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高校足球教學改革范文1
關鍵詞：足球運動；高校；體育精神文化；影響
足球運動是高校中較為常見的一項運動，其本身具有的獨特的魅力，深深吸引著眾多大學生參與到這項運動中，并以其內在精神文化，潛移默化的對大學生產生積極作用，對高校體育精神文化的建設和發展具有重要意義。
1高校體育精神文化相關概述
高校體育精神文化是大學生基于各項體育活動而產生的所有精神財富。其內容主要包括體育精神、體育知識、體育觀念等[1]。這一文化的具體形式就是各類運動競賽、體育報告會、學校體育節等能夠反映大學生體育知識、精神等的精神文化形式。高校體育精神文化具有全面教育性、娛樂性、滲透性、時代性、相對穩定性等多個特征。全面教育性就是指其在學生身心健康及綜合素質方面有重要教育作用。娛樂性即其具有寓教于樂的特點，能夠使學生獲得身心的愉悅。而滲透性則是指大學生會在潛移默化中受到體育精神文化的影響，逐漸形成正確的思想觀念。時代性是指高校體育精神文化能夠反映一定時期高校所處的文化環境、政治環境等，展現時代風貌。相對穩定性便是指這一精神文化一旦形成，便會具有一定的穩定性，能夠對學生的思想和行為進行規范[2]。
2足球運動對高校體育精神文化的影響
2.1對體育觀念方面的影響
體育觀念是體育精神文化的本質和核心。能夠引導高校體育精神文化的發展方向。體育觀念也就是人們對體育價值的認知，據相關調查表明，大部分大學生都認為足球運動在提高身體素質、增加愉悅感、宣泄不良情緒、強化交際能力、培養思維能力等方面具有重要作用。學生在參與足球運動的過程中，身體所有器官都會得到運動負荷的刺激，長此以往，會使學生的器官系統功能得到改善，達到提升身體素質的目的。足球運動具有娛樂性的特征，一些學生能夠通過參與足球運動，能夠將平日里的憤懣發泄出來，獲得愉悅的感受，有助于心理健康。同時，足球運動也需要一定的戰術，對大學生邏輯思維能力的培養有重要作用，且在運動過程中，大學生能夠結識到更多的培養，實現了自身交際能力的提升。通過參與足球運動，大學生獲得了多重效益，更加意識到運動的重要性，大大提升了對體育運動的興趣，對促進其樹立正確的體育觀念有重要作用。
2.2對體育知識方面的影響
學生所獲取的體育文化知識主要來源于課堂教學，在參與足球運動后，學生對足球方面的體育知識十分渴求，據調查表明，有77%的學生希望能夠在課堂上獲取足球方面知識，認為教師應將足球知識納入到體育課程內容中。足球運動大大增加了學生對體育知識的需求，并進一步促使教師增加對體育知識的傳授，不斷補充教學中的不足，完善學校體育文化體系。同時，很多學生在參與足球運動后，逐漸開始通過網絡、廣播等多種途徑觀看足球比賽，查詢足球知識，參與足球俱樂部，不斷補充自身足球基本知識，例如比賽規則、比賽戰術，并學習與足球相關的體育知識，例如體育保健康復知識等，促進了體育知識在學校的應用和傳播，實現了高校體育精神文化中文化知識結構的進一步完善。
2.3對體育精神方面的影響
高校體育精神文化中的體育精神，主要包括創新精神、競爭精神、協作精神、遵紀守法精神、頑強拼搏精神等。在足球運動中，這些體育精神得到了充分的體現和發揚。足球運動不僅是一項消耗體力的運動，同時也需要付出一定的腦力，運用不同的戰術擊敗對手。在一般教學中，學生能夠了解到基本的足球運動戰術，但是在足球運動中，學生則可以切實運用這些技術，并根據實際情況，靈活轉變戰術，對足球運動技術和戰術進行適當創新，對培養學生創新精神有重要作用。足球運動主要是以競爭的方式進行，在該運動中，所有學生都是平等的，所有人的目標都是成為獲勝的一方。在人們的生活中，處處存在著競爭，在學校需要在學習成績上競爭，畢業后要為了獲得更好的工作而競爭，工作后還需要為了業績而競爭，失去競爭精神，便意味著被社會所淘汰。