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作業批改指導意見范文1
關鍵詞：批改數學作業批語
本學期我們高二（2）組數學互研組對數學作業的布置、批改、改革等多方面進行了探討，達成了一定的共識。以前我們對作業的批改方式有很多的不足之處，并針對自己所教班級的不同情況對數學作業的各個方面進行了改進。傳統的批改數學作業的方法，只是對學生所做的作業作出正誤判斷，打上分值，或者是批上優、良、中、下。我們互研組認為有針對性的為不同層次的學生所做的作業寫上批語，不僅能傳遞教師對學生學習的要求和指導意見，使學生及時獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，強化學習動機，激發學習興趣。下面我就對我們互研組對于作業常用的批改形式，以及自己的一些方法作一總結。
一、肯定成績，給予贊揚
每一位學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力與學習成績得到老師的肯定和贊賞。比較聰明的學生答題經常不循常規、另辟蹊徑，很簡捷地得出結論，對這樣的作業可寫下肯定性的評語，如“解法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套”、“我很欣賞你的解法”等短短的批語，簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了學生的學習能力，贊揚了學生獨立思考、勇于探索的創造精神。學生看過批語后倍受鼓舞，產生出成就感和新的學習動力，能增強攀登新高峰的信心，激發出非智力因素，在學習過程中的作用。
二、循循善誘，適當啟發
學生在解題過程中難免會出現錯漏，在這種情況下，傳統做法都是教師批個“x”，有些學生如若在同一錯誤多次出現時，甚至狠很地批個大大的“x”，其實這樣做不適和學生的心理特點，長期下去，很容易使這些學生產生畏懼、甚至厭煩心理。我認為可先將這些錯誤之處給予圈出，然后寫上提示語“注意挖掘隱含條件”、“請你再審題意，看一看能否找出捷徑”、“老師相信你能找出錯誤之處”、“參照課本第多少頁的內容”，學生重新審題后會茅塞頓開，豁然開朗，印象深刻，作業批語給學生創造出良好的心理環境，對培養良好的審題習慣和分析問題解決問題的能力有著明顯效果。
三、樹立信心，及時鼓勵
給作業下評語是教師表揚自己對學生期望的一塊重要園地，而教師的期望有利于調動學生的積極性，促進其進步。因此，教師應善于觀察學生作業中的點滴進步，及時給以熱情鼓勵。例如，對一向馬虎的學生，只要有一次認真就應寫上“認真是進步的開始”；對信心不足的學生，則“樹立信心，戰勝自我”等，這些批語能解除學生的自卑心理，逐步樹立他們學習的信心和勇氣，達到自我的境界。
四、防止驕傲，警鐘長鳴
作業批改指導意見范文2
一、各校要確定一名教學尖子教師承擔教育局下發的有效教學和教學管理創新之課堂教學評價標準的講解任務，要在村校長的帶領下深入細致地學習該標準，要把該標準做為今年課堂教學工作的指南。
二、全體教師要針對課堂教學評價標準，逐條的進行對號入座，找尋差距，以利于在課堂教學中不斷提高教學水平。
三、全體教師要圍繞有效教學在課堂教學上注重三個方面：一是注重教學方法是否有效，二是注重活動設計是否有效，三是指導學生的學習方法是否有效。
四、六個提倡：提倡學生多說，教師少說；提倡多鼓勵，少批評；提倡多讓學自學自悟，少一些教師的講解分析；提倡即重結果，更重過程。提倡重學法指導；提倡節節清。
五、課堂教學要關注學生的情感態度，要關注正確價值觀的引導，要關注合作意識的培養。
六、課堂教學即要重視學生的發展，也要重視教師的自我提升。
七、要做好學案設計，備學案要做到心中有學生，心中有學法指導。尤其要切合實際的做好學生學習活動的設計。
八、做好三本作業的管理，自主作業本要真正發揮其作用，盡量不要搞一刀切，對于學習好的學生要讓學生自主選擇作公文有約采編業，對于學困生要布置難度稍低一些的作業。改錯本對于高年級的同學要嚴加要求
而對低年級的學生要償試使用，使其養成良好習慣。積累本要指導學生根據自己的需要積累一些好詞佳句。尤其是積累本教師要經常在班內舉行交流會，要讓學生懂得不是只把好詞佳句寫下來就了事了，而是要會用。
