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作業平臺調研報告范文1
經過三年的實踐教學，發現教學中存在一定的問題，通過完善教學內容、運用多樣化的教學方法，優化課程考核體系，不斷提高教學質量，加強學生能力培養，為學生學習今后的課程、撰寫畢業論文、參加各類大學生創業大賽乃至實習工作奠定了一定的基礎。
【關鍵詞】
市場調研與預測;教學改革;教學內容;課程考核
2007年包頭醫學院(以下簡稱“我校”)市場營銷專業(醫藥營銷方向)開始招生，中間停招3年，2011年恢復招生，重新設置了相應的課程體系，其中《市場調研與預測》是最重要的專業必修課程之一?！妒袌稣{研與預測》課程本身具有實踐性強、應用型廣等特點，因此在教學過程中更應注重課程教學效果，培養學生實踐能力。為了促進我校市場營銷專業(醫藥營銷方向)進一步發展，突出專業特色，適應課程改革的趨勢，從教學方法、教學內容和課程考核方面對課程進行教學改革，為學生學習今后的課程、撰寫畢業論文、參加各類大學生創業大賽、實習和工作奠定了一定的基礎。
一、《市場調研與預測》課程教學的現狀
(一)教學方法單一，課堂效果欠佳。在該課程教學過程中，主要是任課老師借助多媒體等教學手段，向學生灌輸式的教學，學生被動接受知識，課堂氣氛不活躍，學生參與課堂互動的積極性低。課程的應用性在教學內容中體現不強，學生的執行力不夠，編寫的調研報告流于形式。不能真正發現問題、及時思考并正確分析和解決問題。
(二)實踐教學內容欠缺，與培養方向脫節。我校市場營銷專業(醫藥營銷方向)課程內容設置主要分為市場調研和市場預測兩部分。市場調研包括市場調研的內容、市場調研常用方法、問卷設計技術和抽樣調查。市場預測包括調研數據的整理、統計描述和定性的市場數據分析預測。但由于市場營銷專業招生為文理兼收，在選教材以及課程內容設置時，定量市場預測內容較少，定量市場預測的原理介紹較淺，在運用分析軟件時只涉及EXCEL數據分析中的部分內容。課堂案例教學中，醫藥產品調查、醫藥環境分析和醫藥客戶滿意度等內容穿插較少，與學生就業方向聯系不緊密。
(三)考核方式結構不合理，過程性考核不顯著。由于該門課程為市場營銷專業的一門考查課，所以結課形式采取非閉卷考試的形式，主要是以學生交一份老師的命題作業為主。課程期末總成績=平時成績(出勤、課堂表現)30%+期末成績(作業形式)70%。在考核方式中，對學生的課堂表現沒有具體進行量化，而且以作業形式的期末成績相對占比較大，為了充分調動學生的積極性和提升學生對知識的綜合應用能力，還應加強過程性考核。
二、《市場調研與預測》課程改革的必要性
(一)與“十三五規劃”的培養方案相匹配。在“十三五”開局之年，學校制定“十三五”規劃，其中一項重要任務是對各個專業及培養方案進行調整和改革?！妒袌稣{研與預測》作為市場營銷專業的一門專業必修課程，具有很強的專業性和實踐性。在學習該門課程之前，需具備市場營銷學、概率論與數據統計、西方經濟學、醫藥消費者行為學等相關學科基礎知識，同時也與后續推銷理論與實務、營銷策劃、商務談判等課程的學習聯系緊密。因此在修改培養方案的過程中，將市場營銷專業該門課程設置在第6學期，54學時，3學分，為整個專業課程學習起著承上啟下的作用。
(二)與學校辦學特色相契合。我校為醫學院校，市場營銷專業為醫藥營銷方向。根據畢業生就業的情況看，有50．6%的學生在從事醫藥營銷相關工作，半數以上面向醫藥企業、醫院、醫療衛生管理機構和社區衛生服務中心就業。工作種類主要有OTC代表、醫療器械營銷專員、醫藥企業行政人員等崗位。在課程內容設置上，還需與學校辦學特色和未來就業趨勢相契合。
(三)與學生適應社會的能力相適應。對已畢業的學生進行調研，68．7%學生認為在校期間應注重培養學生的思考、分析和解決問題的能力。在傳統教學過程中，單項式、灌輸式的以教師為主體的教學方式不能夠激發學生的積極性和主動性，不利于學生發散思維。學生不善于在學習的過程中分析問題和解決問題。運用多樣化的教學方法，配合科學的課程考核，培養學生思考、分析和解決問題的能力，讓學生更好更快地適應社會環境。
三、《市場調研與預測》課程改革的具體措施
