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特殊教育學校師德考核范文1
【關鍵詞】特殊教育；辦學理念；管理模式；專業化；教師
特殊教育的目的和任務是最大限度地滿足社會對人才的需要和特殊兒童教育的需要。發展他們的綜合能力使他們適應社會生活是我們教育的目的。因此，特殊教育學校應該以特殊兒童的發展為出發點，以良好的育人環境為基礎，以強有力的專業教師隊伍為保障，促進學生健康快樂成長。
1、科學的辦學理念和管理模式，促進學校有序發展
擁有一支具有先進管理理念、科學教育水平的團隊是建立一所好的特殊教育學校的堅實基礎。特殊教育學校要始終把“一切為了特殊需要兒童”作為辦學宗旨。教職工發揮團結、友愛、求實、創新的精神開拓進取緊密結合特殊教育工作特點，以求真、務實、嚴謹、善導為教學之本引導學生勤奮、有禮、刻苦、殘而不廢。確立科學的辦學理念，就是：遵循特殊教育規律，以人為本，以科研為先導，目標管理，內外協調，和諧發展。
以教育部頒布實施的《特殊教育學校暫行規程》為學校工作的行動總則，在學生的入學及學籍管理，教育教學工作，校長、教師和其他人員，機構與日常管理，衛生保健及安全工作，校園、校舍、設備及經費，學校、社會與家庭等方面規范管理使學校的教育質量和辦學水平不斷提高。全體教職工要熱愛特殊教育事業，愛崗敬業，樂于奉獻，從自己做起，從一點一滴做起使學校工作步入規范化發展的軌道。
1.1深化校內管理機制改革，優化資源配置。
1.1.1進一步改革和完善教育教學管理機制。認真落實校級領導、中層科室領導分工負責制。認真執行《學校三級值周管理辦法》，制訂教研組長責任制，完善班主任責任制，切實提高領導管理水平和青年教師的責任意識。鼓勵青年教師毛遂自薦，競爭上崗，讓有精力、有思想的教師擔任學校管理職務。實現了中層領導競爭上崗制度，使學校管理充滿活力和生機。
1.1.2內部管理建設規范科學。教育教學改革全面深化以狠抓學校內部管理建設為基礎，建立健全各項管理制度，堅持“以科研促教學，以教學促教改”的方針，促進教育教學改革的全面深化。本著立足實際，重在實效的原則不斷完善學校的各項規章制度。學校內個科室制定完善的崗位職責，人員分工明確，各負其責。實行目標責任制，著重日常管理工作的監督和落實，做到校級領導親自抓，科室領導具體抓，及時總結，逐步完善。使學校管理工作逐步走上規范化、科學化的軌道。
1.2充分發揮黨支部、工會，特別是共青團的積極作用。召集大家參加學校的大型校務委員會，就學校發展的政策方針協調討論，獻計獻策。鼓勵優秀的青年教師奮發向上，并選派青年教師外出學習考察，提升自我。并采用“請進來、走出去”的教師培訓模式。聘請離退休老領導、社會各界名流擔任學校名譽顧問。一是發揮他們的“余熱”，為做好殘疾兒童教育工作、發展殘疾人教育事業獻計獻策。擴大對外交流，加強橫向聯系，建立友好協作學校。二是聘請國內知名專家到校對青年教師進行面對面的指導，促進教育科研的發展。三是積極參與省市教育科學研究活動，使學校教育科研工作與時俱進，邁出了堅實的步伐。四是選派我校青年教師到外?？疾鞂W習，把先進的教育思想和教育方法帶回來。
1.3加快教育教學改革步伐。一是牢固樹立“科研興?！钡乃枷胍庾R，加強領導，健全科研管理體制。充實教務處人員，設置教科室，負責收集特教資訊和指導學校的教學研究工作，把教研工作納入正?？茖W有序的軌道。建立從教務處、教科室、教研組到每個青年教師的教育科研體制，明確職責，使學校的教研活動開展的蓬勃有序。
1.4制定并實施重大責任和一般責任事故追究制度，保障學校各項工作的正常進行。學校所招的學生都是殘疾兒童，要意識到責任重于泰山。建立緊急重大事項報告、重要問題磋商、重要情況通報等決策執行稽查制度。發現問題，及時處理。讓每位教職工心里都繃緊安全這根弦。
2、高素質、專業化的青年教師隊伍提升辦學品味
2.1我校教師隊伍年輕化，可塑性強，我們堅持“專業化”發展道路。首先把好教師入口關，通過在職函授學習提高學歷，采取送出去、請進來和頂崗實習等形式，不斷提高教師專業化水平和綜合素質。建校初期，學校從南京特殊教育師范學校引進一批具有專業特長的中專生，通過在職進修提高學歷層次，現已取得大學學歷，很多已經取得本科學歷。隨后從北京師范大學、西南師范大學等，引進了一批特殊教育專業的本科生和研究生。學校先后選派多位青年教師到大連盲啞學校學習考察和頂崗實習。到目前為止，現有教師殊教育專業畢業的42人，專業化水平達75%以上，處在全省乃至全國的前列。良好的思想品德素質、廣博的文化科學素質、精深的專業知識素質、健康的生理和心理素質，嫻熟的教育技能，使我校教學成績卓有成效。
2.2高素質的教師隊伍直接影響到學校素質教育的全面實施，它是實施學校一切任務的根本保證。培養一批具有創新精神和創造能力的新型教師，是實現學?？沙掷m發展的唯一道路。作為從事特殊教育事業的青年教師，充分認識到自己的職責，承擔起特殊教育這個艱巨的使命。我們克服心理的憂慮，認識到所從事職業的艱辛和待遇的差異，認識到所教對象的特殊性和新形勢下提出的更高的要求。廣大青年教師樹立起師德意識，質量意識、精品意識、集體意識、憂患意識和創新意識，獻給殘疾兒童一顆真正的愛心，并耐心細致地、不厭其煩地給予他們幫助、照顧和培訓，幫助他們全面康復，重返社會?？朔欠N只教書，不育人的現象，克服那種滿足現狀，因循守舊，知識老化，不思進取的思想。以師德建設和提高業務水平、能力為重點，全面提升了青年教師隊伍的整體素質。
2.3“學校要辦好，教師是關鍵?！苯處熓菍W校工作的主體，教師在學校的地位和作用擺在了突出位置。通過教代會、團代會完善學校的教師聘任制，按教師資格制度的要求，接收了一批特殊教育專業畢業的大中專生，引進了一批專業對口，層次較高的專業人才。按照“科學設崗、平等競爭、擇優聘任、嚴格考核”的原則，制定各學科、各年級、各部門的科學合理的用人計劃，使我們的教師隊伍精良專業。
2.4教師隊伍建設步伐加快，辦學水平顯著提高。學校積極創造條件，鼓勵年輕教師提高自身素質。重視對學科帶頭人和骨干教師的培養工作。學校按照“堅持標準、突出重點、優中選優、確保質量”的原則，采取競爭培養機制，用“走出去”的辦法，把工作表現好，成績突出的教師，送到外面去學習進修、考察，開闊其視野，更新觀念，更好的為學校發展獻計獻策。
2.5加強管理，從嚴治校，建設良好的校鳳、學風和教風。經常在青年教師中開展師德師風檢查，對照師德標準，規范教育教學工作行為。加強智育工作，面向全體學生，全面提高教學質量。
特殊教育學校師德考核范文2
