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初中信息技術教學范文1
【關鍵詞】信息技術；教學方法
二十一世紀是信息時代，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，使人們清醒的看到：不把握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。目前我國初中信息技術教育剛剛起步，不少地區的信息技術教育還未能普及，與發達國家相比還有一定差距。為了縮短差距，迅速普及我國信息技術教育，許多學者和專家都在研究和探索初中信息技術教學的模式和方法。在初中信息技術教學中，我們應如何提高教學質量呢？
1.基本特點
1.1 新生性。信息技術不僅體現在從無到有，即使是已有的學習內容，如文字的錄入與排版，也是以較快的速度在更新?？梢钥隙?，今后本學科定有許多新內容出現。
1.2 工具性。如同識字和四則運算一樣，計算機的基本運用能力將成為每個人工作的基本必備工具。
1.3 技術性。《計算機》課偏重于理論性，而《信息技術》課則偏重于技術的應用，當然是在一定層次的理論基礎上的技術。這也是當今知識經濟在IT行業充分體現的原因所在。
1.4 應用性。不論是在高層次，如軍事、氣象、經濟方面，還是在中學生的學習，或是在日常工作中，都有廣泛的應用。教學可以聯系實際。以上是信息技術學科基本特點，也是我們教師在選擇、應用和創造教學法時，關于學科特點方面的主要理論依據。
2.優化課堂教學
當學生有了興趣之后，我們必然要在優化課堂教學方面做大量的工作，讓教師的主導作用與學生的主體作用完美結合，從而實現教學相長。信息技術作為一門獨立的課程走進中學的課堂時間還不是很長，它作為一門新的課程有其特色。初中信息技術課教學的目的是培養學生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應用信息的能力。那教師如何去優化課堂教學，提高信息技術課程的教學質量呢？在教學過程中，應該跟其他課程的教學方法有所區別，采用具有本門學科特色的適應信息技術課教學的思想、方法與手段，精心設計教學，優化課堂教學。如，《計算機的硬件組成及各部分的作用》這部分內容屬于信息技術中的理論課程比較枯燥，我們更應注意教學方法的靈活多變。教學時可附上圖片和文字說明，用準確恰當的語言、形象生動的比喻，將抽象的內容具體化、專業的語言生活化，讓學生能夠以較為愉快地心情去接受這些"枯燥"的電腦知識。
3.用任務驅動學生學習
在教學實施過程中如何設計、構思"任務"尤為重要。在教學任務的驅動下，通常采用對比法來增強教學內容的聯系，學生能夠舉一反三、觸類旁通，在很大程度上提高學生的學習效率。各種軟件的使用方法有很多的共性，大部分的軟件菜單項有很多是相通的。在Office辦公軟件的中，這種共性則顯得更為突出。對于不同的軟件，我們可以給學生以不同的任務，通過對比讓學生學到東西，從而實現教學目的。
4.合作學習，共同進步
在信息技術教學中，教師與學生之間可以相互學習，同學之間可相互探討、相互研究、相互切磋。學生的思維比較靈活新穎，教師千萬不要低估了學生們的能力，往往他們的思維會讓你意想不到，能夠讓你耳目一新。我在上課時，經常挑出幾個學習比較出色的學生，和我一起輔導其他的學生。這樣其他學生提出的問題可以得到及時解決，并且在相互討論的過程中，每個人都可以獲取新的知識，得到新的啟發，效果很好，有利于課堂的教學。
5.利用現代信息技術展現角度和形式的立體性，教會學生全面多角度地看待事物
運用現代信息技術展現角度和形式的立體性進行寫作課的輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率?，F代信息技術進入寫作課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態演示，利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象；以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內在的規律和現象的過程，培養學生的思維能力。