(一)教學方法。引入項目導向教學法［1］，在學期初，要求每位學生仔細思考想要調查了解的項目內容，每人上交一個題目，根據題目的相關程度，將班級學生分組，一般每組5～8人，每個小組設組長1名。利用項目導向教學法分組進行教學活動一方面有助于提高學生參與課程內容的積極性，另一方面小組成員全程的教學活動，加強運用課程內容，有利于掌握所學知識要點。小組在設計調研方案時避免小組成員中有搭便車的現象，要求說明每名小組成員的具體職責，并在期末根據小組成員對一組項目調研報告中自己負責部分完成情況給予單獨打分。小組的活動主要是確定調研主題、制定調研方案，設計調研問卷，開展調研活動，進行數據整理分析及預測，撰寫調研報告并制作PPT進行匯報。同時運用案例教學法、視頻教學法等多樣化的教學方法，對課程準確定位，增加醫藥環境、醫藥品牌研究、醫藥產品調查、醫院顧客滿意度等內容和相關案例［2］，豐富課堂教學內容，切實加強與學生培養方向和就業趨勢的聯系，體現特色專業中課程的特點。
(二)教學內容。教學內容主要分為兩個部分，一部分是課上教學，另一部分是課下學生活動。將課上與課下教學內容有機結合。先用6學時介紹市場調研的內涵，包括基本概念、重要性、特征、原則和內容以及調研方案的設計。在第7學時上課時，要求小組確定調研主題，并針對調研主題的可行性進行分析。確定主題后，小組進行調研方案的制定。調研方案的設計中需要列出小組調研的主題、時間進程、每個小組成員分工、注意事項等。然后講授市場調研的常用方法和問卷設計技術。在第28學時上課前，要求學生完成問卷的設計，在上課時對學生問卷的內容的規范性、完整性、全面性進行分析，幫助各個小組確定問卷內容。在第28～34學時期間，要求學生運用投票平臺問卷星等網絡調查方法或現場發放問卷的形式對調查對象進行調研并收集問卷。在第40～52學時，要求學生對收集的問卷運用SAS、SPSS和EX-CEL軟件對數據進行整理、分析預測并開始調研報告的撰寫。在課程的最后2個學時要求學生提前做好PPT并在課上進行匯報。通過課上內容與課下活動相結合，使學生更好地理解所學的知識，邊學邊用，提高學生的能力，培養符合培養目標和更好適應社會的人才。
(三)課程考核。根據學校培養方案和課程考核方案的要求，《市場調研與預測》為考查課，在課程考核過程中更應該體現過程考核。根據課程內容和教學方法的調整，將個人最終成績由個人成績和小組成績綜合確定。個人期末最終成績=個人成績(50%)+小組成績(50%)(具體內容見表1)。平時成績和期末成績各占一半。個人成績主要是由出勤、課題表現、作業、參與小組項目的積極性和個人負責項目內容的完成情況確定。小組成績由調研目的與方案設計、問卷制作及數據分析、撰寫調研報告并用PPT進行匯報構成。對小組進行打分時，根據項目的可行性、報告及PPT的規范性、完整性、合理性等幾個維度進行綜合考量，確定學生本門課程的期末成績。
四、結語
教學改革內容在2013級市場營銷(醫藥營銷方向)《市場調研與預測》課程中的運用，切實提高了學生的實踐能力。每個小組對項目市場調研的結果進行分析整理，共有4組學生以課程調研項目為基礎設計作品參加了2016年“創青春”全區大學生創業大賽，其中2組參賽作品獲得包頭賽區銅獎。通過課程的學習和對課程學習成果的運用，培養了學生市場調查的能力?！妒袌稣{研與預測》是一門應用性較強的課程，需要結合當地市場特點和市場調查的知識體系展開教學改革，建立一種動態的更新機制，形成在理論上、方法上較完備的科學體系［3］。教學實踐改革是高校任課教師常抓不懈的一項重要工作，只有不斷實踐———發現問題———整改問題———再實踐這樣循環往復的過程，教學質量和水平才能不斷上臺階，才能培養出適應時展的人才。
作者：安慧琳 單位：包頭醫學院
【參考文獻】
［1］詹立平．淺談項目教學法在市場調查與預測教學中的應用［J］．衛生職業教育，2011，29(13):78～79
作業平臺調研報告范文2
在分析經濟學課程教學在互聯網+時代下的各種問題的基礎上，探索了經濟學課程教學改革的思路和內容。通過引入CDIO教學理念，線上線下相結合，改革課程教學內容、教學方法和考核方式等手段，提升學生學習興趣，理論聯系實際，提高教學的效果。
關鍵詞:
互聯網+;經濟學;CDIO;線上線下相結合
1經濟學課程教學改革的背景及意義
1．1人才培養目標與課程性質之間存在矛盾
應用型本科高校以培養復合型、應用型人才為目標，強調實踐和創新能力。而經濟學是一門理論性較強的學科，理論體系嚴密、涉及領域眾多、內容復雜難懂，教學和分析方法以數學模型和函數圖像為主。對于學生而言，不僅難學，而且容易陷入理論當中，不能運用理論解釋現實，更談不上應用。
