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描寫笑的四字詞語范文1
ABB:亮晶晶 涼冰冰 綠油油 胖乎乎 興沖沖 紅潤潤 懶洋洋 慢吞吞 光禿禿 靜悄悄
AABB:
高興——高高興興 大小——大大小小 多少——多多少少 紅火——紅紅火火 許多——許許多多 來往——來來往往 干凈——干干凈凈 明白——明明白白
ABAB：雪白雪白、 火紅火紅、 金黃金黃、 碧綠碧綠、 鮮紅鮮紅、 烏黑烏黑
___來___去：飛來飛去 走來走去 跑來跑去 跳來跳去 游來游去
又___又___：又大又多 又香又甜 又大又圓 又高又大 又細又長 又白又胖 又大又紅
四字詞：春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬
百花齊放 百鳥爭鳴 花紅柳綠 春暖花開 春風拂面 萬里無云 五顏六色 百花盛開 歡歌笑語 東張西望 和風細雨 鳥語花香 山清水秀 萬紫千紅
描寫春天的四字詞語：春回大地 柳綠花紅 百花齊放 春暖花開 帶有“春”的四字詞語：春回大地 春暖花開 四季如春
帶有“春”字的不一定是描寫春天的
二、短語(會正確填寫)
1、懶洋洋地曬太陽 慢吞吞地說 興沖沖地走進來 懶洋洋地起床 慢吞吞地吃 興沖沖地跑進來
2、鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋 小路長長的——長長的小路 楊樹高高的——高高的楊樹
3、碧綠碧綠的葉子(荷葉、小草、菜地、衣裳 ) 雪白雪白的棉花(浪花、梨花、貝殼、云朵 )火紅火紅的太陽(花兒、朝霞、楓葉) 金黃金黃的落葉(麥田、稻田、油菜花)
4、“的”字短語：“的”后加名詞 青青的(假山 、小蝦、草地) 綠綠的(草坪、小草、葉子) 彎彎的(小路、月兒、小船)
有趣的問題 難忘的日子 滿意的笑容 美麗的風景 精彩的球賽 雪白的貝殼 高遠的藍天 挺拔的松樹 會心的微笑 透明的翅膀 淘氣的娃娃 黑灰的身子 美麗的夏夜 可口的松果 悶熱的天氣 多彩的季節 金黃的稻子 大大的腦袋 高高的樹上 雪白的棉花 碧綠的菜地 寬寬的街道 高高的樓房 成熟的桃子 美麗的衣裳 快樂的時光 長長的房子 輕巧的橋 多彩的季節 黑灰色的身子 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 溫暖的春天 炎熱的夏天 涼爽的秋天 寒冷的冬天 可口的松果 輕輕的步子 金黃的落葉 香甜的水果 紅紅的太陽 美麗的家鄉
金黃的稻子 寬寬的街道 盛開的鮮花 高興的表情 可惡的蚜蟲 圓圓的小蟲 高高的樓房 美麗的鮮花 結實的玻璃磚 大大小小的魚 各種各樣的船
輕巧的橋 大大的腦袋 長長的尾巴 雪白的肚皮 歡快的歌 鮮艷的紅領巾 茂密的松樹林 綠油油的荷葉 亮晶晶的眼睛 了不起的創舉
5、“地”字短語：“地”后加動詞
仔細地看 筆直地站 愉快地走 輕輕地送還 高高興興地走 輕輕地走
慢慢地走 認真地清掃 懶洋洋地曬太陽 慢吞吞地說 靜靜地站 輕輕地吹 興沖沖地走進來 著急地說 不安地說 驚奇地問 快活地游 細細地下
三、反義詞：(區分近義詞和反義詞，會填空)
高--低(矮) 胖(肥)--瘦 開--關 開--謝 開--閉 開--合 分--合 有--無 多--少 老--少 對--錯 粗--細 笑--哭 里--外 脫--穿 早--晚 男--女 亮--黑 黑--白 長--短 去--來 進--出 近--遠 出--入 香--臭 送--迎 借--還 直--彎 真--假 干--濕 動--靜 新--舊 重--輕 苦--甜 收--放 前--后 左--右 快--慢 死--活 生--死 生--熟 是--非 沉--浮 美--丑 明--暗 忙--閑 天--地 這--那 愛--恨 冷--熱 輸--贏 淡--濃 飽--餓 問--答 方--圓 東--西 南--北 古--今 虛心--驕傲 熱情--冷淡 慌張-沉著 黑暗-光明 長處—短處
誠實--虛偽 粗心--細心 彎曲--筆直 進步—落后 安全—危險 傷心--高興
近義詞：
仿佛——好像 馬虎——粗心 喜歡——喜愛 趕快——趕忙 認真——仔細 美麗——漂亮 十分——非常/特別 明白——清楚 結實——堅固 奇怪——驚奇 可惡——討厭/可恨 雪白——潔白 立刻——馬上
四、量詞(會正確填寫)
一幢房子 一匹馬 一擔白菜 一盆鮮花 一絲表情 一桿大秤 一位國王 一場秋雨 一架飛機 一名司機 一列火車 一艘大船 一只海鷗 一片沙灘 一艘軍艦 一條帆船 一畦秧苗 一條蛇 一塊稻田 一方魚塘 一座果園 一道小溪 一孔石橋 一張畫 一竿翠竹 一群飛鳥 一面隊旗 一把銅號 一群孩子 一輛小車 一片歡笑 一片雪白 一片美景 一片樹林 一塊紅領巾 一雙眼睛
五、句子(各種類型的句子會寫兩句)
1、我替爸爸拿拖鞋。 我給媽媽洗手絹。 我幫老師收作業。 我為大家掃地。
2、李老師正忙著改作業呢! 小雞正忙著吃蟲子呢! 我正忙著寫作業呢!
3、瓶子里的水漸漸升高了。 天氣漸漸熱起來了。 小樹漸漸長高了。
4、官員們一邊看，一邊議論。 小朋友們一邊走一邊說。 小鳥一邊飛一邊叫。 他一邊說一邊笑。
5、他畫的海那么藍那么寬。 他畫的平原那么平坦，那么寬廣。
西瓜那么大，那么圓。 山那么高，那么大。 松果那么香，那么可口。
6、把地翻松 把白菜吃完 把窗戶打開 把門打開 把作業寫完 把地掃干凈
7、他十分用心地培育花種。 他很用心地培育花種。 他非常用心地培育花種。
我十分用心地讀書。 他很高興地回家去了。 他非常高興地回家去了。
8、我已經長大了。 小樹已經發芽了。 春天已經到了。 我已經寫完作業了。
9、彎彎的月兒像小船。 小燕子的尾巴像剪刀。 荷葉像一把小圓傘。
我們像花兒一樣美麗。 長城像巨龍。 藍藍的天空像大海。 閃閃的星星像寶石。
10 、只有自己種，才有吃不完的菜。只有自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。
11、(1)王二小把敵人帶進了埋伏圈。 敵人被王二小帶進了埋伏圈。
(2)媽媽把衣服洗干凈了。 衣服被媽媽洗干凈了。
(3)我把地掃干凈了。 地被我掃干凈了。
12、美麗的小路不見了。 我的書包不見了。
美麗的小路怎么不見了? 我的書包怎么不見了?