足球運動的競爭方式，恰好為學生提供了演練競爭場景的機會，能夠培養學生形成勇于進取、敢于奮斗的競爭精神，良好適應生活中面臨的各類競爭。足球運動中的每支隊伍都需要十一名隊員，在運動過程中，這些隊員需要密切合作，相互配合，共同完成比賽。要求隊員之間必須具有一定的默契，每一名隊員都要注重與其他隊員的協作配合，在發揮自身優勢、展現自身才能的基礎上，實現良好的團隊合作。這就使團結協作成為了所有大學生的目標，也使大學生在參與足球運動的過程中，逐漸實現了團隊合作能力的提升和團結協作精神的培養。比賽有輸有贏，在足球運動中，大學生不能因對方踢進了一個球而放棄比賽，而是需要通過不斷的奮斗獲得更多的分數，直至取得勝利。生活中也是如此，很多大學生面臨著眾多的挑戰，一旦歷經挫折便失去了自信，無法再次迎接挑戰，足球運動能夠培養學生頑強拼搏的精神，使學生以正確的態度面對失敗和挫折，不斷奮發向上，直至達到人生目標。通過足球運動，高校體育精神的到了進一步的發揚，對培養學生優秀體育精神、促進高校體育精神文化建設等方面，發揮著重要的作用。
3對體育風尚方面的影響
體育風尚就是盛行的體育習慣和風氣。體育風尚是高校體育精神文化中的重要內容，能夠直接影響學生和教師的心境和思想。大學生在參加足球運動后，平日的體育運動有所增加，據對某高校參與足球運動大學生的調查表明，有82%的學生每次參與足球運動的時間大于30分鐘，其中，每周參與足球運動次數大于三次的學生占被調查學生總數的38%。在自主鍛煉的調查中也發現，有83%的學生是自愿參與足球運動，由此可見，很多大學生在足球運動的影響下，已經被充分調動起運動的積極性和主動性，基本養成了良好的體育習慣，也在高校中形成了良好的體育風尚，進一步促進了高校體育精神文化的發展。
4結論
足球運動是在大學生中較為普及的一項體育運動，對幫助學生樹立正確體育觀念、優化高校體育文化知識體系、發揚高校體育精神、形成良好體育風尚等方面有重要作用，對高校體育精神文化的建設和發展具有積極的影響作用，還需高校進一步普及和推廣，實現大學生綜合素質的全面提升。
參考文獻：
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高校足球教學改革范文2
關鍵詞：高校足球;教學改革;對策
當前，高校學生的學業比較重，學習壓力比較大，足球運動能夠幫助學生減輕壓力、放松心情，因此，在各大高校的教學體系中，出現了足球教學的身影?，F今，在一部分高校中已經建立了專業的足球隊。新課程實施之后，高校的各個學科都進行了教學改革，足球教學也不例外，但是由于受到傳統教學思想的影響，足球教學改革還不夠徹底，依然存在著一些問題。
一、新形勢下高校足球教學的現狀及存在的問題
（一）教師隊伍方面的問題
當前，很多高校的足球教師都是曾經的專業運動員，他們都擁有專業的足球技術，而且體能充沛，但是作為教師，其專業知識水平還遠遠的不足。高校足球教師缺乏專業的教學知識及教學方法，在教學過程中過于單調的向學生傳授足球技能，導致學生很難保持長時間的學習興趣，影響足球教學的教學效果。
（二）高校足球教學體制不完善
高校在進行足球教學時，教學體制還存在著很多方面的問題，其中最主要的問題就是教師的“一視同仁”。這個“一視同仁”是指教師在足球教學過程中，忽視了學生自身的特點，采取統一的教學方法，使得學生失去學習足球的興趣。產生“一視同仁”的原因有兩方面：一是教師對學生的了解比較少;二是受到傳統的足球教學體制的影響。
（三）學生自身的學習興趣不足
足球不但可以強身健體，還可以提高學生的素質，但是大部分高校的學生沒有充分的認識到足球的作用，足球意識比較淡薄，因此在學習足球時，缺乏興趣和熱情，導致教師的足球教學實施受到了嚴重的阻礙。
（四）足球教學場地及設施方面的問題
目前，在大部分的高校中，都存在著足球教學設施陳舊、教學場地質量差的問題，造成這兩方面問題的主要原因還是經費不足。由于教學設施陳舊、教學場地質量差，給正在上課的學生帶來一定的安全風險。