1．2傳統經濟學理論已經開始與互聯網的發展脫節
傳統的經濟學理論已經開始與互聯網的時代背景脫節。比如在互聯網時代，需求方規模經濟比傳統的供給方規模經濟更能反映當今網絡經濟的實質。因此，在講授傳統經濟學理論的基礎上，應該增加新環境下新經濟特性的內容。
1．3師生間的互動和溝通較少，進一步降低教學效果
經濟學理論應該通過大量的案例討論，讓學生理解，并聯系到實際當中。但是如前所述，因為課程涉及的內容多、難度大，教師把大量時間花在了基礎理論的講解上。講清楚了理論，卻發現已經沒有什么時間進行案例討論，進一步降低了學生的學習興趣和學習效率。
2基于互聯網+的經濟學課程教學改革的思路與目標
基于互聯網+的時代背景，聯系經濟學課程教學的現狀與問題，本次教學改革的基本思路在于按照CDIO工程教育理念，線上線下相結合，對經濟學課程的教學內容、教學方法等進行全面改革，強調學生的動手能力、知識轉化能力和應用能力。目標:通過教學改革，更充分地調動學生學習的積極性，解決人才培養目標與課程性質之間的矛盾;讓教學內容更加符合互聯網+時代的經濟環境，提升學生學習的效果和實用性。通過課程的學習，學生能夠在自主學習+案例討論+師生互動中，學到更加實際的內容，學以致用，解釋現實的經濟學現象，解決實際的經濟學問題。
3基于互聯網+的經濟學課程教學改革的內容與特色
1)課程教學內容改革:根據學生專業特點，弱化傳統經濟理論的內容，篩選出學生容易理解并且實用的部分，剔除晦澀難懂且已經過時的內容，增加符合互聯網+時代的經濟理論。比如在廠商的生產與成本理論部分，除了傳統的“供給方規模經濟”之外，加入網絡經濟中的“需求方規模經濟”案例討論。2)課程教學方法改革:增加大量案例討論、師生互動，探討實際的經濟現象。改革后的經濟學課程，不再以傳統的數學模型推導、計算為重點，而是以培養學生的思維開拓能力、分析問題解決問題的能力為重點;教學與作業形式避免書本知識的簡單問答方式，以討論和小項目為紐帶來組織學生共同探討知識領域，突出學習方法上的指導。采用“過程式教學”，即按照學生思考問題、收集資料、問題探討，教師講解專業基礎理論、組織案例討論，學生完成課后的小項目或課題來完成教學。采用CDIO教學模式，以小組討論法，課后調研法、閱讀法、演講法，考察法、團隊合作法，網絡收集資料法等多種方法進行教學。3)考核方式改革:課程的考試體系按CDIO全面培養學生綜合能力來進行，改變以往平時作業加試卷評定成績的單一方式，在考核形式上采用過程考核與期末考核相結合的具有鮮明特色的考核方式。課程進行過程中考核項目，包括課堂討論、課堂小測驗、課堂陳述、調研報告、實地考察、設計報告、論文撰寫、相關比賽參與等多種形式。最后可以建立以“出勤+課堂討論+小論文撰寫、調研報告+比賽加分+期末考試”的形式，綜合測評學生的課程成績。4)線上線下相結合:建立經濟學課程討論群，搭建線上師生交流的平臺;建設經濟學微課課程，錄制微課教學視頻，利用學校的微課平臺，給學生提供移動端的教學渠道;利用學校網絡教學平臺，建設經濟學網絡課堂。
4基于互聯網+的經濟學課程教學改革成果
1)劇本式教案。在教學教案的設計中突顯“劇本”特點:即將課堂看作是一個師生共同參與的大舞臺，由教師擔任編劇和導演，根據教學內容設置場景對學生進行引導;學生充當演員，參與討論、辯論等“演出”。讓學生在虛擬的場景中提升學習的興趣，進行充分的溝通。2)微課課程建設。挑選出經濟學中最重要的一些知識點，以簡練、有吸引力的講解方式錄制成微課視頻，并上傳到學校的微課堂平臺上，提供給所有對經濟學課程感興趣的同學觀看。3)網絡課程建設。利用學校的網絡教學平臺，建設網絡課程。目前已經完成課件上傳、參考書籍編排、網絡答疑、網上作業布置與批改等板塊的建設，網絡課堂同步、網上學習監督等板塊正在探索和實施中。4)綜合性的考核體系。課程教學改革形成了全新的考核體系，弱化期末考試，采用各項成績綜合評定的形式計算出學生的最終成績，有利于全面提升學生的知識綜合利用能力。
5結語
在互聯網+時代下對經濟學這樣的傳統基礎課程進行教學改革，是一次大膽的嘗試，可借鑒的成熟經驗也不多，因此該課程的教學改革在一些細節上還需要逐步調整與完善，在實施過程中繼續探索。
參考文獻:
