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作業設計論文范文1
國內外有很多人從生理、心理、社會、教育等方面研究學生在地理學習中的性別差異，研究地理教育中的性別差異，那么在地理作業布置中是否也應該有性別差異呢？從生理角度來說，性別教育專家邁克爾•古里安認為，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動作，依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而女孩更多地依賴觸覺、聽覺等感知，形象思維突出，天生更擅長語言表達、形象記憶，在地理學習中差異較大。從實踐角度來說，我深深體會到男女生在地理作業和考試試卷中的差異。男生在讀圖、綜合性邏輯性思維等發面突出，花費時間較短；女生在答案組織、卷面工整等方面突出，花費時間較長。我喜歡批閱女生的作業，但喜歡男生回答問題。女生的作業干凈整潔但缺乏靈氣，讓我身心舒服但很少眼前一亮，男生的作業潦草而精簡，但從他們的作業中可以讓我看到他們的思考，也由于精簡，很多問題輕松暴露，便于我及時指正。如何平衡男女生在地理學習中的差異是一個很大的課題，我覺得可以從地理作業分層設計著手。
二、高中地理作業分層設計
首先，高中地理作業利用顏色來分層。臺風根據距離影響本地的時間和風力強度，分為白色、綠色、黃色、紅色、黑色5個警報信號等級。我也依葫蘆畫瓢，首先明確一學期的重難點，在布置作業時選用紅色或黑色紙張布置作業，重點或者難點的章節內容用黃色紙張，其余的根據學生掌握狀況用白色和綠色紙張。比如必修一的“地球運動”是難點，也是必修一學習的基礎，但會考和高考中的地位下降，所占分值減少，所以在學習這一章節時的作業時選用橙色紙張，介于黃色和紅色之間；而氣候特征、成因、分布在整學期甚至整個高中階段都是重難點，就用紅色紙張；“自然災害——洪災”內容相對簡單，但在區域地理中仍舊涉及，就用綠色紙張。我雖然對色彩心理學研究不多，但還是了解紅、橙、黃等暖色使人血壓升高，情緒高漲，紫、藍、綠等冷色使人脈搏減緩，情緒沉靜，我需要學生在重難點面前情緒高昂，充滿戰斗力，在一般知識點面前沉穩冷靜，不能因為易于掌握而驕躁。利用彩紙布置作業，不僅在視覺上豐富學生的感官，尤其是刺激有視覺優勢的女生，也有利于學生一目了然的掌握一學期的重難點，尤其便于男生對一學期學習的宏觀掌控，更讓學生在一學期的學習中有張有弛，張弛有度。
其次，將地理作業分成必修與選修。前蘇聯著名教育家維克托費德羅維奇•沙塔洛夫曾經提出編兩類練習題集：必修作業的難度適合所有學生，選修作業難度適合學優生。踩著前人的足跡，我也將地理作業分成必修和選修，所不同的是，在此基礎上，我還將必修和選修分別設計了兩種方案，所以總共是“兩部四案”。必修作業一般為書面、口頭類作業，為短期作業；選修一般為實踐、探究類作業，為中長期作業。我認為必修作業為鞏固、強化基礎知識和技能的，選修作業為提升地理素養、地理思維，培養地理興趣的，所以我并不認為選修作業就只面對學優生，我要求學生完成必修和選修相結合的作業。在考慮男女生在地理學習中生理、心理的差異，在感知能力、觀察力、注意力、記憶力、思維方式等方面的差異的基礎上對地理作業進行分層設計。必修作業在設計時，方案A主要表現為知識體系構建、示意圖及其變式圖和分布圖等的繪制設計與運用等，方案B主要表現為基礎知識整理、地理規律總結及運用等。選修作業在設計時，方案A主要表現為觀察、實驗、制作模型、對時事熱點進行評價的分析型作業等，方案B主要表現為撰寫理論與實際相結合的小論文、通過網絡搜集構建主題知識庫的網絡作業、調查報告等。