時無縫溝通；制作實習單位具體科室負責人、學校主管實習科室負責人、家長及學生的電話、通信地址等資料庫。實習前，班主任應及時與家長溝通，告知學生實習的地點、任務以及實習管理的相關規定等，讓家長協助管理和督促學生的實習。
教育效果
以筆者的實踐為例，重視并切實開展實習前教育后，學生的實習質量比往屆有了明顯的提高。首先，根據實習醫院的反饋，本班實習生勤奮好學，守紀有禮，表現普遍優秀，受到帶教老師的一致肯定。其次，與學生交流后發現，本班學生在實習過程中，始終謙虛自律，文明大方，人際關系和諧。他們普遍認為，筆者在實習前進行的各種教育活動，對他們的實習工作甚至為人處世都大有裨益。
總之，中職班主任作為學生管理者和組織者，在學生實習前教育中發揮著極其重要、不可代替的作用。中職班主任應努力探索，積極發揮班主任的作用，才能不斷提高實習前教育的實效，為實習工作的順利、高質量完成打下牢固的基礎。
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中職實習個人總結范文3
【關鍵詞】中職學生 職業能力 培養
【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0206-02
中職教育實質是一種職業定向教育。也就是說，中職教育是以學生順利走向社會，適應工作崗位和社會發展要求，提高學生的就業率和就業質量為導向的。近年來，中職教育取得了很大的發展，但目前中職畢業生總體質量還不是很高，中職學生的綜合素質、創造能力、創新意識等還有待加強。因此，中職學生的職業能力培養任然是中職教育的一個熱點問題。
一、培養中職學生職業能力的意義
1.有益于學生明確中職教育的培養目標
就學生個人的職業發展來說，只有極少數中職畢業生將來會在固定的崗位上從事某一個職業，更多的可能會經歷若干個崗位、若干個職業甚至若干個不同的行業。因此，新時期中職教育的培養目標應是培養具有適應專業、崗位變化能力的、擁有終身學習能力的學生，以適應職業的變化和個人生存的需要。
2.有益于滿足中職學生發展的內在需要
不少中職學生在學習和就業中存在較大多問題，如自我定位不準、學習動力不足、對職業了解不夠、對前途感到迷惘等。因而開展職業能力培養有助于了解類似問題。因為職業能力培養的內容是促使學生認識“自己是一個怎樣的人”、“應該走怎樣的路”等現實問題。而職業能力培養的形式是讓學生把現階段的學習和未來的發展結合起來，使學生結合學習自我塑造，加強自我管理，增強學習的自覺性。職業能力培養的實質是通過實踐讓學生認清當前的行業發展動態、就業前景，引導他們在當前社會大發展背景之下規劃自己的認識道路，使他們主動適應社會要求。
3.更好地體現中職學?！耙跃蜆I為導向”的理念
近年來，各中職學校圍繞“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念，改變辦學模式，加大改革力度，取得了明顯成效。以我校為例，不僅應屆畢業生的就業率年年保持100，不少即將畢業的學生也被“搶購”一空。但高就業率的背后，諸如不考慮內外環境與職業匹配、盲目追求高薪等問題依舊存在。說明學生對自身“生存與發展”的問題仍沒有充分認識。對學生進行職業能力培養，不僅能落實“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念，還能使中職學生真正認清就業形勢的要求，辯證思考自身的生存與發展的問題，主動調整自我，正確把握就業，以適應社會發展需要并確定個體的職業奮斗目標。
二、中職學生職業能力培養的重點