二、新形勢下高校足球教學改革的對策
（一）提高教師的專業素質
作為足球教師，除了要具備專業的足球技能之外，還應有先進的教學理論及教學方法，因此，為了提高教學質量，就要加強教師專業素質的培養。在新課改中，明確的提出足球教師要堅持與時俱進。因此，足球教師要不斷地提升自身的專業素質，有效地提高教學水平，在教學過程中充分的調動起學生的積極性，從而真正的發揮足球教學的作用。除了傳授足球專業技能之外，足球教師還應開展一些與足球相關的知識教學，有效地培養學生的學習興趣，從而切實提高教學效果。
（二）實施教學體制改革
在傳統的足球教學中，教學體制非常的單一，忽視學生的個性化需求，以標準化的方式來開展足球教學，這使得學生學習的積極性大打折扣，對教學效果產生了很大的影響。新課改要求足球教學進行改革，作為足球教師，要對教學體制進行改革，在充分了解學生特點的基礎上采取恰當的教學方法，從而建立起和諧的師生關系，并加強教師與學生之間的交流。在進行足球課堂教學時，教師以引導為主，讓學生成為課堂教學的主體，充分吸引學生的注意力。
（三）完善足球教學基礎設施
基礎設施是正常開展足球教學的物質保證，如果足球教學基礎設施不完善不僅會阻礙足球教學的開展，還會對學生的人身安全產生危害。因此，高校要特別重視足球教學基礎設施建設，加大資金的投入力度，在學校內建設專業的足球場地，并將陳舊的基礎設計替換掉，從而保障足球教學的正常開展。
（四）培養學生的足球意識
盡管足球是一項體育運動，以實踐為主，但是在進行足球教學的過程中，還要注重理論知識的傳授，通過理論知識的傳授有效地培養出學生的足球意識，以提高學生學習足球的興趣，進而在開展實際的足球教學過程中，學生能夠主動地參與到足球教學活動中，切實的提高自身的足球技能水平，達到鍛煉身體和提高綜合素質的雙重目的。
新課改實施之后，要求教學要以素質教育為主，足球教學也不例外，足球教師在進行教學的過程中要以培養學生的綜合素質為主。作為足球教師，首先要充分的了解每個學生的實際情況，接著根據實際情況制定科學的教學計劃，并采用合理的教學方法提升學生的足球技能及綜合素質。同時，在進行足球教學的過程中，還要注重培養學生不怕苦、不怕累、拼搏進取的精神，為我國的發展培養出優秀的人才。
高校足球教學改革范文3
關鍵詞 足球教學 改革 大學
一、前言
足球運動越來越受到學校的歡迎，足球不僅僅鍛煉了學生體質，同時也加強的學生們的合作團結。而且大多數的男生都對足球情有獨鐘，但往往沒有真正可以踢一場足球的機會，大學開展足球教學對于廣大男生來說無疑是一個機會。本文就多大學足球教學改革進行簡單的分點闡述。
二、大學足球運動與教學現狀
足球和其他體育運動相比，對場地要求較高。專業足球場草坪建設成本比較高昂，不僅是施工前的成本，更重要的是為草坪的保養和維護，普通高校無法承擔，足球場塵土飛揚，不僅影響了學校的環境，也制約了學校足球隊的發展，學生不感興趣，更愿意參與一個相對簡單和安全的運動。根據十二月1992屆中國大學生體育協會頒發的“高校體育場地、設施和設備目錄”的標準，按照規定，全國田徑許多高校數據不規范，不僅網站的規模，還有容量、設備和設施現狀都不樂觀。據調查，中國的大學體育達標率只有20%左右，其余的近80%是達不到標準。每年許多學校吸引學生報考，盲目擴招，但對體育場地設施卻沒有進，看來，高校足球場數量不能滿足大學生足球聯賽，學校領導應重視。
三、大學足球教學改革
（一）改革的目的
為了適應現代教學改革的需要，提高教學質量，近年來，我們可以根據現有的教學條件和設備以及技術，充分將現代技術應用于足球教學和培訓。足球教學人員致力于多媒體課件的開發，理論課程全部使用多媒體課件，受到同行的好評和學生的歡迎。同時，采用國外先進的教學和培訓方法，更新教學理念，向學生傳遞最新的足球信息，引導學生學習外國足球網站。在實踐教學中，視頻素材、多媒體課件極大地提高了學生的學習興趣，促進了正確技術的形成，戰術思維能力的培養。