“三保障”：一是加大投入保均衡。五華區政府把義務教育經費保障作為履行公共財政職能的重點領域，逐年提高標準，建立義務教育經費保障長效機制，生均公用經費從2010年的小學568元/生?年提高到2012年的674元/生?年，初中從1992元/生?年提高到2150元/生?年；從2010年起，每年在財政預算中預留1億元校安工程排危資金，按照“成熟一個、申報一個、實施一個”的基本要求，2010年至2012年共安排校安資金25673萬元；自2009年起，農村教師每人每月享受200元農村教師津貼，2012年提高到每人每月800元。二是改善條件保均衡。大力實施農村標準化學校建設，2008年以來，投入資金14914.36萬元，建成8所農村標準化學校，建設校舍42022平方米；持續推進校園設備標準化建設，中小學設備儀器配備達到省定標準。三是公平就學保均衡。2005年在全市率先實現了“兩免一補”目標，2008年在義務教育階段學校全部免除雜費和上機費，2009年實現了公辦中小學學生全部使用免費教科書，2011年秋季開始，農村寄宿制學生生活補助提高到小學每人每年1000元，初中每人每年1250元，2012年，9084人次學生享受了義務教育階段學生營養餐；高度重視特殊教育，全日制智障教育學校新萌學校承擔了來自省內外的116名中重度智殘學生就讀和全省特殊教育師資培訓、教科研任務，學校異地新建工程已在五華西北片區開工；采取新建學校、公辦學校擴班擴容、購買民辦學校公費學位等措施，妥善解決外來務工人員隨遷子女就學問題，保證外來務工人員隨遷子女入學；實施“春蕾計劃”，關懷農村貧困家庭女童教育，自2005年起，區屬昆明市女子中學每年招收省、市、區各一個“春蕾班”，一職中專每年招收“春蕾生”，對每個“春蕾生”免除學雜費、住宿費，為其安心求學創造條件。
“兩促進”：一是人事改革促均衡。2011年，在校（園）長選拔任用機制改革基礎上，進一步創新用人機制，通過考核續聘、崗位交流和公開選聘選拔了一批校（園）長，使學校干部資源配置得以優化。同時，堅持“凡進必考，公開、公平、公正”的原則，通過招聘、選調、人才引進等多種途徑補充教師隊伍。2010～2012年，新補充教師337人，使教師資源配置愈趨合理均衡。二是城鄉聯動促均衡?？s小城鄉之間、片區之間、校際之間軟實力差距。出臺了《五華區關于開展中小學學?！俺青l聯動，結隊同行”活動的實施意見》，積極探索和構建“城鄉聯動、捆綁考核、結對發展”的工作機制，一所城區學校與一所農村學?；虺墙紝W校結為幫扶對象，采取“優質示范課下鄉”、“城鄉同上一課書”等方式，從教育管理、教學質量、師資隊伍建設等方面，支持帶動農村學校管理水平和教育質量不斷提高；實施學區化教研管理，將全區學校劃分為6個學區，由示范學校領銜，實行學區內教師、教研、教學和管理的互助共享。（昆明市五華區教育局）
保山市部署今年教科研工作
本刊訊近日，保山市教育局召開2013年全市教科研工作會議。會議以“科研引領，聚焦課堂，推動教育內涵發展”為主題，總結了近年來全市教育科研工作取得的成績和經驗，分析存在的問題和困難，部署2013年教科研工作。
會議指出，隨著教育教學改革的推進，全市各級教研部門和各類學校教研工作者進一步認清了形勢，統一了思想，提高了認識，增強了責任感和使命感，有效促進了全市教育教學工作。主要表現在：一是提高思想認識，指導工作實踐，為提高教育教學質量奠定了基礎；二是結合實際，發揮職能作用，教科研工作方式不斷創新；三是加強培訓，著力推進新課改，推行高效課堂模式，提高課堂效率；四是強化管理，健全制度，積極搭建教育質量提升平臺；五是積極調研，認真分析，抓好備考，全市教育教學質量得到提高。
會議強調，下一步全市教科研工作要重點抓好5個方面的工作：一是樹立教科研是提高教育教學質量內涵支撐的思想理念；二是加強教科研隊伍建設，為教師專業發展提供支撐；三是強化機制建設，促進教科研發展；四是以有效教研搭建工作平臺，用高效課堂實現質量突破；五是圍繞核心，抓好常規，促進教育教學質量提升。（保山市教育局）
臨滄市第44個“世界地球日”征文活動落幕
本刊訊近日，由臨滄市國土局和教育局聯合舉辦、主題為“珍惜地球資源，轉變發展方式，促進生態文明，共建美麗臨滄”的征文活動圓滿落幕。
此次活動歷時1個月，全市共有5406名學生踴躍參加，經評審，共評出一等獎3名，二等獎5名，三等獎13名，優秀組織獎4名。（臨滄市教育局 鄧慧 楊明仙）
瀘西縣專項檢查教育收費工作
本刊訊近日，瀘西縣紀委、糾風辦、發改局、財政局、教育局組成4個聯合檢查組，對全縣教育收費工作進行專項檢查。
檢查組通過翻看憑證、檢查臺賬、聽取各中小學校長匯報等方式，對義務教育經費保障機制、免學費和營養計劃等惠民政策落實情況，義務教育階段學校擇校亂收費治理、中小學教輔材料管理使用和公示制度、高中招收“三限”生政策執行等情況進行全方位的檢查。檢查組要求各學校對收費問題要做到警鐘長鳴，不能擅自設立收費項目，制定收費標準和超范圍收費等亂收費行為。
經檢查，全縣各級各類學校未出現違規收費現象。（瀘西縣教育局計財科）
特殊教育學校師德考核范文3
關鍵詞：特殊教育學校；德育工作；特教教師；殘疾學生
特殊教育學校的教育對象都是有一定生理障礙或情緒障礙的學生（比如聽力障礙、視力障礙、智力障礙、多重殘疾等），他們特有的生理缺陷導致了其一定程度的認知障礙和生活障礙。他們心理上的自卑、退縮、沖動、自我懷疑和自我迷失等表現較為明顯，他們與正常人在心理、品德等方面有哪些共性和個性，他們現在和未來的學習、生活狀況是怎么樣的？應該是怎樣的？這些問題都值得思考和探究。
一、常規工作是基礎是保障
（一）狠抓安全教育保證學生安全、學校穩定。
德育無小事，學生安全更是大事。尤其在特殊教育學校，學生生理障礙各異，安全工作極其重要，比如智力障礙學生沒有觸電危險的意識，易觸碰電路、容易互相傷害和自殘；自閉癥學生喜歡單獨行動和做重復性機械性動作、盲生看不到看不清生活中的環境易發生危險[1]、聾生對安全規則的接受性最差且在體育運動中愛做危險性動作等等[2]，都需要重點關注和有針對性矯正：對于培智學生，需要定期和不定期開展生活安全教育；聽障學生和視障學生等需要每學期初、學期中段及學期末，定期進行開安全主題班會等。從夯實學生基本安全常識、提高學生安全意識出發，內容主要包括校內外生活里的用電、防火、防災、防雷電，注意交通安全、注意煤氣使用安全，防溺水、火災脫險和自然災害逃生等等，并且堅持抓反復、反復抓。
（二）做好班主任思想工作，強化班主任的育人責任意識。