1.提高實踐能力。中職教育是以培養技術型人才為主線的教育。在教學上，不能只依附于教材，而應結合社會的需求，在發展學生個性的同時，重點培養學生的動手能力。要根據當前的行業需求情況，對行業職位、職業工種進行分析，結合課程的性質和特點、學生的個性與差異，總結歸納出每個崗位的特點、任務和職能要求，突出培養學生的“動手能力”和“崗位能力”；突出“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標”的教學理念。結合崗位工作的過程與要求進行技能訓練和能力培養，逐步形成學生的綜合職業能力。如汽修專業學生與教師共同參與汽車模型制作、數控專業的創新工件的加工等；又如對計算機專業的學生，應從社會需求、企業用人方向等角度調整課程。對從事辦公文秘工作的學生，主要訓練錄入速度和排版技巧等；對搞網站建設的學生，要開設微機常用外部設備、網頁設計、網站開發、網絡技術、綜合布線技術、網絡安全與維護等課程。
2.強化職業意識。職業意識是學生在反映客觀世界的過程中所形成的職業思想、觀念、情感和意志，可引發強烈的職業熱情。通過多種形式向學生提供大量的職業信息，能使學生盡早樹立職業意識，注意職業領域的發展空間，看到發展的未來。因此，在基礎課和專業課教學中，要努力尋找專業理論和專業實踐溝通的渠道，真正體現對“專業”的基礎作用，加快學生角色向職業角色的轉換。
3.培養職業素養。責任感是職業道德的心理基礎和表現形式，通過培養責任感可為形成良好的職業道德打下基礎。時間證明，學生時代所形成的責任感，將延續為社會責任感和歷史責任感，也必將促使其形成良好的職業道德。同時通過勞動教育，可以培養學生的自強、自立意識。強烈的自強、自立意識是現代人立足于社會的品質基石，是優良思想品德的一個重要方面。
我校每年都將學生送到相關單位和企業開展為期三個月至一年不等的校外頂崗實習，崗位數與學生數之比在2：1左右，通過頂崗實習，使學生快速實現由學生向企業員工的角色轉變。在頂崗實習期間，學生參與工作實踐，把理論知識和實踐能力融為一體，學生的職業能力得到了很好的鍛煉與提升，同時也培養了其愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增強了對崗位、職業的感情，形成了優良的職業品質。
4.職業角色適應能力。以就業為導向的中職教育需要行業、企業的深層次參與，通過產學結合的途徑，不僅能體現“以就業為導向”的職業教育人才培養觀，而且能提高學生的職業崗位的能力要求的適應程度，使學生獲得實際的工作體驗，有效提高學生的職業能力。使畢業生能快速實現由學生向社會人的角色轉換，實現學生就業和企業用工的順利對接。我校目前與十幾個單位或企業建有合作關系，其中與近10家關系緊密，并與之建立了穩固的校外實習基地，讓學生頂崗實習或開展短期的實訓，實現“產教結合，工學交替”。如我校在浙江溫州、湖北十堰市多所幼兒園及電子廠建立了幼師、電子和機電專業學生的實訓實習就業基地，改善實訓實習管理，加強實習交流與指導。每年的畢業生先頂崗實習，合格后擇優錄用，從而極大地促進了學生職業角色適應能力。
三、中職生職業能力培養的主要方法
1.加強宣傳，充分認識職業能力培養的重要意義
要順利地開展職業能力培養，學校必須高度重視職業能力培養工作，要把職業能力培養作為學校的一件大事來抓，做好課程的完善、開設和咨詢等與職業能力相關的工作；要加強對職業能力培養的宣傳工作，使學生認識到職業能力的培養與自己的生存和發展密切相連?？赏ㄟ^校園網、校簡報、廣播室、職業能力教育講座、職業能力知識競賽等宣傳手段，強化學生對職業能力培養重要性的認識。也可借助“第二堂課”，利用寒暑假等開展職業能力實踐，使學生進一步認識職業能力的內涵。同時，還可借助企業典型、成功人士的榜樣示范力來推進學生職業能力的培養工作，彌補學校在職業能力培養方面資源與力量的不足。
2.學用結合，正確理解職業能力的內涵外延