足球課程開發的目的和落腳點：無論是家長、學校、教師，還是學生，都要樹立一個理念，即一個人的個性潛力是無限的，如果你不醒來就會萎縮或消失。教育的使命是喚醒和探索個體的潛能；第二，個體的全面和諧發展應包括個體的“階級特征”、“社會特征”、“個人特征”的全面和諧發展。因此，我們把課程開發的定義對于足球的目的：學生充分發掘潛在優勢的個性，促進學生的個性全面和諧的發展，基于學校的成功經驗，大量的中外特色學校建設實踐證明，課程建設是實現運行辦學特色的重要載體。校本課程開發是以這條路徑為基礎，以現實的現實為基礎的學校。如果一個學校的數學形成了自己的特色，學校教育將形成不同的特點。
（二）課程形式改革
1.突出重點內容，課程介紹改革?！疤摺⑻?、頂、云；一對一對抗以地面，與側翼攻擊、攻擊和轉移”為主要內容的學習。改變過去教學內容的單一化趨勢，注重意識的提高。每課介紹：個人技術、戰術、團隊或整體戰術與非對抗、對抗和競爭相結合，更好地處理個人技術教學與戰術組合的學習和使用的游戲。
2.克服過去，單純的教學職業足球課的培養趨勢，結合學校體育的實際，從培養學生的基本能力出發，強調學生的實踐能力，課程是有趣的游戲。
3.在同一時間內，隱性課程的教學包括在教學過程中。更好地采取措施，如形成正確的學習態度、習慣、禮儀、教學過程中的滲透性、課堂氣氛、人際關系、校園文化等，在教學過程中有效地開展素質教育。
（三）在教學方法上主要采用多種教學方法相結合的形式：
1.教學的局限性：即在技術性和戰術性學習的早期階段和條件的局限性，隨著意識的形成逐漸退出制約條件。
2.合作學習與互動式學習的結合。
3.分解教學法與綜合教學法相結合。
4.教學方法的多樣化。結合學校體育課程的教學實踐，盡可能的利用游戲、樂趣和強大的手段。
（四）課程拓展改革
積極開展各種形式的足球游戲：開一個足球學校，每個星期，學生學習運球、傳球、投籃、顛球、球等基本技術；積極開展文化活動：高校足球網站的建立，開辟了一個足球俱樂部，足球新聞，動態的文化，足球的規則，足球明星、教學案例等欄目，開展奧運知識宣傳、足球競猜，充分表達自己對足球活動的愛以及激發奮發向上的拼搏精神。
（五）課程考核改革
通過近五年的實踐和總結，對足球課程的評價方法進行了改進。足球專項理論與實踐課程采用“形成性評價”與“終結性評價”相結合的方法。每年評估平均成績為4年級學生，總成績4年專業課程。教師需要評估每個學期的成績，成績占30%，包括平時的出勤、課堂態度、操作能力、技術評價標準和作業；課程的成績結束的占70%，主要包括理論成果和實踐成果。
四、結束語
根據本文的描述可以看出大學足球教學改革對于體育教育來說是邁出了一大步，而這一大步也是為我國在高等學校建立良好的體育教育體系做了基礎。因此，對于大學足球教學改革我們要積極的進行。
參考文獻：
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高校足球教學改革范文4
摘 要 足球運動是世界第一大運動，也是當代青少年喜歡的競技運動項目之一。足球不僅是一項運動，還是一種文化，一種精神。如今伴隨著中國足球的改革的深入，中國體育教學的整體一個模式已經開始著手于學生的創新能力與實踐能力的培養，這已經成為體育教學改革中的重要一部分了。足球教學改革和創新，不僅可以提升學生們的身體素質，還可以培養學生們生活中的反應意識與運動意識，這樣確保了學生的德、智、體、美、勞等全面發展。本文主要透過中國足球的改革這個契機，剖析體育改革所帶來的全新變化。
關鍵詞 足球 體育 教學 改革
足球的改革是體育教學改革的一個重大方面，可以看出體育教學的改革將會給各校學生們帶來無限的活力與生機，同時也將會帶來許多全新而深刻的變化。在全新改革的中國足球課堂上，足球的教學與過去傳統的教學有著截然不同的差別?？梢钥闯?，足球教學改革所提出的全新內容與教學方式，是對體育教學的一種反思和創新。