我一定要把美麗的小路找回來! 我一定要把我的書包找回來!
13、(1)春天來了，小朋友們長高了。 (2)取人之長，補己之短。
(3)虛心使人進步，驕傲使人落后。(4)地球爺爺的手就是地心引力。
(5)植樹節是每年的3月12日。 (6)燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家表示要下雨了。
14、青蛙小的時候叫蝌蚪。
15、燕子只會捉空中飛的害蟲。青蛙只會捉田里的害蟲。啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。七星瓢蟲專愛吃棉花上的蚜蟲。
17、《春曉》《村居》是描寫春天的古詩，描寫夏天的古詩有《所見》《小池》。(要知道朝代和作者，學過的字要會默寫)
六、標點
問句： (1)春雨到底是什么顏色的?
(2)棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?
(3)棉鞋怎么這么暖和?
(4)他們到哪兒去住呢?
(5)你為什么飛得這么底呀?
(6)誰有辦法把這頭大象稱一稱?
(7)爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?
感嘆句：(1)這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!
(2)棉鞋里有好多陽光呢!
(3)啊，多美的小路啊!
(4)這真是一個了不起的創舉!
(5)好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧!
七、多音字(會組詞或者會根據詞語選擇讀音)
(1)得( )造一桿有人提得( )起的大秤。
(2)春天是種.( )植的好日子，農民正忙著在田里撒種.( )子。 (3)小明看著藍藍的天空( )，腦袋里是一片空( )白。
(4)終于來到了大興.( )安嶺，大家都很高興.( )。
(5)開學的前一天，班干.( )們就已經把教室打掃干.( )凈了。 (6)這是一節快樂. ( )的音樂.( )課。
(7)我發. ( )現小軍的頭發.
( )很黑。
(8)要想把學習學得更.( )好，就必要及時更.( )正作業。
(9)奶奶的家里只. ( )有一只.( )大母雞，其他都是小雞。
(10)小象長. ( )著一條長.
( )長的鼻子。
(11)走進教室，我和.( )小紅都覺得很暖和.
( )。
(12)小白兔向山羊爺爺要了白菜種.( )子，自己勞動種.( )起了白菜。 (13)媽媽在校門前來回走著.( )，顯得很著.( )急。
(14)要想得. ( )到更大的進步，就得.( )再努力。
(15)那些孩子都. ( )是來自北京首都.
( )的。
(16)大夫山的空 ( )氣很好，我們一家人一有空( )就去那里游玩。
(17)我答 ( )應媽媽，上課要積極回答( )問題。
(18)我們把行.( )李一行.( )一行地放好。
描寫笑的四字詞語范文2
關鍵詞： 初中語文教學 字詞教學 要點
字詞是構成語言和文章的“建筑材料”。只有大量地掌握和正確地運用這種建筑材料，才能有較強的文字和語言表達能力。
語文教學主要是語言文字的教學，“正確理解和運用祖國的語言文字”是初中語文教學的根本目的，或者說是總體目標。離開這個目標，語文課就失去了開設的意義。那么學生字詞積累和運用的現狀如何呢？我們經常會看到學生把“鑒賞”寫成“簽賞”，把“提心吊膽”寫成“提心掉膽”；語言表達題不會做，連最常用的字詞都不會。學生字詞積累之薄弱，語文素質之低令人擔憂。
字詞教學在語文教學系統中處于底座的位置，語文教學的最優化，理應從字詞教學開始。如何進行字詞教學呢?下面我就字詞教學應注意的幾個要點談談自己的認識。
一、字詞教學要憑借課文，在具體的語言環境中進行，準確理解“言外之意”。
葉老說，課文無非是個例子，但這些例子是運用語言的典范。語言學習，首先是課文學習。學生通過語言符號理解課文內容，反過來通過學習課文內容，更加深入地理解語言運用的妙處。如《我的老師》這篇課文中有這樣一段：
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上。大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。
老師并不是真的要打，所以用了一個“落”字，而不用“抽”、“揮”；學生已看出不過是“好像要落下來”，不是真打，所以用了一個“迎”字，而不用“擋”。老師愛學生，學生能深刻理解老師的愛。這里的“狡猾”不再是貶義詞“詭計多端，不可信任”的意思，而是貶義褒用，有“調皮、機靈”的意思，形象地表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴?！皾h語是整體定位，從詞到句子，其意義都要在一定的語言環境中決定”。［1］“狡猾”一詞，只有把它放到課文中，它的意思才能“活起來”，才能具有真切、生動、豐富的內容。也只有這樣做，才能顯示出語言的表現力。因此把詞語放到課文中去講，既可以使學生比較深入地領會課文的思想內容，又可以幫助他們牢固地掌握詞語，準確理解“言外之意”。
二、字詞教學應注重學法的指導，讓學生學會一些品詞品句的基本方法。
陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！保?］因此字詞教學也應注重學法的指導。如《分馬》中描寫人物老孫頭的精彩片斷：
老田頭走到老孫頭跟前，問道：“你要哪匹馬？”
“還沒定弦?！?/p>
其實老孫頭早相中了拴在老榆樹底下的右眼像玻璃似的栗色小兒馬。聽到叫他的名字，他大步流星地邁過去牽上。
“大步流星”形容腳步邁得大，走得快。理解老孫頭的動作描寫要聯系上文的語言描寫“還沒定弦”，就能窺透老孫頭圓滑世故的自私心理。我們應當指導學生，學習聯系語言環境理解詞語深層含義的方法，還可以讓學生體會到對于人物的外貌、語言、動作、心理的細節描寫，一般都是用來表現人物思想性格的，往往與文章的中心直接相關，閱讀時要注意捕捉這類語言，從看似平常的詞語中去揣摩蘊含在深層的意思。
