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摘要：本論文探討了在數學教學中，我們要教會孩子今后如何自己去學習，在沒有老師的傳授下，如何自己用一定的學習方式去學習理解。在小學數學教學，特別是高年級的數學教學中，逐步培養孩子的自學能力，激發孩子強烈的求知欲，鼓勵孩子學會科學的方法進行獨立的學習，教會孩子如何進行學習和思維，是小學數學教學的一項重要任務，它是孩子學習的綜合能力的表現，自學能力的培養對孩子今后的學習將會起到很大的幫助作用，對孩子進入初中面對多個學科的學習做足準備。我們做教師的對學生進行自學能力的培養，對于提高學生的自主意識，提升學生的學習能力有著刻不容緩的責任。 關鍵詞：農村小學生；數學自學能力培養 在數學教學中，不管是小學還是初中，高中乃至大學，我們最重要的不是教會孩子算幾加幾等于幾，也不是教會孩子會解書中的題就夠了，我們更重要的是要教會孩子今后如何自己去學習，在沒有老師的傳授下，如何自己用一定的學習方式去學習理解。在我們的教學中，教學方式在教育改革的指導下有了很大程度的改觀，但是在我們所處的農村小學中，由于各方面條件的限制，家長文化水平的巨大差異，老師對課堂教學模式的固守，還存在傳統的傳遞—接受式教學方式，這種陳舊的學習方式讓孩子養成了被動接受學習的習慣，使他們養成了對老師的依賴性，讓孩子被排除在學習之外，我們的教學不能只“授人以魚”，而要為孩子今后的學習做好“授人以漁”的準備[1]。在小學數學教學，特別是高年級的數學教學中，逐步培養孩子的自學能力，激發孩子強烈的求知欲，鼓勵孩子學會科學的方法進行獨立的學習，教會孩子如何進行學習和思維，是小學數學教學的一項重要任務，它是孩子學習的綜合能力的表現，自學能力的培養對孩子今后的學習將會起到很大的幫助作用，對孩子進入初中面對多個學科的學習做足準備。我們做教師的對學生進行自學能力的培養，對于提高學生的自主意識，提升學生的學習能力有著刻不容緩的責任。那么我們要如何培養孩子的自主學習能力呢？我的做法是： 第一步：激發學生的學習興趣 學起于思，在講授新課的時候，老師能不能創設出一個有趣的問題情境，從而引發孩子有目的的思考，這是整堂課非常重要的環節。上課之前我認真閱讀小學數學教學大綱要求，串聯好課堂間的知識結構，根據孩子的認知特點，圍繞當堂課的教學重難點，在課前巧妙地設計出自學思考題，對于這些自學思考題我要求自己，所設計的問題要具體化，并帶有啟發性，有利于孩子思維的發展。例如我們新編人教版六年級數學上冊第一單元的“青少年每分鐘心跳次數75次，嬰幼兒的心跳次數比青少年多45，嬰幼兒每分鐘心跳多少次？”在教學前，我設計了這樣的思考題：題中的條件和問題分別是什么？根據題中嬰幼兒的心跳次數比青少年多，你知道是誰做的“1”的量，誰是比較量嗎？題中青少年和嬰幼兒的心跳次數告訴了嗎？怎樣理解比青少年多45這個條件?你能用線段圖來表示題中題意嗎？你能寫出等量關系式嗎？ 第二步：組織學生自學討論 讓學生根據老師提出的自學思考題，帶著問題有目的地獨立閱讀教材，讓孩子自己將新知識和原有舊知識進行聯系，并在自學后展開討論，這是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。學生自學時要做到四動，即“動眼，動口，動腦，動手”，讓多種感官參與學習活動。如上面舉的例題，我要求孩子們根據自學1在書上勾畫出條件和問題，根據自學2，3找出“1”是已知還是未知，根據自學4，5畫出線段圖分析，加深對自學4的理解，根據自學6完成題目的解答。這樣，通過自學一步一步地讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。討論和自學是密不可分的，而且前后相銜接。在學生自學后，教師就要適時地引導他們把自學過程中存在的疑問或學習體會，放到小組中去議論，爭辯，交流，老師在適當的時機進行啟發，誘導，點撥。如上題嬰幼兒的心跳次數比青少年多45，這個條件的理解有一定難度。因此，在學生小組討論時，我根據課堂實際情況，結合線段分析圖，引導學生正確思維，指導學生找出這個條件中對“多”該如何理解，又該怎樣在線段圖上表示出來?