九、關于作業批改。質性為主，量性為輔。提倡使用互動式的作業批改方式。提倡使用人文性的批改方式，教師可以在這個方面加大探討力度。
十、教師要加強課后的反思，反思成功之處，不足之處，改進意見，再課設想等。
作業批改指導意見范文3
[關鍵詞]作業批語 激發學生 有效溝通
在作業本上寫批語，對于我們老師來說就是家常便飯。可隨著工作經歷的不斷增加，我漸漸地發現作業批改原來就是一門教學藝術，傳統單調的“×”“√”的形式已落后于教育發展的要求，在作業批改中，針對不同層次的學生、不同類型的作業，有目的地寫批語，這不僅傳遞了教師對學生學習的要求和指導意見，而且較好地改善了師生關系，激發了學生學習的積極性，提高了教學效果?，F代教育觀認為，教育評價不是教育目的而是教育的手段。充分發揮作業批語的激勵作用，促進學生的全面發展是寫批語的宗旨。那如何寫作業批語才能達到這一效果呢？我認為可以從以下幾點著手：
一、愛字當頭
批語就是評語。批語是寫給孩子的，所以它應以孩子能接受為前提。它直接面對孩子，所以應將批語改為第二人稱，并且用同齡人的語言，朋友的口吻，字里行間表現出對孩子的愛。讓學生讀起來感到親切溫暖、感到老師是與他進行心與心的交流。這樣的批語，才能促其不斷進步。
我們的艷蘭同學性格孤僻，在班上不愿意和別的同學交朋友，平時面對她的思想工作我真的是有心無力。就在這個學期，我在她的周記本中看到她寫了在星期天里跟媽媽到田里幫忙除草的事。事情很普通，可是我覺得這件事情是切切實實去做了的真事情，不是她為了應付完成作業而亂編的，于是我在本子上留言：“孩子，這樣的事情很有意義！”往后我就常?？吹剿龝炎约航鼇硭龅氖虑檠?，做事情的感受呀等等寫出來了……就這樣多年塵封的心靈窗戶被打開了。孩子們需要的是被肯定！即使這樣看起微不足道的一句批語也是能極大地觸動孩子的內心，何況一句充滿愛的批語，相信它所具有的魔力更是力大無窮!
二、全面鋪開
教師寫批語要使學生立體地出現在眼前，要對學生在課內外、校內外的表現進行全面了解，要傾聽學生本人、科任教師及家長的意見。要抓住學生的主流，不忽視孩子任何一個哪怕是十他微弱的閃光點。避免只從學習態度、學習成績等方面單一地評價學生。
比如我會在學生的周記本上常常是這樣寫評語中的：“孩子，你很勤快！很踏實！”；“孩子，這樣的課余生活很好!很有意義!”；“你是個活潑的孩子，你那清脆的嗓音，總讓我們難以忘懷”；“你家雖然離學校很遠，但從不遲到，還能經常提前來學校清掃校園”。又如：“你能在堅持體育訓練的同時，每天高質量地完成作業，真是有毅力的好孩子”等等。當學生看到這樣的批語，發現自己的一點一滴都為老師所關注著，會更加努力，更加自信。
三、針對貼切
作業批語應有極強的針對性，力求準確、恰當、客觀地指明學生存在的弱點，這樣有利于通過批語指導學生正確地認識自己，克服自己的不足。
比如，一些學生厭倦寫作，把寫周記看成是一種負擔，往往應付了事。我們班的俊博同學就很典型。每次的周記基本上就是幾十個字。怎么辦呢？我也只能在他“資源貧瘠”的周記上尋找吧！不管他寫什么內容，只要能挖掘就挖掘！我通常先在用得稍微好點的詞語下面畫上一條橫線，并寫上“這個詞你用得真好!”或是“你最近進步了，會用很多好詞好句哦！”孩子們，就會覺得被你“說穿”了，感到他在你心中是有分量的，面對學習的信心及與老師的交流自然就暢通了，緊接著許多事情也就迎刃而解了。
四、具體詳實
評語要適合學生的年齡特點，不要籠統地寫，避免泛泛而談。同是愛集體，但表現不一：有的表現在努力做好班級工作，當好老師的小助手；有的表現在積極參加各項競賽活動，為集體爭光；有的則表現在為集體做好事，等等?？傊荒芤谎砸员沃?，應做具體地描述，以適合形象思維比較發達的中小學生的特點。
五、重在激發
評語的主要作用在于激勵學生，教師要運用語言的魅力，付諸愛心，去調動學生的積極性，以積極因素去克服消極因素，這點對于學習暫時有困難的學生尤其重要。
比如，我們班的何理同學自律能力差，學習懶散，經常不完成作業。但我發現他有一個極大的優點――勞動非常積極。于是我曾在他的周記本上寫下了這樣的批語：“你是個活潑的孩子，集體的大事小事你都很關心，幫助老師、同學做了不少事，大家都很感謝你。但是老師也發現你經常忘記寫作業，有什么困難，可以告訴老師嗎？老師愿意幫助你，要知道，成績好也是愛集體的表現。你說對嗎？”；還有我班的國活同學無學習目標，紀律散漫，于是我給他寫了這樣的批語：“你在書法方面有特長，口琴吹得不錯，這是你刻苦練習的結果。如果你將這種精神用到學習上，你的學習成績肯定能很快提高，老師期待著！”這樣的批語會讓學生興奮，會讓學生內疚，從而留下深刻的印象，督促他們改正缺點，不斷上進。