6.利用現代信息真實的直觀體驗性，將需要的素材積累保存并及時運用
利用現代信息形象直觀、過程直觀和結果的直觀，給予學生有效的刺激。在觀察開花的過程和毛毛蟲蛹化成蝴蝶的過程時，傳統的觀察展示就沒有快放過程的錄像有效。學生眼耳并用，視聽同步，加知和理解事物的速度，提高了學習效率，在興趣盎然的時候就能自然而然地把過程完整地描寫下來。在現代信息技術帶來的多視角多形式的立體沖擊下，學生考慮問題的角度和思維的廣度更加拓展，遇到平時在生活中自己理解的現象也更加深刻。這些素材最后自然地融入學生思維中，在闡述寫作中的事例時就更加深刻和深入。
初中信息技術教學范文2
關鍵詞：信息素養；信息技術；教學探究
引言
核心素養的觀點是在教育改革的大背景下被提出的，它把育人作為重要的目標。培養學生的核心素養可以讓學生更好地適應社會發展的需要，成為全面發展的人才。在當今科學技術快速發展的社會，信息技術成了社會發展的一個主流，為人們的生活和學習帶來新的面貌和新的契機[1]。初中階段是學生成長和學習的過渡階段，也是一個至關重要的階段，在素質教育的背景下，基于信息素養的初中信息技術也備受人們重視。因此，在初中階段的信息技術教學過程中，教師應該以學生信息素養的培養為主要目標，從多個層面開展信息技術教學，為學生走入信息化的社會奠定堅實的基礎。
一、創設課堂學習情境，重視對學生信息素養的培養
在初中信息技術教學過程中，許多教師除了注重讓學生掌握基本的信息技術的理論知識和實踐操作，還會讓學生在課堂上開展一些與信息技術課程無關的活動，這嚴重地忽視了學生信息素養的培養，不利于學生信息素養的養成。因此，在信息技術課堂教學過程中，教師必須轉變教學理念，改革教學模式，創設信息技術學習情境，將信息技術知識與信息素養滲透在一起，加強對學生信息素養的培養[2]。例如，《表格規劃與修飾》一課是學生繼續學習數據統計及圖表的基礎，關系到學生對數據的統計、處理以及分析工作，是學好數據處理的關鍵。為了讓學生可以接受新的知識，構建新的知識體系，教師在講解過程中應該創設有趣的學習情境，激發學生的學習熱情和探索欲望，培養學生的創新精神，讓學生體會到成功的喜悅。首先，在課程開始時，教師引入角色扮演情境：作為超市經理的每個同學，你們超市要招聘市場統計分析員，小明和小紅共同應聘，他們要完成考題，制作一份“超市商品庫存”表。請你們發揮小小超市經理的作用，仔細觀察并分析兩張表的相同點和不同點。學生進入角色扮演的情境中，十分活躍，開始積極地觀察表格，很快就找出了兩份表格的相同點和不同點：相同點是記錄商品的屬性相同；不同點是，其中小明的表格是將所有的商品信息儲存在同一張工作表中；而小紅是儲存在同一個工作簿中的不同工作表中，同時，單元格有顏色，并且大小統一。然后，教師又請學生回答，如果你是超市的經理，會選擇哪一個人作為超市的分析統計員？原因是什么？自然而然地引出本節課的主要學習內容：表格的規劃與修飾。在本節課中，創設角色扮演的學習情境，給學生耳目一新的感覺，全面調動了學生的感官、視覺，從而引起了學生對信息技術的學習興趣，激發了學生的學習熱情，培養了學生的觀察能力和分析能力。同時，這樣的情景教學不僅有助于學生養成獲取信息的意識，還有助于培養學生運用知識的能力，對學生信息素養的養成具有重要的意義。
二、充分利用教學資源，培養學生的信息素養
初中信息技術課程已經從小學信息技術知識的簡單化、具體化開始向抽象化、復雜化延伸，如果教師還是采用傳統的講授式教學策略，不僅會使學生產生抵觸情緒，還會使教學質量得不到提高，教學目標不能按時完成。因此，在核心素養背景下的初中信息技術教學過程中，教師必須創新教學方式，以培養學生的信息素養為主要目的，充分利用教學資源，結合初中學生的性格特點開展新型的教學課堂，為學生營造一個充滿信息化的課堂環境[3]。例如，在教學《信息與信息社會》一課時，雖然學生對“信息”這個詞耳熟能詳，但是，對具體的“什么是信息”這種問題，學生就說不清楚了。