再如《棗核》一文中：他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”句中“劈頭”能否換成“突然”？這類字詞訓練，可指導學生進行比較?！芭^”有“直截了當，單刀直入”的意思，表達出朋友急于向“我”傾訴思鄉之苦的情態，而改為“突然”，問話就變得出人意料，與人物此時的心情不一致，表達也就不準確。通過比較，就可顯示出原句中詞語的含義和作用。學生受到這樣的指導，認識上會產生新的飛躍，以后就會自覺地學習運用這種方法分析語言了。
假如字詞教學能結合具體實例給學生一些方法的啟示，注意授之以漁，日積月累，久而久之，學生品詞品句，錘煉語言的功夫自然會日趨成熟。
三、字詞教學中應滲透思維訓練。
一提起字詞教學，就有人將它與死記硬背作不科學的聯系，一提起背誦默寫就使用僵死機械的方式強加灌輸，其實“語言乃是思想的有機的創造，它扎根于思想之中，并且從思想不斷地發展起來；所以，誰想要發展學生的語言能力，首先應該發展他的思維能力。離開了思想單獨地發展語言是不可能的”。［3］請看下面幾題：
（1）寫出《陌上桑》間接描寫羅敷之美的句子。
（2）寫出古詩詞中寫“春雨”的詩句。
（3）“不受外界影響的地方或幻想中的美好世界”，可用出于《桃花源記》中的四字成語概括，這個成語是?搖?搖?搖?搖。
（4）讀了《棗核》一文，聯想到古今哪些詩文名句？
以上題目已經不是單純采用傳統的直接填寫形式，而是理解式、遷移式、創造式的題型。這樣的題目，有利于學生積極思維，激發學習語言的興趣。因此字詞教學中，教師如注意形式的多樣化，重視學生思維訓練，就能很好達到提高學生理解和運用語言水平的目的。
再如《散步》一文中的兩句話：（1）“她早已習慣聽從她強壯的兒子?！保?）“他還習慣聽從他高大的父親?！眱删渲屑狱c的詞語能否互換？為什么？進行這樣的字詞教學，教師可適當給學生搭橋，提示他們從母子三人的年齡、身體的角度進行比較，讓他們經過思考討論，逐步得出正確的答案。實踐證明，凡是“有想頭”的學習都容易引起興趣，因此在字詞教學中教師不要輕易把答案告訴學生，要讓他們經過思考，逐步得到正確的答案，給學生思維的樂趣。
四、寫作為字詞教學提供了良好的機會。
許多老師在作文教學中往往只注意幫助學生審題，啟發學生思考怎樣組織材料等，而忽略了將詞語的運用也列入指導的范圍之中。通過閱讀，學生積累了一些詞語，這些詞語，只有經常不斷地運用，才能真正為他們所掌握。而練習寫作，也正是他們“學以致用”的好機會，因此，教師應抓住這個時機進行字詞教學。如寫《善解人意的班主任》，可指導學生注意適當運用“外貌描寫”，或寫服裝，或寫頭發，防止面面俱到，應當取最能表現班主任特點的詞語來進行人物描寫。
沒有靈魂的語言，不過是語言的尸體而已，那么如何讓那些用熟了、用慣了的字眼重新發光，令人耳目一新呢？我認為必須賦予那些字詞以靈魂，讓它們“活”起來，也就是讓它們能夠達新意。我不僅這么想的，而且指導學生不斷地從生活出發，切合實際，認真觀察，大膽想象，用看似質樸的語言表達出新意。
下面舉本班學生作文中煉詞煉句的幾例：
（1）這次數學考試，我是“大意失滿分”，真后悔?。ɑ钣谩按笠馐G州”）
（2）這幾個問號成了沉甸甸的大鐵鉤，掛在我的心上。（比喻貼切）
（3）星星像是誰突然撒上去的一樣，一會兒，都出現在深藍的夜空上。（富有想象力）
（4）李明是我?！白钬撌⒚钡奶詺夤?。（褒詞貶用）
這樣煉詞，既煉了語言本身，又煉了觀察力、想象力、表現力；既煉了語言，又煉了思想，并能夠不斷地把學生對于生活的熱愛轉化成對作文的熱愛，極大地提高學生學習作文的興趣，真正將字詞教學抓到實處。
總之，在語文教學中，字詞教學應當在具體的語言環境中進行，注重學法指導，重視思維訓練，讓學生學會煉詞煉句。只有這樣，學生才能掌握更多的詞語，使所學到的詞語不斷得到運用和鞏固，從而豐富詞匯，提高遣詞造句的能力，具有較高的語文素質。
參考文獻：
［1］閻立欽，倪文錦.語文教育學引論.高等教育出版社：93.
描寫笑的四字詞語范文3
jīng qiān zú zǔjié
已()()牛花 民()()國()白
tán qín qí xíng guài zhuàng chūn huá qiū shí
() ()()
二、選字填空：(12分)
做 作 洼 娃 響 向 包 抱
()文()地方()擁()
()事小()兒()聲書()
工()水()()亮肉()
三、變字小魔術：(12分)
例：交郊(郊外)只()
校(學校)()
木()中()
()()
四、照樣子，寫一寫：(7分)
1.(許多)許許多多(高興)___________()_____________
2.又寬又長又______又______又______又_______
五、秋天的景色好美啊!關于秋天的四字詞語你一定積累了很多，寫一寫試試
_____________________________________________________6分
六、用“_____”標出句子中的反義詞。(8分)
例:西瓜大，芝麻小。
1.小朋友在學校里要時刻牢記安全第一，不做危險的游戲。
2.她撲閃著一對黑白分明的大眼睛，笑了。
3.我的心七上八下，害怕極了。
4.解放軍采取了聲東擊西的辦法，打退了敵人。
七、根據課文內容填空：(6+3+3+6=18分)
1.“停_____________________，霜________________________?！边@兩句詩選自《_____________》一詩，主要描寫了________________的景色。
2.“荷______________擎雨蓋,菊殘猶有熬霜______?！弊x了這兩句詩你知道是誰不怕秋霜呢?用你喜歡的符號選一個正確的答案吧。(荷花)
3.各民族，____________，_____朝______，__________________。
4.“田野獻上_________________，楓林舉起________________，藍天飛著_________的鴿子，大海奏起__________________?！边@首詩歌的題目是《_____________》，寫孩子們共同慶祝_____________________。
八、請把下面的句子排成一段通順的話：(10分)
()夏天，池塘里的荷花開了，粉紅的花瓣上面還有水珠呢!
