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摘要：
隨著當前社會的不斷發展,民眾的娛樂生活日益豐富,足球作為一項全球人類普遍喜愛的運動,也逐漸進入了高校課堂,從而成為了諸多大學生喜愛的課程內容之一,也成為了體育課的重要組成部分之一。然而,在我國當前的體育足球課程的設計上,還存在一定的瑕疵,使得當前的高校足球教學過于片面化。就目前來說,我國高校足球課堂相對重視學生足球知識的掌握。這就使得在該種模式下培養出來的學生相對重理論、輕運動。在素質教育逐漸深入化的今天,傳統的足球教學模式已經失去了其實用性。在新的教育形勢下,必須要對高校足球教學現狀進行正確的認識,并且對改革的必要性進行分析,從而提出高校足球教學改革的具體策略,希望能夠為素質教育背景下,高校足球的教學質量提高提供一定的參考。
關鍵詞：
足球教學；問題；對策
足球在我國具有較長的發展歷史,其最早起源于中國古代的一種球類游戲“蹴鞠”。然后,經過一定的傳播,發展成為當前的足球。然而,我國自身在足球方面的發展,卻相對較為落后。尤其是21世紀前,我國相對重視應試教育,在教育中相對重視一些理論性知識,因此,在各種實踐性的體育教學上,重視度嚴重缺乏,從而使得國民相關素質整體偏低。自進入素質教育以來,我國各個院校中的高校足球教育重視度有所改善,并且,適當地根據自身的院校教學狀況,對其教學加以改革。然而,長期的限制下,我國足球教學的改革工作相對艱難,成效較低。
1高校足球教學改革的必要性
1.1素質教育的改革要求
在素質教育的深入過程中,對于我國傳統的教學要求也在不斷地進行調整。當前,教學重心已經從理論逐漸偏向能力。無論是理論性學科教學還是實踐性學科教學,其都希望能夠提高學生本身的能力,也就是所謂的綜合能力提高。在這個背景下,對于各個學科的教學要求也做出了對應的調整。高校足球教學也必須要遵循這個基本原則。因此,高校足球改革的目的應該是促進學生的全面發展。其改革具有必然性。
1.2傳統足球教學方式的滯后性
不同的時間段,人們對于學科的要求相對不同。而在不同要求的背景下,足球的教學模式實用性也有所改變。傳統的足球教學,過于重視學生對于某部分技巧或者其整體理論的教學,從而使得學生的理論能力明顯優于實際運動能力。在課程的設定上,也會將其輕視,這就使得我國多數學生的足球運動能力不強。長此以往,其興趣將會被逐漸磨滅,從而失去了學習的動力。在現代娛樂生活不斷推動的背景下,這種教學方式,根本無法適應,因此必須要對其進行改革。
2高校足球教學發展中存在的問題與原因解析
2.1教學起步晚
通常來說,高校也就是指高等院校。在這個階段的學生,年齡介于20～25歲。從足球運動的培訓來說,已經失去了最好的學習以及培養技能的時期。因此,在這個階段對學生進行足球教學,實際上難以激發起學生對于足球的喜愛,這就會導致整個教學中,學生層次分明,也就是喜歡與不喜歡對立,引導難度較大。
2.2教學氛圍低沉
在傳統教學方式的影響下,我國足球教學課堂也采用傳統的教學方式,也就是講授式教學。在這種教學模式下,學生處于一個被動學習的狀態,而被動學習會讓學生覺得自身的主體權利受到了嚴重的威脅,從而對足球學習產生一定的反感,在反感存在的狀態下,其對于足球的喜好自然也就會逐漸降低。
2.3教學目標模糊
在當前高校進行足球教學的過程中,很多學校不知道足球教學開展的意義,而是純粹地將高校足球教學作為一種教學要求。也就是說,因為教育文件中涉及足球教學,所以才開展足球教學,至于需要達到何種目標,許多高校都沒有這個意識。這就導致其教學設定上存在嚴重的不足。
2.4教學方式過于片面
教師注重學生對于某種教學技巧或者教學理論的掌握度,從而對其進行被動灌輸,忽視了學生的學習主動性。尤其是,在學生本身就對足球興趣不高的狀態下。素質教育的提出,使得教學中,學生的主體地位得到一定的提高,如果不對其加以重視,會嚴重忽視學生的感受。
3新形勢下高校足球改革的具體策略
3.1實施新型的足球教學模式
就當前來說,高校足球運動在教學內容的設計上十分單一,教師對于學生的重視度嚴重缺乏。因此,在進行足球改革時,首先就需要對其足球教學模式進行改革。目前,高校足球改革是以理論性的講授教學為主,或者是以技巧性教學為主。然而,這些教學都是以言傳來進行,這就使得我國高校足球教學現狀較差。筆者認為，對于我國當前足球教學內容,可以以視頻觀摩或者以實踐模擬為教學方式。無論是視頻觀摩或者是實踐模擬,都會讓學生更加實際地了解到足球的樂趣,從而提高學生對于足球的興趣。
3.2高校足球教學課程的設定
就當前來說,我國高校教學更加側重于學生實用能力以及學生理論知識的鞏固,而這些都是在其相關專業的基礎上。在這個過程中,高校教學規劃中,會不自覺地將其足球教學課程給縮減。從其教學資源以及教學課時的基礎上,做出一定的調整。因此,在教學改革時,需要針對其教學資源做出相應的調整。在足球教學地位不斷提高的基礎上,可適當增加其課時,從而提高學生的運動機會。
3.3注重足球教學的趣味性與鍛煉身體的作用
足球本身是一項團隊體育運動項目。近年來,隨著競技體育的不斷發展,當前,其已經成為一項賽事。而越來越多的人們開始對該項賽事感興趣,自然也就會相對重視足球教學活動。我國足球本身發展相對較弱,因此,教學的科學性缺乏,無法讓學生體會到教學的趣味性。面對該種狀況,對其教學加以改革,必須要注重其趣味性的發散,讓學生能夠更好地認識足球,學習足球。筆者認為,其趣味性可以通過一定的活動來進行表達。比如,適當組織競技性的足球比賽,從而讓一些學生參與其中,在比賽的過程中,其將會逐漸體會到比賽的樂趣。而觀賽的同學,也會因為身邊的同學在賽場,從而提高其觀看的注意度,從而發現其趣味。鍛煉身體則要求足球教學的適度性。足球運動本身的強度相對較大,需要絕對的身體素質,才能完成。因此,對于沒有良好培訓經驗的學生來說,教學更加要注重強度的掌握。
3.4提高教師素質
教師是整個教學開展的重要組成部分,在我國當前足球教育狀況不佳的背景下,有一大部分都是教師素質的原因。很多教師本身對于足球的認知就相對缺乏,而且在教學過程中,也缺乏對應的教學演練。因此,其無法給予學生良好的教學引導。在進行足球教學改革時,必須要對其素質加以提高。
4結語
在素質教育的背景下,我國高校足球教學質量的提高成為了教育發展的重點問題之一。該文針對高校足球教學現狀加以解析,并且就其中的問題進行原因分析,在原因分析的基礎上,提出對應的改革措施。在整個過程中,必須要重視高校足球改革的必要性,從而加強教學主體對其的認可度與重視度。唯有在對其教學方式進行改革的基礎上,才能提高其教學質量,從而使得足球事業的發展更加順暢。
作者：千布拉格 單位：內蒙古工業大學體育部
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