學校要通過各種途徑增強廣大教師的德育意識，提高其課堂教學與課余生活中的德育滲透的能力和自覺性，要做好與學生接觸最親密的班主任的思想工作，強化其責任意識。讓班主任認識到班主任工作的最初和最終目標是育人，是幫助學生健康成長，而不僅僅是為了班主任津貼和評優晉先。另一方面幫助其理順班主任工作中的各種關系，明確班主任的權利職責，努力施行公開、公平、公正的科學及人性化的班主任考核評價體系，也要加強對班主任工作路徑和思維方法的定期培訓和指導，幫助教師實施更具人文關懷、更具實效性的班級管理工作。同時要求班主任定期上交一份班級管理總結反思，并以此為根本，定期召開班主任工作經驗交流會，舉辦班主任工作理論與實踐總結活動，以便相互借鑒學習推廣。
（三）做好學校學生會干部的選拔任用與培訓工作。
讓學生管理學生不僅具有可操作性，還能真正利用德智體美勞全面發展的優秀學生起到帶頭、示范和表率作用。[3]俗話說，好的學生干部頂半個班主任。首先就要做好品德優良、行為習慣正確、學習成績較好并具有一定組織管理潛力學生的選拔工作。特殊學校尤其是類似于我校這樣聾啞學生占大多數的特殊教育學校，學校的智力環境與品德環境對學生的思想品德、行為習慣的養成具有很大的熏陶和影響作用。[4]其次，以定期、多種方式提高學生會干部的品德修養，塑造他們起標桿作用的良好行為習慣，并著力培養這部分學生的溝通協調及管理能力，讓他們能在各班級起到模范帶頭作用，并逐步讓這股力量成為學校正確價值導向、健康積極輿論氛圍的無形打造者。
二、堅持殘疾學生的生理、心理特點規律，實施重難點突出的德育教育
（一）穩抓日常行為習慣的規范、養成教育。
習慣養成教育對學生的一生發展極其重要，故學校應加大低年齡段學生行為習慣的養成教育，加強常規訓練，明確目標，每周的德育重點和常規訓練要求是學生行動的準則。[5]根據重大節日、學校的中心活動及中小學生日常行為規范，有系列、有重點地堅持公布“一周一要求”。每周的要求力求做到語言生動、目標明確、易懂，針對小學部和中學部的各自特點，分步分批次要求，形成特色。為了使“一周一要求”真正得到落實，得到效果，德育處在每周一的升旗儀式結束后，進行國旗下講話，針對每周的要求進行具體指導，使學生心中有目標、行動。堅持常規評比，形成機制，因為常規評比是確保學校各項制度的落實，幫助學生養成良好的日常行為規范的一種激勵措施，比如，我校的常規評比內容是：早讀、早操、課間、食堂、午休和衛生等方面，要進一步細化和增加常規評比內容，以更加公正、公平、公開的方式進行班級量化考核。德育處要結合《中小學生日常行為規范》的要求和各類殘疾兒童身心特點，擬定學校學生文明禮儀標準、日常行為規范和良好品質素養方面的具體方案，尤其是針對學校自身存在的問題，要給予重點關注與突破。
（二）以“愛”為主線，以活動為載體的德育教育滲透。
殘疾學生是社會的弱勢群體，需得到全社會的關愛，這其中包括師愛、親情愛、社會愛、同伴愛等。積極倡導學校教師要全面關心殘疾學生成長,無微不至，用特殊教育教師師德要求實施教育工作，當然，必須堅持嚴格、嚴肅、嚴厲要求與尊重、關愛并重的教育思路和德育方式，必要的懲罰和適時的糾正是肯定的，但一定要注意懲罰只是手段不是目的，要讓學生意識到懲罰是為了他的健康成長。家庭是學生接受道德熏陶最早的地方,學校應注意引導父母應將愛的雨露更多播灑在殘疾孩子身上,讓他們享受到親情溫暖。學校應多與社會各界聯系,鼓勵社會成員為殘疾學生獻愛心。學校教育方式上要注意以情動人、以情激人和以理服人，拋棄單純的德育知識的單項灌輸方式，以學生自主體驗為主體，以多種活動形式為載體，讓學生多感受、多體驗實實在在的道德活動。如課堂教學中的討論式、角色扮演的體驗模式，如日常生活中進敬老院、自然災害面前的互助互幫及捐款捐物活動、兩難生活情景的道德判斷與抉擇等方式。
（三）加強殘疾學生挫折教育，注重學生心理健康教育，深化學生自我自律教育。
由于殘疾學生的生理殘疾，致使其信念不堅定、意志脆弱、責任感意識不強、依賴性強、抗挫折能力嚴重不足。針對此問題，學校德育處應把學生的挫折教育放在德育工作的重要位置或者說首要位置。殘疾學生不可能在學校待一輩子，老師不可能照看他們一生、家長也不可能照顧其一輩子，作為社會中的少數量的弱勢群體的殘疾學生，走出社會、融入社會是無容置疑的。因此，特殊教育學校教師，一定要想辦法、費心思對殘疾學生進行意志品質及抗挫折能力的培養。針對殘疾學生認知特點，進行榜樣示范及引領教育，結合多媒體直觀講述現實生活中的模范事跡、邀請英雄人物現身說法，讓學生與他們親密接觸，增強學生對道德意志概念的理解并幫助學生樹立主動鍛煉自己意志的愿望；組織安排提高殘疾學生意志力的活動，如登山活動、定期運動會、拔河比賽和大幫小等等。高度重視學生心理健康教育，尤其是青春期學生的性心理和女生的自我保護方面，為學生提供一個情感釋放和心理疏導服務的場所與條件。蘇霍姆林斯基強調：“道德準則,只有當它們被學生自己去追求,獲得和體驗過的時候,只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候,才能成為學習的精神財富。”[6]教師、班主任和德育工作者一味的講解與灌輸有時不但不能取得應有的效果，反而會適得其反，影響師生關系。因此，要重視殘疾學生自我教育、自律教育，反省教育，最終實現達到一定程度的道德自覺。
三、創新德育工作方式方法，提升特殊學校德育工作效能
（一）開展德育研究工作，強化班主任及教師的德育科研意識。
特殊學校德育工作非常重要且無比艱辛，因此要在學校營造群策群力的良好氛圍，尤其在校內要開展校本德育研究，例如，提煉班主任工作總結及反思，使之成為全校教育問題的良好對策，做好交流宣傳工作，把相關成果迅速共享，幫助全校教師提高管理水平；再如，殘疾學生尤其是聾生既容易接受良好的社會風氣的影響，也容易受到不良的社會風氣的腐蝕，不懂得辨析是非，法制觀念淡薄，甚至有的不懂法。針對這些情況，德育處應認真討論和探究出適合某種殘疾類型學生的教育手段和教育形式，可以讓盲生收聽相關收音機專題節目、到法院庭審現場聆聽等；輕度智力障礙學生、聾生和有殘余視力的盲生可以組織監獄參觀，請派出所、法院的同志到校進行專題法制講座，用典型實例對學生進行教育，組織觀看禁毒圖片展等，以期通過不懈努力增強學生法制觀念，提高辨別事非的能力。還有關于學生健康上網、理性上網的問題，也應該加以重視探討如何引導學生正確利用互聯網，幫助自己增長知識、擴展視野、健康成長。
（二）構建回歸生活的德育體驗路徑。
