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自學能力論文范文1
【關鍵詞】化學教育自學能力
讓自己所教學生能學好本門學科，這是每一個教師所希望的。經常有學生問，怎么才能學好化學。化學是一門文理性質兼具的學科，既有大量需要識記的內容，如元素符號、化合價、分子式、還有概念、公式、方程式等等；而這些記憶內容又需要建立在一定的理解的基礎上來記，否則無法解題。
自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。
一、學習興趣的培養
濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。首先要培養起學生的學習興趣，教學時要依此作為突破口，創設化學學習的氛圍，增強學生的感性認識，引發學化學的興趣。
首先，在開課前帶領學生打掃實驗室，整理、檢修儀器設備。第一課的地址選在實驗室，邊做一些趣味性實驗，邊展示、講解部分貴重儀器在教學科研中的作用，并在適宜的晚會上做一些魔術試驗，激發學生學化學的欲望。
其次，向學生介紹化學在日常生活中的應用及一些著名化學家的創業史，提高學生對化學課重要性的認識。學生總是說“學這些知識又沒什么用，所以不怎么想學”所以要讓學生知道，化學有多么有用，多么貼近生活，比如上課時老師可帶上面包去上課，上有關NaHCO3受熱分解知識點，而對絕大多數學生而言在第二天的早餐時間就自然而然的會想到這個知識點。在有意無意中知識就得到了鞏固，且這種方法讓學生接觸多了，學生的學化學興趣也會大大增加。另外，在教學時采用先易后難、先慢后快等教學方法，及時補差并結合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學不斷強化鞏固興趣。
二、自學能力的培養
從學法指導入手，是教會學生學習的重要途徑。學法指導的設計是有層次的，以化學自學方法為例，第一層次是指學生學會閱讀教材，理解并歸納重要內容。以化學概念和原理為主的課文比較適合于這種自學方法；第二層次是指導學生學會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系。最后一個層次是讓學生學會獨立感知材料獲取信息，并且將新信息與原有知識結合，形成解決問題的能力。獨立地加工信息獲取知識，是學生自學能力的一個質的飛躍。1.預習。要指導學生進行科學的預習。課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常抓不住課文重點。因此，上課時仍然是漫無目的，不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據學生的實際情況，老師在上新課時，一般都要花一定時間來指導學生預習。在學生預習前，給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的地去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。在預習中，要讓學生長期堅持，養成良好的預習習慣和預習方法，這樣可使學生的讀書能力得到很大提高，自學能力得到培養。
2.讀書。讀書是獲取知識的最有效方法之一。化學課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀?；瘜W知識的特點是“多、亂、雜”。難學、難記，學生視為“第二門外語”?？上葟摹白x”著手，讀是各個環節的基礎，也是培養自學能力的重要途徑。對即將邁入大學的高中學生自學也是最好的銜接方法，可讓學生對每章節列出閱讀提綱，圍繞提綱閱讀課本內容，思考疑難，找出答案。這比讓學生完全通過教師講解來吸收知識要來得事半功倍。
3.筆記。“讀百遍不如抄一遍”這句話強調了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識。自學不做記錄將收效甚微，要注意培養學生學習時作摘錄的習慣。這種自學方法適用于閱讀教材的部分章節和參考書，需要去粗取精。適合高年級采用。特別在閱讀參考書時，讀書筆記成為自學的一個得力助手，教材中有的內容比較瑣碎，如高中有機部分關于石油及石油產品概述，煤和煤的綜合利用，硅酸鹽工業、煉鐵和煉鋼等，都適合采用這種自學方法。
4.練習。練習，是對所學知識的綜合運用。通過練加深對所學知識的理解。從眾多的化學教學內容中精選基本、典型、具有廣泛遷移價值的小課題，讓學生結合化學知識和技能，課后運用調查研究、查閱文獻、實驗操作、專題討論、比較分類、分析綜合、歸納演繹等科學方法，對一些問題進行究其本質規律的學習和探究。
5.實驗?；瘜W是一門實驗性學科，實驗是直接獲取化學信息的重要途徑。可通過實驗教學這化學學科得天獨厚的優勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。它不僅加深學生對化學學科特點的認識，激發了學習興趣，也培養了他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。在教學中，僅完成課本中的演示實驗還不夠，還必須創造條件，改進、完善、補充一些實驗，盡可能地將一些驗證性實驗變為趣味性實驗。這僅能滿足學生的求知欲，還會使學生的興趣更加高漲。最大限度地使學生親自動手實踐，這不僅提高了教師的主導作用，更增加了學生的興趣，發展了智力和能力，是增強師生雙邊活動最理想的一種途徑。
參考文獻：
[1]黎智慧.中學化學教學策略和研究性教學.廣西玉林育才中學，2008，08.
