前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學樂云平臺在小學數學作業布置的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在以往的實際教學中，環境和條件的有限性，在一定程度上限制了我們更有效的教學，使小學數學中一些抽象、深奧的知識無法向學生展示，更無法讓學生有效的學習。學樂云平臺無論是在教學中，還是在作業布置中，都打破了這一局限，在時間和空間上大大彌補了傳統課堂教學中的不足，給數學知識增天了生活的色彩，讓學生與生活融入在一起，學可用，用可學，形成新時代的網絡化混合型、多樣化的教學模式和作業模式。
信息時代下，我們在一個大數據的環境中生活、學習，所以教學也離不開相關大數據的支持。如果說過去教師的教學只依靠一本教材的話，現在只要教師愿意，他的一堂課可能會有萬本教材，無數個相關的視頻、圖片，教師只要在備課時，根據教學內容、教學模式和方式的需要以及學生學習的需要，選擇更適合課堂的相關信息、數據，就能為課堂教學中增添不少活力，為作業設置提供更方便的渠道和更豐富的資料。我們知道小學數學雖然是數學的基礎階段，但它也有一定的抽象性、復雜性。學生在課堂上的學習有教師的指導和講解，可是課下學生面對作業遇到難題時，就不知道如何處理，也不能隨時問教師。但是在大數據學樂云平臺上，有關學生課下作業難題無教師解答或者學生的成長記錄得不到很好的保存，學生與教師溝通不暢等問題，都能得到很好的解決。學生不但能在學樂云平臺上隨時看到自己的作業，翻閱自己以前的作業，看看自己的進步程度，還可以隨時向教師留言提問，使作業中遇到的問題及時得到解決，使學生的學習得到一個質的飛躍。所以，本人就結合小學數學學科本身的特點，就學樂云平臺在小學數學作業布置中的應用，談一些自己的研究與認識，和大家分享。
一、什么是學樂云平臺
傳統的教學模式是單向交流，很難實現雙向溝通和交流，更不要說實現即時交流、即時解決問題，幫助學生提升學習這樣便捷的方式。然而大數據時代，學樂云的出現及在課堂教學中、作業布置中的運用，真正激活了小學數學課堂，從根本上顛覆了傳統單一講解式、灌輸式的教學模式，把學生真正地提到了課堂教學的主體地位，實現以生為本，培養能力的教學目的。那么，什么是樂學云平臺呢？我自己認為首先，它是一個更靈活、互動式的教學平臺，能實現教學和作業的即時批評和評價，能徹底改變課堂結構，改變學生學習方式的一個平臺；其次，它是一個能實現個性化教學，能讓學生自主適應學習，幫助學生快速提分，且有效改變學生學習模式，實現學生對知識的運用和駕馭能力的學習幫手；最后，它是能通過一個按鍵就能隨時輔導學生解決學習中的問題，實現家校共育，不留空白的教育能手等等。學樂云平臺雖然沒有教師面對面教學的溫度，卻有靈活、有趣的呈現方式，有隨問隨答的便捷性，它不但隨時能幫助學生解決問題，而且還能記錄學生點點滴滴的進步，為學生的成長做好記錄，奠定基礎，讓學生在數學學習中一步步走得更穩，踩得更實。
二、學樂云平臺在小學數學作業布置中應用的意義
學樂云平臺在小學數學教學與作業布置中的運用，可以使教師的教學中更加方便、靈活，課堂內容更加豐富有趣，課堂模式也更加新穎，符合時代的發展，且學生的學習興趣，學習成績以及對作業的態度也發生了根本性的變化。網絡在我們生活中的出現，在方便了我們生活和工作的同時，也方便了我們的學習，開闊了學生的視野。學樂云平臺在網絡技術的支持下，不但有網絡大數據的教學資源，也擺脫了傳統老牛拉車式的教學方式，使小學數學教學得到了根本性的改變，從根本上提高了課堂教與學的成績。首先，其在教學中能幫助教師快速發現教學問題，使教師能精準制定和改變教學計劃，提高課堂教學效率；其次，其能有效讓家校教育聯系起來，教師隨時能在平臺上為學生解決作業中、學習中的問題，實現發現問題即時解決的教學效率；最后，教師還能通過學樂云平臺的作業記錄、批改等等，完全、清晰地發現學生學習中存在問題以及出現問題的原因，有針對性地幫助學生解決，實現個性化，針對性、精準性的指導，促進學生有效提高成績等等。所以，作為新時代的小學數學教師，要熟悉網絡技術，充分利用網絡支持下的學樂云教學平臺，把信息技術和教育教學深度融合在一起，實現教師隨時隨地跨校際、跨城鄉、跨區域的網上教學和指導，實現教師與學生及時、有效的互動，學生與學生之間的交流、討論，更實現利用優質數字教育資源，改變教師的教學理念。同時，教師要能根據教學內容，靈活通過學樂云平臺給學生設計和布置更有意義的數學作業，讓學生學在其中，樂在其中，使學生在這樣靈活、方便的作業模式，以及教師隨時、有針對性地指點中，有效激發其寫作業的興趣，提高學生學習的有效性，促進小學數學教學的發展。