作業批改指導意見范文4
一、肯定成績，給予贊揚
每一位學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力與學習成績得到老師的肯定和贊賞。比較聰明的學生答題經常不循常規、另辟蹊徑，很簡捷地得出結論，對這樣的作業可寫下肯定性的評語，如“解法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套”、“我很欣賞你的解法”等短短的批語，簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了學生的學習能力，贊揚了學生獨立思考、勇于探索的創造精神。學生看過批語后倍受鼓舞，產生出成就感和新的學習動力，能增強攀登新高峰的信心，激發出非智力因素，在學習過程中的作用。
二、循循善誘，適當啟發
學生在解題過程中難免會出現錯漏，在這種情況下，傳統做法都是教師批個“x”，有些學生如若在同一錯誤多次出現時，甚至狠很地批個大大的“x”，其實這樣做不適和學生的心理特點，長期下去，很容易使這些學生產生畏懼、甚至厭煩心理。我認為可先將這些錯誤之處給予圈出，然后寫上提示語“注意挖掘隱含條件”、“請你再審題意，看一看能否找出捷徑”、“老師相信你能找出錯誤之處”、“參照課本第多少頁的內容”，學生重新審題后會茅塞頓開，豁然開朗，印象深刻，作業批語給學生創造出良好的心理環境，對培養良好的審題習慣和分析問題解決問題的能力有著明顯效果。
三、樹立信心，及時鼓勵
給作業下評語是教師表揚自己對學生期望的一塊重要園地，而教師的期望有利于調動學生的積極性，促進其進步。因此，教師應善于觀察學生作業中的點滴進步，及時給以熱情鼓勵。例如，對一向馬虎的學生，只要有一次認真就應寫上“認真是進步的開始”；對信心不足的學生，則“樹立信心，戰勝自我”等，這些批語能解除學生的自卑心理，逐步樹立他們學習的信心和勇氣，達到自我的境界。
四、防止驕傲，警鐘長鳴
作業批改指導意見范文5
布置作業是教學過程的重要一環，學生完成作業質量的好壞對學生成績的好壞有著一定的影響，那么如何布置優質高效的作業呢？筆者認為，“以考代練”作業好。下面我將我的“以考代練”作業法呈現給大家，希望對大家有所啟發與幫助。
認真備課，精編練習題。俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。其實布置作業也一樣，教師必須在課前的備課環節上下工夫。我在布置作業前都要認真備課，細致研讀教材和教學指導意見，搞清哪些是要掌握的內容，哪些是該拓展的內容，哪些是只需了解的內容。然后確定教材的關鍵點與考點，并在課前選做一些較好的試題，從中提煉并編成考試材料或把練習題做成多媒體幻燈片?？荚嚨木毩暱梢园ㄈ鍌€選擇題再加上一兩個主觀題即可，內容不宜太多。
提前告知，課上測驗。上課前我都會告訴學生，要對所講的內容進行當堂測驗，讓學生增強上課的緊迫感，從而集中精力聽課。同時，在講課中我都要標明重點，讓學生在聽課時做到有的放矢。在上完某一節或某些內容后，我都會利用多媒體將預先制作好的作業幻燈片呈現給學生或按上課內容印成紙質材料，讓學生在有限的時間內完成練習。
整合課堂，及時反饋。上課時，我常打亂教學順序與內容，重新整合課堂。在內容安排上，我會對教材中的有些內容進行取舍甚至對前后的內容做出重新安排。在時間安排上也較靈活，也就是說對教材的每一項內容并非一定要在課堂內完成，對那些可講可不講的內容甚至可以略去或讓學生課后研究，而對重點內容則需進行著重講解，然后讓學生寫作業，并視情況當堂講評或上交試題答卷課后批改，批改后標上分數或寫上評語，在下次上課前利用幾分鐘時間進行講評。
這種“以考代練”作業，讓學生在有限的時間內完成，并且以考試的形式出現，給學生營造了一種緊張的氛圍，提高了練習的效率，節約了練習的時間。同時，通過教師的及時反饋，使學生有效掌握了課堂的內容。使用這種方法，不需要占用學生多少課余時間，受到學生的普遍歡迎。實踐證明，這是一種可行的高效作業法，大家不妨一試。