[2]喬世科.中學化學自學導學式教學法初探.中學生數理化(教與學.教研版)，2008，08.
自學能力論文范文2
濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。首先要培養起學生的學習興趣，教學時要依此作為突破口，創設化學學習的氛圍，增強學生的感性認識，引發學化學的興趣。
首先，在開課前帶領學生打掃實驗室，整理、檢修儀器設備。第一課的地址選在實驗室，邊做一些趣味性實驗，邊展示、講解部分貴重儀器在教學科研中的作用，并在適宜的晚會上做一些魔術試驗，激發學生學化學的欲望。
其次，向學生介紹化學在日常生活中的應用及一些著名化學家的創業史，提高學生對化學課重要性的認識。學生總是說“學這些知識又沒什么用，所以不怎么想學”所以要讓學生知道，化學有多么有用，多么貼近生活，比如上課時老師可帶上面包去上課，上有關NaHCO3受熱分解知識點，而對絕大多數學生而言在第二天的早餐時間就自然而然的會想到這個知識點。在有意無意中知識就得到了鞏固，且這種方法讓學生接觸多了，學生的學化學興趣也會大大增加。另外，在教學時采用先易后難、先慢后快等教學方法，及時補差并結合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學不斷強化鞏固興趣。
二、自學能力的培養
從學法指導入手，是教會學生學習的重要途徑。學法指導的設計是有層次的，以化學自學方法為例，第一層次是指學生學會閱讀教材，理解并歸納重要內容。以化學概念和原理為主的課文比較適合于這種自學方法；第二層次是指導學生學會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系。最后一個層次是讓學生學會獨立感知材料獲取信息，并且將新信息與原有知識結合，形成解決問題的能力。獨立地加工信息獲取知識，是學生自學能力的一個質的飛躍。1.預習。要指導學生進行科學的預習。課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常抓不住課文重點。因此，上課時仍然是漫無目的，不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據學生的實際情況，老師在上新課時，一般都要花一定時間來指導學生預習。在學生預習前，給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的地去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。在預習中，要讓學生長期堅持，養成良好的預習習慣和預習方法，這樣可使學生的讀書能力得到很大提高，自學能力得到培養。
2.讀書。讀書是獲取知識的最有效方法之一。化學課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀。化學知識的特點是“多、亂、雜”。難學、難記，學生視為“第二門外語”?？上葟摹白x”著手，讀是各個環節的基礎，也是培養自學能力的重要途徑。對即將邁入大學的高中學生自學也是最好的銜接方法，可讓學生對每章節列出閱讀提綱，圍繞提綱閱讀課本內容，思考疑難，找出答案。這比讓學生完全通過教師講解來吸收知識要來得事半功倍。
3.筆記?！白x百遍不如抄一遍”這句話強調了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識。自學不做記錄將收效甚微，要注意培養學生學習時作摘錄的習慣。這種自學方法適用于閱讀教材的部分章節和參考書，需要去粗取精。適合高年級采用。特別在閱讀參考書時，讀書筆記成為自學的一個得力助手，教材中有的內容比較瑣碎，如高中有機部分關于石油及石油產品概述，煤和煤的綜合利用，硅酸鹽工業、煉鐵和煉鋼等，都適合采用這種自學方法。
4.練習。練習，是對所學知識的綜合運用。通過練加深對所學知識的理解。從眾多的化學教學內容中精選基本、典型、具有廣泛遷移價值的小課題，讓學生結合化學知識和技能，課后運用調查研究、查閱文獻、實驗操作、專題討論、比較分類、分析綜合、歸納演繹等科學方法，對一些問題進行究其本質規律的學習和探究。
5.實驗。化學是一門實驗性學科，實驗是直接獲取化學信息的重要途徑?？赏ㄟ^實驗教學這化學學科得天獨厚的優勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。它不僅加深學生對化學學科特點的認識，激發了學習興趣，也培養了他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。在教學中，僅完成課本中的演示實驗還不夠，還必須創造條件，改進、完善、補充一些實驗，盡可能地將一些驗證性實驗變為趣味性實驗。這僅能滿足學生的求知欲，還會使學生的興趣更加高漲。最大限度地使學生親自動手實踐，這不僅提高了教師的主導作用，更增加了學生的興趣，發展了智力和能力，是增強師生雙邊活動最理想的一種途徑。
參考文獻：
[1]黎智慧.中學化學教學策略和研究性教學.廣西玉林育才中學，2008，08.