生活世界是德育魅力的源頭，各種德育理念來源于生活，應回歸生活，指導實踐。任何試圖脫離生活世界的德育的努力，都將失去德育自身的生命力與實效性。[7]真實生活在特殊學校主要體現在兩方面：一是學習生活。學習是殘疾學生在校的主要活動和任務。全體特殊學校教師應樹立起學科教學和課堂教學是德育滲透的極其重要途徑的意識，廣大教師應幫助和引導殘疾學生明確學習目標，端正學習態度，養成良好的學習習慣，同時注重人生觀、價值觀、世界觀等教育，培養其學習主動性和積極性，引導殘疾學生把努力學習和殘而有為、自強不息聯系起來，增強其學習的內在動力。二是交往生活。比如聾生與盲生自身障礙使其體驗較多的人際交往障礙，從而導致自我懷疑而失去自信，產生嚴重的人際生活自卑感。因此，學校德育教育應積極承擔起指導殘疾學生交往的任務，嘗試增設中、高年級人際交往課，創設多樣化的生活情境，以多樣化的靈活方式傳授人際交往知識，培養其交往能力，引導他們正確認識自我，建立平等和睦的良好人際關系,為其順利“回歸主流”打好基礎。
（三）加強校園文化建設。
主要從硬件文化和軟件文化兩方面入手。硬件方面主要包括校園物理環境，在宣傳欄、教室走廊、班級內空間呈現正面積極的名人名言、模范人物傳記等內容。也要注意學生宿舍文化的建設，引導鼓勵學生按照個人特點、興趣愛好布置宿舍，使宿舍優雅溫馨又不失文化韻味，讓宿舍不但成為他們休憩的最佳場所，也成為陶冶情操的好地方。軟件文化方面主要從校風校紀、生活方式、文化娛樂及輿論風氣等方面進行正面隱性營造。[8]例如，針對聾生的視覺優勢、形象思維能力發達與直觀體驗需要強烈的特點，開展校園藝術節活動進行審美教育，重視并多開展體育運動進行道德意志培養、集體主義等教育。由于一定的生理障礙，殘疾學生認識事物的途徑和方式沒有健全人那么完整和豐富，最熟悉的環境的熏陶和影響作用重大，因此一個更為重要的是要注意教育合力的共同作用。要注意各學科教師和班主任要經常溝通，在教育方法、評價方式、價值引導及情感教育方面要努力達成一致，以便于教育作用的合力發揮。倡導從學校領導到一線教師、到后勤人員，在言行著裝等方面要適度得體，給學生良好的正面啟發與引導。
（四）重視學校、社會、家庭三維一體的德育教育模式的探索。
特殊學校學生總人數都較普通學校少很多，但依然要重視校內少先隊與團隊活動的多樣化開展，讓殘疾學生在享受到和普通學生一樣的少先隊員和團員一樣的權利同時，使他們認識并逐步承擔起力所能及的責任義務。當然，家庭教育在殘疾兒童思想道德建設中依然具有無可替代的位置。特殊學校要定期舉辦家長培訓班，向家長宣傳黨和國家的教育方針和政策，傳授手語、盲文、特殊教育學和心理學等有關理論知識，指導和幫助家長學習特殊的家庭教育方法，共商育人之道。也要積極利用電視、報紙、網絡等媒體倡導人們樹立正確認識、平等對待的意識，積極營造全社會扶殘、助殘的良好氛圍。共同推動學校、家庭和社會三方面的緊密結合，形成三維一體的合力德育教育模式。
參考文獻：
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特殊教育學校師德考核范文4
第一條 為完善教師資格制度，健全教師管理機制，建設高素質專業化教師隊伍，根據教育部《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，結合云南省實際，制定本實施細則。
第二條 教師資格定期注冊是對教師入職后從教資格的定期核查。中小學教師資格實行5年一周期的定期注冊。
第三條 中小學教師資格定期注冊的對象為：云南省公辦普通中小學、中等職業學校（含其他行業所屬的中等職業學校）、教師進修學校、特殊教育學校、工讀學校、成人教育的學校和幼兒園在編在崗教師（含派駐民辦學校的公辦教師，以下簡稱教師）。依法舉辦的民辦普通中小學、中等職業學校、特殊教育學校、工讀學校、成人教育的學校和幼兒園及其他教育機構（包括各級教研機構、電化教育機構和少年宮）教師的定期注冊工作暫緩。
第四條 中小學教師資格定期注冊應與教師人事管理工作緊密結合，將嚴格教師考核和促進教師專業發展作為重要的工作目標。中小學教師資格定期注冊應堅持以人為本、科學規范和公開公平公正原則，客觀體現教師職業道德、業務水平和工作業績情況。
第五條 云南省教育廳主管教師資格定期注冊工作?？h級及以上地方政府教育行政部門按照人事隸屬關系或屬地化管理原則負責本地區中小學教師資格定期注冊的組織、管理、監督和實施。
第二章 注冊條件
第六條 首次注冊合格，應當具備下列條件：
（一）具有與任教崗位相應的教師資格；
（二）被聘用為中小學在編在崗教師；
（三）遵守國家法律法規和《中小學教師職業道德規范》，達到教育行政部門規定的師德考核標準。
（四）首次任教人員須試用期滿且考核合格，其他人員須在申請注冊前一年年度考核為合格及以上等次。
第七條 注冊時，對于低證高聘、高證低聘以及一人多證、科證不一等特殊情況，按下列辦法執行：
（一）低證高聘，即中小學教師資格定期注冊制度試點工作開始前已經在編在崗的教師持有低學段教師資格證書在高學段任教的（包括持有中等職業學校實習指導教師資格證書在其他學段或崗位任教的），可對所持有的教師資格證書給予注冊合格結論，并限其在規定時間內取得相應學段的教師資格，或調整到相應學段任教。教師資格首次注冊后低段高聘時間不得超過規定年限。教師資格定期注冊制度試點工作啟動后，各地各校對新聘任教師不得再“低證高聘”。
（二）高證低聘，即持有高學段教師資格證書在低學段任教的，視為具有與任教崗位相應的教師資格，可對所持有的教師資格證書進行注冊。
（三）一人多證，即對持有兩種及以上（小學、初中、高中或中職）教師資格證書的，且現在小學、初中、高中或中職任教的，在一個注冊周期內，申請人只能自行選擇與現任教學段和任教學科最相應的一種教師資格進行注冊。
（四）科證不一，即現任教學科與所持教師資格證書上任教學科不一致的，可對所持有的教師資格證書進行注冊。
（五）對擁有中等職業學校教師資格的教師在普通高中學校任教的，或擁有高級中學教師資格的教師在中等職業學校任教的，可相互通用。
第八條 首次注冊合格后，滿足下列條件的，定期注冊合格：
（一）遵守國家法律法規和《中小學教師職業道德規范》，達到教育行政部門規定的師德考核標準；
（二）一個注冊周期內每年年度考核獲合格以上等次；
（三）每個注冊有效期內完成不少于國家和省級教育行政部門規定的360個培訓學時；
（四）身心健康，勝任教育教學工作。
第九條 有下列情形之一的，應暫緩注冊：
（一）注冊有效期內未完成國家和省級教育行政部門規定的培訓學時的；