為了讓學生可以直觀地感受到信息的本質特征，從感性上去認識信息，教師可以利用多媒體將信息與信息社會聯系起來，從而引發學生的好奇心。首先，在課程開始，教師可以直接問學生什么是信息，什么是信息技術，以學生現有的知識水平和認知能力很難回答出來。于是，教師可以播放一些多媒體圖片和錄像，如古代烽火臺信息傳遞、報紙新聞摘選、電視宣傳廣告等，讓學生直觀地感受到信息更為具體的概念。其次，教師請學生列舉一些生活中曾經獲取過的信息，進一步引導學生感受信息的具體性，從而總結出信息的概念。最后，教師不斷播放多媒體課件，請學生欣賞圖片和視頻，進而總結出信息的一些基本特征。在本節課中，教師充分利用教學資源，全面滲透信息素養，從學生感興趣的圖片、視頻入手，引導學生說出自己的所觀所感，引出信息的概念以及信息的基本特征，不僅讓學生直觀地掌握了課程學習的重點，而且激發了學生的學習興趣。
三、小組合作交流，培養學生的信息素養
在初中信息技術開展過程中，為了提升學生學習信息技術這門課程的主動性和積極性，教師可以遵循學生的發展規律以及信息技術學科的特點，開展小組合作交流活動，讓學生在交流中提高自己的信息素養。例如，在教學《表格的修飾》一課時，為了讓學生在課堂上充分發揮自主學習能力、探究能力，教師可以布置難度不同的任務，在師生、生生合作交流中縮小不同學生層次之間的差距，讓所有學生都能體會到學習信息技術的樂趣。在課程開始，教師先設置低層闖關任務：為了了解中學生的消費情況，教師設計了一張“中學生消費情況調查問卷”，并統計了數據。請學生以小組為單位，合作討論對“中學生消費情況調查統計表”的設計是否合理，應當怎樣修改。之后，讓不同層次的學生組成一個學習小組，并進行討論。學生積極地進行實踐，討論學習，互幫互助，優勢互補，培養了學生合作學習的能力。然后，基于低層闖關任務的完成情況，教師又增加難度，設置中層的闖關任務：在一張工作表中幫助教師修飾本張工作表，做到清晰、美觀。在這次任務中，教師可以先請學生聯系已有的信息技術知識，獨立完成操作，以培養學生知識遷移運用的能力。最后，請組內同學之間交流自己的完成成果，進一步培養學生的探究能力、合作意識。開展小組合作、交流學習，不僅能引導學生在研究問題、分析問題、解決問題的過程中，體驗到學習信息技術的樂趣，建構新的知識體系，形成相對穩定的思維方法，養成思考的習慣，也有利于學生信息素養和思想境界的提升。
結語
初中信息技術教學范文3
關鍵詞：信息技術;計算機;網絡;教學過程
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0259-02
當前，計算機與網絡已經滲透到各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，網絡電話、智能小區、網上銀行逐一亮相，再加上各種商家和新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。學習電腦要從娃娃抓起，信息技術學科教育己成為中小學的必修課之一。
信息技術屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有固定的教學教法，我就兩年來從事信息技術教學進行的一些嘗試，談談自己的心得體會：
1.抓住學生的好奇心，培養學生的學習興趣
因為學生的學習興趣在學生的學習過程中起著舉足輕重的作用，所以首先應當培養起學生的學習興趣。學生初次接觸計算機課程，會感覺計算機很神秘，對這個“怪物”充滿了好奇心，很想知道它是怎么工作的。因此，必須抓住這個機會，培養起學生對計算機的興趣．使學生覺得計算機很有趣，恨不得馬上學會計算機的操作。
1.1 邊講邊練 。信息技術是實踐性極強的學科，強調學生操作能力的培養。我認為如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的時間去練習，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只是讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率是難以保證的，再加上很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個知識點就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握的程度。