[2]喬世科.中學化學自學導學式教學法初探.中學生數理化(教與學.教研版)，2008，08.
[3]李建雄.化學教學中學生自學能力培養的探索.陜西教育(教學版)，2008，06.
[4]吳郁.自學交流研討訓練——高中化學課堂教學模式探索.教育研究與實驗，2005，05.
自學能力論文范文3
自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。
大綱指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習?！鸩脚囵B學生的自學習慣?！?/p>
為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養學生的自學能力。
激發學生的興趣
興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，采用下列辦法來激發學生自學的興趣：
以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。
如教《一分試驗田》一文，讓學生根據題目來設疑：“誰種一分試驗田？為什么要種一分試驗田？一分試驗田有多大？怎樣種？種的結果怎樣？”由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。
如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導學生注意敵人說的“飛過來吧的”“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產生疑問，經過查字典，聯系具體的語言環境，反復閱讀課文、議論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更能更好地理解課文的內容。
以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。
以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。
如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。
樹立自學的信心
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。
教給自學的方法
為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
如《少年閏土》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農村少年。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。
對《飛奪瀘定橋》一文的教學，則讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應住抓事情的經過這一重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文。
有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養學生的自學能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學，先精講第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關系，接著讓學生運用分析“蛇與莊稼”的關系的方法自學第二段，老師適當加以點撥，讓學生弄清楚貓與苜蓿之間的復雜關系，最后放手讓學生用同樣的方法，獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復雜關系。在引基礎上，引導學生結合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子?？梢姡瑢W生對某些事物相互聯系的規律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。
除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。
方法是能力核心核心因素，要把學習方法轉化學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。
培養自學的習慣
大綱指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
因此，我常跟學生講培養良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養哪此好的自學習慣，把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。
自學能力論文范文4
1．結合心理學的理論知識，調動學生自主學習的積極性