作業批改指導意見范文6
其中對作業的布置模式進行體驗了，發現每位教師雖說模式不一樣，但共同點都是教育好學生并激發課堂，讓每位學生主動、快樂地學習，從而獲取知識，增強能力，正規作業的布置與批改是教學過程的重要組成部分。數學作業不僅是運用數學知識的有效手段，而且是培養學生的獨立工作能力和嚴肅認真的治學態度的重要措施，同時還可以及時反饋教學的效果。因此，如何科學的處理好作業，充分作業的布置與批改是教學過程的重要組成部分。充分發揮其在教學過程中的作用顯得十分重要。數學作業不僅是運用數學知識的有效手段，而且是培養學生的獨立工作能力和嚴肅認真的治學態度的重要措施，同時還可以及時反饋教學的效果。因此，如何科學的處理好作業，充分發揮其在教學過程中的作用顯得十分重要。作業的布置與批改是數學教學過程的重要組成部分。
一、數學作業的現狀分析
由于多方面的原因，目前數學作業的布置存在許多問題，主要表現在以下幾方面：
1.為提高學生的考分，搞“題海”戰術
許多老師為了提高“教學質量”——考試中能取得好分數，平時在布置作業時，只圖“量”，不求“質”，一味盲目地“強化”訓練，總認為“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考取高分。其實，這種盲目的“題?！睉鹦g，導致思維“磨盤”式旋轉，隨著技能的熟練，學生的思維活動越來越少，這不僅不利于能力的發展，而且對深化、強化知識的作用也是極其有限的。
2.為圖省事，作業形式單一
不少教師平時因工作繁忙，無暇顧及作業的質量，總是圍繞幾種單調、重復的作業形式來回轉，今天是選擇題、填空題、實驗題、計算題，明天還是。這樣題目好找、好出，批改也省事。長此以往，學生就會逐漸變成按既定程序完成既定任務的“機器人”，在枯燥的數字，符號和公式堆里轉來轉去，既無完成作業的樂趣，更談不上能力的培養。久而久之，學生不僅不能獨立地思考問題和解決問題，而且還會養成弄虛作假，消極應付的不良習慣，有百害而無一利。
二、安排數學作業的幾點探究
為了改變目前數學作業的不良現狀，適應素質教育的要求，我認為，可按下述思路進行數學作業的安排：
1.在作業的“質”、“量”上下功夫
在“質”上，題目要緊扣課堂所講內容，盡量使每個題目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顧系統性和全面性。在作業題的編排上既注意由易到難、循序漸進的原則，又注意體現啟發性、鞏固性的原則，切忌不加推敲信手一劃，盡量使學生所做的每一個題既不濫竽充數，又不怪偏刁鉆，都能充分發揮應有的效能。在此基礎上，不要科學地控制作業題的“量”。題目太多或過少，都會影響作業效果。一般說來，在每節課后布置20分鐘左右的作業較為適宜。當然，作業量的確定還受學生素質、年齡特征和所學內容等多方面因素的制約，不能一概而論。
2.布置的各個環節上做文章，使學生養成良好的學習習慣
良好的學習習慣、學習態度和思維品質，對學生心智、技能和綜合能力的形成和提高，都有著十分重要的作用。因此在布置數學作業的各個環節上應充分提煉挖掘，不能就題論題，草率行事。
三、對學生作業安排正確評價作業。
針對不同層次的學生，不同類型的作業，有針對性地為每個學生寫上數學批語，不僅傳遞了教師對學生學習的要求和指導意見，而且融洽了師生感情，調動了學生學習的積極性，達到了提高教育教學質量的目的。在作業批改中，只有通過一些有教育藝術和能激發孩子們寫作業興趣的評價，才能更好地起到這一目的。我批改作業經常用到的評價方法有：
1.引誘式
批改作業，既不能把錯題打“X”號拉倒，也不能一改了之，應分析其錯，加適當批語
2.鼓舞式
當學生書寫認真或成績進步，或作業有獨到之處時，我予以鼓勵。比如批語：“百尺竿頭，更進一步”“認真出成績，勤奮出天才”“一分辛勞，一分收獲”等等。教師熱情的鼓勵勢必給學生帶去前進的信心和力量，同時對溝通師生心靈、融洽師生關系都有一定益處，許多同學都把批語當成警句抄在日記里。
3.贊揚式
學生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認真及時地指導，讓學生知道不足之處，從中吸取教訓，使解題過程完整規范贊揚式。
啟發學生自己找著并改正，以培養學生發現問題和解決問題的能力。
4.探究式