1.2 精講多練 。講課內容根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度的放給學生自己去操作，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的去思考。
2.結合多媒體課件，使教學過程形象、生動
多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體課件進行教學，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，更可以使學生手、腦、眼、耳并用，并能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。
培養學生學習計算機的興趣，這僅僅是第一步．雖然學生對計算機很感興趣，但這種興趣是建立在對計算機一無所知的基礎上，而不是由于了解計算機后才產生的，所以這時候需要要特別注意保護學生的學習興趣。我們所使用的教材的大致結構是：計算機的發展歷史――計算機系統的組成――數制轉換――作系統及文件的概念――漢字輸入及文字處理軟件――數據庫。因為這時學生對計算機的知識一無所知，對老師
講的有關計算機的一大堆概念、名詞都無法理解，學生就會感到學習計算機很難，當初對學習計算機的熱情就會一下子降到零點，這就需要老師給予正確的引導。所以在學生剛開始接觸這門課時，我不是先給學生們講一些單調乏味的概念，而是讓學生多接觸計算機，先不講為什么，而是先讓學生從鍵盤上輸入一些命令。讓學生運行一些有趣的小軟件，鍵盤練習小軟件等等，這樣就打破了學生對計算機的“神秘感”，覺得學習計算機真是一件很有趣的事情，然后結合具體的計算機來介紹計算機的各個組成部分及其它們的功能，讓學生對計算機有一個直觀的印象．形成一個自然的認識過程，這樣就能使學生保持良好的學習興趣和積極性，為學習好這門課奠定良好的基礎。
2.1 演示教學過程 。充分利用多媒體教學網絡的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率更高。
2.2 合作學習，共同進步 。師生之間可以相互學習，學生與學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，而教師一定不能低估學生的能力。所以每節課我都挑選幾個出色的學生，和我一起進行輔導，學生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人都可以獲取新的知識，受到新的啟發。
3.分層次教學，耐心輔導,培養學生的自信心和興趣感
目前，計算機在我國處于普及階段，很多學生家里都有電腦。有些同學參加過這樣或那樣的培訓班，但是也有些同學從來沒碰過電腦，這樣就造成了學生的電腦水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學帶來一些的困難：有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去了信心。而中學信息技術教學主要是讓同學們認知計算機，培養同學們獲取信息、處理信息的能力。因此在開始學習新的知識內容時，先測試一下，基礎薄弱的學生按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，在完成當堂練習的基礎上，根據他們的興趣，給她們安排另外的任務。
學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些難度和深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內容了解了，懂了，有學習成果了，自然就有了自信心，興趣也就隨之萌發、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據情況做出不同的解答。整個輔導過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。