職業能力培養是建立在正確認識主客觀基礎之上的、一個長期堅持的自我探索過程。要使學生正確理解職業能力概念的內涵和外延，必須通過理論與實踐相結合的方式開展職業能力培養工作。加強職業能力實踐，能使學生講自己的職業能力目標落實為實際行動，不斷接受社會、企業組織和他人反饋的信息，對自身開展客觀、全面、科學的衡量與評價，實現擇業先從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”或“我適合干什么”的現實型轉變，實現個體的和諧、可持續發展，從而正確認識自己，使自己的規劃符合自己的興趣，符合社會的需要。
3.加強建設，完善隊伍與課程建設
開展職業能力培養，教師培養是關鍵。一個優秀的開展職業能力培養的教師，應有良好的心理素質，具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應對壓力的能力。在職業能力培養、指導方面具有一定的實戰經驗，面對學生實情，運用自身經驗分析總結，調整或提出新的可行性的規劃方案。能體現前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的課程體系，對開展職業能力培養是至關重要的。課程內容可包括職業能力理論課程、實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程等。還可和企業聯合，利用企業員工典型的成長過程中的經歷、經驗和教訓編寫職業能力培養教材或校本培訓課程，不斷更新培訓的內容，增強中職學生職業能力培養課程的針對性和實效性。
4.探索創新，推進校企合作辦學規?；?/p>
校企合作辦學既能實現學校和企業資源共享，包括實驗實習設備、信息資源、人才資源等，又能使學生深刻體會職業能力所蘊含的各種要素，促使中職學生在展現個性的同時，真正適應市場需求。
中職實習個人總結范文4
關鍵詞：中職生；德育；職業素養為全面把握我校實習生的思想道德狀況和學校德育工作情況，了解企業對我校旅游專業實習生的評價和反饋，自2011年6月起對我校實習生和實習企業開展了廣泛深入的調研。
本次調研的對象分為我校實習生和相關旅游企業，涉及不同類型、不同性質、不同規模的旅游企業共25家：包括廣之旅、省中旅、順德順之旅、中山菊城假期、佛山中旅等6家旅行社；嶺南印象園、深圳東部華僑城、珠海海泉灣等5家景區；中國大酒店、佛山保利洲際酒店、深圳市觀瀾格蘭天大酒店、中山香格里拉大酒店等14家旅游酒店。
調研主要通過發放調查問卷和訪談的方式進行。整個調研有將近800名實習生參與填寫調查問卷和面對面的訪談，回收學生有效調查問卷721份，回收率90%；旅游企業調查問卷25份，回收率100%。調研組先后召開了旅游企業的實踐專家訪談會、實習生的座談會10場，共有25家旅游企業參與、119位企業實踐專家和近200名實習生參加。
一、實習生的思想道德狀況
（一）呈現積極上進的喜人氣象
1.注重學習，遵紀守法。調研顯示，有53%的企業認為我校實習生會主動養成職業道德，有80%的企業認為我校實習生在遵紀守法方面做得不錯，74%的企業會以專題講座和定期開展主題活動的形式培養實習生的職業道德教育，這說明企業非常重視實習生的職業道德教育。有51%的實習生參加過我校實習前的培訓、安全教育、職業道德和實習管理規定，有42%的實習生對于企業組織的職業素質培訓影響深刻，另外，有37%的實習生認真了解過我校關于第三年實習教學和實習協議內容。
2.有正義感、樂于助人。有44%的實習生了解到同學有不正確的思想言論及行為時會“與同學溝通，幫助改正”，有84%的實習生認同“你看見有人需要幫忙時，在符合規定程序的情況下，積極提供援助”，有40%的企業認同“我校實習生在愛護環境衛生、營造良好氛圍方面做得非常好”。
3.團隊合作、踏實肯干。有47%的企業認為實習生“具備良好的團隊合作精神”，另有53%的企業認同實習生“能按要求做到團隊協作”。從訪談的實際看，企業認為我校有不少實習生在頂崗實習期間，進入工作狀態迅速、吃苦耐勞、尊重師傅、團結工友，很多學生畢業后順利留在企業工作。