其中在必修作業中的書面作業中的試題訓練選擇上，方案A偏向于綜合題、一圖多題，題型豐富多變；方案B偏向于材料題，以常見題型為主。例如，同樣考查我國西北棉花種植區位條件，方案A以區域圖呈現，探究西北是否可以擴大棉花種植規模，方案B以材料呈現，依據材料分析西北種植棉花的優勢和劣勢。不管是必修還是選修，方案A偏向于男生，方案B偏向于女生，但是學生具有自由的選擇權，可以必修選擇方案A而選修選擇方案B，最重要的是讓學生自己意識到自己的優缺點，做到有“自知之明”。
三、結語
作業設計論文范文2
將數學作業分層，就是指在全面貫徹素質教育的同時，對學生因材施教．教師應該根據不同學生身心發展的不同情況和不同階段布置相應的數學作業，從而滿足不同學生不同的學習需要．分層型作業一般可以分為三種，第一種是基礎鞏固作業，第二種是提高型作業，第三種是發散思維型作業．教師可以根據學生學習的情況，布置相應的作業．對于基礎較差的學生，教師可以要求的相對低一些，只要求學生掌握基礎題型就可以;對于基礎較好的學生，教師就可以讓學生在做好基礎題的同時，做一些難度稍高的題;對于思維較好的學生，可以適當地做一些發散性思維的作業．
2．注重研究性作業，將實際問題模型化
不少教師認為，高中數學研究性學習比較難開展，原因在于選題較難、持續時間長難以監控、評價標準多樣無法全面量化等．學生通過研究性學習逐步學會把實際問題歸結為數學模型，然后運用數學方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決．一題多解、多題一解、一題多變的問題就是一種較為簡單直接，操作性強的研究性作業．學生解完練習后，讓他們用簡潔的語言表述以上習題考查的基本概念和基本方法、習題之間的內在聯系、運用了哪些數學思維方法、從中獲得哪些啟示等，并在講解后進一步完善文字材料．
3．豐富高中數學作業的內容，量要適中
現今，“題海戰術”已經不適合高中的數學教學，教師在設計數學作業時一定要注意題目量的適中，設計作業從如何有效地檢測學生對于所學數學知識的掌握程度出發，每天所布置的作業最好與學生當天所學的主要內容以及近期所學的主要內容密切聯系，讓學生能夠對所學的知識進行有效梳理和聯系，從而鞏固和提高所學知識．同時，還應當科學合理地安排作業量．這樣，在高中多元化的課程學習中，學生學習數學才不會感覺到吃力．再者，應當豐富數學作業的內容．數學題材來源于生活，同時又高于生活，因此數學作業題材的選擇、題型的設計要回歸到生活這片“土壤”上來，從現實生活中的實物、實事、實情入手來布置作業．
作業設計論文范文3
我所在的學校地處城鄉結合部，原屬企業學?，F交由地法管理，由于長期投人不足，設備簡陋，近年來擇校風愈演愈烈，客觀上也使我校的生源越來越差，立足本校，在長期的教學實踐中我進行了一些嘗試：
一、緊貼學生實際，布置養成性作業
設計作業的目的是讓學生通過努力能夠求得合理的答案。所以，作業設計必須貼近學生的實際應用能力。“貼近”既包含設計的作業在難度、廣度和形式上要符合學生對語文素養發展的實際需求，也包含設計的作業要體現學生主體個性發展的實際需求。這樣，作業設計才能有利于促進學生語文素質的健康發展。由于學生語文基礎差，底子薄，學習習慣有待完善，因此生字、詞和抄寫，釋義不僅是必不可少的作業形式，更有助于培養他們良好的作業習慣。經過多年的觀察，這種簡單的作業形式適用于我校的絕大部分學生，有利于他們基礎知識、基本技能的培養。他們從小沒有培養起注意力集中的學習習慣，能夠準確無誤地抄寫對于他們都是一項難度不小的問題，這也許被好學校的初中語文教學早以棄之不用的作業形式，卻非常適合我們學校，教育要為學生服務，只要是切合學生實際的就應該堅定不移地拿來為我所用。我們的學生家中有電腦的屈指可數，沒有一個能上網，因此就不能布置需要上網查資料的作業。