()秋天，開了，粉的似霞，黃的似金，紅的似火。
()一年四季都有鮮花盛開。
描寫笑的四字詞語范文4
關鍵詞：英語語言學；英美語言；俗化；視角；概觀
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）10-0193-03
一、引言
對于并不十分深入了解英語語言的讀者而言，可能會認為20世英美英語與莎士比亞時代的英語完全相同，其實，20世紀以來，英語就語言學視角而言，語言本身尤其是在俗化程度上已經發生了非常大的變遷。無論是以偽紳士著稱的英國，還是以自由著稱的美國，其語言中都包含了太多對于傳統禁忌的突破語言，越是無知越是會壓抑禁忌，越是試圖壓抑禁忌，由此引發的反彈反而越大，恰如德希達的語言意義以及社會差異的身分認同兩難下的的哲學解放一樣，證實了英美語言的俗化與文學世俗化的加劇。事實上，當福柯將尼采和弗洛伊德與馬克思并列進行研究的20世紀中葉開始，在后現代主義的影響與推波助瀾之下，就已經開啟了語言俗化的潘多拉魔盒，同時，亦為求俗意志帶來了游離與規訓與懲罰的世外桃源。
二、英美社會20世紀語言俗化
（一）癲狂時代的社會俗化
社會化的碰撞中必然會產生大量的新生詞匯與新生語句，人類雖然并不擅于從歷史興替等循環過程中總結經驗并吸取教訓，但是，人類卻特別擅于從語言中不斷地汲取新的“營養”。從20世紀英美兩國的社會化程度的高速發展，與后工業化時代的后現代主義的崛起來看，后工業化的支撐和社會化的發展，與語言文明程度并沒有一種必然的正螺旋關系或線性關系，而只是一種類似正態分布的隨機化的統計曲線，人類不僅無法從時展的過程中對語言加以高度凈化，反而由于英美兩國后現代主義所帶來的更大的思想、意識、文學、藝術等的高度自由化而加速了語言的俗化程度，自20世紀以來，新誕生的俗化詞語即多達十幾條，而新衍生的俗化語句更是多達數十條，這種俗化詞語極大地豐富了語言的俗化內容，在為這個平庸時代的社會俗化賦予更多內涵的同時，又為這個略帶癲狂的時代添加了語言加諸于精神的興奮劑。
（二）含蓄意味的語義俗化
如果說人類社會中存在著永動機，那么唯一可能的永動機就是語言，語言在不斷地交互、理解、吸收、嬗變等的過程中永續地發展著，這種發展既具有突破規約的自由性，同時，又具有突破文本形式的自由性，從語言學意義而言，更具有突破語言結構與語言共時性的自由性[1]。語言可能是這個世界上人類最為古老的交互形式，在漫長的發展過程中語言的俗化內涵也變裝飾得較為隱晦與含蓄。中國人自以為很含蓄，其實外國人也可以很含蓄，甚至還可以更含蓄，包括含蓄的說著俗化語言，比如，英美語言中在遇到一方將一件事情搞砸了的時候，英美語言，尤其是英國的紳士們通常會說，“這的確有點令人失望”，其實在這種過度抑制了的含蓄的背后是諸如“真該死，你竟然把這件事搞砸了”等語氣極為強烈的表達，如果單純從字面上考量，顯然是對與本土語言相異的語言學上的一種誤讀。
（三）性別差異的語言俗化
英美社會中的語言俗化，不僅在詞語與語句等語言學方面為語言的粉飾與含蓄提供了較大的俗化發展基數，而且，更加開放的社會形態與意識形態等亦在語言俗化的多元化層面為俗化提供了強大的社會化基礎，同時，英美社會語言中的性別差異與柔性變化等更為英美社會語言俗化增添了更為復雜且更具形象化的俗化變化[2]。比如，在四字詞俗語方面，英美社會存在著巨大的性別差異，男性通常更喜歡俗語的四字詞的破口而出，但是這種奪口噴薄而出的四字詞對于女性而言是無法言傳之梗，因此，自20世紀以來，俗化的四字詞出現了性別方面上的分野，女性會以其他更具形象化、生動化以及意象化的詞語來替代，然而，這種替代反而事與愿違，不僅未能消除語言俗化現象，反而對語言俗化現象起到了助力式的作用，使得語言俗化如虎添翼。
三、英美影視20世紀語言俗化
（一）生活場景的影視俗化
20世紀英美社會語言俗化對于影視作品的影響巨大，因為影視作品是對社會生活的基于藝術高度的還原與擬真，同時，影視藝術更是對于那個時代的生活的剪影式的更為真實的反映，生活中的語言、語境以及場景必然會較大程度地搬上大銀幕與熒屏，因此，語言俗化也必然會更加直觀且真實地展現在全球觀眾面前。諸如《靈魂歌手》這部影片，雖然少有動作上的血腥與暴力，但是，在對話過程中導演采取了較為“放松”式的生活化與場景化，也正因為如此，而將英美國家生活中的大量語言俗化成分帶上了大銀幕。從電視藝術方面來看，不僅同樣存在著對生活化與場景化的“放松”式的對話展示，而且有過之而無不及，例如《南方公園》這部成人題材的動畫作之中即充斥著語言俗化成分，這些語言俗化成分的確能夠為成人帶來觀感與聽覺上的放松，但卻極大地污染了整個影視生態大環境。
（二）詞語集成的影視俗化
語言俗化中的各種現象與各種變化幾乎都會被影視作品收納式地集成到作品中來，語言俗化的影視化表達其實與英美兩國社會生活中的任憑興之所至較為類似。例如近年來大受世界觀眾追捧的昆汀的作品之中即存在著更為嚴重的語言俗化現象，昆汀在作品中“悄悄”地納入這些俗化語言似乎還嫌不夠過癮，更在其《八惡人》尚未公映之前，即迫不及待地糾集了一干演員乘興專門舉辦了一場《八惡人》的俗化語言“爆棚會”，這一眾人馬在大舞臺上，以高聲朗讀的方式，將超過200句俗化語言高山流水般地一泄而出，這種“傾銷式”噴薄而出的俗化語言引起了巨大的社會反響，也因此而被網絡戲稱為“得水之昆有點混”。經常聽到英美語言中將人類斥作是我們所棲居的這顆藍色星球的癌癥，其實從人類的劣根性與語言的俗化現象等負面現象而言，如此評價亦不為過。
（三）物俗驅動的影視俗化
語言俗化在社會與影視以及文學之間所起到的是承上啟下的作用，例如《搏擊俱樂部》這部影片，就是20世紀英美影視藝術語言俗化的代表作，可以說這部影片既是美國式頹廢精神的爆裂式宣言，亦是語言俗化與影像俗化二者完美融合一種的靈魂附體，物俗融于自然的同時，語言的俗化也顯得自然而然，針對這部俗化影片的解讀可謂眾說紛紜，透過影片中的即主觀刻意又不無率真的俗化語境與俗化意象，我們看到的是一種比俗化更為嚴重的由社會劣化所驅動的人性對物俗追求的不擇手段，與人性的隨社會而劣化所帶來的腐敗、貪婪、自私、罪惡等比起來，影片中的語言俗化反而被襯托得那么地圣潔，圣潔如圣誕節飄落在無霾天空中的一片片雪花。如果有人認為從語言學視角而言，這部影片中的語言太過火，那么，我要說的是，這部影片中的一切都太過火，而這一切都太過火的根源則是那個物俗過度膨脹的社會。
四、英美文學20世紀語言俗化
（一）節制盡失的文學俗化