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一、調研過程
按照《陜西省教育廳轉發教育部等九部門關于印發中小學生減負措施的通知》（陜教〔2019〕50號）安排，**市教育局向各校傳達了中省關于減輕中小學生過重課業負擔的要求，并于2019年三月上旬在全市進行了調研，同時督查引導各校落實教育部《中小學生減負措施》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，進一步規范辦學行為，全面提高教育教學質量。
二、調研結果
1.扎實安排部署。市教育局第一時間轉發教育部《中小學生減負措施》，要求全市各中小學校學習落實。各中小學校均組織教師進行了傳達學習，并成立了學校“減負”工作領導小組，制定“減負”工作方案。有的學校和教師分別簽訂了“減負”目標責任書，制定“減負”責任追究制度，建立了學科考試制度和學生評價制度，有家庭作業和雙休日作業布置的要求，有層層把關的周作業計劃和落實記載，從這些學校的匯報與檢查中，可以看出對“減負”的重視及作了大量扎實細致的工作。
2.嚴格內部管理。市教育局向各學校明確教育部《中小學生減負措施》各項要求，嚴格執行國家課程方案和課程標準，開足開齊規定課程，嚴控書面作業總量，科學合理布置作業，堅決控制考試次數，規范學生使用電子產品，探索建立彈性離校制度。引導學生端正學習態度，積極參加文體活動
3.提高工作認識。各學校利用各種平臺，組織教師深入學習《未成年人保護條例》、《義務教育法》等相關法規條例，更新教師的教育觀念，樹立正確的教學觀，提高認識,增強“減負”工作的自覺性和主動性,把減負工作提升到師德層面上，為“減負增效”工作的深入推進奠定了堅實的思想基礎。
4.優化課堂結構。各學校把落實“減負”與優化課堂教學結構、改革評價方式、推進高效課堂教學等有機結合起來，在實踐中探索到了一些科學、創新、講實效的優秀做法。大多數學校能將“減負”工作納入教師常規考核范疇，與教師教學工作評價掛鉤，和業績考核掛鉤,逐步建立“減負增效”的教師工作質量評價機制。
5.強化家校聯系。各學校引導家長正確認識孩子成長規律，切實履行家庭教育職責，嚴格對孩子的教育管理，支持學校和教師正確行使對學生的教育管理權利。要理性設置對孩子的期望值，鼓勵孩子盡展其才。根據孩子的興趣愛好選擇適合的培訓，避免盲目攀比、跟風報班或請家教給孩子增加過重課外負擔，有損孩子身心健康。
三、存在問題
1.課程設置存在問題。從調研情況看，各學校課程設置都有差異。如初一語文，國家標準規定每周6節，有學校設為5節，有學校設為7節。音體美等所謂“副課”時間被挪用被擠占問題較多。
2.作業量較大。小學低端仍存在書面作業情況，20%學生感到作業量過大，感到作業量大主要是六年級和初三學生，部分學生反映教師布置重復性機械性作業。有家長反映自己的孩子每天做作業很晚11點多。
3.補課現象普遍。根據調研，城區學校學生在培訓機構補課現象較為普遍，有文化課補習，也有藝體特長教育。鄉村學校比例較低，但仍然存在此類現象。
四、今后工作思路
一是要提高認識，轉變觀念。要認真學習貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，了解新課程改革方案，提高認識，轉變觀念，全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質量。
二是要嚴格按照國家課程方案與課程標準，重新安排課表，國家課程方案不容以任何理由的變更，要開齊課程，開足課時。
三是要認真學習《義務教育學校管理標準》，使減負工作真正落實到學生的學習和生活中，落實作業管理標準，不斷優化課堂結構，不斷更新教法和學法，倡導廣大教師充分運用電教資源，有效提高教課堂教學效果，向45分鐘要質量，以達到減負增效。
四是合理安排學生的作息時間，嚴格落實中小學生在校時間規定，積極開展藝術體育活動，保證學生有充足的睡眠時間，以利學生健康成長。
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一、認識并感知廣告，提高思想感悟
廣告在人們的生活中占據較大比例，但是由于很多廣告缺少新意，很難被大眾認可。雖然很多學生選擇了廣告專業，但是對廣告專業知識認識不全面，影響了課程教學的開展，因此可采用興趣激發方式引導學生產生強烈的學習興趣。