二、緊貼學科特點，布置有語文味的作業
語文作業的科學設計，應該體現出語文學科的教學特點，符合語文學科教學的運行規律；否則，就會失去作業的促進功能，降低作業訓練的效益。語文教學與數學、物理、化學等學科的教學具有本質區別，它的特質主要體現在：(1)語文教學內容是工具性、思想性、人文性與藝術性的自然復合。(2)學習主體對語文信息的內化過程，是按照陶冶性轉化與感悟性養成的方式運作的。(3)語文信息的教學傳導要達成的理想狀態是目標預設和思想生成的對立統一，有預設才有吸收，有生成才有提高。所以，語文作業的科學設計應當與以上這些學科教學特點相適應，也就是說，要讓學生做作業與學語文對口銜接?，F在的語文教學提倡在生活中學習語文，這也提示我們在進行作業設計時，也要將觸角伸向社會生活的廣闊領域。這樣，作業就不至于成為學生學習的負擔，相反，能成為學生放飛思維平臺，讓他們什么時候都有話可說，也學著有話會說?？梢耘R帖，培養他的良好的書寫習慣；可以聽新聞，鍛煉他的聽力；可以自己錄音，提高他的朗讀水平；可以閱讀美文名篇，擴大他的閱讀面；可以走進社會，挑出街頭錯別字；可以辦手抄報，全面發展自己。
三、緊貼學生年齡特點，布置有興趣的作業
葉圣陶先生曾說：“學習是學生自己的事，不能調動學生的積極性，不讓他們自己學習，是無論如何學不好的。”不論什么時候興趣都是最好的老師。學生對事物懷有強烈的新奇感，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往容易引起學生的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態，產生強烈的求知欲，促使其進人最佳學習狀態，我們的教育目標也就更容易達成。七年級上冊《皇帝的新裝》教學中我摒棄了傳統的教學程序，干脆讓他們自己回去看，上課時讓他們自由組合表演課本劇。同學們一下來了興趣，從表演課本劇的情況看，回去不但讀了情節，還分析了動作、個性?；ハ嗯浜涎芯壳楣?，設計對話。這不僅使學生更好地掌握課文中人物的性格和文章主旨，更培養了孩子們的動手、動腦、互相協作的能力。
四、緊貼學生差異性特點，布置有層次的作業
從教育心理學角度看，學生的身心發展由于票賦及后天諸多的因素影響，存在差異，要想讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得的體驗，教師必須采取分層作業的策略，讓不同層次的學生都有自由選擇的作業，自主完成習題的機會，讓他們都能品嘗到成功的喜悅。教師要根據不同層次能力的學生提供不同層次的作業資源，增加作業的多樣性，從而保護學生的學習積極性。
比如把作業分為基礎A、閱讀B、寫作C三種類型。A類作業主要是基礎知識的積累，如抄抄詞語、練練字，加上此類學生大多不夠自覺，預習作業等強制性地要求他們做在本子上交老師批閱，促使學生養成良好的學習習慣。B類作業主要完成課外閱讀及摘抄任務，一周須閱讀并摘抄3次以上，同時寫下簡單的評析文字，掌握閱讀規律，以讀促寫。C類作業則以寫促讀，規定每周至少練筆3次以上，長短不限，養成細心觀察，善于思考，隨時記錄的習慣。在學生自主選擇的基礎上，再根據他們測試時的基本情況及平時表現進行二次分類，試行一段較長的時間后進行相應的調整。對于這樣的語文作業，學生感覺受到了尊重，增強了自，因此能自覺完成作業。
五、緊貼生活實際，布置生活性的作業