英美文學的20世紀是一個語言俗化的世紀，上無法承托起以莎士比亞為代表的文藝復興，下無法開啟一個超越現實主義的21世紀的后現代主義的文學盛世，很多人批評中國現代文學已經演變成文學的粗口秀敘事，其實外國文學何嘗不是如此，外國文學亦很難做到澄澈、節制。海涅在其《論浪漫派》一書中嬉笑怒罵，對浪漫派進行了批判，但也不得不指出，他也存在著偏激傾向，甚至大耍粗口，進行人身攻擊，而事實上他本人卻對浪漫派揮之不去。
喬伊斯的《尤利西斯》在尚未問世即遭到了“不可讀”、“不可引用”以及“不可評論”式的封殺，就是這樣一部一度“臭名昭著”的文學作品最被認定為20世紀最優秀的現實主義作品，當然，這部作品中的最后一章充斥著語言俗化的成分，這種俗化成分令其他文學家十分震驚，由此可見其語言的俗化程度。令人忍俊不禁的是，同樣被封殺的勞倫斯竟然也高舉著反俗化的旗幟，并且還旗幟鮮明地站在喬伊斯的對立面上。
（二）登堂入室的文學俗化
整個20世紀，是現代主義與后現代主義新老交替的時代，更是現代主義與后現代主義新舊形式交鋒的時代，也是文學在沖突中崛起的時代，然而，客觀而言，后現代主義的勝利，卻為英美文學帶來了較大的負面影響，事實上，無論評論界是否承認，英美語言的俗化，都為文學帶來了莫大的，雖然形諸于語言，但卻重創于靈魂的實質性傷害[3]。例如厄普代克的許多作品即充斥著俗化描寫，這種俗化描寫在即便是思想開放的西方發達國家亦是一種文學上的語言禁忌，其俗化程度由此可見一斑，這樣的文學俗化語言自然會帶來莫大的爭議，以至于，跨越了半個世紀之后的2008年，英國的著名期刊《文學評論》仍稱其為“粗魯”、“不得體”、“荒謬”、“糟糕的描寫”。轟動歐洲文壇的彼德?漢德克，顯然他要比中國的韓寒更有文化，韓寒只是率真地爆出語言俗話的劣根，而彼德？漢德克則創作出了一部神奇的文藝作品《罵觀眾》，這部作品名噪一時，不僅因其反傳統、反權威，而且亦因其反戲劇，同時，更因其為整個歐洲文壇乃至歐美社會都帶來了語言學意義上的語言俗化影響，彼德?漢德克已經將語言俗化上升到了一種語言行為藝術的境界。
（三）交叉感染的語言俗化
英美語言俗化的社會化影響，及其形諸于影像的影視化影響，一直與英美文學產生著從未間斷亦從不曾割裂的交互，英美文學正是在這種交互過程中不斷發展而為后現代主義式的時代精靈，但是，英美語言俗化已經成為籠罩在英美文學之上的一道揮之不卻的若干道陰影，在英美語言俗化陰影之下，英美文學不僅出現了窒息下的后現代主義的非典型性畸變，而且亦出現了文學與社會，以及文學與影視等藝術形式之間的俗化交叉式感染與俗化的不斷深化，這些過程最終仍然會透過語言俗化現象回歸至社會生活之中，并在社會生活的各個方面顯現出來[4]。由此可見，20世紀注定了是一個癲狂的世紀，尤其是后現主義對英美語言俗化更是帶來了不可謂不深遠的影響，這種影響不僅表現在社會化的語言上，而且亦表現在形而上的語言學架構所支撐的文學、影視等諸多藝術形式上。
五、結語
從語言學的視角解析，越是優越感強的民族，其語言俗化的程度越大，其俗化的進程同時也就越快，當然優越感與文化政治以及社會經濟發展無關，更與其歷史上的語言文化發展背景以及文化底蘊無關，中國作為一個泱泱大國優越性其來有自，但是我國的優越性與英美等國相比則顯然要遜色許多，這也是英美等國語言俗化更為顯著的原因之一。從另外一個相反的例證觀察，作為世界上自卑感最強的日本，其語言中的俗化成分幾乎為零，反而是敬語極為豐富，一句混蛋或混球已經是俗化的極限。由此可見，語言的俗化事實上是一種社會行為與社會習慣形之于語言的語言學表現。英美國家雖然想盡了辦法，但卻仍然無法阻止語言的可持續俗化，最終在20世紀的70年代與80年代，英國著名的、具有世界權威性的《牛津英文詞典》與蘭登書屋才分別將英美語言中的俗化成分一一加以收錄，此舉不僅是語言學歷史上的里程碑式的事件，而且亦是對于英美語言俗化的蓋棺定論。
參考文獻：
〔1〕劉曉琳.從英語詞匯審視民族偏見問題[J].福州師專學報，1999，（02）：105-106.
〔2〕李學勤.論愛德華?薩丕爾的語言理論研究[J].語文建設，2015，（23）：40-41.
描寫笑的四字詞語范文5
關鍵詞：語用能力 語言結構 表達秘妙 作品構造
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2012）12-0027-02
作者簡介：張鵬（1975―），江蘇南通人，本科學歷，小學、中學高級教師，江蘇南通市通州區金余小學語文教師。研究方向：小學語文教學。
語言是文章的載體，任何情、景、事、理都是通過語言來表達的。學語文，學語言是根本。提到語言的學習，我們考慮最多的是在習作課上重點進行，因為習作是語言運用的練習場。對于閱讀教學，我們一直認為其目標是：培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
這樣的認識合理嗎？
一、退思――語文教學的目標是什么
李海林先生在他的《言語教學論》中指出：“語文課程的教學目的就是培養學生的語用能力，這是語文課程教學目的的唯一表達，除此之外既不需要其他目的的補充，也沒有第二種表達。它需要的只是全面地理解和深刻地理解。語文知識的學習是實現語用能力目的的手段，思想政治教育是實現語用能力目的的‘附帶的效果’，開發學生智力是實現語用能力的心理前提，提高審美能力已經內在地包含在語用能力的內涵之中?！?/p>
語用能力指的是人們在言語活動中能適宜、得體和有效地使用和理解語言，實現話語效能的能力。張志公先生卓識在前：語文教學肩負的任務不是單一的，但是語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。所以，語文教學不管怎么改革，培養學生的語用能力是語文教學的根本目標。
二、尋思――哪個角度更利于學生的語文能力發展
小學生學的課文，基本上是白話文。今天的白話文已經到了明白如話的地步，普通的表現方式對學生來說，不會產生多少閱讀困難。在理解內容上反反復復，往往會把明白的地方搞糊涂。重在理解，可能會“誤盡蒼生”。
粗略地分，語文教學有三大內容：“識字”“閱讀”“寫作”，識字是閱讀的基礎，閱讀是寫作的基礎。一個會寫作的人肯定會閱讀，一個會閱讀的人肯定會識字。站在寫作的角度看語文教學，看得更清楚、更真切，更能凸顯語文的本質。閱讀之于語文，是澆水、施肥；寫作才是收獲。很多發達國家的小學語文課程，都以“表達”為核心。
所以，教學的重心應從對內容的理解上走出來，學生讀懂課文基本意思后，要帶領學生去搞明白，文本的意思是如何隨著語言的鋪展表現出來的。“知其然，也知其所以然?！边@應該是目前最有效的語文教學――更利于學生的語文能力的發展。