（二）中止教育教學和教育管理工作一學期以上。但經所在學校或教育行政部門批準的進修、培訓、學術交流、掛職鍛煉以及遵從國家法律執行的病休、產假等情形除外；
（三）一個注冊周期內任何一年年度考核不合格。
（四）教師資格暫緩注冊者原則上給予兩年過渡期，待達到定期注冊條件后，可重新申請定期注冊：
1.因未完成規定的培訓學時暫緩注冊的，應在過渡期內參加相關培訓，補齊學時并取得合格證明；
2.因中止教育教學和教育管理工作一學期以上暫緩注冊的，在過渡期內，恢復教育教學和教育管理工作一年后，由所在學校進行考核，提交年度考核合格證明；
3.因某一年度考核不合格暫緩注冊的，應在過渡期后，由學校組織考核并取得考核合格證明。
教師資格暫緩注冊者在兩年過渡期滿后，仍未達到注冊條件的視為注冊不合格。
第十條 有下列情形之一的，注冊不合格：
（一）違反《中小學教師職業道德規范》和師德考核評價標準，影響惡劣；
（二）一個注冊周期內連續兩年以上（含兩年）年度考核不合格；
（三）依法被撤銷或喪失教師資格的。
第十一條 注冊有效期內依法被撤銷或喪失教師資格者，注冊有效期自動終止。
第三章 注冊程序
第十二條 取得教師資格，初次聘用為教師的，試用期滿考核合格之日起60日內，申請首次注冊。
第十三條 教師經首次注冊合格后，應當在定期注冊有效期滿前60日內，申請辦理下一次教師資格定期注冊。定期注冊實行網上申請。
第十四條 教師資格定期注冊須由本人申請，所在學校集體辦理，按照人事隸屬關系或屬地化管理的原則報縣級及以上教育行政部門審核注冊。
第十五條 申請教師資格定期注冊，應當提交下列材料：
（一）《教師資格定期注冊申請表》一式2份；
（二）《教師資格證書》原件；
（三）中小學或主管部門聘用合同原件（復印件需加蓋所在學校公章）；
（四）所在學校出具的師德表現證明；
（五）定期注冊周期內5年的各年度考核證明；
（六）省級教育行政部門認可的教師培訓證明；
（七）所在學校出具的身心健康能勝任教育教學工作的證明，經中小學或教育行政部門批準病休的，須提供病休證明。
教師申請辦理首次注冊的，應當提交上述（一）（二）（三）（四）（七）項材料，同時提交上一年度考核合格證明或試用期考核合格證明。暫緩注冊后重新申請的人員，還應提交情形消失證明或者有關情況改正補齊證明。
第十六條 定期注冊不收取教師和學校任何費用。
第十七條 縣級及以上教育行政部門在受理注冊申請終止之日起90個工作日內，對申請人提交的材料進行審核并給出注冊結論。
第十八條 縣級教育行政部門負責申報材料的初審，提出注冊結論并公示7天；州市級教育行政部門負責申報工作的復核；省級教育行政部門通過網絡對注冊申請進行終審，并在教師資格管理信息系統中填報注冊結論及有關信息。省直管縣的中小學教師資格定期注冊制度試點工作暫時也是由縣級教育行政部門負責申報材料的初審，提出注冊結論并公示7天；州市級教育行政部門負責申報工作的復核；省級教育行政部門通過網絡對注冊申請進行終審，并在教師資格管理信息系統中填報注冊結論及有關信息。
第十九條 受理注冊的教育行政部門根據省教育廳終審意見公布注冊結論，并在申請人《教師資格定期注冊申請表》和《教師資格證書》附頁上進行注明蓋章?！督處熧Y格定期注冊申請表》一份存入個人人事檔案，一份由受理注冊部門歸檔保存。
第四章 罰則
第二十條 申請人隱瞞有關情況或提供虛假材料申請教師資格注冊的，視情況暫緩注冊或注冊不合格；已經注冊的，應當撤銷注冊。
第二十一條 所在學校未按期如實提供申請人定期注冊證明材料的，上級教育行政部門應當責令改正，對直接負責的主管人員和其他直接責任人依法給予行政處分。
第二十二條 教育行政部門實施定期注冊，有下列情形之一的，由其上級教育行政部門或者監察機關責令改正，對直接負責的主管人員或者其他直接責任人員依法給予行政處分：
（一）對不符合教師定期注冊條件者準予定期注冊的；
（二）對符合教師定期注冊條件者不予定期注冊的。
第二十三條 注冊范圍內的教師無故逾期不申請定期注冊，按照注冊不合格處理。
第二十四條 注冊不合格的教師，不得繼續從事教育教學工作，可結合事業單位崗位進行調整。
第五章 附則
第二十五條 在首次注冊或定期注冊當年離法定退休年齡不足5年的教師，應注冊至退休年度。已退休人員不參加注冊。
第二十六條 中小學教師資格定期注冊制度先在試點地區實行，待時機成熟后逐步在全省實施，具體時間與步驟由省教育廳確定。
第二十七條 教師資格定期注冊申請人對定期注冊結果有異議的，可依法提出申訴或者行政復議。
特殊教育學校師德考核范文5
（一）鹽城市特殊教育發展的基本情況
1959年鹽城創辦了第一所特殊教育學?！}城市聾啞學校（原鹽城縣聾啞學校），揭開了鹽城現代意義上制度化特殊教育的歷史。1975年、1978年又相繼創辦了濱海、射陽兩所聾啞學校。90年代前后，其它各縣（市、區）也紛紛創辦聾啞和培智學校（班）。同時為了讓更多的殘疾兒童接受特殊教育，鹽城在全國率先開展了殘疾兒童少年隨班就讀實驗研究工作。21世紀初期為整合特殊教育資源，大多數縣（市、區）的聾啞學?；蚺c當地培智學校合并，或擴大招生范圍，并更名為特殊教育學校，招收聽障、智障兒童少年入學就讀。射陽特校同時兼收視障兒童少年。鹽城市殘聯于1991年5月創辦了市殘疾兒童教育康復中心，并于2010年在市康復中心的基礎上創辦了鹽城市仁愛小學，為中、重度聽障、智障、自閉癥、腦癱等少年兒童提供小學教育；市殘聯于2007年創辦了鹽城市特殊教育中等專業學校，解決了殘疾學生中等職業教育的難題。截至2013年3月，全市共有特教學校11所，其中市殘聯直屬學校2所，縣（市、區）所屬學校9所。從特教種類上看，全市擁有聾人學校1所，培智學校1所，兼收聽障和智障兒童少年的特殊教育學校6所，兼收聽障、視障和智障兒童少年的特殊教育學校3所。其中在特教學校就讀的殘疾學生1555人，在普通學校隨班就讀的殘疾學生878人，合計2433人，殘疾兒童少年義務教育入學率達99％以上。
（二）鹽城市特殊教育發展的主要成績
經過多年的努力，鹽城特教事業的規模不斷擴大，殘疾兒童的入學率逐步提升，殘疾人接受教育的層次逐步提高，特殊教育學校教師的專業化水平不斷提升，全市特殊教育取得了可喜的成績。