4.多才多藝，有創新意識。調研顯示，有87%的企業認同“我校實習生具有良好的創新精神”。由于我校注重培養學生的藝術氣質，每年組織迎新晚會、國慶晚會、女生節系列活動等文藝晚會10多場次，給學生提供了發揮文藝特長的舞臺，多數企業反映我校實習生是企業文藝活動的主力軍。
（二）令人擔憂的思想道德問題
1.不了解職業規范，安全意識淡薄。調查顯示，有53%的企業認為我校實習生在商務禮儀方面需要繼續加強。從調查的實習生來看，有34%的實習生在實習過程中，不能熟悉應用和掌握企業的商務禮儀。從訪談的情況來看，企業反映有些實習生為張揚個性，部分實習生的儀容儀表也不符合職業崗位要求，還有個別實習生不服從企業的作息時間安排，安全意識淡薄。
2.人際交往能力欠缺，認知出現偏差。企業反映我校實習生人際溝通能力有待加強，實習生與游客、同事、上司溝通時常會采用非常直接的表達方式，容易得罪人。有部分實習生抱怨工作不如意的主要原因是與同事和上司難以相處，個別實習生還會選擇到微博或微信上中傷身邊的同事或上司。
3.職業道德缺失，社會責任感不強。有47%的受訪企業認為我校實習生在自我認知、角色意識方面還有可提高的空間。有為數不少的學生在實習工作中只想著多拿回扣和小費，甚至還有個別實習生會利用企業管理的漏洞，設法為自己謀取私利，不注重提高自己的服務技能和講解能力。有的學生還用雙重道德標準，只想與對自己有利的人交往。
4.自我規劃意識不強，沒有明確的奮斗目標。有40%的受訪企業認為我校實習生在行業發展趨勢認知和職業發展趨勢認知方面有所了解；有13%的實習生對自己的職業根本沒有規劃，有部分實習生實習不到一個月就不辭而別。這說明實習生存在實習目標不明確，個人定位不準確，過于看重個人經濟利益，沒有長遠職業規劃，缺乏耐心和毅力。
5.抗壓能力不足，心理調適能力低。有20%的受訪企業認為我校實習生的心理健康有待改善，7%的企業認為我校實習生的心理狀況令人擔憂；有23%的實習生在實習過程中，遇到壓力時會選擇“憋在心里、什么也不說”，有13%的實習生在實習過程中，遇到重大挫折或失敗時會安于天命，仍有少數學生認為是自己能力太差、失敗必然。這反映出部分學生心理承受能力較弱，自我調適能力較差。
二、實踐生活化德育，提升中職生職業素養
中職實習生的思想道德狀況是喜憂參半，要解決中職實習生思想道德狀況的問題，需要更新中職德育理念，營造“大德育”的環境，構建富有實效的德育途徑。為此，我們提出實踐生活化德育，提升中職實習生職業素養的思路。
（一）改革中職德育課教學模式，讓學生在課堂教學活動中學會做人
1.更新教育理念，促進品德發展。德育課在教學中確立“以生為本”的教育理念，充分調動學生學習的積極性、主動性、參與性，為學生提供發展個性、獨立思考和選擇的機會，使他們借助自己的主觀能動性，不斷強化道德意識。
2.落實“三貼近”原則，豐富教學內容。 所謂“三貼近”，一是要貼近中職生，即要切實聯系中職生的思想實際和心理特點，指導他們解決生活中可能遇到的問題；二是貼近社會，即把國內外形勢變化、與黨的路線方針政策及當代“中國夢”的內涵等結合起來，及時解答學生關注的重大政治理論問題和社會現實問題；三是貼近職業，整個德育教學過程應貫穿于學生的職業，在教師的指引下，讓學生結合自己的親身經歷和人生體驗進行反思、分析，進而設計未來生活，在對美好生活的追求中提升自己的生活境界并實現道德完滿。
3.創新教學方法，增強教學實效。積極探索項目法、實驗法、角色扮演法、頭腦風暴法等現代教學方法在實際教學中的應用。這些教法強調的是學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者和監督者，注重培養學生的相互合作的能力和獨立創造的精神，從而促進學生養成良好的品德。