三、凝思――指向于表達的閱讀教學
語文課有別于其他學科，理解“說什么”是為了搞清“怎么說”。閱讀教學的重點是揣摩作者如何表達。
（一）分析語言的結構
語言的最小單位是詞，語言的結構說到底就是詞和詞的關系。詞和詞有兩種關系――橫組合關系和縱聚合關系。橫組合關系呈現出來的是句子，縱聚合關系呈現出來的是用詞的準確。言語形式的形成過程，即言語形式實現言語內容的過程，是橫組合關系和縱聚合關系兩者相互配合、同時運作的過程。學習語言，兩方面都要訓練。
《要好好學字》一文的第一小節中有這樣一句話，“他們一個叫安定寶，15歲，個子高一點；一個叫，才14歲，個子矮一點。” “一個……一個……”這樣的句式對于低年級學生來說，容易掌握，也很有用途。
（二）領悟表達的秘妙
在運用語言進行表達的時候，我們往往會想到節奏、語氣、修飾等技巧，誠然，恰當的節奏、合適的語氣、準確的修飾會使言語變得生動，但言語表達的秘妙遠不止這些。《莫高窟》一文，為了再現敦煌的杰出藝術，紛繁復雜的內容，用了大量的四字詞語來濃縮文字。這些四字詞語還顯示了文章的節奏，文章的意境。如何讓學生了解這種節奏，了解文字營造的意境呢？請看一則教學片段：
師：第三小節中有個省略號，表示什么？
生：還有其他各種“飛天”。
師：我以前的學生寫過，你們看――
有的仙女，在花園里嬉戲、追逐，銀鈴般的笑聲不時傳來；
有的仙女，輕輕舞動著長長的衣袖，正唱著美妙動聽的歌曲；
有的仙女，觀賞著美麗的山水，流連其間，不肯回去……
師：我請一位同學讀書上描寫“飛天”的句子，一位同學讀屏幕上的“句子”，其他同學感覺一下，有什么不對勁的地方。
生：前面都是四個字、四個字的，后面不是，感覺別扭。
師：請你們把屏幕上的改成四個字、四個字的。（生討論后全班交流。）
生1：有的追逐嬉戲，笑聲不斷。
生2：有的衣袖輕舞，放聲歌唱。
生3：有的觀賞山水，流連忘返。
師：現在，都是四個字、四個字了，再連起來讀，請你辨別一下是否有不完美的地方？
生：我還是覺得有點不順，不舒服，可是說不出來。
師：有這樣的感覺的同學請舉手。
師：你們的感覺是對的。原因在，書上的那幾組詞的“意境”，是柔和的，有一種柔和的“美”，接上去的呢？“放聲歌唱”“笑聲不斷”，沒有這種柔和的“美”。――要是你的表達不只是意思，不只是字數的對稱，還能考慮詞的“意境”，那你就是高手了。
（三）掌握作品的構造
作品的構造指文章的篇章結構，是閱讀教學除了關注語句、段落外，還要關注的一個內容。對作品構造的關注可以使學生有一個整體的思維，可以了解作品是怎樣呈現出來的。了解作品的構造除了傳統意義上的分段、概括段意、理清條理這些手段外，還有分析作者的寫作技巧，感悟作者潛在的“意脈”變化、流動的過程。
二年級有篇課文《梅蘭芳學藝》，文章的主人公是梅蘭芳。這篇課文提到了許多人：課文第二自然段有個詞“人們”；課文最后一自然段中有“聞名世界”，“聞名世界”隱含著許多“人”。這些人物有什么作用呢？我們不妨問問學生：“這篇短文寫了這么多的‘人’，你認為哪個人最重要？把‘次要人物’去掉行不行？”學生就會發現這些人一個都不能少。二年級的學生在閱讀之中明白了文章中所有的“人”都是重要的，都不是作者隨意寫的。
把學習語言表達排除在外的閱讀教學，刪減了文章的價值。魯迅先生說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫’?！毙W語文課本中的課文雖然有一部分不是大作家的手筆，但是所有入選的課文都是經過層層推敲才定稿的，也明確地答復著“應該這么寫”。讀文章，就要揣摩作者為什么要這么寫，學課文更應該如此。唯有這樣，才能知其然，知其所以然。所以學習作者怎么表達的，也應是閱讀教學的一個內容。
參考文獻：
描寫笑的四字詞語范文6
閱讀是汲取知識文化最直接的手段，而深閱讀則是對知識文化的融會貫通。下面小編給大家分享一些，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
三年級語文的知識總結1一、易讀錯的字
早晨(chén)絨(róng)球花
粗(cū)壯 荒(huāng)野
照例(lì) 放假(jià)
衣裳(shang)雙臂(bì)
背誦(sòng) 挨(ái)打
二、易寫錯的字
晨：上邊是扁“日”，下邊不要少寫一橫。
裝：上半部分右邊是“士”，不是“土”。
荒：中間部分是“亡”，不要多寫一點。
舞：共有十四畫，第十三筆是豎折。
揚：右面的第一筆是橫折折折鉤。要寫得左窄右寬。
三、會寫詞語
早晨 漢族 鮮艷 絨球花
服裝 打扮 朗讀 安靜
停在 粗壯 穿戴 校園
敬愛 國旗 敬禮 銅鐘
教室 樹枝 這些 好奇
招引 古老 枝干 影子
落下 荒野 口笛 跳舞
狂歡 處罰 放假 互相
所有 能夠 猜想 揚起
雙臂
四、多音字
教(jiào)教室( jiāo)教書
好(hǎo)好聽( hào)好奇
覺(jué)覺得( jiào)睡覺
假(jiǎ)假話( jià)放假
背( bèi)背誦( bēi)背負
圈( quān)圓圈( juàn)羊圈
五、形近字
漢(漢字)嘆(嘆氣)
服(服裝)朋(朋友)
靜(安靜)凈(干凈)
粗(粗心)姐(姐姐)
落(落下)洛(洛陽)
狂(狂歡)犯(犯人)
猜(猜出)清(清水)
揚(表揚)楊(楊樹)
避(避開)臂(雙臂)
六、近義詞
鮮艷—艷麗 好奇—新奇
打扮—裝扮 潔白—雪白
安靜—寧靜 轟響—轟鳴
狂歡—狂喜 突然—忽然
覺得—感覺 流利—流暢
詳細—詳盡 認真—仔細
清楚—明白 鴉雀無聲—悄然無聲
七、反義詞
安靜—熱鬧 招引—驅趕
潔白—烏黑 濕潤—干燥
出來—進去 揚起—放下
主動—被動 認真—馬虎
清楚—模糊
糊里糊涂—一清二楚
鴉雀無聲—人聲鼎沸
八、詞語搭配
【動詞搭配】
(打)招呼 (朗讀)課文
(跳)孔雀舞 (做)游戲
(看)熱鬧 (走過)荒野
(吹著)口笛 (站)墻角
(收起)戒尺
【形容詞搭配】
(敬愛)的老師(可愛)的小學
(古老)的銅鐘 (粗壯)的枝干
(潔白)的粉墻
【數量詞搭配】
一(條)小路 一(間)教室
一(所)小學 兩(只)猴子
九、詞語歸類
【ABB 式詞語】一條條 一個個
【 AABB 式詞語】急急忙忙 高高興興
【“ 一× 一×”式詞語】一字不漏 一聲不響
十、句子積累
1.擬人句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
2.反問句：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢?