初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對學習保持新鮮的時間短以及情緒容易出現較大的波動是其固有的特點．教師要根據心理學的相關知識對學生進行分析，采用適合的方法幫助學生提高學習的積極性．特別是物理學科，因為物理是一門實踐性以及動手性都非常強的學科，所以學生對于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學習興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．
2．結合物理學科的特點，調動學生的學習興趣
初中物理的內容大多是與人們的生活經驗有關，物理學科是極易引發初中生興趣的學科，初中物理是比較側重觀察物理現象的學科，教師可以從這些方面來引導學生學會自主學習．在初中物理教學中，除了安排學生做好探究實驗，教師還可以適時隨機地把演示實驗變為學生實驗，讓學生自主、自愿地探求知識，充分發揮學生的積極性、主動性．教師也可以緊密結合教學內容，適時組織相應的課外實驗，充分調動學生的學習興趣．
3．營造寬松的學習環境，調動學生的思維
根據心理學的研究，人類在一個寬松的氛圍中學習比在一個壓抑的環境中更能使大腦興奮，從而人的思維會處于一個興奮的狀態．物理是一門創造性比較強的學科，教師營造一個輕松的環境，對于學生來說是很有必要的．
4．重視對教學方法的反思，不斷改進教學方
法物理是一門拓展性比較強的學科，僅僅學習課堂上的知識對于學生來說是遠遠不夠的，教師要教會學生如何在課后自主學習．同時，教師要不斷地對自己的教學行為進行反思，行之有效的方法就是根據學生的課堂反應進行改進，學生在課堂上積極發言就說明這一次的教學實踐是成功的．如果學生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學實踐還需要再改進．就是在這樣的反復實踐中，找到行之有效的教學方法．
5．重視培養學生正確的學習方法
提高學生的學習效率“授之以魚不如授之以漁”．在教學活動中，教師一定要注意對學生學習方法的引導．在物理教學中，學生不僅僅是在學習知識，也是在學習如何更好地學習．所以，教師要有目的地引導學生參與教學活動，鼓勵學生獨立思考，使自己的教學實踐更加貼合學生的思維方式，通過對教學過程的合理化設計，使學生獨立地去思考和學習．
二、總結
自學能力論文范文5
一、教師要始終保持學生的學習興趣
1.根據學生的年齡、性格及手指特點，因材施教。
教師應積極鼓勵、引導學生在課上多發表自己對于曲目的看法，讓學生全身心地參與到教學活動中，從而達到良好的教學目的。學習新曲目時，教師應運用生動、形象的語言介紹作曲家生平、作曲風格、創作背景及主要思想感情。學生對曲目內容有了初步的理解后，教師再進行有表情的、準確的范奏。通過感受音樂，學生在接下來的彈奏中會更容易抓住曲目特點，演繹出富有感情的音樂。
2.教師可以根據學生的喜好，布置適合他們程度的課外曲目。
也可以讓具備預習能力的學生，課下通過網絡去搜索影音資料，或相關書籍查閱曲目資料。通過這一自主預習的過程，可以使學生產生尋找答案的樂趣。在接下來上課時，學生就可以將預習的內容，跟教師進行交流。對于正確的，尤其是具有學生自己獨到見解的思想，教師要給予極大的肯定以及誠懇的鼓勵。學生課下做足了功課，那么課上會更容易、輕松地學習曲目。
二、教師應培養學生建立良好的讀譜習慣以及掌握高效的練琴方法
1.讀譜方面。
首先，彈奏每一首曲目前，教師都要提醒學生看好譜號、調號、拍號。而有些曲目的開始以及曲目進行中關于以上三點會做改變，這一點教師要提醒學生時刻注意。關于曲目中的臨時變化音記號以及重升、重降記號，教師應確保學生已明確這些記號的用法，以便正確地彈奏出來。對于加線較多的音，教師要提醒學生仔細識譜。其次，節拍、節奏、時值方面，要嚴格遵照曲譜來演奏，比如同樣是三拍子，不要將四三拍和八三拍速度演奏成一樣。對于較復雜的節奏，教師應帶領學生多加練習，直到學生能讀準節奏，進而彈準節奏。音符的時值不要彈的過長或過短，休止符也不要忽略。最后，樂譜中出現的表情記號、表現符號、音樂術語和指法，教師應向學生逐一講解這些符號、術語的含義。樂譜中標記的指法是長期實踐得來的，教師應讓學生通過彈奏去感受指法的合理性、科學性。當然，有的學生手小，不適合使用樂譜中的指法，那就將合適的指法重新標記在樂譜上。
2.練琴方面。
每一首曲目都應分手、分樂句、分聲部練習，而且最開始一定要慢速去彈奏，這樣眼看譜、腦分析、口唱譜、手彈奏、耳聽音，就有充足時間反應。慢速能夠較從容、細致地將表情、語氣彈奏出來后，就可以一點點將速度調整到曲目規定的速度。關于重點、難點，教師要確保學生在課上已經掌握了如何彈奏，才能保證課下的練習可以順利進行。練琴過程中，學生如遇到了易錯、易停頓的地方，應拿筆標記上，將這個地方慢速反復練習，直到非常連貫，和前后樂句銜接順暢。關于以上讀譜及練琴的要點，教師要做到長期、有條理的教授學生，及時了解學生課下的練琴情況，直到學生養成良好的習慣，形成主動意識，這樣才能起到事半功倍的效果，易于讓學生擁有成就感，使學生對于鋼琴學習容易產生自信心。
三、教師應幫助學生建立自我評價意識