4.注重培養學生各方面的技能
雖然我們的教材在課程上安排的比較全面，但是學生覺得易學又常用的是中英文輸入．所以，每次上機，大多數同學都是練習打字。對他們來說，學會使用計算機而僅僅是指會打字罷了．而對于其它方面的知識和技能，則掌握的不是很好。所以在教學中應注意培養學生全面地掌握計算機各方面的技能，使學生能熟練地對計算機軟、硬件資源進行合理而有效的管理。針對這一問題，每次上機前我都要求學生寫上機操作報告，使學生了解通過本次上機需弄清哪些問題以及操作的步驟等等，學生上完機后還要寫總結。這樣不僅能起到規范上機的作用，而且還能提高學生獨立學習的能力，同時也給學生創造一個有利于個性發展的空間。
5.做好階段性小結
對學生進行單元或階段性的小結，也是一個不容忽視的環節，因為通過測試，不但可以反饋學生的學習情況，同時也可以發現自己在教學中存在的一些問題，及時調整自己的教學。
6.做好教學過程設計
俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發揮自身
初中信息技術教學范文4
關鍵詞：初中；信息技術；應用基礎；實踐探索；課堂教學
隨著信息技術的快速發展以及初中教育教學改革的深入，初中信息技術教育教學也發生著巨大的變化，為了更好適應社會發展的需求，培養實用型綜合性人才是當前初中信息技術教育的重要培養目標之一。我們廣大信息技術教師要激發初中學生課堂學習的興趣，充分調動學生學習的主觀能動性，合理利用好教材內容，創新教學方法，營造愉悅、和諧的課堂學習環境。只有這樣，才能有效提高我們初中信息技術教學的實效。本人結合近幾年信息技術教育教學經驗，從新課程教學實際入手，談一談我自己的探索和體會。
1以信息技術需求為教學目標，合理安排課堂教學內容
隨著信息技術的發展，信息技術得到了普及和廣泛的應用，它在人們的日常生活、學習、工作中發揮著不可替代的作用，社會上的各行業也因為有了信息技術的輔助從而得到了快速的發展。所以在初中信息技術教學中我們要以提高初中學生的應用能力以及解決實際問題的技能為主。信息技術教材是我們課堂教學的依據，首先教師要充分利用好信息技術應用基礎教材，根據學生的身心特點合理安排和專業相關的教學內容，有針對性地增、減教學內容。
2創設愉悅課堂情境，激發學生學習樂趣
興趣是初中學生最好的老師，興趣是他們學習的最好內在動力，無論哪門初中課程的學習，學生只要對此產生了較強的興趣，他們就會自主投入到學習之中去。信息技術應用基礎這門學科相對來說比較抽象、概念性強，教師要根據具體教學內容與學生信息技術實際水平，創新課堂教學方法，創設愉悅的教學情境，吸引初中學生的注意力，激發學生課堂學習興趣。下面談兩種常用的課堂教學激趣方法。
2．1以物激趣。實物是最形象可觀、最具體的，在信息技術課堂教學中教師可以充分運用現有實物進行教學，以激發學生課堂學習興趣。例如：講解信息技術的組成這一章節時，我提前準備了兩臺已經報廢的電腦，在講解了課本基礎知識后，讓初中學生分組去“解剖”這兩臺電腦，加深學生對信息技術硬件的了解。有的學生在拆完后又憑借自己的印象與用課堂所學知識把報廢電腦重新組裝起來了，雖然這對初學電腦的學生來說有一定的挑戰性，但這也激發了學生的學習興趣。
2．2以疑激趣。學貴有疑，在信息技術課堂教學中利用疑問可以充分激發初中學生的好奇心，調動他們的學習欲望，從而促使他們主動思考、積極探索，提高學生課堂學習的興趣。例如，講解完Word2003中的圖文混排教學內容后，我及時展示出提前準備好的一份Word文檔，這份文檔運用了圖文混排教學內容，但其中設置了幾處錯誤，讓學生運用課堂所學知識把它們找出來。文檔精致的外觀、新穎的設計形式立刻吸引了初中學生的注意力，調動了學生濃厚的興趣，取得了良好的課堂教學效果。
3充分發揮教師的主導性，培養初中學生的自學能力