一般在課程開始前，教師可收集一些優秀的案例及作品，給同學們播放。例如，莫比廣告獎、龍璽廣告獎等優秀作品，并根據作品風格分類演示。為了提高廣告播放效果，教師可采用邊播放邊講解的方式引導學生歸納并總結廣告的特點及作用，提高學生學習水平[1]。
二、收集廣告，促進實踐
首先，激發學生學習積極性。一般課程學習結束后，教師可引導學生積極的收集視頻及平面廣告，并應用所學知識品鑒廣告。從廣告形式上劃分，可以分為紙質廣告與電子廣告，并鼓勵學生制作廣告收藏本，視頻廣告要求記住廣告語。
其次，引導學生學習“廣告歌”，鼓勵學生利用此種方式掌握廣告核心內容，讓學生聲情并茂的吟唱并掌握廣告內容。
最后，匯總所收集的案例。為了提高學生收集及整理廣告案例的能力，教師可選出優秀學生，發揮模范作用，并將案例收集與考核成績相掛鉤，讓學生在長期收集中形成自己的“案例庫”。
三、鼓勵學生進行課外閱讀，提高知識儲備量
激發學生學習興趣只是廣告學課程教學的基礎，為了充分發揮教師的指導作用，可以給學生提供較多與廣告學專業相關的書籍及雜質，引導學生認真學習廣告學內容，在長期學習中幫助學生養成愛好閱讀的習慣。
書籍中含有的優秀廣告案例較多，對學生學習速度的提升具有很大作用。例如，廣告界最為流行的《大創意》、《一個廣告人的自白》等均可作為閱覽書籍[2]。此外網絡資源也是擴展學生知識面的方式，可以從中國廣告網及國際廣告網等學習，給廣告學習者提供良好的發展平臺。
為了促進此種活動的開展，要求學生在規定的時間上交讀書心得，并加強讀書過程的檢查，給學生的學習提供交流平臺，讓學生在讀書交流中領悟更多的知識。
四、開展項目實踐，反映學習情況
前期課堂設計料及了學生各方面學習情況，教研組認為，高校學習廣告教材時已經不存在理解問題，重要的是是否可以在理論知識的引領下實現學習能力轉換，所以必須將提高學生廣告實踐能力作為廣告學學科的核心任務。
開展實踐活動時，可以將廣告調查、廣告創意及廣告預算等作為教學設計內容，并貫穿到實踐整過程，隨著實踐項目內容的開展及完成，學生就掌握了以上課程內容。進行課程設計時，首先做好廣告調研，主要針對消費品市場情況開展調研。實際操作中要求從問卷設計、調研實施及撰寫調研報告等方面操作。通常完成調研報告后，教師組織學生進行討論，然后再次基礎上認真調研并撰寫廣告文案，并做好預算。此階段的完成主要以學習小組為單位，要求教師及時給予指導，采用個別或集中輔導等方式開展[3]。上述作業完成后，學生可初步制定完整的廣告方案，雖然方案不完善，但可以讓學生掌握所需技術，并在過程實踐中體會虧了，進而對自己的專業形成較強的認可。
五、開展課堂辯論，加深學生對知識的理解
廣告學課程開展“廣告宏觀管理”時，很多學生都喪失了學習興趣，此時可應用課堂辯論方式引導學生主動學習。具體操作如下：教師先給學生設置辯論題目，將學生分為正反方。課堂教學前，要求學生先預習知識，并采用走訪或網絡等方式尋找典型案例。課堂上組織學生圍繞辯論題目辯論，讓學生在辯論中掌握課程相關內容，并可以提高學生分析問題、表達及團隊協作能力，讓學生在輕松愉悅的氛圍下掌握了廣告學知識。
六、開卷考試
經過對廣告專業近幾年畢業生調查發現，很多用人單位在招聘人員時，首先要求學生具有較強的專業基礎知識及動手能力，同時還要具有溝通、創新及動手能力。開卷考試是區別于傳統考試的方式，實現了學習方法的靈活應用，并將學生從死記硬背中解放出來，在長期實踐中提高了學生分析及解決問題的能力。除此之外，考試模式的變更還可以鞏固并加強課程教學效果，滿足了用人單位對人才提出的要求，提高了畢業生就業率。
結語：
本次研究中主要對課程設計與實施在廣告學課程教學中的應用進行分析。從教學實踐效果來看，此種學習方式不僅提高了學生的學習主動性，而且鍛煉了學生分析、解決及實踐能力，促使學生掌握了教學的廣告學知識，給后期進入到廣告課程學習奠定了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]王芹.廣告學課程教學設計中的問題與思考[J].東莞理工學院學報，2014，（05）.
[2]孫文清.討論式教學法在廣告學專業課程教學中的應用[J].新聞界，2015，（03）.
[3]潘俊.多媒體在廣告學原理課程教學中的應用探討[J].科教導刊，2015，（07）.