一是初步構建了特殊教育發展的政策制度環境，建立了較為完善的特殊教育體系。鹽城在解放初期就十分重視殘疾人教育，特別是鹽城建市以來，各級教育行政主管部門和廣大特殊教育工作者能認真貫徹落實國家、省、市關于殘疾人教育工作的法律法規文件精神，采取行之有效措施，努力保障殘障兒童少年接受特殊教育的權利。1994年出臺了《鹽城市關于殘疾兒童少年隨班就讀的實施意見》，1998年鹽城市人民政府頒布了《關于進一步發展特殊教育的意見》（鹽政辦發〔1998〕106號），隨后相繼出臺了《鹽城市殘疾人事業“十五”發展綱要》《鹽城市殘疾人事業“十一五”發展綱要》《關于推進殘疾人事業發展的實施意見》和《鹽城市殘疾人事業“十二五”發展規劃》，特別強調要大力發展殘疾人教育，為特殊教育的發展描繪了美好的藍圖?！尔}城市中長期教育改革發展規劃綱要》指出：要注重發展特殊教育，完善特教體系。到2015年，基本普及殘疾兒童少年15年免費教育，其中接受高中階段教育全免費比例達50%以上，2020年達95%以上。鹽城市一系列特殊教育法律法規的貫徹執行和地方政策措施的出臺，保障了特殊教育事業的持續健康運行。截至目前，鹽城市的特殊教育在結構布局上實現了大市區和縣（市、區）的全覆蓋。在教育種類上，從單一的聾教育發展為盲教育、聾教育、弱智教育等多種類別；在辦學形式上，實現了特教學校、隨班就讀、特教班等多種形式的有機結合；在辦學層次上，完成了由單純的義務教育向學前教育、中等職業教育和高中教育的延伸?？梢哉f，一個種類齊全、布局合理、形式多樣、上下延伸的特殊教育體系業已初步形成，全市特殊兒童的受教育需求得到了基本滿足。經過多年的努力，濱海、東臺、大豐等6所學校相繼創建成江蘇省特殊教育現代化示范學校，其他特校也成為江蘇省特殊教育合格學校。
二是特殊教育科研水平明顯提高，師資隊伍專業化水平明顯提升。鹽城市各特教學校十分重視教育教學和教科研工作，鹽城早在上世紀70年代就開展了聾生的針灸治療實驗，80年代末又在全國率先開展了殘疾兒童少年隨班就讀實驗工作，1994年5月全國暨江蘇省殘疾兒童少年隨班就讀工作現場會在鹽城召開，鹽城的隨班就讀經驗在全國推廣。1998年市教育局創辦了特教學術刊物《鹽阜特教》雜志，各特教學校也積極開展各類課題研究工作。近幾年來，已經結題或正在研究的省級課題近10個，市級課題達20多個。2010年鹽城市教育局和鹽城聾校共同研究的課題《殘疾兒童少年隨班就讀理論與實踐研究》榮獲首屆江蘇省教學成果獎（基礎教育類）二等獎。東臺特校的《聽覺障礙書面書面語言發展的研究》被評為江蘇省第二屆教育科學規劃精品課題，其科研成果榮獲2013江蘇省教學成果獎（基礎教育類）一等獎，《中重度智障兒童生活能力培養的研究》被評為省教育科學規劃精品課題培養對象。在課程改革上各特教學校積極探索“文化課程與職業課程、國家課程與校本課程”相結合的模式，實施開放式辦學，培養學生掌握較強的生活和職業技能，力爭成為“一專多能”的復合型應用人才。高素質的師資隊伍，是保證特教事業高水平發展的關鍵，為了打造一支高素質的特教教師隊伍，近幾年來，市、縣教育局出臺了一系列優惠政策，放寬特教學校對專門人才的聘用政策，為特教學校教師評先、評優、晉級搭建專業發展的平臺。同時，市、縣教育局抓緊抓實特教從業人員的“師德”修養和“內功”鍛煉，在政策推動和內涵強化兩方面的作用下，全市已形成一支敬業愛生、樂于奉獻、勇于開拓、業務精湛的特教教師隊伍。全市特教學校（班）現有教職員工450多人、專職教師407人。他們中有市名教師1人，市特教學科帶頭人10多人，市教學能手20多人。此外，特教教師在省級以上的各項教育教學、論文競賽中，成績名列前茅。
三是初步形成了穩定的特殊教育經費保障機制，特殊教育辦學質量邁上新高度。近年來，各級政府和社會各界十分重視和關心特殊教育，各級政府能從地方財政預算中撥付適當經費支持特殊教育，殘障學生生均公用經費標準也在逐步提高，有些縣（市、區）已經按照普通中小學生均經費6～8倍的標準撥付特殊教育生均經費。各級殘聯、慈善會、紅十字會等社會團體每年也能給予一定的經費支持。鹽城市從1998年就組織在大中小學師生中開展向殘疾學生“獻愛心”活動，連續十五年不間斷，這些愛心捐款有效地改善了特教學校的辦學條件，減輕了特困殘疾學生入學的家庭負擔。近年來，鹽城聾校投資近千萬元，新建了師生公寓樓和綜合樓；濱海、阜寧等特校新建了培智教育樓；鹽城市啟智學校改建了老教學樓；射陽特校整體搬遷，投資1300多萬元的嶄新特殊教育學校即將落成；大豐特校擴建工程也即將動工，東臺特校、市特教中專和仁愛小學也在積極謀劃搬遷事宜。同時各特教學校投入大量資金改善教學設施，增加康復器材，完善職業教育配套設施和生活服務設施等。目前建湖、阜寧、濱海、響水特校，鹽城聾校和仁愛小學等已經實現全免費教育，實現了真正意義上的“零收費”“零拒絕”特殊教育。為了適應社會市場經濟的發展，提高殘疾學生受教育程度和就業能力，全市特教學校積極探索新的辦學模式，不斷提升自身的辦學層次和水平。東臺、大豐、建湖特校成立了學前康復教育部，為殘障兒童提供“早期干預”“早期訓練”“早期康復”，讓他們盡可能地融入正常社會。在職業教育方面，大多數學校開設了勞動技術和職業教育課程，如東臺特校的發繡、絲網花，大豐特校的麥桿貼畫、絨線貼畫，濱海特校的刺繡、面點制作、園藝栽培，鹽城聾校的烹飪、服裝設計與制作、木工，特教高中的客房服務和手工制作等。有些課程已經取得了優異的辦學業績。十多年以來，鹽城市有近百名聾生考入南京特教學院、天津理工大學等高等院校，有些學生畢業后，也已經加入到特殊教育行列。
二、鹽城市特殊教育存在的主要問題
（一）特殊教育的社會關注度不高
全社會對特殊教育的認識還停留在“有學上”的低層面，無論是經費保障、師資配備、教育教學設施添置等還不能完全適應特殊教育發展的新要求，市、縣（市、區）級教育行政部門在特殊教育管理上相對薄弱，少數領導對特殊教育的認識還有偏差。特殊教育僅僅停留在自我積累發展階段，與優質均衡發展的普通教育相比，還存在相當大的差距。
（二）特殊教育的專業化水平有待提高
特殊教育的“特殊性”阻礙了特殊教育專業化水平的提高，全市特殊教育的專業化水準偏低。一是特殊教育規劃不夠完善。鹽城市的特殊教育階段目前分為學前教育、義務教育、中等職業教育三個層面。學前教育和中等職業教育剛剛起步，高中文化教育還是空白；二是特殊教育科研網絡不夠健全。特殊教育缺乏專門的教科研機構，教科研研究管理人員都為兼職，沒有形成自上而下的教科研網絡體系，缺乏足夠的繼續教育的平臺和機會；三是特教教師專業化水平不高。鹽城市各級教育行政部門雖已采取了一系列措施提高特殊教育師資水平，但全市特殊教育師資隊伍無論是在數量上、專業層次上都有待進一步提高，教師素質和年齡結構上有待進一步優化（見表二、表三）。所有這些都不同程度地制約了全市特教事業快速健康的發展。
（三）特殊教育的管理力急待強化