十一、考點提示
1.背誦：“日積月累”里的古詩《所見》。
2.說說大青樹下的小學特別的地方：
學校里有不同民族的學生，大家穿戴不同。大家一起朗讀課文，一起做游戲，非?？鞓?。
3.仿寫句子：雨一來，他們便放假了。
清風一吹，他們便跳起歡快的舞蹈;蝴蝶一來，他們便爭先恐后地打招呼。
4.識記含有身體器官名稱的成語：
搖頭晃腦 披頭散發 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
5.寫寫自己的同學，把其長相、性格特征和經常做的事情等寫下來，讓別人猜猜他是誰。
三年級語文的知識總結2一、易讀錯的字
石徑(jìng) 贈(zèng)送
君(jūn)子 橙(chéng)色
印(yìn) 著 凌(líng)亂
增(zēng)添 棕(zōng)色
鑰匙(shi) 繽(bīn)紛
喇叭(bā) 豐(fēng)
二、易寫錯的字
徑：右邊的部分第二筆是點。
霜：上面的“雨字頭”第三筆是橫鉤。
挑：第七筆是豎彎鉤，不是斜鉤。
緊：下面的部分要寫得緊湊。
規：左邊的第四筆是點。
遲：上邊的“尺”最后一筆是點 。
三、重點詞語
寒冷 石徑 斜著 霜葉
贈與 姓劉 蓋住
殘冬 君子 橙黃橘綠 送客
鋪滿 水泥 緊緊
院子 印著 排列 亮晶晶
規則 凌亂 棕紅 遲到
金色 放晴 明朗 金黃
雨珠 落葉 閃閃發光 盡頭
平展 葉叢 歌唱 一盒
顏料 郵票 飄揚 爭著
仙子 淡黃 好聞 梨花
勾住 一曲 豐收 清涼
留意 楓葉 果樹
氣味 香甜 香味 過冬
四、多音字
挑(tiāo)挑水(tiǎo)挑戰
行(xíng)步行(háng) 行列
空(kōng) 天空(kòng)空地
扇(shàn)扇子(shān)扇動
好(hǎo)好像(hào)好奇
樂(yuè)音樂( lè)快樂
五、形近字
寒(寒冷)賽(比賽)徑(小徑)經(經過)
霜(霜葉)雪(雪花)殘(殘花)線(白線)
挑(挑明)跳(跳動)遲(遲到)送(送人)
泥(水泥)呢(人呢) 列(列車)劉(劉海)
盒(盒子)蓋(蓋子) 梨(梨樹)利(利用)
曲(一曲)由(由于) 豐(豐收)手(手指)
六、近義詞
明朗——晴朗 凌亂——雜亂
增添——增加 仔細——認真
愉快——愉悅 清涼——涼快
美麗——漂亮 香甜——甜美
歡樂——快樂
七、反義詞
凌亂——整齊 增添——減少
仔細——馬虎 清涼——炎熱
美麗——丑陋 雪白——烏黑
八、詞語搭配
【動詞搭配】
(加緊)挖洞 (睡)大覺
【形容詞搭配】
(明朗)的天空 (彩色)的地毯
(棕紅色)的小鳥 (金色)的海洋
(美麗)的 (好聞)的氣味
(金色)的小喇叭 (豐收)的歌
【數量詞搭配】
一(雙)小雨靴 一(個)小巴掌
一(把)鑰匙 一(盒)顏料
一(把)扇子一(枚)郵票
一(首)歌子
九、詞語歸類
【ABB 式詞語】
亮晶晶 濕漉漉
【ABAB 式詞語】
金黃金黃 瓦藍瓦藍
【描寫顏色的成語】
五彩繽紛 五顏六色
【描寫秋天的四字詞語】
秋高氣爽 五谷豐登 瓜果飄香
春華秋實 層林盡染 天高云淡
十、考點提示
1.背誦：《山行》《贈劉景文》《夜書所見》和《秋天的雨》第2
自然段。
2.會用自己的話說說《山行》《贈劉景文》和《夜書所見》詩句的意思。
3.《鋪滿金色巴掌的水泥道》第6、7
自然段常以課內閱讀的形式考查。
4.《秋天的雨》第2
自然段常以課內閱讀的形式考查。
5.學會用多種方法理解難懂的詞語。
6.學會用正確的格式寫日記。
三年級語文的知識總結3一、易讀錯的字
融(ròng)化 剩(shèng)下
睜(zhēng)大 搖晃(huàng)
縮(suō)小 根莖(jīng)
拆(chāi)開 咱(zán)們
嚼(jiáo)著 稍(shào)息
幾(jī)乎 答(dā)應
拼(pīn)命 嘀(dí)咕
禁(jìn)令 蹭(cèng)來蹭去
二、易寫錯的字
剩：第十筆是點，不要寫成捺。
睜：右邊的“爭”第四筆橫要寫得長一些。
訴：右邊的部分有“丶”，不要丟掉。
旅：右下角是“ ”，不要寫錯。
憐：右邊是“令”，不是“今”。
算：部首是“?”，中間是“目”。
三、重點詞語
寒冷 離開 等待 剩下
斧子 砍倒 山谷 火柴
原野 告訴 睜眼 接著
一定 煤油燈 發生 樹根
村子 燈火 旅行 咱們
可憐 剛才 救命 拼命
掃地 管理 胃口 來得及
流淚 打算 要好 草堆
作聲 答應 做夢 馬上
當然 消化 知覺 光亮
眼淚 大吃一驚
四、多音字
切(qiē)(切開)(qiè)(一切)
倒(dǎo)(倒下)( dào)(倒立)
難(nán)(為難)( nàn)(苦難)
調(diào)(調動)( tiáo)(調劑)
答(dá)(回答)( dā)(答應)
應(yìng)(答應)( yīng)(應該)
卷(juǎn)(卷起)( juàn)(試卷)
幾(jǐ)(幾個)( jī)(幾乎)
稍(shāo)(稍微)( shào)(稍息)
處(chǔ)(處罰)( chù)(到處)
五、形近字
等(等著)寺(古寺)
剩(剩下)乘(乘車)
砍(砍樹)吹(吹風)
由(由于)油(石油)
睜(睜眼)爭(爭氣)
并(并且)拼(拼命)
淚(淚水)汨(汨羅江)
喊(叫喊)減(減法)
剛(剛才)鋼(鋼鐵)
六、近義詞
美麗—漂亮 滿意—滿足 舒展—伸展
周圍—四周 悲哀—悲傷 分散—分開
七、反義詞
寒冷—溫暖 難受—舒服 高大—矮小
舒展—收縮 悲哀—歡樂 分散—集中
八、詞語搭配
【形容詞搭配】
(很遠很遠)的地方
(寒冷)的冬天
(細細)的根
(高大)的樹
(開心)的樣子
(小小)的陽臺
(年輕)的農夫
(美麗)的木地板
(要好)的朋友
(勇敢)的蟋蟀
【量詞搭配】
一(盞)煤油燈 一(個)農夫
一(輛)手推車 一(棵)樹
一(頭)大黃牛 一(次)旅行
一(只)小螞蟻 一(塊)大奶酪
【動詞搭配】
(睜大)眼睛 (鉆出)地面
(執行)命令 (搬進)洞里
九、詞語歸類
【ABB 式詞語】暖洋洋 笑瞇瞇