一、足球教學所存在的諸多問題
由于受傳統觀念、人才觀念和我國體育戰略的影響，高校體育作為基礎課程處于從數地位，課余體育訓練和競賽很多都是滿足各級教育和體育部門的工作任務需要的目的出發，反而學生的主體地位不受重視。因而，雖然中國足球雖然職業化以來，在高校掀起了狂熱的足球浪潮，足球已經成為眾多學生喜愛的運動項目之一，但是，學生對足球知識的認知水平還不夠高。足球老師在傳授學生時，只將一些基礎性的理論和方法教給學生，并沒有將整套的教學體系交給學生，這樣就導致了體育老師沒有辦法對學生教學給予正確的評價。體育老師的專業水平和熱情直接影響著學生對體育課，尤其是對老師所教授的這門課的興趣。因此足球老師自身要具備專業性很強的技能，同時要保持對足球較大的熱情，才能順利開展教學活動。
首先，足球教師們自身應具備良好的個人素養及專業素養，在教學觀念上切實做到“以人為本”，以加強學生的體育鍛煉、增強學生的身體素質為基礎，著重提高學生的運動意識和運動精神，學生們才會在根本上扭轉對足球的觀念，不再是傳統的為學而學的傳統觀念。興趣是最好的老師，只有培養學生自身對一項運動的喜愛，才能真正促進體育運動的改革成效。
其次，教師多元化的教學方法也是適應體育教學改革的需求之一。單一的傳授足球的運動技巧已經不再適用如今的體育教學課堂。提高學生對足球的熱愛，和對足球運動主動參與的熱情和激情是要點，對于不同的學生實行因材施教的方式，這樣才能在相對較短的時間和較快的方式下達到預期的個人運動技能提高的效果。每一位同學先針對性的學習，再根據所學小組之內練習，充分激發每一位同學對足球的表達意愿，發掘每一處可以爆發的潛能。
再次，活躍教學氣氛，建立良好的師生關系。所謂“人人平等”就是學生和老師之間在教學活動過程中的關系也是平等的，教師以身作則，學生要尊師重教，師生之間建立一種良好的關系。只有在相互尊重的基礎上，才能營造出和諧的氛圍。除此以外，教師的幽默感在教學過程中也起著很重要的作用。據調查，幽默的教學語言往往比平鋪直敘的授課更能吸引學生的目光。
三、從足球改革談體育教學改革策略
（一）加強教師素質培訓。高素質的教師隊伍是教學水平的保證，只有在優秀足球老師的帶領下，才可以在高校的體育教學改革中取得較好的教學效果。在新課改的情況下，要求足球老師要與時俱進，不斷完善自己授課形式，更新授課內容，提升自己的教學能力，創新管理方法，培養學生的學習興趣。
（二）因材施教，注重個性化發展。既然要改革，就要打破傳統的單一的教學體制，摒棄形式化與統一化的授課模式，在新體制下注意加強老師學生之間的交流，構建新型的師生關系，在交流生發掘學生的潛能。在授課過程中，教師作為引導者要充分調動學生學習積極性，保障學生在學習過程的主體地位，不僅要傳授戰術，還要注意培養學生在突發狀況的應變能力。通過對學生的了解，制定與之相符的教學計劃，滿足不同差異化的需求，促進學生綜合素質的發展。
（三）完善的教學設施是教學基礎。足球教學區別于其他室內教學模式。足球需要室內外場地，因此要改革首先要在場地上進行投入改革，打造專業的足球場地，完善基礎體育設施，引進現代化教學技術。同時要保證足球場地質量，畢竟體育設施關乎學生的安全，因此在設施建設中必須重視監督工作。
（四）強化理論教學，培養體育精神。理論是指導實踐活動的開展，因此良好的足球技能離不開理論的教育。當然，足球是一項體育運動更加注重實踐，尤其要重視理論與實踐的結合。學生的足球興趣的培養，一方面要教師引導，另一方面還須學生自身覺悟，在體育學習過程中不斷增加興趣，養成愛好足球，熱愛運動的精神。在未來的發展過程中，學生身體力行，堅持鍛煉，踐行終身體育的理念，有助于我國國民素質的提高。
參考文獻：
