前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校足球教學改革策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1高校足球教學理念現狀分析
在“以人為本”“健康第一”的理念之下，在“全民健身”計劃實施的背景之下，培養人們“終身體育”的意識成為當前高校體育教學的主要目標之一，高校體育教育作為學校體育教育的最后階段，在此階段讓學生掌握一兩種體育鍛煉方式，培養學生良好的鍛煉習慣，會影響學生的一生，高校足球教學的要求也正是如此。但是，通過調查發現，我國的高校足球與其教學目標之間存在著一定的偏差，我國的高校足球教學更重視的是對學生現階段的教育，從而忽略了對學生了“終身體育”意識的培養。教師在教學過程中，沒有做到“以人為本”，沒有做到“以學生為主體”，沒有做到以學生的實際情況為出發點，沒有做到因材施教，而是依據教學內容，按部就班地進行教學，使得課堂枯燥乏味，缺乏靈活性，這樣不利于激發學生的學習興趣，從而影響教學效果。在教學內容的選擇上，只重視對學生足球基本理論與基本技術的教學，缺乏對學生實踐能力的培養，這樣不僅不利于學生對技戰術的掌握，也不利于學生學習興趣的培養。當前，許多高校足球教師，由于傳統體育教學理念根深蒂固，就制約了他們了知識儲備的更新及教學水平的提高。
1.2高校足球教學方法現狀分析
據調查統計發現，高校足球教師在教學過程中所用的教學方法主要為講解示范法、反復練習法、競賽法、多媒體教學法等。所謂講解示范法，主要指的是足球教師用語言將足球技術運作的技術重點、技術難點等知識講解給學生，然后再根據技術動作的基本要求做出準確規范的動作，將準確規范的動作示范給學生，讓學生能夠通過講解與示范對技術動作有個清晰的了解，這是高校足球教學中最常用的教學方法。所謂反復練習法，主要指的是教師讓學生通過進行反復的練習來熟練并掌握某一技術動作。練習通常是在教師的指導監督下進行，學生通過自身的參與來掌握并且鞏固所學技術動作。所謂競賽法，主要指的是以競賽的形式，讓學生在競賽的過程中，通過實戰來進一步鞏固與提高其技戰術水平，運用競賽法進行教學也能夠較好地激發學生的學習興趣，對教學水平的提高有著重要影響。所謂多媒體教學法，指的是教師有效運用現代化教學手段來進行教學的方式，教師可以通過運用視頻、圖像、教學課件等多媒體教學手段進行教學，運用多媒體教學法可以使教學更加地直觀形象，可幫助學生更好地理解與把握所學內容，對教學效果的提高有著重要作用，現如今許多高校足球教師也都能夠熟練地運用多媒體教學法進行教學。以上例舉出的多種教學方法，都有其優點與缺點。但通過調查統計發現，在我國高校足球的教學實踐當中，講解示范這一類的傳統教學方式仍然占主導性地位，競賽法與多媒體教學法，由于各種條件的制約仍然應用的還不是特別廣泛。同傳統的教學方法進行比較，不難發現，新型的教學方法對于提高學生學習興趣、營造良好的課堂氛圍、提高教學效果都有著重要作用，因而應該得到推廣運用。
1.3高校足球教學師資情況現狀分析
高校足球教師是影響足球教學的主要因素之一，通常來講，具有扎實的理論知識、具有較高的技能水平、綜合素質較高的教師其教學能力也更強。通過調查發現，總體來看，我國高校足球教學師資基礎較為薄弱，主要表現為以下3點：第一，表現為高校足球教師數量上的缺乏，近年來，隨著高校的不斷擴招，學生的增多，高校足球教學師資缺乏的現狀就表現得越為明顯；第二，表現為高校足球教師專業水平較低，高校足球教師首先在數量上就不足，專業水平高、教學能力強的教師就更少了，這就使得我國高校足球教師整體上呈現上數量少，專業水平低的現狀；第三，表現為高校足球教師科研水平較低，造成這一現狀的原因是多方面的，除教師專業水平較低的影響之外，學校相關部門及教師自身對教學科研重視程度的不夠也是一大原因。
1.4高校足球教學硬件設施現狀分析