鹽城市每個縣（市、區）只有一所特教學校，各級教育行政部門平時對特教學校的檢查督導相對較少，使得少數特教學校成為教育中的“世外桃源”，自彈自唱。全面的質量督導和評估難以保證，特教層面的教科研活動也相對較少，缺乏經常性的教學和科研指導。就特教學校本身而言，在課程建設、課堂教學改革、課題研究、校本培訓、質量督導與評價等方面也相對滯后。在隨班就讀的管理和指導上也有所松懈。以上這些使得鹽城的特殊教育發展緩慢。
（四）特殊教育的保障機制亟待完善
目前從總體上看，各特教學校都面臨著制約發展的一個根本性的問題，即經費來源問題，絕大多數縣（市、區）特教專項經費還未納入地方財政預算，全市尚未建立適應特教事業發展的完善的財政投入機制。主要表現在以下幾個方面。一是地方性特殊教育法律法規建設不完善；二是特教學校的辦學經費不足；三是殘疾學生的生活補貼政策需要加強；四是特教學校普遍缺少必要的教育教學資源和設備。
（五）特殊教育的辦學結構和布局急需調整
各縣（市、區）特教學校面臨聾部生源萎縮，智障部生源擴張的辦學難題，有些縣級特校一年招不到兩個聾生，甚至三、四年都招不到一個聾生班級。而智障兒童的上學需求卻得不到全部滿足。殘疾兒童的學前康復教育剛剛處于起步階段，大部分殘疾兒童還享受不到學前康復教育。另外殘疾學生職業教育的質量和層次還較低，還不能為他們將來的工作和就業提供很好的保障。學生的文化高中教育還處于空白，部分學生還要去外市接收高中教育。就鹽城大市區而言，特殊教育機構相對較多，這些學校在招生上又存在交叉現象，有限的資金和教育資源得不到合理、有效的運用，從殘疾學生長遠發展來看，怎樣形成殘障學生學前教育、義務教育、高中教育、職業教育和成人教育在內的職前教育與職后教育相溝通的較為完善的殘疾人終身教育體系和辦學布局，就成為我們必須解決的根本問題。
三、特殊教育的發展對策與建議
江蘇省委書記羅志軍在考察南京特殊教育職業技術學院時強調要“大力發展特殊教育事業，讓殘疾人同享民生幸?！薄｜h的十報告提出了“努力辦好人民滿意的教育?！苯K省教育廳、財政廳《關于組織實施特殊教育發展工程的通知》（蘇教基〔2013〕20號）中也明確提出了我省今后一段時間實施特殊教育發展工程的目標任務。因此，大力發展覆蓋全體殘疾學生的高質量的特殊教育，不僅是落實黨和政府有關政策的必然要求，也是保障教育公平、推進教育均衡發展、建設和諧社會的必然選擇。
（一）加強宣傳，營造良好的特殊教育發展的社會大環境
社會上的各類媒體應該積極關注殘疾人事業、大力宣傳特殊教育，讓全社會來了解特殊教育事業發展現狀、了解殘障人的生活，使全社會形成關愛殘疾人、關心特殊教育事業的良好社會風氣；同時各特殊教育學校要善于利用報刊、電視、網絡等多種途徑和形式宣傳自己，抓住“全國助殘日”等機會向全社會展示匯報特教學校的辦學特色和成果，宣傳特教人的“大愛”情懷，宣傳殘疾學生中的優秀典型，報道“愛心助殘”的先進事跡，主動讓社會各階層來認識了解特殊教育，為特殊教育的發展營造良好的社會環境。
（二）構建特殊教育發展的政策制度環境，完善特殊教育支持保障機制
發展特殊教育，促進教育公平是當今特殊教育發展的重要目標。鹽城的特殊教育將進入一個新的發展階段，我們要從政策制度和支持服務層面保障特殊教育的良性運轉。一是要從全市的整體角度制定特殊教育長遠發展規劃，構劃新時期特殊教育發展的路線圖，制定特殊教育發展的各項標準，制定適合當前隨班就讀工作發展實施意見。同時把特殊教育發展“納入當地經濟社會事業發展規劃、列入議事日程”。二是要完善特殊教育經費保障機制。首先要堅持政府財政撥款為主導的基本原則，各級政府要將特殊教育經費納入財政預算，特殊教育學校生均公用經費應按照普通中小學生均公用經費6至8倍的標準發放（《省政府關于深入推進義務教育優質均衡發展的意見》蘇政發〔2012〕148號文件）；其次要設立特殊教育專項經費，用于改善特教學校和隨班就讀點的辦學條件，資助特殊教育培訓，購買特殊教育專用設備、建設特殊教育資源教室等；再次要制定優惠政策，多渠道拓寬輔助經費來源，努力增加特殊教育投入。建議將殘疾人教育、就業保障金、福利彩票收入等按一定比例作為專項特殊教育經費劃撥到教育行政部門，扶助特殊教育發展；最后要建立健全殘疾學生資助機制。建立較為穩定的殘疾學生學習、生活補貼政策和獎學金制度，設立“扶殘助學春蕾基金”等，逐步實現殘疾人15年全免費教育。三是要積極強化特殊教育支持和服務體系建設。構建社區、家庭、學校相互協作的一體化教育網絡，建立政府主導，殘聯、民政、衛生等部門共管的服務網絡，建立高校、研究機構和醫療單位共同參與的研究、咨詢網絡。
（三）加強特殊教育教師隊伍建設，提高特殊教育專業化水平
發展特殊教育，關鍵在教師。因此，應將加強特殊教育教師隊伍建設、提高特殊教育教師專業化水平作為各地教育主管部門的重要工作，積極加以推進。一是要高標準配備特教教師。根據特教學校學生少、班額小、住校生多、教師需求量大的特點，在人員編制上，特教學校教師編制設定要高于一般中小學，同時要考慮特教學校教師對普教隨班就讀工作的指導和巡回輔導。另外在教師配置上還要考慮到各類專業特點，引進言語康復師、心理治療師、物理治療師、醫療技術人才等，以優化人員結構，確保教學、康復、管理工作的有序開展。二是積極提高特教教師待遇。各地要采取措施落實包括隨班就讀教師在內的特教教師的特教崗位津貼，建議逐步提高特殊教育教師津貼標準，廣東、浙江、江西、石家莊、青島等省市已經將特教津貼數額調整為崗位與薪級工資之和或全部工資標準的25％～40％不等，而鹽城市仍然為崗位與薪級工資之和的15%。同時各級教育、人力資源與社會保障行政部門在職稱評聘、培訓進修、表彰獎勵等方面，應當為特殊教育教師制定優惠政策、提供專門機會。三是加強特殊教育教師培養和培訓工作，實施人才強校戰略。目前鹽城市特殊教育處于結構調整階段，培智教育專業教師相對缺乏，聾教育的教師向培智教育轉軌，要進行必要的培訓。同時為滿足特教學校職業教育發展的需要，應積極加強“雙師型”教師培養，積極引進康復和心理咨詢等方面的教師，逐步建立和實施國家特殊教育教師資格證書制度。同時要擴大特教教師的視野，選派更多的校長和教師到外省市及國外參觀學習，拓寬教育視野，轉變教育觀念。
（四）強化特殊教育管理，促進特殊教育健康有序發展