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高校足球教學改革范文5
一、高校足球教學現狀分析
足球是普通高校體育教育的重要內容之一，多年來，足球在高校得以普及，對加強學生體質、團隊精神、豐富校園生活發揮了重要作用。但由于眾多方面原因，高校的足球仍存在許多不盡人意的地方。
（一）教師師資力量不足
高校作為培養學生全面發展的場所，需要學生具備全面的發展動力，但是足球運動在高校中的文化氛圍不高，學生缺乏對于足球運動的興趣。同時，高校足球教師資源也相對比較缺乏，在教學過程中最常見的是一個專業的足球教師要帶好幾個班級的學生甚至要帶好幾個系的學生，有的高校根本就沒有專業的足球教師；教師自身知識結構不豐富也是當前高校足球教學中比較突出的問題，主要表現在：足球教師對于足球新形勢缺乏正確的了解，他們的教學方式還是受制于傳統的教學觀念，教師自身的理論知識豐富但是實踐能力卻沒有。他們的職業道德素質也較差，知識重視能力突出的學生，而不強調足球運動在學生中的全面普及
（二）足球教學條件的完善、教學內容的合理性是提高學生興趣的關鍵
在當前眾多高校中，體育課大多分為兩個階段來進行：第1學年開設公共基礎體育課，足球在其中一個單元里有6～8學時。教學內容大多只安排為一些踢球技術，如腳內側踢球、腳背踢球等。學生在這僅有的幾次課中很難掌握足球的一些基本技術和動作要領。至第2學年，學生選項專修分組。足球班雖說是提高班，但教學內容仍受公共體育課教學計劃、內容所限制，遠遠不能滿足當代大學生對足球的興趣、愛好。隨著全國普通高校大幅度擴大招生規模，原有的場地、器材已不能滿足日常體育課足球教學及學生課外活動的要求。學校應加強對體育場館的改造、擴建?，F在一些中學，甚至小學都擁有塑膠跑道和草皮足球場，而大部分高校的體育場還是煤渣跑道和土質足球場，一旦遇到雨、雪天氣，足球課只得暫停，影響教學計劃進度。此外擴招后，學生增多，一個足球教學班的人數也相應增多，在原有的教學條件下，必然會影響到足球課的教學質量。
（三）傳統的足球教學方法落后
足球運動是一項不斷發展的運動，尤其是現代比賽中新的戰術等出現，使得足球教學方式也要及時的做出調整，但是高校的足球教學卻沒有與時展相同步，教學中過多于對傳統戰術的講解，而缺乏創新性的足球整體比賽講解。再者，足球教學選擇的教材也沒有與現代比賽相結合，甚至一些學習教材已經被有的地區所淘汰，它的內容已經被人們廣泛的接受了，而此時教師的講解就會缺乏創新性，學習內容的枯燥、學習形式的刻板對于學生的學習動力就會產生阻力，不能很好的發生學生的主觀能動性。
二、足球教學改革對策建議
為了適應新形式下高校足球課的教學要求，必須要在教學內容上進行改革，加強教??隊伍的建設，不斷改善教學條件和加大足球運動在大學生中的影響力。
（一）改革高校足球課的教學內容
高校足球內容應切合大學生興趣進行合理安排，內容編排不宜太難，要針對廣大學生，側重于趣味性，要與體育院校的足球教學內容以及中小學的體育課中足球教學內容有所區別，要有專門針對廣大普通學生的特性。
為了便于學生在體育課上更多地學習足球，可以改變傳統的一年公共體育課，一年專項體育課的模式，實行學生自主選課制度，就是學生從一年級開始，可以根據自己的喜好，自由選擇喜愛的體育項目，這樣喜歡足球的學生就可以連續兩年在體育課上進行足球選項學習；也可以嘗試在女生體育課開設女子足球，在女生中加大足球的普及。
（二）加強足球專業教師隊伍的建設
足球教師在足球課上起主導作用，所以做一名合格的足球教師，自己的基本技、戰術要精通，而且要經常不斷進行業務學習、培訓來鞏固、提高。除此之外，還應掌握運動訓練學、運動生理學、運動心理學等在足球教學中涉及的基礎知識，不斷完善自己的知識結構，提高自己的業務水平。
（三）加強宣傳和管理，充分發揮高校足球協會及俱樂部的作用