在交流中鼓勵學生在小組內大膽地說出自己的想法。通過討論交流學習，不僅加深了學生對新知識的理解，加速了知識的同化，而且發揮了學生學習主體的作用，培養了學生的參與意識和合作意識。 第三步：全班講授交流經驗所得 經過學生的自學討論，他們對問題有了一定的表象認識后，我們就應及時檢查自學討論的效果了，把剛才學生反饋的信息在全班做必要的講授，將學生自學時所獲得的知識加以整理疏導，將新舊知識并軌。在講授時教師要注意：講授的起點應放在領悟水平線上，講授的重點應放在知識的重難點上，力求講授精煉、準確、指向性強。例如上面的例題，檢查講授時我主要放在自學4和自學5上。我邊講授時便畫出線段圖引導學生進行分析，除了讓學生充分說出自己的理解外，還不失時機地進行思維訓練，以培養學生思維的深刻性和靈活性。特別是引導學生認識分率45時，讓學生通過線段圖明白它是以青少年的心跳次數為“1”，把青少年的心跳次數平均分成5份，而嬰幼兒的心跳次數相當于這樣的（5+4）份，那么嬰幼兒所對應的分率就是（1+45）。在對學生的講授中，引導學生概括出這類分數應用題的結構特征，解題關鍵和解題規律，培養學生分析，綜合，抽象，概括的能力，促進學生思維發展。 第四步：找出疑問，將問題做適當延伸 在孩子們交流經驗時會遇到自己疑惑不解的地方，或者我們會發現以往學過的相類似的題，也或者我們在孩子的錯誤理解中可以延伸出另外一個與之相混淆的題型來。比如上面的例題就有同學做成了75×45和75×（1－45），針對這兩種錯誤的解法，我和孩子們再次結合我們畫的線段圖進行分析，如果是75×45，我們的條件該怎樣改動，這和我們前面學過的哪個例題屬于一個類型，它和本題的區別在哪里，在哪個關鍵字的表達上有區別；如果是75×（1－45），那我們的條件又該怎樣改動，它和本題的區別主要在哪個關鍵字上。通過我們自己的對比分析，找關鍵字的區別，將與其類似的題型做對比分析，將我們所學知識適當地拓展延伸，讓孩子對本課例題的學習思路更清晰，條理更明朗。 第五步：練習作業的選擇 適量的鞏固練習有助于學生形成知識結構，但是我們對練習題的選擇不是搞題海戰術，也不是盲目地亂選幾題，為了練習而練習，教師在選擇練習題時要有明確的針對性：一要根據教材的大綱要求，針對教學任務和每節課的目標去練習，二要針對學習中存在的問題，及時進行矯正和補救，三要針對兒童的認知規律，使練習呈現一定的梯度，要有發展性。我們可以設計三個不同層次的練習題:一是基礎練習題，加深對課本知識的理解和掌握，二是運用題，旨在培養學生的解題技能，三是變式題，訓練學生的思維能力，提高他們的分析問題解決問題的能力。就上面的例題學習后，我和孩子們設計了這幾道練習題：①小米家養鴨45只，養雞的只數比鴨多23，小米家養雞多少只？②小米家養鴨45只，養雞的只數比鴨少23，小米家養雞多少只？③小米家養雞和鴨共45只，其中鴨的只數占23，小米家養雞多少只？④小米家養鴨45只，養雞的只數是鴨的23，小米家養鴨和雞共多少只？總之練習題的選擇要由淺入深，由易到難，從單一到綜合，照顧不同層次學習能力的孩子，讓每個孩子都能學有所獲，思有所得。 第六步：及時整理 通過歸納總結使得整堂課完整地得以體現，讓知識在學生頭腦中的儲存條理清晰，結構明朗，策略得當，形成一個良好的認知結構，這樣便有利于學生在解決問題過程中能有效地提取和應用有關的知識。如在上述例題課堂結束時，我便讓學生來說說本堂課學了什么知識，它和哪些知識容易發生混淆，我們要怎樣才能準確地解答這類題型？讓當堂課所學知識在孩子們的頭腦中通過再次的分析、比較、綜合，橫向聯系以及縱向延伸，較好地幫助孩子建立起新的認知結構[1]。《小學數學課程標準》中強調：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的有效方式。我們老師既做課堂的組織者，更要做學生課堂學習的引導者。我們不僅要交給孩子好的學習方法，更要讓孩子有一定的學習方式，讓學生掌握有效的學習策略，讓他們在今后的學習中能自主開展學習，促進自己的發展。 參考文獻： [1]陳旭遠.中小學教師視野中的基礎教育課程改革[M].長春：東北師范大學出版社，2002. 作者:王傳芳 單位:重慶市永川區三教鎮三教小學校