作者簡介：
張琳（1981.6-），女，漢族，籍貫：山東濟南，遼寧工業大學文化傳媒學院講師，碩士學位，研究方向：廣告學、平面設計、廣告傳播。
本文系2016年度遼寧工業大學教學改革研究項目成果，項目名稱“廣告學專業課程設計環節教學改革研究與實踐”
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1.基礎題類型
基礎題以課堂及課本知識的學習、理解及掌握為檢測目標，其問題多取于《地理教學論》教材，主要涉及每章節基本概念、基本原理、基本規律等相關內容，具有試題數量多、知識覆蓋面廣、考查內容簡明等特點。基礎題一般包含兩個層次：一是“知識”層次，主要檢測對所學章節基本內容的了解，如結合第二章第二節“地理課程的改革”學習內容，設置試題“簡述地理課程標準的含義”“、簡述普通高中地理課程設置的變動”等。二是“理解”層次，主要檢測學生在知識層面上深入領會和深刻理解已學內容，如結合第二章第三節“地理教材的變化”學習內容，設置試題“如何理解狹義和廣義的地理教材”“、如何理解教科書的編寫要為教學改革留下廣闊空間”等?；A題設置有助于師范生有條理地梳理章節知識體系，宏觀把握知識結構，從而達到理解掌握、復習鞏固、深化課程學習之目的。
2.提升題類型
提升題以課堂及課本知識學習的遷移、應用、實施為檢測目標，其問題立足于教材并結合地理教學實際和教改熱點拓展延伸，主要以章節主干和重難點知識為載體，結合學生獨立思考和分析應用，具有試題數量較少、能力考查為主、外延性及應用性強等特點。體現考查學生“運用”、“分析”水平，即學生能將已學到的知識應用于新的具體情景中，并對知識間內在聯系深入剖析，進行內化、遷移和應用。如結合第三章“目標：地理教育學的核心內容”章節學習，設置提升題“選取《地理教育》期刊近期刊載的教學設計的三維目標，按認知層次對其主要知識進行分類”、“設計必修1‘地理環境的整體性’一節內容的教學目標，并說明設計思路”等。提升題設置有利于師范生有效地將所學知識融入教學實際問題，理論聯系實際深入研討和深化剖析，從而達到學用結合、學以致用，提高從師任教能力之目的。
3.綜合題類型
綜合題以課堂及課本知識學習的遷移、應用為基礎，圍繞章節學習主題，以綜合能力為檢測目標。其問題涉及多學科融合、多種方式探索，主要以課內外結合的研究性學習為主，要求學生突破“三中心”，操作實踐與行動研究相結合，試題具有綜合性強、開放程度高、課內外有機結合等特點。主要考查學生“綜合”、“評價”水平，即多角度、全方位、深層次研究問題和解決問題的意識能力。如結合第七章“評價”學習主題，設置綜合題“觀摩地理課堂教學，評價三維教學目標的落實”；結合第八章“教師”學習主題，設置“以某中學為例，調研地理新課程實施現狀”等。綜合題設置有益于師范生走進中學課堂、融入地理課程改革，向一線教師學習請教，從而達到鞏固專業思想，堅定教育信念，促進未來教師專業成長之目的。
二、“作業練習庫”試題設計的原則
“作業練習庫”試題設計，在滿足學生學習需要和知識測評基礎上，還應凸顯新課程理念，符合地理教師培養目標，遵循設問角度多樣、活動空間廣泛、思維方式開放等基本原則。
1.設問角度多樣
設問角度多樣即每章節試題采用豐富多彩、層層深入的行為動詞對問題解答提出要求，主要涉及基礎題的“簡述”、“闡釋”、“理解”等，提升題的“收集”、“設計”等，綜合題的“評價”、“撰寫報告”等，多層次、有梯度，引發學生深度思考，培養學生發現、分析和解決問題的能力，促進學生認知發展和創新意識形成。如基礎題“簡述地理教學原則的擬定依據”、“闡釋地理事實與原理并重教學原則的內涵”；提升題“收集整理現代信息技術應用于地理教學活動的典型案例”、“結合高中地理教材某一課題，運用思維導圖法設計教學過程”；綜合題“調研某中學新方法運用現狀，撰寫調研報告”、“分析當年全國地理高考試題，對‘好題’或‘差題’進行評價”等。
2.活動空間廣泛