（二）加強職業生涯教育，實現學生從“校園人”向“企業人”的角色轉變
我們可以嘗試從縱橫兩個緯度加強學生的職業生涯教育?？v向維度即是分年級實施：一年級階段主要是引導學生考慮自己的職業生涯，了解自己所選專業涉及的職業領域，并初步了解職業內容，確立職業目標；二年級階段主要引導學生落實自己的職業規劃，不斷地鼓勵學生去實施自己的職業生涯規劃。三年級階段要幫助學生調整好就業心理，學校應廣泛獲取就業信息及招聘會信息，建立起學生與用人單位的信息互通，進而幫助學生完善求職材料，對中職生進行就業及面試的指導，實現順利就業。橫向維度即是多形式實施，學校要根據職業學校和中職生的具體情況，靈活地選擇課程活動、專題輔導和鼓勵學生自我反思的合理途徑去開展職業生涯規劃教育。如在學生實習前，開展以“擇業心理“和”面試技巧”為主題的專題講座，讓學生在面試前對用人單位的情況心中有數，避免了選擇實習單位時的盲目性。
（三）強化學生職業道德教育，幫助學生養成良好的思想行為習慣
1.在生活管理中育人。生活管理主要是對校園環境的管理，對學校學生宿舍、學生公寓、食堂、活動場所的管理等。例如舉辦“文明宿舍”評選活動，使學生在文明創建活動中陶冶情操，加強修養，規范言行，從而推動學校整體文明程度的提高。
2.團委、學生會的教育活動。通過組織課外活動，培養學生具有較高的思想境界和道德品德，從而適應所從事的工作。如我校團委組織的周末大舞臺活動，通過鼓勵學生自編自演文藝節目，培養學生良好的藝術氣質和陽光開朗的職業心理。
3.班級管理職業化。按照企業的架構構建班集體，讓學生在虛擬的環境中體會到企業的存在，感受企業文化氣息。我們以企業的名稱命名班級、以企業的組織模式設置班干部和學習班組，視專業情況，將班委改為“領班”、“項目經理”、“總經理”等職務（稱謂），按照企業的制度制定班級制度公約、學習企業的管理手段每天組織晨會進行工作總結和點評，培育學生職業人意識和習慣。
（四）豐富校園實踐活動，構建與優秀企業文化對接的中職校園文化
職業素質的養成，來源于優秀企業文化環境的營造。從廣義上講是指中職學校育人的全過程，是偉大的平民教育家陶行知先生所倡導的生活教育。
1.加強校內的德育實訓。依據校情，開辟一些適合學生鍛煉的機會和場所。例如我校實行“四個一”辦學模式：保證學生一次一日旅游實踐、一周旅游服務實踐、一個月旅游企業實踐、一年旅游企業實習實踐活動，使學生在真實的職業環境中養成愛崗敬業、誠實守信、講究團隊意識等職業素質。
2.重視環境熏陶。中職學校要積極引入企業文化，形成與校園文化的有機融合。校園、教室、實習基地、樓道的墻壁上可以布置國內外知名企業家寄語、優秀畢業生圖片、燈箱等，突出先進的企業理念、管理規范、行業質量標準、專業的特點等內容的宣傳。注重開展企業設計比賽、專業技能競賽、作品展示活動等，讓學生在耳濡目染中體驗，增強企業理念、企業文化的認識和理解。
3.實踐教育活動。堅持“走出去、請進來”的方式，將優秀的企業文化引進校園，促進優秀行業、企業文化與校園文化之間的交融和互動，拓展學生思想教育和職業意識教育的途徑。通過工學結合、頂崗實習、社會調查、企業專家講座、優秀企業員工見面會等形式，幫助學生正確定位職業目標，樹立自信心，培養學生正確的擇業觀和就業觀。
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中職實習個人總結范文5
本文對中職學前教育專業學生就業問題進行簡單分析，說明學前專業學生職業能力的結構并對職業能力培養的策略進行了分析，總結了職業能力培養過程中需要注意的問題，希望本文能夠為中職學前教育專業的發展提供幫助。
關鍵詞：
中職；學前教育；職業能力