三、學樂云平臺在小學數學作業布置中的應用
（一）利用學樂云平臺展示學生的優秀作業，讓學生體驗成功的快樂
小學生由于年齡的關系，他們不會認識到數學作業是為了鞏固課堂上所學，所以對于作業他們是排斥的，很少有學生主動、積極地、有目的地完成作業，大多數都是被迫的，在不得不完成的情況下才勉強的完成教師布置的作業。尤其是傳統教學中，教師的作業不是課堂上給學生出的練習，就是課后練習或者直接買現成的單元或章節復習資料，讓學生跟著往后作，而且學生各做各的，互不交流，也看不到其他學生作業的情況。這種作業沒有新穎，封閉，也不靈活，甚至很少有典型的題出現，導致學生在題海中重復做，增加了學生的負擔，對于提高學生的學習成績作用不大。而在信息大數據時代，小學數學教師大都在作業布置中運用了學樂云平臺，既可以使作業更靈活，又能激發學生對作業的興趣。比如，在教學《平行四邊形的面積》之前，我就用學樂云平臺給學生布置了預習作業：一個不標數據的平行四邊形，讓學生結合自己所學知識，想辦法求出這個平行四邊形的面積。根據平臺對學生預習作業的反饋來看，學生想到了多種解決問題的方法，當然也有的學生沒完成預習作業，這也讓我發現了他們的問題以及他們對所學知識不會遷移和靈活運用的缺陷。結合平臺的方便性，為了激發學生對作業的熱情和積極性，教師可以在平臺上展示一些比較優秀的預習作業，同時在課堂上可以請學生上臺講解自己的想法，感受一下當教師的感覺，從而調動學生學習的積極性，培養學生的競爭意識。這樣不但能提高學生的作業質量，也能培養其樂學、愿學的積極性，對于小學數學課堂教學來說有促進作用。
（二）布置游戲化形式的數學作業，激發學生興趣
在生活中我們發現，現在的小學生讓他們做一道學過的數學題他們或許不會，也不鉆研，但是對于手機、電腦他們不但隨用隨會，而且對上面從來沒玩過的游戲很快就熟悉了玩的規則。愛玩是小學生的天性，尤其是在網絡游戲十分發達的當下。教師要引導學生少玩游戲，同時還要充分利用他們愛玩游戲的天性，應用學樂平臺設計游戲作業，激發學生興趣，幫助學生很更好地完成作業。在教學中我們發現，學樂云平臺學生端，設有云作業、云學習、同步課堂、個人空間等板塊，學生都可以設置實名制的互動學習空間，并可以通過自己的空間，通過語音傳送、手寫拍照、視頻拍攝等方式完成作業，更可以在寫作業的時候針對問題，隨時翻閱教師上課的相關課件，反復學習自己在課堂上沒有聽懂的知識點。當然，信息技術的先進性，使學樂云平臺能把學生在作業時運用了多長時間，作業完成的質量以及課后復習和鞏固的效果、經驗分享的次數等等系統地記錄下來，形成學生個性化的學數據，讓教師充分了解學生，在教學中更有針對性地教學，指導，幫助學生快速提高成績。當然，在學習空間中，學生之間也可以對某一個學習問題、作業問題進行交流、分享思想和經驗，也可以互相鼓勵、點贊等等，提高學生學好數學的自信心。學生還可以根據自己的興趣和短板，在學樂云平臺海量題庫中選擇自己合適的練習題，進行闖關游戲。這樣既可以提高學生成績，又可以激發學生對數學學習的興趣，使學生不再懼怕作業，并且樂于面對作業，完成作業，為課堂更好的教學奠定基礎。
（三）結合云平臺的特點和優勢，為學生設計不同類型的作業
雖然學樂云平臺作業布置與書面作業的目的都是為了鞏固學生知識、提高學生能力、促進學生數學綜合能力的提升，但無論是教師布置作的方法，還是學生完成作業的方式以及教師對作業的批改方式、評價方式等，都有著與書面作業非常大的不同。學樂云平臺，能更加全面地發掘學生的各種潛能，激發學生興趣。所以，教師在給學生布置作業時，一定要結合學樂云平臺的特點，充分利用平臺豐富的資源，不能只為了讓作業電子化、無紙化，要發現和開發它更多的功能，讓學生在完成作業的同時，更好地深入學習和成長。比如，提高商店，就有很多針對性、層次性、挑戰性的作業，教師可以根據不同學生的需要，靈活布置作業，讓每一個學生在學樂云平臺作業的幫助下，養成學習數學的興趣，增強其信心，提高學生的數學綜合成績。
四、結語
總之，教師在運用學樂云平臺為學生布置作業時，既要了解平臺的特點，更大地發揮其功能，利用其資源，也要充分了解學生，使學生在每一次的作業中都能得到提升，從而實現學樂云平臺布置作業的意義。
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作者:黨興山 單位:甘肅省武威市涼州區九墩鎮小泉小學