學校應加強對體育課教學的重視，在學校的學生足球聯賽中加大經費投入；應委派專業教師定期給足球協會的學生開展一些足球基本規則、裁判法的培訓，幫助學生結合自身的實際情況，組織一些足球比賽，使更多的足球愛好者參與進來，從而豐富和活躍廣大學生的業余生活，開展素質教育。
高校足球教學改革范文6
高校足球教學是教育的一種形式，對學生身心健康的提高具有重要的促進作用，對培養學生終身體育意識具有重要的意義，同時足球教學的集群性決定了其對學生價值觀、人生觀的培養具有重要的促進作用，而高校足球教學也應對教師自身能力的提高同樣具有重要的作用．因此，作為具有全面提高學生、教師能力價值的高校足球教學，在人本教育的指導下，必能將價值發揮最大化．
1．1確立人本教育理念在高校足球教學中的地位人本教育理念是從教育中“人”的角度發展教育，改革教育的模式，保持教育的發展方向，以人為本的教育理念，從最基本的元素開始，將教育理念向“人”的方向推移，教育的模式需要改革，以一個全新的理念改革，這是教育改革不可逆的浪潮．教育與每一位教育體系的元素相關，不僅僅是學生，學生僅僅是作為教育的對象，是需要發展前進的一個人群，教育的領導者需要做的是在自己的觀念上確立教育中“人”的概念，教育管理要以人為本，只有重視每一個元素，教育才真正能夠走出現在的困境［3］．高校足球教學與教師和學生息息相關，教師作為教學過程的主導者，對教學計劃的制定、教學過程的控制、教學評價的實施具有重要的責任，而學生作為教學過程的主體，對教學效果具有重要的影響，教師是傳道者，學生是受教者，教師與學生是相互依存、相互促進的關系，因此高校足球教學中應確立人本教育的地位，注重教師和學生能力的共同提高，以充分發揮教與學的協同作用，促進高校足球教學的最優化．
1．2樹立以教師為本的辦學理念人本教育的理念強調教育中“人”的發展，教師作為教育活動的重要組織者和參與者，肩負著重要的社會責任，高校教育提倡以人為本的理念，需要從辦學理念中樹立起以教師為本的意識，在教學活動的組織和實施中，將教師放在一個相對自由的空間內，教育的管理者在教師定位和教師評價中應該講教師的“人”這一屬性充分的體現出來，才符合人本教育理念的要求［4］．
1．2．1教師角色要多樣化教師在教育活動的實施中占據重要地位，在足球教學中要明確教師的地位．教師在教學活動中扮演著直接參與者和組織者的角色，教師是學生價值觀、人生觀、世界觀的引導者，教師亦是學生社會適應能力的培養者．因此，教師不僅僅是在課堂上傳授知識和技能，還需要對學生正確人生觀、價值觀、世界觀的樹立起到指導作用．在學生沒有走入社會的高校學習階段，教師不僅要完成“教”的任務，還要做到“師”之責任，“師者，傳道、授業、解惑者也”，高校足球教學中，教師既要傳授足球專業知識，排解學生足球專業領域的疑惑，同時要注重言傳身教的傳道，在言語上向學生傳授識物之道、做人之道、做事之道，讓學生辯證的看待問題，學會做人，認真做事;身教則是發揮教師“身正為范”的作用，以教師的專業技術能力、良好的談吐修養影響學生，為學生樹立榜樣．由此可見，高校足球教學中人本教育理念的開展必須促進教師角色的多樣化，這需要在意識層面上提高教師對自身角色的認識，也需要從操作層面上提高教師的綜合能力，只有這樣才能夠最大化的發揮教師的能力，才能最大化的發揮高校足球教學的作用，才能夠全面的推進人文教育的開展．
1．2．2教師評價要系統化教師評價是學校領導和相關教育部門，根據一定的標準對教師的教學行為、教學科研及學生表現等方面做出的全面考核測評，傳統的教師評價是關系到教師的任免、升遷、獎金等利益分配，是教師普遍關注的問題．高校足球教學中，傳統的教師評價以終結性評價為主，即在教學經過一段時間后(學年或學期)對教師進行評價，評價的指標一般是課時量、學生評價、科研成果、講課比賽等，其中講課比賽一般是對教師一堂課進行評定，此種評價方法作為定量評價，對衡量教師的教學、科研成果具有一定的價值，但是終結性評價存在很大的缺陷，即只是階段性成果的一次性評價，而不能夠對這一階段內教師表現進行全面的評價，即缺乏過程性評價，必將導致教師突擊準備上好一堂課、處理好師生關系以提高評價結果的狀況產生，導致了評價結果的不客觀、不系統．