對于快速發展的信息技術信息技術，只有不斷學習、不斷創新才能不被社會淘汰，這也決定了初中學生必須具備終身學習的觀念與能力，而要培養學生終身學習能力就必須從培養學生自主學習能力入手。我們教師是課堂教學的引導者，對課堂教學起著至關重要的引導作用，所以我們教師要充分發揮課堂教學的引導作用，促使初中學生主動去學習，培養學生的自主學習的能力。這就要求我們信息技術教師做到以下幾點：第一，教學備課力求要少而精，突出重點、強化難點；第二，課堂教學增強師生互動，盡量多的與學生進行情感交流和溝通，通過交流了解初中學生對教學知識點的理解與掌握程度；第三，對教學重點、難點內容要充分利用好板書，加深學生的理解與掌握。第四，每堂課都要安排一些適當的活動讓學生主動去探究。以信息技術運用基礎教程中Excel2003表格的教學內容為例，我在教授完“數字屬性”的基本操作方法后，表格的字體屬性和邊框屬性的操作就安排了學生自學，遇到困難時我及時給予一定的指導，整個課堂教學過程將是學生自主學習、自主探究、教師及時指導的過程，這樣大大增強了師生之間的互動，活躍了課堂教學氣氛，讓初中學生在自主學習中獲取了知識，體驗到了成功的樂趣，有助于學生養成自主探究的學習習慣。
4加強初中學生課堂實踐操作，提高課堂教學效率
初中信息技術教學范文5
關鍵詞：初中；信息技術；微課；原則；程序
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0116-02
網絡技術，特別是移動互聯網技術的飛速發展使人們進入了大數據時代和云時代。以移動互聯網技術為依托的個性化、碎片化的學習受到了越來越多的學習者的關注，“微課”隨之走入了人們的視野當中。初中信息技術課程旨在培養學生的信息技術素養，需要不斷地突破單一的教學方式，不斷更新教學內容和教學方式，否則將難以滿足學生的學習需求。因此，以改變學生學習方式、促進學生個性發展為特征的微課教學成為信息技術教學的熱點課題。
1 初中信息技術微課教學設計的原則
1.1 聚焦性原則
聚焦性原則即指微課的教學以既定的知識點或主題為核心展開，逐漸地突破教學的重點和難點。受教學時間的限制，微課的教學導入極為簡單，一般都是直接切入主題，教學內容分割合理，教學講解當中冗余信息被降到了最低，體現了“微”、“精”、“妙”的特點。微課的教學內容主要是圍繞教材的某一重點和難點內容展開，往往是教學當中最為精彩的部分，從內容設計到教學展示都力求完美。學生通過觀看視頻，可以領悟所學知識的精華，并能深刻理解、熟練應用。
因此，初中信息技術微課教學的設計要充分考慮知識點和技能操作的濃縮，使教學內容做到專一、單一，操作過程做到清晰、簡便、易行。如從平時的教學來看，初一的學生在《圖表的創建》一節的學習過程中感覺困難較大，其實其操作并不難，具有清楚的操作規律，可以有的放矢地制作微課，為學生快速有效地掌握該類操作提供參考。
1.2 主體性原則
以學生為中心，突出學生在學習當中的主體地位是現代教學最鮮明的特點之一。與傳統的教學模式相比，微課最主要的特點就是主題明確，矮小方便，在設計過程中要充分考慮人的注意力集中時間和認知規律，注意做到教學直觀、形象與生動的統一。因此，在設計時應該將學生的學習需求放在首位，同時照顧到優等生、中等生和待進生，切忌“吃不飽”和“吃不了”的現象。另外，要注意語言的自然、準確和簡練，以“你”和“咱們”作為主要的人稱代詞，形成面對面、一對一交流的感覺。
如在初二年級《制作計算機動畫》的教學開始之前，可以播放熱播動畫片《熊出沒》片頭部分，并現場用Flash 軟件制作簡單的補間動畫，就可以快速地喚醒學生的求知欲，使之摩拳擦掌、躍躍欲試，進而耐心地聽教師的講解和操作。
1.3 實踐性原則
信息技術是一門實踐性很強的課程，應該更多地讓學生去操作，在實踐中掌握信息技術的應用方法。因此，教師絕不能越俎代庖，而應該針對不同學生的個性差異，多引導、多啟發，使之主動體驗、積極實踐，達到“在游泳中學會游泳的目的”。
如在《視頻的獲取與處理》的教學過程中，可以先展示微課視頻《千手觀音》，引導學生談觀后感，而后順勢引出由雙手創作的令人嘆為觀止的藝術形象，順勢引導學生主動地閱讀和學習教材中的操作技能，在探索和發現過程中學會基本的視頻獲取和處理技術。