【“越A 越B”式詞語】越走越快 越看越像
【含反義詞的成語】爭先恐后 七上八下
【含數字的成語】四面八方 三言兩語
十、句子積累
擬人句: 鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
十一、考點提示
1.背誦：語文園地三“日積月累”的內容。
2.學會用修改符號修改自己的習作。
3.學會用所給詞語編一個童話故事。
三年級語文的知識總結4一、易讀錯的字
大洞(dóng) 準(zhǔn)備
孵(fū)蛋 撞(zhuàng)到
蘿卜(bo) 晾(liàng)尿布
干嗎(má) 來訪(fǎng)
壓(yà)根 模(mò)仿
發瘋(fēng ) 差(chà)不多
百發百中(zhóng)
二、易寫錯的字
準：左邊是“兩點水”，右邊是“隹”，不要少寫一橫。
暴：第十五筆是點，不是捺。
曬：右邊第五筆是豎彎。
三、會寫詞語
變成 門板 破洞 準備
墻壁 暴風雨 很餓 撞到
吃飽 根本 安心 主人
母雞 注意 蜘蛛 漂亮
因此 曬太陽
四、多音字
嗎(má)(干嗎)( ma)(好嗎)
擔(dān)(擔心)( dàn)(重擔)
覺(jiào)(睡覺)( jué)(感覺)
長(cháng)(變長)( zhǎng)(長大)
壓(yà)(壓根兒)( yā)(壓力)
盡(jìn)(盡力)( jǐn)(盡快)
中(zhōng)(中心)( zhòng)(中彈)
彈(dàn)(子彈)( tán)(彈力)
五、形近字
準(準備)堆(土堆)備(備好)奮(興奮)
壁(墻壁)臂(手臂)餓(饑餓)鵝(天鵝)
飽(吃飽)跑(跑步)曬(曬著)灑(灑水)
六、近義詞
使勁—用勁 安心—放心
漂亮—好看 濃密—稠密
飄動—飄蕩 牢固—堅固
明白—明了 高興—快樂
特別—特殊 好聽—動聽
洪亮—響亮 感謝—感激
憐憫—憐惜 詫異—驚詫
七、反義詞
安心—擔心 漂亮—丑陋
偶爾—經常 濃密—稀疏
牢固—松散 明白—糊涂
陌生—熟悉 討厭—喜歡
高興—悲傷 白天—晚上
特別—一般 批評—表揚
容易—困難 成功—失敗
失望—希望
八、詞語搭配
【動詞搭配】
(跳)出來 (講)故事 (曬)太陽
(放)風箏 (飛過)屋頂
【形容詞搭配】
(小小)的聲音 (濃密)的胡子
(甜甜)的果醬 (百發百中)的獵人
【量詞搭配】
一(條)縫 一(張)網
一(根)胡子 一(條)狗
一(個)圈套 一(只)公雞
一(個)男孩
九、詞語歸類
【含“笑”字的成語】捧腹大笑 眉開眼笑
【 AABB 式詞語】破破爛爛 匆匆忙忙
十、句子積累
1.感嘆句:
對一根胡子來說，果醬是多么好的營養品啊!
2.排比句：
(1)它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。
(2)一天早晨，它在樹林里練習，發出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，那么洪亮。
十一、考點提示
1.背誦：“日積月累”中表示團結起來力量大的俗語。
2.識記有關“笑”的成語：捧腹大笑
開懷大笑 哈哈大笑 哄堂大笑
眉開眼笑 喜笑顏開 相視而笑 啞然失笑
3.學習預測的一些基本方法，嘗試續寫故事。
三年級語文的知識總結5一、易讀錯的字
母親(qīn) 鸚(yīng)鵡
翠(cuì)鳥 吞(tūn)下
捕(bǔ)魚 蒲 (pú)公英
合攏(lǒng) 盛(shèng)開
觀察(chá)
二、易寫錯的字
搭：右上邊是“艸”，不是“?”。
翠：羽字頭不帶鉤。
耍：上面是個“而”字，第二筆是撇。
釣：右邊的“勺”，第三筆是點。
趣：最后一筆是點，不是捺。
喜：注意上邊是“士”，不是“土”。
睡：右邊第四筆橫最長，最后一筆橫最短。
三、重點詞語
搭船 母親 外祖父 沙啦
響亮 羽毛 翠綠 長嘴
靜悄悄 吞下 捕魚 雨點
船夫 用力 船頭 翠鳥
蒲公英 盛開 玩耍 呼喊
哈欠 釣魚 而是 觀察
合攏 有趣 喜愛 睡覺
鄉下 窗前 常常 絨毛
假裝 起床 一本正經
四、多音字
啦(lā)(沙啦)( la)(來啦)
假(jiǎ)(真假)( jià)(放假)
樂(lè) (快樂)( yuè)(音樂)
覺(jué)(自覺)( jiào)(睡覺)
盛(shèng)(盛開)( chéng)(盛滿)
悄(qiāo)(靜悄悄)( qiǎo)(悄然)
五、形近字
沙(沙發)吵(吵鬧)搭(搭船)答(回答)
悄(悄悄)消(消失)啦(沙啦)拉(拉手)
吞(吞下)蠶(養蠶)盛(盛開)盆(盆子)
欠(哈欠)吹(吹風) 耍(玩耍)要(重要)
釣(釣魚)鉤(鉤子)
六、近義詞
用力—使勁 美麗—漂亮
玩?！覒?喜愛—喜歡
快樂—歡樂 盛開—開放
仔細—認真 合攏—收攏
張開—展開 一本正經—不茍言笑
引人注目—惹人注意
七、反義詞
漂亮一丑陋 快樂—悲傷
合攏—張開 引人注目—默默無聞
喜愛—討厭 仔細—馬虎
吞—吐 有趣—枯燥
靜悄悄—鬧哄哄
八、詞語搭配
【形容詞搭配】
(彩色)的小鳥 (翠綠)的羽毛
(紅色)的長嘴 (金色)的草地
(綠色)的草地 (可愛)的草地
(一本正經)的樣子 (有趣)的蒲公英
【量詞搭配】
一(條)小魚 一(只)翠鳥
一(張)長嘴 一(種)花
一(片)草地
九、詞語歸類
【ABB 式詞語】靜悄悄 傻乎乎 懶洋洋 毛茸茸 臟兮兮 慢吞吞 喜洋洋
【擬聲詞】沙啦 呼嚕 嘎吱 喀嚓 轟隆
【描寫人物神態的成語】一本正經 大驚失色
從容不迫 心平氣和 沒精打采
十、句子積累
1.比喻句：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。
2.感嘆句：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!
十一、考點提示
1.《搭船的鳥》第2-4
自然段常以課內閱讀的形式考查。
2.《金色的草地》草地顏色變化的原因常以問答題的形式考查。