自學能力論文范文6
一、轉換角色，提供寬松的自學環境
高中語文新課程改革要求：在教學過程中，教師應該加強與學生的互動，處理好知識傳授與能力培養之間的關系，注重學生自主性與獨立性的培養，實現教師與學生的共同發展，讓學生在教師的指導下積極主動地開展學習。要達到這樣的目標，教師必須轉變角色，尊重學生的主體地位，打破傳統模式下教師全程掌控的模式，為了達到這樣的目標，教師就必須讓學生了解預習的方式。
例如在學習《沁園春?長沙》時，就可以給學生留出一定的時間來完成預習任務，任務共包括三個：首先，以小組為單位討論《沁園春?長沙》的朗讀節奏（用時15分鐘）；其次，小組成員背誦全詩，默寫（用時15分鐘）；最后，由各組組長安排，用優美的畫面來替代詩中的文字表達（用時15分鐘）。完成之后，即可使用多媒體來展示學生的作品，并引導學生進行點評與分析，在點評的過程中，即可將《沁園春?長沙》的重點內容作為點睛之筆，再予以一定的練習進行鞏固，教學即可結束。這樣，不僅可以幫助學生掌握好《沁園春?長沙》的節奏，也可以將具體的意境與意向呈現在畫中。不僅可以提升學生的思考能力，也能夠鍛煉學生的創新思維。
二、樹立自學信心，激發自學興趣
由于高中語文教學受到高考的影響，很多學生養成了一種依賴心理，完全依賴教師的指導進行學習。這種模式很難提升學生的綜合能力。為此，必須扭轉學生的這種依賴心理，幫助學生樹立起自學的信心，教師可以從以下幾個方面做起。
1.扭轉學生的畏難情緒
在高中階段，一些學生對于自主探索常常存在一些畏難情緒，特別是后進生。因此，教師必須深入到學生群體中，了解學生的心理狀態。當學生遇到困難時，要予以及時的鼓勵，讓他們能夠保持探究的熱情，幫助他們樹立起自學的信心。
2.培養學生的自學興趣
興趣對于學生自學的效率有著直接的影響，學生的自學興趣越濃厚，自學成效就越高。因此，教師必須要重視學生自學興趣的培養，并將其放置在自己的教學目標中。
例如，關于《荷塘月色》的主題一直有一定的爭議，一些學者認為其主題具有政治性的特征，另外一些學者則認為其主題與政治無關。此時，教師就可以將不同學者對于主題的認知介紹給學生，讓學生進行分析。在政治性特征方面，一些學者認為《荷塘月色》表現了作者在革命低潮時內心的沖突與矛盾，也抒發了作者對于現實社會的不滿，表達了作者不隨波逐流的一種情操；在非政治性特征方面，一些學者認為《荷塘月色》表達了作者的孤獨情結，還有一部分學者認為文章表達的是追求倫理的自由。雖然以上的觀點有著較大的分歧，但是各有其道理。
教師在介紹完之后就可以鼓勵學生組成兩個大的組，圍繞《荷塘月色》的主題展開辯論。正方觀點是《荷塘月色》的主題與政治無關，而反方觀點則是《荷塘月色》的主題與政治有關。小組經過商討后派出代表進行辯論，而教師則擔任執行主席引導辯論賽的順利進行，這樣不僅能夠激發出學生參與的興趣，也能夠提升學生分析問題與解決問題的能力。
三、養成學生良好的自學習慣
在素質教育推行的今天，語文教學不僅要進行改革，也要注重學生自學習慣的培養，提升學生的整體學習能力。自學習慣的培養包括以下幾個方面：
1.幫助學生制訂學習計劃
自學最忌諱的就是盲目，要想達到自學效果，必須要有明確的方向。自學計劃并非教師制訂，而是需要由學生根據自己的水平、能力與愛好合理安排。在這一階段中，教師要對學生進行科學的指導，讓學生認清自己的實際情況，從而制訂出最為科學的自學計劃。
2.幫助學生養成閱讀習慣
學生語文底蘊深厚與否與閱讀有著密切的關系。為了提升學生的綜合能力，教師還需要幫助學生養成好讀書、讀好書的習慣，讓學生根據自己的實際情況選擇適宜的學習方法，學會略讀、速讀與精讀。
此外，還要鼓勵學生在閱讀時勤動筆、勤思考，通過對不同文章的對比提升自己的感悟能力、語言積累能力以及情感水平。同時，鼓勵學生將這種能力應用到生活與其他科目的學習過程中，實現德、智、體、美水平的全面提升。
3.幫助學生養成寫作習慣
由于各種因素的影響，很多學生對于寫作都存有一種恐懼感。實際上，這種恐懼感是可以慢慢消除的。為此，教師可以鼓勵學生養成寫日記的好習慣，拓寬學生的寫作視野，克服恐懼的心理。
此外，在課堂教學中，還可以指導學生進行口頭作文或者定時作文訓練。這樣不僅可以提升學生的寫作能力，也能夠培養學生的交際能力與口語表達能力，激發出學生寫作的潛能。
4.幫助學生養成積累習慣
語文學習需要長期的積累，積累包括生活信息、文本信息與靈感信息幾個方面。為此，教師可以鼓勵學生在課余時間多積累一些名言、警句、成語、諺語、對聯、詩句、歌詞、廣告語、座右銘等等，循序漸進地提升學生的綜合水平。
四、充分發揮評價功能
科學有效的評價能夠激發出學生的參與意識，引導學生進行主動參與和主動學習，也可以激發出學生的潛在驅動力。學生是語文學習的主體，在他們自主學習階段完成之后，教師即可根據學生的學習過程與學習結果進行總結評價，引導學生進行反思。
如教師可以將學生的寫作作品收集起來進行展示，引導學生進行共同評價與反思。同時，也可以進行激勵評價，讓學生主動反思自己的學習，明確下一階段學習的目標。這種評價應該遵循多元化發展的方針，評價需要涉及到學生學習的各個方面。此外，教師要多對學生進行表揚與鼓勵，讓學生領略到成功的樂趣。