足球教學硬件設施是教學活動得以順利進行的保障，通過調查發現，當前我國的高校足球教學硬件設施基本上能夠滿足學校的足球教學活動，但是對于學生課外足球活動的開展及長久發展來看，還必須繼續完善我國高校足球教學硬件設施的建設。例如，運用多媒體教學法，對提高教學效果具有重要作用，但部分高校因為多媒體教學設施的不足，使多媒體教學法難以得到廣泛的運用。又如，運用競賽法對提高學生的實戰水平、技戰術水平、實戰能力都具有積極作用，但是運用競賽法進行教學，就對教學場地與器材等硬件設施提出了更高的要求?？傮w而言，當前我國高校足球教學硬件設施基本能夠滿足教學需求，但仍需繼續完善，以更好地促進教學活動的開展。
2.1高校足球教學模式改革分析
當前許多高校的體育教學課程都是以選修課的形式開設的，學生可以根據自身的興趣愛好來選擇相應的運動項目進行學習，足球也一直以來是高校學生喜愛的運動項目之一。但是通過調查發現，當前許多高校足球教師并沒有做到“以學生為主體”，沒有根據學生的特點以及教學內容來調整教學方法，仍然只是延用傳統的教學模式，按照教學大綱來教授足球運動技戰術知識，在教學模式上缺乏創新，難以激發學生的學習興趣。針對這一現象，應該適當地對教學模式進行改革，科學制訂教學活動，要根據學生的特點，將學生進行分組編排，或者通過小組的方式進行分組、分類教學，制訂出一個多元化的教學模式。
2.2學習優秀教學理念，培養學生良好的體育意識
從體育運動的基本性質來看，通過體育鍛煉可將運動者的身心達到完美的統一融合，能夠促進運動者身心素質的全面發展。當前，高校體育教學的根本目的除提高學生的身心健康水平之外，還在于培養學生良好的體育意識，為其終身體育打好基礎。因而，在高校的足球教學過程中，足球教師應該做到結合足球自身的健身性與娛樂性，從高校學生愛玩、愛動、追求新事物的特點出發，對現有的足球教學模式進行改革，充實并豐富高校足球課堂教學內容，營造出良好的課堂氛圍，以激發學生的學習趣，讓學生能夠真正愛上足球，積極主動地投入到足球課堂的學習當中。正所謂“身體是革命的本錢”，在任何一個時代，假如沒有強健的體魄及自我鍛煉的精神與能力，最終必將影響其今后的工作與生活，因而必須將體育與高校學生的實際生活有機結合，幫助學生樹立正確的體育觀念，培養學生良好的鍛煉習慣。
2.3重視足球教學對學生心理健康的促進作用
通過教學實踐發現，通過足球教學，對提高學生心理健康水平也有重要作用。因而，足球教師在制訂教學內容、教學計劃與教學目標的時候，也應該充分考慮其對學生心理影響的作用，讓學生不但能夠通過體育運動實現強健體魄的目的，還應該讓學生保持良好的心理狀態及良好的健康意識。高校足球教師在教學的過程當中，應該充分挖掘出足球運動當中的拼搏精神及競爭意識，培養學生樹立起勇于拼搏、堅持不懈的良好品質，并培養出學生正確的競爭觀念，提高學生的心理素質。并且，通過參加足球運動，學生通過酣暢淋漓的運動，通過奔跑、跳躍、對抗，能夠獲得一種自由、暢快的情感體驗，這同時也是一種釋放壓力的方試，能夠讓學生的精神得到放松。在高校學習階段培養出的良好心理素質，也有助于學生在今后的人生道路上保持積極向上、從容樂觀的心理狀態，這對于學生今后的工作生活都有著重要的影響作用。
2.4堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想
首先必須確定合理的足球教學模式，足球教師要能夠根據不同學生特點的不同開展分類教學，要從學生實際出發，要充分做到以學生為體。足球教師在教學過程中，應該做好主導者這個角色，將主體的地位還給學生，在教學過程當中，不可“一刀切”，要充分考慮學生的特點來區分教學，對于一些足球基礎較好、身體素質較好的學生，應該適應安排一些具有較強的對抗性及競爭性的足球賽事，以此來增強學生對足球的實戰操作技能的掌握水平；而對于一些足球基礎較差、身體素質較弱的學生，應該適當安排一些趣味性更強、難度較弱的教學內容，以提高學生學習興趣為主，做好傳授基本技術動作、引導學生學習興趣的工作，讓這部分學生能夠首先喜歡上足球運動，讓他們能夠從一種被動的學習狀況向主動的學習狀態轉變，以培養他們良好的體育意識及鍛煉習慣。但是需要注意的是，這種教學模式并不是遷就基礎較差的學生，而是要做到以“健康第一”的思想為主導，努力引導學生養成良好的鍛煉習慣，讓學生終身受益。
作者：楊三軍 單位：中國礦業大學