中職學校在培養職業技術人才方面具有相對優勢，學前教育專業是中職學校中的一個重要專業，但實際上學前教育專業畢業的學生就業情況并不想預想的那樣好。究其根本原因，在于中職學前教育專業學生的職業能力培養，與現代幼兒教育對幼師的職業能力要求并不完全相符合。職業能力與職業需要不匹配，形成就業困難、職業滿意度低的問題并不奇怪。因此，要促進學生就業，必須從職業能力培養方面入手。
一中職學前教育專業學生職業能力結構
（一）基礎人文素養
幼兒教育作為基礎教育中最重要的一部分，已經成為社會和家庭進行后代教育中最為重視的環節。幼兒教師的個人教育水平，不僅體現在管理和帶領幼兒進行生活活動和學習方面，也體現在教師對幼兒進行心理教育和個性發展教育方面，這意味著，幼兒教師必須具備較高的人文素養。在心理學、幼兒心理健康教育、社會知識與常識和個人品德方面，幼兒教師都必須具有優于其他人的品質，只有這樣，才能保證幼兒教育處于一個較高的水平。但是，目前的中職學前教育專業，在培養學生職業能力方面忽視了這一點，導致大量學生此項職業能力發展慢，不能滿足職業需要。
（二）管理與保育能力
幼兒教育中的大量工作與幼兒的照顧相關，這些工作需要幼兒教師具有較強的管理和保育能力，以便組織幼兒進行日?；顒?，在發生特殊情況時候進行緊急處理。但是，學前教育專業的學生在班級管理方面能力不足，缺乏獨立帶班能力，對突發事件的應急能力欠缺。在保育方面，畢業生的安全意識不強，對兒童的生活不夠關心，忽視了許多安全隱患，給兒童的安全帶來威脅。還有的畢業生缺少團隊合作精神，不能很好地協助他人完成工作，致使幼兒園的管理工作受到影響。
（三）專業教學技能
幼兒教育最終的目的是對幼兒進行學前的行為教育和知識教育，因此，教師需要具備較強的教學技能，需要組織課堂，在有限的時間內對幼兒進行相關的知識文化教育、音樂、美術、體育和生活教育，這也是檢驗幼兒園教育水平的標準之一。但是，目前中職學前教育專業培養的學生，在教學技能方面的掌握和實際實踐所獲得的能力都是比較有限的，很多學生在美術、音樂方面的技能不足以勝任幼兒教師的崗位，在就業過程中遇到挫折也在所難免。
二中職學前教育專業學生職業能力的培養方法
（一）重視學生的人文素養培養
中職院校學前專業學生的人文素養，需要進行系統的培養，以使學生的基礎素質符合現代幼兒教育的需求。除了中職學前教育專業教師在日常教學期間，對學生進行潛移默化的人文素養培養之外，還需要將這項職業能力的培養課程化，即將代表著幼師人文素養的項目獨立出來作為一門課程，使學生認識到人文素養是幼師不可或缺的一種職業技能。中職學?？梢葬槍W前教育專業開設一系列心理學課程，如，兒童發展心理學課程，能夠幫助未來的幼師學會理解幼兒、判斷幼兒心理的特征并且幫助幼兒、教導幼兒、促進幼兒的心理健康發展；中職學校還可以針對學前教育專業開設傳統文化課或國學課，使未來的幼兒教師先進行中國傳統文化的學習和熏陶，對國學朗朗上口、了然于心，在以后進入幼兒園中教育幼兒時，不但可以對幼兒的言行進行指導，還可以使幼兒教師本人的文化素養有所提高。
（二）加強學前專業學生的實訓
中職學校學前專業學生的管理與保育能力發展不足，最主要原因在于這些從書本上獲得的知識，無法進行實踐，學生不能再真實的工作環境中去實施幼兒管理和保育，也就無從獲得此項職業能力。因此，為了使培養的學生能夠成為上崗即到位、多崗位速遷移、發展有潛力的學前教育專業人才，學校應改變傳統的學前教育實習，特別是頂崗實習中只安排幼兒園教師這一單一崗位的實習模式，而要求學生在全程化、階梯式、零距離接軌的職業能力訓練活動中，在做強幼兒園教師崗位實習的原則下，拓展保育員、育嬰師、0～3歲兒童早期教育以及學前教育各種培訓機構的兒童美術、語言、舞蹈以及學前教育管理等方面的實訓。這種以幼兒園教育為主的學前教育專業群多崗位的實訓活動，能有效地實現人才培養的首崗適應、多崗遷移和可持續發展。
（三）著重培養學生的專業技能