從近年來中考、高考的作文實踐中發現，很多孩子不善于觀察生活，不會從平凡的生活中找尋閃光點，為了應付考場作文，編造出很多悲慘故事，什么爸爸有病，媽媽出車禍，好像不出點事，就發現不了生活的美。在作業設計中就有意強化這一點，切合他們的家庭環境，干脆就讓他們利用周六、周日和父母一起工作一天。學生們的父母大多從事體力勞動，很多在工作中還要承受白眼兒，當周的周記及后來的作文中都表現出來，看到了子女對父母的心疼，更多的則是對父母的理解。這樣的作業設計已超出了語文學習的范疇了，這種貼近生活的作業更多則是一種道德、情感、價值觀的培養，是功在語文，利在一生的。
在新課程的實施過程中，只要老師心中裝著學生，從學生的實際出發，關注學生的學習興趣，激發學生的學習積極J勝，切不可盲目跟風，精心設計作業，科學指導并進行積極評價，必能使學生養成良好的學習習慣，最終實現學生全面和諧的發展。
作業設計論文范文4
作業的形式要“生情”
傳統的生物作業形式是填空、選擇、判斷，由于此類作業單調、枯燥，學生把做作業當成是一種任務來完成。學生由于缺乏做作業的激情，抄襲他人作業等現象屢禁不止，師生苦不堪言。怎么使學生以極大的熱情投入到作業中去呢？
首先，作業的題目要有“新鮮”感、多樣化，要像精美的包裝一樣去吸引學生的第一注意。作業的題目設計要盡量充滿教師對學生的愛。如根據不同的內容，題目設計為“你來當醫生”、“比比看”、“你能行”、“你來當教練”等等，用這些親切并帶有激勵情感的語言，便會一下子縮短教與學的感情距離，解除學生的心理障礙，激發學生積極參與的熱情。其次，作業中可適度增加學生動手的小實驗及實踐活動。如寫調查報告、辦生物手抄報等，發揮學生的創造潛能，使作業形式豐富多彩，活起來。第三，作業除獨立完成外，可通過討論分組合作等形式完成。討論可使學生從多角度、多方面、多層次分析作業內容，完善學生的知識結構。分組合作可使學生體驗到合作的愉悅和好處，增強合作意識，發揮群體優勢。第四，作業可分為必做或選做兩種，既要依課本內容，有要看學生的志趣指向，盡量讓每一位學生在作業中擁有一片自由的“空間”。
作業的內容要“留情”
傳統的作業內容絕大多數為書面作業，內容機械地重復于課本，如概念抄寫、每課一練、基礎訓練、單元練習等，雖然在鞏固學生的基礎知識方面起了一定的作用，但由于形式單一，學生做此類作業往往缺乏主動性和創造性，學生的學習志趣被埋沒，創造潛能未能發揮。要激發學生做作業的熱情，如果我們只靠作業的外在形式去吸引學生是遠遠不夠的，必須注重豐富作業的內容，緊緊抓住并留住“那份珍貴的情感”。作業內容“留情”的設計可體現在下列原則下：
1.作業的內容要有趣味性。豐富多彩的生物界為我們提供了大量的直觀有趣材料，布置學生做實踐性作業，開闊學生視野，陶冶情操，從而激發學生內在的學習興趣；組織各種競賽活動，布置學生通過電視、報刊、網絡等手段搜集整理有關生物學材料，舉行看誰知道得多的比賽，舉辦讓學生為學校設計植物園、生物綠色長廊的評比活動等，激發了學生的斗志，進而發展成為學習的興趣。
2.作業的內容要有實效性。學習的目的在于應用，將學得的知識運用于分析和解決生活中的實際問題，并取得成效，就會產生“收獲”后的喜悅，學習的情感就會更加濃厚。首先，作業內容要與學生的生活密切聯系。越是與學生生活密切相關的內容越容易引起學生的關注，產生較強的感情體驗。如學習營養成分后，讓每一位學生為自己或父母設計一份科學、實用的營養早餐（或午餐）；學習神經調節后，布置學生制定一份科學的作息時間表；分析考生考前挑燈夜戰的弊端等。其次，作業內容要與社會實踐相聯系。生物學是一門實踐性很強的學科，要鼓勵學生學以致用，積極實踐，在實踐中體驗成功與失敗，錘煉意志。如學習植物分類后，布置學生分組在校園內為植物掛牌，他們為了展示本組的實力，查閱資料，精心設計，并在花草旁邊設計上警言警語，美化了校園，增強了學生愛護花草樹木的意識，看到微風中搖曳的植物掛牌，他們的心中就會無比自豪。