2 初中信息技術微課教學設計的程序
2.1 前期分析
并非所有的教學主題都適合利用微課來呈現教學，只有那些日常教學中不便于學生觀察，需要學生反復觀摩的內容才更適合制作微課。在進行微課教學設計之前，應該對微課的表現形式、學生的信息獲取方式、微課的主要功能進行詳細分析，對微課設計形成一個大體的認識，明確各部分內容的媒體呈現形式、開發難度、現有條件和開發水平?？紤]到信息技術的學科特點，《上網引發的負面影響》、《網絡道德》之類理論性較強的內容一般不適合制作微課，《簡單處理GIF圖片》、《用計算機制作逐幀動畫》等具的明確操作主題的教學內容更適合制作抽課。
2.2 學習者分析
主要是對學習者的初始技能、已學知識、學習需求、認知風格和學習動機進行分析，從學生的角度來認識微課教學設計需要完成的任務，提高資源設計的有效性。通常情況下主要從學習者的一般特征和初始水平兩個方面來考慮。對于初中生來說，盡管其抽象思維能力發展迅速，但仍屬經驗型認知，因此應該注意由直觀認知到抽象認知的過度。受社會、家庭、學校等因素影響，初中生雖然在小學階段學習過一定的信息技術，實際操作機會并不多，因此在教學設計時，應該盡可能地降低對基礎技能的要求，最好做到“0”起點教學。
2.3 教學內容和教學目標分析
教學內容和教學目標是微課設計的出發點和最終歸宿，是組織教學素材、選擇教學手段、突破教學重點和難點的關鍵。在教學內容上，需要對基礎性知識、思辨性知識和拓展性知識進行分割，以基礎性知識喚起學生的思考，以布魯姆的目標分類理論為依據來設計教學目標。在信息技術教學中，教學不只是使學生掌握教材上的知識，更為重要的是要促進學生信息技術能力和素養的提高。信息技術是隨著時代的發展而不停進步的，信息技術教學理應注意與時俱進地更新學科知識，并對微課教學中所涉及的知識點進行分解，設計與之相對應的教學目標，確定最佳的視頻呈現方式。
2.4 教學思路設計
即要求教師依據各知識點的結構和邏輯關系進行系統的安排。教師最好能將知識點之間的邏輯關系形象地表示出來，依據學生的認知規律確定教學流程，考慮好不同知識點之間的過渡銜接，選擇最佳的教學方法。信息技術微課的設計應該多選擇啟發式教學法，避免注入式教學，注意對學生的引導，倡導通過學生的積極探索來實現重點難點的突破和教學目標的達成。
2.5 媒體設計
微課當中可供選擇的媒體類型極為豐富，文本、音頻、視頻、圖片、動畫等都可以信手拈來。在設計媒體呈現方式時，設計者應該充分考慮學習者的特點，保證既激發其學習興趣，又盡可能避免無關因素的干擾，不宜過于花哨，避免出現喧賓奪主的媒體效果。
2.6 腳本設計
腳本是將教學語言轉化為技術語言的橋梁，也是微課制作的藍本。腳本的設計應該按照具體教學環節和教學內容的先后順序表示出每個知識點的呈現方式和呈現順序，明確每個教學環節的畫面布局、動畫配置和音頻選擇。不管如何設計，微課的腳本應該同時體現出教學環節、畫面布局、動畫效果、配音、時間安排、背景音樂等內容。
目前，關于翻轉課堂的實踐和研究越來越多，而翻轉課堂是以大量的微課資源為基礎的，這也就意味著有越來越多的初中信息技g教師需要投入到微課的制作當中。以上的筆者僅僅對微課設計的原則和程序兩個方面做了分析，對教學活動設計、教案設計等并未做深入討論，不妥之處還請見諒。
參考文獻：
[1] 許偉.初中信息技術中微課的設計策略研究[J].學周刊，2016（13）：174-175.
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初中信息技術教學范文6
信息技術是伴隨著產業革命而興起的一個特殊行業，有很強的智能性和高附加值，它在我們的生活中扮演著非常重要的角色，已經廣泛應用到了各行各業中，并且成為了一門必修課程。信息技術教學是一門基礎性的課程，但一直沒有得到足夠的重視，游戲教學法是提高信息技術教學質量的重要途徑，文章就初中信息技術教學中游戲教學的應用方法進行了探討。
關鍵詞：
信息技術；游戲；教學內容；教學環境