未來的幼兒教師需要具備充分的專業技能，中職學校應該著重對這些技能進行培養，使學生所才多藝，以勝任幼師這個工作崗位。專業技能主要指彈、唱、說、畫、跳五項技能，為幼兒教師教學的基本功。教學任務的重中之重，理應給學生安排足夠的訓練時間，這是毋庸置疑的。針對學生專業技能不足的問題，可以著重從兩方面入手：一是創建工作導向的課堂，教學情境，建立幼兒園模擬教室，訓練學生的帶班組織能力、上課實際操作能力及突發事件的調控應變能力。二是針對幼兒特點和學生自身特點，側重訓練某方面的技能。如美術課以色彩水粉畫、線描畫、蠟筆畫、水彩畫等為主；音樂課以音樂游戲、律動為主；數學課以區分圖形、分類、按物點數、一一對應、大小比對、數的組成與分解等為主。
三進行學生職業能力培養應注意的問題
（一）注意實習單位的合作問題
為了全面培養學前教育專業學生的職業能力，使學生達到理論與實踐結合，中職學校需要為學生提供相應的實習單位和崗位，進行職業能力的訓練。走進幼兒園進行實習是主要的實踐模式，通過上崗實習，能夠加深學生對崗位的理解，給理論的應用提供一個平臺，對學生職業能力的培養具有重要意義。所以，中職院校要注意與幼兒園建立長期合作的關系，為學前教育專業的學生提供實習崗位，在實習期間，教師與學生要共同進入幼兒園，教師要對學生實習的表現進行評價，使學生認識到錯誤和不足，積累幼兒教育的經驗。與實習單位的合作可以以輸送優秀幼兒教師為前提，也可以以進行幼兒教育研究為前提，不管中職院校選擇哪種方式尋找合作單位，最終的目的都是要保障學生擁有大量的實踐機會、能夠進行有效的實習，只有這樣，學生的職業能力才能得到真正的發展。
（二）注意因材施教問題
中職學前教育專業的學生個人素質不同，對學前教育職業的選擇也不盡相同。對于大型的幼兒園來說，專業教師的需求越來越多，一個幼兒教師負責一個班學生的全部教育工作已經成為過去式，專業教師是幼兒教育領域發展的主流趨勢。因此，在對學生進行專業教學能力的培養時，應根據學生的學習意愿、職業預期和學生本身的能力，因材施教，做到全面優化、重點培養。具體來講，有些學生在知識文化方面具有優勢，想要勝任幼兒語言教育方面的工作，則應該多進行一些語言類教學，例如幼兒英語等；有些學生在體育和音樂方面具有優勢，希望能夠做專門的音樂、美術或者體育教師，則應該著重這些專業能力的培養?？偠灾?，應在尊重學生需要，符合幼兒教師職業能力發展要求的基礎上，對學生進行職業能力培養。
四結語
綜上所述，中職學前教育專業學生的實際職業能力有所欠缺，尚不足以滿足幼兒教育工作的要求，中職學校需要從人文素養培養、管理與保育能力發展、專業教育技能發展三方面進行重點培養，以大量的實習為基礎，以學生的個人需要和特征為前提，全面開展學前教育專業學生的職業能力培養，以使學生能夠滿足目前幼兒教師崗位需要。
參考文獻
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中職實習個人總結范文6
關鍵詞：中職；普車；實習；思考
中等職業教育的主要目標是培養各種中、高級技術人才，應該說專業技能培訓是中職教育的重中之重，幾乎每所職業學校都傾其所能，改善硬件和軟件等方面的設施條件，加強對中職生的技能培訓，以使學生成為社會需要的合格技能型人才。
一、中等職業學校學生的現狀
中等職業學校的生源不好，幾乎是每個職校老師的共識，那么，是不是這就表明中職學生的各方面能力都很差，以至于到了什么都學不會的地步呢？我擔任多年的普通車工實習教師，教學實踐發現，中職生雖然在思想素質、學習態度等方面，常常表現得較差，但他們的智商并不低，有些學生甚至可以說是很聰明，可塑性比較強，若是教育教學得當，可以起到意想不到的效果。
二、在中等職業學校普通車床實訓教學中滲透思想教育的做法