高校足球教學中，教師評價也應該體現出人本教育的理念，真正體現出教師的綜合能力，并使評價起到督促教師積極提高自身綜合能力的作用．所以高校足球教學要改革目前單一的終結性評價的形式，應將終結性評價與過程性評價相結合，教學過程中通過評價小組或相關部門的不定期檢查，對教師的教學態度、教學能力、教學效果進行定量和定性的評價，與階段性的終結性評價相結合，提高評價的客觀性，更能夠體現教師的綜合能力，并能夠達到促進教師繼續學習的目的．
1．3確立以學生為本的教學理念
1．3．1重視學生自身能力的挖掘高校的辦學宗旨是培養社會主義現代化合格的建設者和接班人，重點培養學生的學習能力和動手能力，而不僅僅是傳授學生知識，知識只有能夠應用到現實中以后，創造了價值，才能夠體現知識的價值．無論是課本上的知識還是學生大腦中的知識都是沒有實際的價值的，只有讓學生具備了應用知識的能力，才算是實現了高校的價值［5］．人本教育的理念重視學生個人能力的發揮，在教學中努力發掘學生各方面的能力，不論是實踐能力還是學習能力，把知識轉化為自己本身能夠使用的技能，在正確的位置發揮出來，學生的個人價值也就體現出來了．高校足球教學要培養學生接受新事物的能力，以便學生離開學校以后還可以通過自身的技術技能和所學知識，迅速融入新環境，充分發揮專業特長．高校足球教學需要給學生創造一個發揮自身能力的舞臺，在教學中教師通過一些巧妙的教學設計等，讓學生在課堂上學習到知識的同時，還要充分發揮足球作為集體性項目的特點，大力的發掘學生的組織能力、協調能力、合作能力等，比如通過分組教學的形式，班級人員輪流作為組長進行課堂的組織、安排等，這樣通過讓學生親身的實踐，既促進了對知識的理解，由提高了學生的社會能力，對學生的全面發展具有很好的促進作用．
1．3．2調整傳授知識與培養技能的比重教育的目的是讓學生掌握學習的能力，并且能夠把所學知識轉化成自身的能力．現在教育過分強調知識，而忽視學生能力的作用，在現在的學校考試中，試卷往往考驗的是學生對知識的掌握程度，而分數也成為區分好學生與壞學生的唯一指標［6］．人本的教育理念強調:授人以魚不如授人以漁，教授學生知識的最終目的是讓學生掌握自主學習的能力，能夠應用自身的知識，在自身今后的工作中或者遇到困難時，轉化為自己的能力，幫助自己完成工作和克服困難．因此，在人本教育理念的指導下，高校足球教學中知識的學習所占比重應該少于技能的培養，當然該比重的改變并不是否定足球教學中知識傳授的重要性，而是將知識與技能的比重調整到相對更加重視技能的程度，注重知識向技能的轉化，這樣有助于理論知識與實踐技能的結合，促進學生在技能的實踐中理解理論知識，改變傳統的教學中學生知識掌握好但操作技能差的狀況，有利于學生盡快的融入到社會中．
1．3．3課程設置要以學生為本學生是教學過程的主體，以學生為本，確定在課程設置上的主體地位，是高校足球教學改革的方向．目前的課程設置中仍遵守以教為本的原則，即課程的設置根據教師的專業能力、教師的數量、課時的數量、學期的安排等進行設置，以完成基本的教學大綱，履行高校足球教學基本的任務為目的，嚴重的打壓了學生的主體地位．在人本教育理念的指導下，高校足球教學要打破以教為本的課程設置原則，要建立以學生為本的課程設置原則，即根據學生的愛好、學生的基礎能力進行課程設置，采用多周期、多學期螺旋上升式的教學模式，在滿足學生愛好的前提下，逐漸的提高學生的足球知識、技術和技能．以學生為本的課程設置模式能夠大大提高了學生對教學計劃的認知程度，促進了學生對自身能力的認識程度，提高了學生選擇適應自身能力的課程的自主性，大大的提高了學生學習的興趣，有助于高校足球教學效果的提升．
2小結