游戲是學生成長中重要的娛樂方式，在游戲中享受刺激的場景和激烈的競爭，對學生的成長具有非常重要的影響。在初中信息技術教學中運用游戲法能夠調動學生的學習積極性和主動性，改善課堂教學中氣氛不活躍的問題。信息技術教師在教學過程中應該注重游戲教學方法的運用，以此來提高教學效果。下面，筆者就信息技術教學中游戲法的具體應用談一下自己的見解。
一、運用多樣化富含趣味性的游戲來提高學生的參與度
信息技術課程對學生的信息處理和動手能力要求較高，不同的學生對信息技術的處理能力也不一樣。例如，農村學校信息技術教學的效果就不及城區，其原因是農村學生對信息技術接觸較少，加上家長對此不夠重視，因此，學生的學習效果不盡如人意。初中信息技術安排了很多課時來教授學生學習使用基本的文檔處理、信息網絡技術基礎知識、計算機基礎知識等，這些教學內容的設置。對學生的學習能力、抽象思維能力要求比較高。筆者通過調查走訪得知，各學校教師在信息技術教學過程中運用游戲教學法存在著較大的差異，但是有一個共同點，就是學生的學習熱情很高，他們的參與度與游戲教學方法之間有很大的關系。如果教師在信息技術教學中運用多樣化的游戲方法，使用詼諧幽默的語言，在課程安排時充分考慮學生的學習與接受能力，這樣的課堂教學效果一般都比較好，能夠取得很好的信息反饋。因此，在初中信息技術教學中運用多樣化的、富有趣味的游戲教學法，可以顯著提高教學效率。選擇有趣味性的游戲法開展教學，教師可以通過互聯網或者與其他教師溝通、交流，來獲取與趣味性游戲方法有關的信息。例如，最近幾年國內綜藝節目呈現爆發式的增長態勢，許多初中學生也非常喜歡這些節目，教師可以從中獲取靈感并運用到初中信息技術教學活動中，在提高學生參與度的同時，也能夠豐富課堂教學方法。
二、合理安排課時和教學內容，升級改造教學設施
教學內容的安排和課程設置需要教師根據自己的實踐經驗，并結合學生實際情況進行合理、科學的安排，同時教師要結合學生和社會發展需要，教授給學生一些具有實踐意義的內容，在滿足教學實用性的同時，也要結合學生的知識接受能力，更好地開展教學活動。一般來說，每周安排3節左右的信息技術課時對學生而言較為合理，3節的學習課時可以為教師開展游戲化的教學活動提供必要的時間，也可以使學生連續性地學習信息技術知識，保持對信息技術的學習熱情。課程內容的安排要盡可能簡單實用，簡單是因為初中生對信息技術的接受能力有限，實用是因為信息技術教學主要是為了讓學生應對今后生活中的信息技術處理。教學內容的簡單而實用也是初中信息技術游戲法教學的要求，游戲本身不能過于復雜，否則容易使學生偏離學習目標。除了注重課時安排及教學內容以外，教師還需要對教學硬件設施進行必要的升級與改造。許多新型游戲教學方法的應用需要有先進的教學設施，例如，教師可以借助3D技術來組織學生參與動畫人物原型的制作，先進的教學手段可以更加方便快捷地達到既定的教學目標。
三、營造和諧有趣的教學環境，促進游戲法的應用
在初中信息技術教學中引入游戲活動，要求教師能夠營造一種良好的教學環境，就如同樹苗需要一定的生存土壤一樣，沒有游戲法生存和發展的土壤，在初中信息技術教學中開展游戲活動就是無稽之談。因此，營造必要的教學環境對于信息技術課堂開展游戲活動是非常關鍵的。營造良好的教學環境可以從學生在教學活動中的關系入手，教師要認真地處理學生間的糾紛摩擦，使學生關系更加和諧，并能夠互愛互助。學生在游戲中難免會產生矛盾，出現摩擦，加上初中學生處于性格發展的關鍵時期，情緒波動較大，容易過激，教師需要合理拿捏好尺度，處理好學生之間的關系。除了正確引導學生外，教師還應該處理好與學生之間的關系，因為良好教學課堂氛圍的營造也需要良好的師生關系。良好師生關系的形成需要教師發揮自己的主導型性作用，學生在學習中難免會出現厭學情緒，甚至是對教師有意見的情況，為此教師要積極與學生溝通交流，同時要不斷反思與改進自己的教學方法，為開展游戲化的初中信息技術教學打下堅實的基礎。
總之，在初中信息技術教學中，游戲法的應用需要在科學合理設置教學課程、安排教學內容的基礎上進行，教師應不斷改進教學手段，豐富游戲活動形式，并且要營造適合游戲活動的良好環境，以保障游戲化信息技術教學順利開展。
作者：杜碩 單位：河北省固安縣東灣中學
參考文獻：