作業設計論文范文5
1．作業量的分層。作業量的分層是指我們可以根據學生的個體情況和對其發展要求的不同進行增減。對于優等生可不留書面作業，讓他們發展其他愛好，給他們有更多的自由發展時間和空間；對于學困生應適當增加作業量，讓他們得到充分練習，使學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養成。
2.作業難度的分層。
作業的難度應遵循由易到難、層層遞進的原則，給學生一個可以選擇的范圍。這就要求教師要充分了解每個學生，根據不同類別學生的最近發展區來設計作業，如果設計作業不考慮學生的差異性，結果往往是能力強的學生“吃不飽”，而能力弱的學生“吃不了”，語文能力的發展都會受到限制。我在作業的設計中，撇棄了過去那種強制、命令式的作業布置方式，讓優等生的求知欲望得到滿足，讓學困生得到充足的練習，充分發揮學生學習語文的主動性。
3．作業選擇的自主性。
教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生根據自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業，獲得事半功倍的效果。如教學《用奇謀孔明借箭（節選）》后，我設計了以下作業：①復述《用奇謀孔明借箭》；②給諸葛亮寫一封信；③采訪“諸葛亮”、“周瑜”（當然是同學）并寫下采訪記錄；④以第一人稱的口吻改寫《用奇謀孔明借箭（節選》；⑤選讀《三國演義》或有關三國的故事。學生根據自己的興趣來自選作業。因而提高了學生的自主創新意識。
我們在設計作業的內容時，應該充分開發課程資源，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學科的工具性、社會性和實踐性，突出開放性，切實提高學生的語文素養。
1.課前擴展性作業。此類作業要求學生在學習課文前，結合文章內容，查找并閱讀相關資料?？梢陨暇W查尋、查閱參考書籍等，整理成“摘抄”筆記。
2.課后延伸性作業。學完課文后，延伸性的閱讀有關資料、做一些探究，依然是語文作業的內容之一。學了六下的“豐碑”這一單元后，請學生去查找更多的豐碑式人物取去了解，推薦《感動中國》讓學生閱讀。
3.積累性作業。新課程標準要求積累自己喜歡的成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。這類作業可以充實學生的語言素材，提高語文的綜合素養。
4.練筆性作業。要求學生養成寫日記、周記的習慣。
傳統的作業讀寫訓練量大，形式枯燥，容易使學生產生厭倦感，且不能有效、全面地發展學生的各項能力。多樣的課后作業形式，不僅可以讓學生在活動中學習，在生活中發展，還能激發學生的學習興趣，全面提高語文素養。
1．演說交際類作業。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力?！睂嵺`活動型作業，一改傳統作業單一的紙筆功夫，強調作業在生活中、實踐中完成。注重實踐探究，強調把書本上的知識真正運用到實踐中去，達到學以致用。這類作業可以幫助學生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。
作業設計論文范文6