在普通車床教學中，我不光教給學生應該學會的技能，更注重對學生的思想教育；針對學生的層次不同，我嘗試采取“分層次教學”法；我們的學生大多數畢業后，面臨的是就業問題，所以，要讓他們明白，他們通過技能實習不僅僅是要取得一張技能證書，而是要掌握真實的本領，所以在平時的實習中，我會有意識地介紹與他們所學專業有關的目前就業形勢以及企業對他們學習的這個專業的要求等等；很多中職生因文化基礎比較薄弱，對學習的興趣不高，但不少同學卻在動手能力方面表現出一定的特長，在平時課堂教學中是老師眼中的“學困生”，在普通車床實習中卻可能成為老師眼中的“尖子生”，作為實訓老師，我努力去發現每個學生的閃光點，調動他們對普通車床的興趣；實訓老師的工作是繁忙的，如何組織安排好學生的實習，也是我在普通車床實習中一直要考慮的問題，我往往在實習班級進入實習之初，觀察幾天后，根據學生的實際情況，把學生進行“等質分組”，挑選幾個“精兵強將”分別做組長，做我的得力助手，試行下來，效果非常不錯。
三、中等職業學校實訓教學反思
“教然后知不足！”作為一名實訓老師，我一直努力摸索實訓教學經驗，總結實訓教學中的成功與不足，在“反思”中成長，以下是我對實訓教學中的某些想法和做法所作的幾點反思。
1.德育
不管什么學科，教師都應該把“德育”貫穿在整個教學之中，在普通車床實習中尤其應該這樣。記得剛走上講臺那會兒，由于自身缺少教學經驗，在指導學生普通車床實習過程中，我只想著怎樣把我所掌握的技能傳授給學生，而思想教育的重要作用卻被我忽視了，結果學生在沒有教室上課的束縛情況下，表現得非常懶散，嫌臟怕累，盡管我付出了相當大的努力，但收到的成績卻不是成正比的。通過向有經驗的老師請教，并進行自我反思，我逐漸意識到“德育”的重要性，并在實訓教學中把它放在“首位”。
（1）安全意識的培養
不管你操作任何機器，若沒有一定安全意識的話，勢必會造成機器損壞或人身傷害事故。機器壞了，會帶來一定的經濟損失，若人身受到傷害，輕則受傷，重則造成死亡，那就非同小可了！我在平時教學中，讓學生一定要樹立牢固的安全意識。在每個班級實習之初，我都會跟他們講一則真實的故事，那是我在大學實習初，我的班主任跟我們講述的“師姐”因長發卷進主軸而引起的重大事故。聽我講述事故的慘烈狀況時，同學們都會倒吸一口冷氣，表現出對車床的恐懼，這時，我話鋒一轉，告訴他們車床并沒有那么可怕，可怕的是某些同學不規范操作，只要你規范操作，是不會發生安全問題的。接著我會對他們提一些要求，比如：進車工室，要穿工作服，戴工作帽，加工工件或測量工件時要注意的各方面問題等等，這往往會給學生留下深刻的影響。
（2）責任意識
對于企業來說，產品的質量就是企業的生命。中職生畢業后往往要成為企業的一線工人，在實習階段，我們就應該幫助他們培養這種“意識”，絕不可做事馬馬虎虎。我對學生的要求是，他們不光要盡可能確保做出的工件合格，而且要在每次實習結束后，把自己操作的車床打掃得干干凈凈，這似乎跟產品的質量沒有關系，但卻可以從中反映出一個人的工作態度。我跟學生講過這樣一則真實的例子：20世紀80年代，一個德國老板到我國的一個國企商談投資事宜，毋庸置疑，為了迎接這個外商，廠里徹底搞了一下衛生，用嶄新的面貌來迎接這位外商，廠長和一些骨干陪同那位外商參觀了整個廠的生產和環境情況，這位外商對自己看到的廠的情況，感到很滿意，正當這位外商準備離開這個廠時，那位廠長大人“啪”地隨地吐了一口痰，就是這么一個小小的插曲，讓原來決定簽約的外商改變了主意，他說，作為一廠之長，對自身要求如此不嚴，可見他對產品的質量也不會讓人相信，事情就這么“黃”了！
（3）團隊精神的培養
我們的學生大都是獨生子女，很多同學表現出“以自我為中心”，缺乏與同學間的合作精神。在普通車床實習中，我會階段性地組織分組競賽，對他們成績進行評出團體名次（不設個人名次）。人一般都有證明自己“能行”的欲望，因此他們一般在競賽中表現很突出，因只設團體名次，學生們更注重團隊的成績，通過此種方式，對學生的團隊精神的培養，起到一定的效果！