活動空間廣泛主要表現在兩方面，一是作業完成過程中利用期刊、書籍、視頻與相關教師的咨詢等多種途徑查閱資料和交流學習。如“閱讀《大教學論》、《給教師的100條建議》等經典著作，簡析教學理論對地理教學活動的指導作用”；“訪談中學一線教師，領悟地理教學實際工作的重要意義”等。試題設計突出多形式學習活動，意在潛移默化中增強信息意識，為師范生未來教師職業發展持續學習提供支撐，不斷促進自身專業化發展。二是置身不同的地域空間去關注現狀、剖析原因、研究問題，就要求師范生立足課堂、面向社會、走進中學，在多元化環境中學習思考，使師范生獲得廣泛而深刻的學習體驗，豐富和充實學習經歷。如“訪談中學一線教師，說明理論學習對教學實際的指導意義”、“調研某中學新課程實施現狀”等，試題設計突出多渠道探索研究，利于師范生理論聯系實際、學研做結合、校內外連接，盡早融入基礎教育地理教師角色，真實體驗和切生感受教書育人的艱辛與快樂。
3.思維方式開放
思維方式開放即作業練習題的組合注重多種思維方式培養，如聚合思維、發散思維、多端思維等。開放思維方式對提高思維品質、促進思維活躍、培養綜合思維具有重要作用，也是試題設計重要原則之一。如基礎題“簡述地理教學基本能力”、“簡述地理教學評價的種類”等，答案惟一，側重形成方向性、絕對性的聚合思維，促進語言表述的規范、嚴謹；提升題“理解地理教學論與地理教育學之間的關系”等，借助已學知識和經驗，沿著多種途徑、多維角度進行思考探詢，有利于形成發散思維，提高思維的開發性與創造性；綜合題“通過訪談調研或文獻分析，探究科研型教師的成長之路”等，融入邏輯推理、綜合分析、抽象概括等多種思維能力，促進多端思維發展，提升思維的靈活性和敏捷性。問題設計注重思維方式開放，對于拓展師范生綜合能力和開發多方面潛能，注重思維發散、啟迪思維創新和培養創造能力具有積極意義。
三、結語
作業平臺調研報告范文6
關于我縣城鄉居民社會養老保險工作情況調研報告
為全面了解我縣城鄉居民社會養老保險制度建設實施情況，推動工作健康發展。縣政協組織部分委員，深入城鄉居民社會養老保險經辦中心及袁家莊街道辦和長角壩、岳壩鎮，采取閱資料、聽取匯報、走訪了解、座談討論等方式，對我縣城鄉居民社會養老保險工作情況進行了專題調研?，F將調研情況報告如下：
一、工作開展情況及主要做法
自2011年7月城鄉居民社會養老保險制度實施以來，在縣委、縣政府的高度重視及業務主管部門和各鎮辦的共同努力下，截止2015年底，全縣參保18280人，其中參保繳費13607人，享受養老金待遇4665人，參保率99.5%，實現了參保人群全覆蓋和應保盡保。積極推行涉及農村的其他養老保險制度，認定曾在民辦教師、赤腳醫生、農村接生員、農技員、獸醫員、水利水電員、林業員、電影放映員等崗位工作過的農村籍人員（特定人員）10大類1073人，對符合條件的459人發放了養老補助金；建立實施被征地農民養老保險制度，“被征地農民社會保障費”財政專戶繳費資金超過1500萬元，為符合被征地農民各種人員發放養老生活補助920人14萬余元，發放被征地農民養老保險繳費補助304人53萬元，有效改善了城鄉居民基本生活條件，促進了社會和諧穩定。
(一)加強領導，健全機構?？h政府成立了由縣長任組長，常務副縣長、人社局長、財政局長為副組長，由人社、財政、公安、發改、民政、國土等部門組成的佛坪縣城鄉居民社會養老保險工作領導小組，設立了城鄉居民社會養老保險經辦中心，隸屬于縣人社局管理的正科級事業單位，人員編制5個，設主任、副主任各一名，各鎮調配1--2人負責經辦業務，各村(居）委會明確了1人代辦有關參保業務，建立健全了城鄉居民社會養老保險制度管理和經辦的組織平臺。
(二)強化宣傳，引導參保。一是經辦中心工作人員和鎮（辦）、村干部進村入戶，召開村民會議，送政策上門，面對面宣傳養老保險政策，讓群眾了解政策，五年來先后組織政策宣傳進村入戶3次，發放宣傳單2萬余張，發放宣傳袋6000余份，發放宣傳年歷7000余份。二是設立政策咨詢電話，為廣大群眾提供政策咨詢、解決疑難問題1000余人次。
(三)密切協作，合力推進。一是主動服務。工作開展初期，縣人社局與鎮經辦人員，會同村級協辦人員主動上門為群眾辦理參保手續，方便群眾參保。二是協作配合。結合城鄉居民社會養老保險參保對象分布面廣、居住分散的特點，縣政府將信用聯社作為城鄉居民社會養老保險的開戶行，為參保群眾領取養老金提供了便利。三是加強經辦稽核，在收費環節上做到人、票、款相符，代辦員收取的現金必須在3日內繳到經辦中心銀行專戶，確保了養老基金無差錯、無遺漏、無損失。