對于學習基礎較差的學生,我們要對他們降低要求,在作業設計中注重基礎知識的鞏固,并多鼓勵他們,從而使他們重獲學習的信心。對于學習好的學生,我們可以為他們布置一些較難的作業,但也不能放手不管,要對他們加強引導,避免他們在求難的道路上越走越遠,卻忘記了基礎知識的重要性。而在為那些處于中層的學生布置作業時,我們則可以在教材例題的基礎上進行適當的拓展,注重學生數學思維能力和理解能力的培養。
例如,在完成“圓的面積”這一知識點的教學后,我就為學生布置了層次性的作業。我為基礎較差的學生布置的作業是:公園里的圓形花壇半徑為5米,求它的面積。而中層次的學生所要做的作業是:已知公園里的圓形花壇周長為314米,求它的面積。學習較好的學生所要完成的作業是:有一只山羊被主人用長為5米的繩子栓在一個長著青草的長方形院子的木樁上,這個長方形院子的長為11米,寬為10米,請問小山羊能吃光所有的青草嗎?為什么?它能吃到多大范圍的青草呢?這樣的作業設計可以充分調動起學生做作業的積極性,避免了傳統數學作業的單調、枯燥,充分體現了“不同的人要在數學上有不同的發展”的新課程理念,同時也讓學生在解題的過程中進一步掌握了知識的要點,提高了他們靈活運用所學知識的能力。
二、實踐性的作業
數學是一門實用科學,與我們的日常生活有著非常緊密的聯系。新課程標準下的小學數學教學強調讓學生通過實際的觀察、實踐來提高自身解決生活中的數學問題的能力。因此,我們應結合實際的教學內容,為學生設計實踐性的作業,將小學數學教學和學生的生活結合起來,這樣既可以提升學生做作業的興趣,又可以讓學生充分地認識到數學學習的重要性,感受到數學就在我們身邊,就在我們的生活中。這類作業可以結合某一教學單元某個研究專題來進行,根據具體內容可以讓學生獨立完成,也可以采取多人合作的形式。實踐性的作業聯系了數學教學的課內與課外,拓展了數學教學的內涵和外延,使學生在實踐活動中感受到了數學學習的樂趣,提升了自身的數學應用能力。
例如,在教學完有關長方形的一系列知識點后,我們可以為學生布置這樣的作業:請你利用剪刀、直尺、膠帶等材料為飲料公司制作一個飲料盒的樣本。假如你制作出的飲料盒的長為7厘米,寬為6厘米,高為4厘米,請你求出這個飲料盒的表面積。這樣學生在動手制作飲料盒的實踐活動中,對于長方形的各個知識點就有了更加直觀的認識,同時也提高了自身的實踐動手能力。又如,在教學玩“統計初步知識”這一部分內容后,我們可以為學生布置這樣的作業:學校附近的小商店商品眾多,琳瑯滿目,請你對商店中的哪些商品最暢銷進行實地調查研究,并對所收集到的數據進行分類整理,進而制成統計表,然后對出現這種情況的原因進行分析。在這一實踐活動中,學生可以以小組的形式開展合作。這樣不僅可以切實提升學生分析數學問題、解決數學問題的能力,還可以培養學生的團隊協作意識。
三、設計性的作業
設計性的數學作業可以讓學生在動手操作的過程中培養自身的發散思維,提高自身綜合處理多種信息的能力。我們在教學中可以讓學生針對一項工程或一個活動設計出科學合理的活動方案、規劃圖等,從而讓學生在鞏固所學知識的同時提高自身的創新與策劃能力。例如,六年級的學生已經學習了比例尺的有關知識,我們可以就這一知識點為學生布置這樣的設計性作業:教師提供一定的相關資料,讓學生為客戶設計一個單元房,學生可以自由組成學習小組。要求是用合適的比例尺將效果圖畫在設計紙上,并附上設計所需要的數據和計算過程,同時設計成果要符合經濟實用的要求。這樣就可以讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要解決的問題,從而提高了學生的綜合分析能力。