(四)嚴格管理，規范操作。一是建立了縣、鎮（辦）、村三級工作機制?？h有經辦中心，鎮（辦）有經辦人員，村有協辦人員，并對其進行省市縣各級政策業務培訓100余人次。二是建立了工作考核機制。縣政府將城鄉居民社會養老保險工作納入年度目標責任綜合考核，嚴格實行獎懲。三是制定了《佛坪縣城鄉居民基本養老保險制度實施細則》和《佛坪縣被征地農民社會養老保險辦法（暫行)》，明確了基金籌集、個人賬戶管理、養老金待遇、轉移投保與制度銜接、基金安全管理、業務經辦管理服務等監督機制和工作流程。四是建立工作專網信息系統和AAA級檔案室，提升信息安全保障能力和經辦管理水平，促進城鄉居民社會養老保險工作常態化。
二、存在問題
雖然我縣城鄉居民社會養老保險工作進展有序有力，取得了一定成績，但面對新形勢、新任務、新要求，仍然存在一些不可忽視的問題和不足。
(一)政策宣傳不深入，部分群眾認識不到位。宣傳的方式方法不夠靈活，少數群眾對政策了解不深，理解不透，導致城鄉居民參保積極性不高。一是部分鎮（辦）、村、組干部思想上不重視，工作主動性不夠，學習了解政策不深入，對政策、經辦規程宣講不深入、不準確、不到位，程序上不夠便民。二是群眾認識不足，不愿交或少交保費，繳費檔次偏低（選擇繳費100元/年的占94.47%，200～300元/年的占3.94%，400元/年以上的僅占1.58%），特別是16 --45周歲的群眾，對新農保政策存在模糊認識，感覺繁瑣、麻煩認為新農保領取待遇低，繳費時間長，覺得養老問題遙遠，等到年紀大些再參保，多數群眾只想交夠15年，不愿長年限繳保費，怕政策變化和參保資金安全等問題，致使參保繳費檔次偏低、年限偏短，養老保險待遇水平相應偏低。
(二)經辦程序較復雜，參保權益知情率不高。一是部分制度規定在辦理、操作時程序比較復雜，特別是在辦理申報手續時，大部分外出務工人員常年不在家，委托家人和親朋代繳費，容易錯造成失誤、遺漏、矛盾、脫保等問題，參保率受到一定影響。二是參保對象對個人權益知情率不夠，各村民委員會、居民小組雖然對個人參保信息進行了張榜公示，但存在老百姓不注意看或看不懂的情況，導致自己對自己的參保繳費信息模糊不清。
(三)基礎建設較薄弱，經辦人員能力有待提高。隨著城鄉居民參保人數的增加，經辦工作業務量急劇攀升，對具體經辦人員素能要求也越來越高?？h城鄉居民社會養老保險經辦中心僅有6編6人，工作力量不足，加之辦公地點較偏僻，群眾辦事不方便。各鎮（辦）雖明確了l至2名經辦工作人員，但不是專職專崗，工作調換頻繁，人員不夠穩定，導致工作有時出現脫節現象。村級代辦人員多數年齡偏大、業務水平低，且身兼數職，顧此失彼，疲于應付，工作方法簡單，業務素質和工作能力有待提高。
（四）工作進展不均衡，個別征繳力度需加大。全縣城鄉居民養老保險工作進展不平衡，縣城附近的鎮辦參保情況較好，偏遠鎮參保情況相對較差。
三、幾點建議
(一)加大宣傳力度，進一步提高政策知曉率。城鄉居民養老保險制度是國家養老保險制度的重要組成部分。為此，業務主管部門和各鎮辦要進一步加大相關政策、法規的宣傳力度。一是組織好村組干部的政策培訓，使其帶頭繳納保費，帶動群眾積極參保。二是在做好常規宣傳的基礎上，突出宣傳方式方法的靈活性和多樣性，改變照本宣科灌輸式的宣傳方法，增強針對性，確保養老保險政策家喻戶曉，人人皆知，促使形成“動員群眾參保”變為“群眾自愿參?！钡牧己镁置?。
(二)簡化工作程序，不斷完善信息平臺建設?？h經辦中心要逐步完善養老保險繳費、基金運行、信息管理等制度，加強指導，做到上情下達，上下結合，強化基層服務意識，建立健全科學合理的養老保險繳費機制，完善信息管理系統，增強其實用性和可操作性，降低業務運行成本和風險，提高辦事效率。加強對城鄉居民社會養老保險政策的研讀，在政策允許的范圍內，盡可能為群眾著想，簡化參保群眾在開設賬戶、參保繳費、正常遞增養老金標準、領取養老金和死亡認證等環節的相關程序，努力為參保群眾提供高效便捷的服務。
(三)加大財政投入，切實增強養老保障能力?？h人社、財政部門要解放思想，做好調研摸底，做到科學評估、與時俱進。從群眾繳納保費及領取養老金的關口入手，采取對比算賬、案例宣教的方法，提高城鄉居民對社會養老保險多繳多得、長繳多得的認知水平，使其自愿提高繳費檔次和繳費年限，提高保障水平和能力。通過這些政策的實施，能及時為縣政府決策提供依據，逐步提高繳費補貼和基礎養老金標準，確保參保群眾真正實現老有所養。