一是建立健全特殊教育的管理和教科研體系。市、縣教育行政部門要明確專人管理特殊教育，教研部門要形成上下聯動的特殊教育教科研網絡。在條件成熟時可以成立市、縣特殊教育資源和指導中心，承擔起所在區域的特殊教育管理、教學研究、培訓、督導評估以及隨班就讀指導等工作。二是要積極開展特殊教育研究。特殊教育是一個多元化學科，是一個系統工程，它涉及教育、心理、醫療、語言學、聽力學、電子學、社會學等多種學科，特殊教育工作者要結合特殊兒童的特點和實際需要，積極吸收各學科之營養，完善特殊教育的基本理論。積極開展涉及盲、聾、弱智、自閉癥、學習困難、多重殘疾等多種類別的殘疾兒童少年教育研究及其包括殘障學生學前康復、義務教育、高中教育（含職業教育）等各個階段的研究。加強特殊教育學校的課程建設，課堂教學改革和融合教育、醫教結合等課題研究，努力提高特殊教育的質量。三是建立適應特教事業發展特點的評價制度?？h（市、區）域內一般只有一所特教學校，而且學生的個體差異明顯，這就要求我們嚴格按照教學計劃科學有序教學，并針對學生的實際制定個別教學計劃，滿足學生個性化發展的需要。校本教材要嚴格審查，確保自編教材科學、合理、適用。同時要加強對教學過程的督導檢查，不斷提高教育教學質量。在各類評先評優晉級工作中，將特殊教育的評價工作作為一個專門系列進行單獨的考核評比，從而真正發揮評價的激勵和導向作用。
（五）合理調整特教學校辦學結構和布局，優化特殊教育資源配置
特殊教育學校師德考核范文6
書記和縣長對這次會議非常關心和重視，今年的教育行政工作會議是縣委、縣政府決定召開的一次十分重要的會議。要求我一定要把這次會議開好。年前，縣委對教育局領導班子進行了調整，因為工作需要，東峰同志調任開發區黨工委書記，同志從糧食局調教育局任職，應該說，局長工作期間，為我縣的教育事業打下了堅實的基礎，新二小立項、寄宿制學校建設、對上爭取資金等方面工作業績突出，效果斐然。同志政治素養好，思路清晰，有較強的統帶能力，工作很務實，想事干事，事業心和社會責任感強。任職一個月以來，原來工作的基礎上，多次向縣委、縣政府匯報教育工作的思路和想法，非常有見地，可以說同志是下了很大的心血的剛才，兆東同志的演講客觀總結了年教育工作取得的效果和工作中存在問題和困難，并結合縣委十四屆五次全會精神和《政府工作演講》要求，對我縣年教育工作進行了科學安排和部署，符合我縣教育工作實際，思路清晰，措施得力，完全贊同。
縣委、縣政府的正確領導下，一年來。社會各界的大力支持下，通過教育系統廣大干部職工的不懈努力，縣教育事業取得了階段性進展，亮點頻出。辦學條件明顯改善，三所學校通過市級規范化學校驗收；教育教學質量明顯提升，今年我縣高考重本、普本入線率位居“五縣聯合體”之首，實現了17年來的新突破；推行聯合辦學模式，縣職教中心與黑龍江信息技術學校簽訂聯合辦學協議，開設IT產業教育培訓課程，職業教育發展實現突破。這些成果的取得，縣委、縣政府全面實施教育優先發展戰略，重視、關心和支持教育的結果，全縣廣大教師和教育工作者頑強拼搏、銳意進取的結果。此，代表縣委、縣政府向在座的各位，也向全縣廣大教師和教育工作者表示衷心地感謝！下面，就今年全縣教育工作交流以下幾點想法：
一、增強做好教育工作的使命感，正視形勢。
近年來我縣教育工作進步很快，可以說。但仍有差別和機遇，差別主要表示：一是教育內部管理方式仍然不適應新形勢的要求，教師隊伍人際關系的復雜和若隱若現的矛盾仍然不時影響著工作。二是城鄉教育發展不均衡問題，教師結構性短缺問題，學前教育資源總量缺乏問題，職業教育基礎單薄等問題仍然困擾著我三是停學問題、低學歷就業問題（就是高中率低，初中就走向社會）仍然局部存在四是教育投入不能滿足教育發展的需求，盡管我想方設法加大投入，教育經費的供求矛盾仍然十分突出。五是行風建設亟待加強。極少數教師教育思想不夠端正，把個人的不良情緒帶進學校和課堂；亂收費、亂辦班、體罰和變相體罰現象還時有發生，師德師風建設需要進一步加強。這些問題與我縣的教育發展和人民群眾的期盼還有差異，還需要我下大力氣解決。
也是驅動進步的壓力和動力。充分認識自身存在差異的同時，差異是發展的空間和潛力。還要看到教育事業還面臨著廣闊的發展機遇。一是中央和省市重視民生，關注教育事業，給我帶來了政策上的機遇；二是國家教育的投入機遇堅挺，給我帶來了資金上的機遇；三是縣委、政府高度重視教育，把教育放在優先發展的戰略地位，優先謀劃、加大投入，給我帶來了更快發展的機遇；四是社會的關注理解和支持，群眾的廣泛熱盼，給我帶來了社會的支持機遇。今年，縣“兩會”上人大代表和政協委員們對教育工作非常關注，提出很多有針對性的建議和問題，個別還非常尖銳，值得我思考、學習和借鑒。所以，面對缺乏和機遇，面對當前的形勢，面對這些亟待解決的難題，面對省市的新要求，面對人民群眾的殷切期待，要進一步增強加快教育改革發展的使命感和責任感，立即將思想統一到縣域經濟社會跨越發展這個大局上來，努力爭先創優，扎實做好工作，全面提升教育教學水平，更加自覺地辦好人民滿意的教育。
二、積極努力促進教育公平，好事辦好。
讓改革發展效果惠及更多百姓，推進教育公平?？h委、縣政府實施惠民行動的舉措，也是對教育工作的期望，更是當前教育改革與發展的重要目標。一要促進城鄉均衡發展。要結合教育資源整合和規范化學校建設，依照全縣教育資源整合方案，繼續調整學校布局，將重點推進3個農村鄉鎮的網點調整工作，撤并7所微型學校，緩解農村學校點多、生少和質差問題。加大城鎮單薄學校和農村學校改造力度，加快3所中小學?！肮δ苁摇毖b備步伐，爭創市級規范化學校。同時，要全力以赴推進實驗小學移址新建項目，這個項目去年已經提出，因為國家土地政策趨緊，沒有完成。今年，再次列入全年重點工作，領導重視，群眾關注。要認真研究，下大力氣，無論采取什么措施盡快啟動項目，將實驗小學建成規范化學校。二要全面普及高中教育。今年縣委、縣政府提出克服一切困難，加大投入力度，保證全部有升學愿望的初中畢業生都能免費進入高中學習，率先在哈爾濱市普及高中教育。這是全市乃至全省開創性的工作，縣委、縣政府關注民生的一個創舉，得到省、市的支持。這項工作在社會上應該是有理解的也有不理解的理解的認為公共財政加大傾斜力度，增加我縣學生高中普及率，政府的惠民之舉；有異議的也是出于教育發展的考慮，贊同政府的前提下，站在教育繼續發展的角度，提出充分調研，穩步推進此項工作。但是縣委縣政府決心已下，必需依照全會的要求和政府工作演講的意見，認真推進執行。教育局要科學制定方案，做好各種預案，穩步推進，努力把好事辦好，讓群眾真正得到實惠。三要保證困難群體受教育權。保證貧困、特殊家庭子女有同樣機會、接受同等教育是教育公平的重要體現，也是各級黨委和政府的基本責任。要繼續完善貧困學生救助體系，探索建立政府資助、教育資助、基金資助、社會資助等助學保證機制，多方籌集資金不讓一個學生因家庭困難失學。要切實關心和解決農村留守兒童的上學問題，加強農村寄宿制學校建設，讓留守兒童在社會關愛中健康成長。
三、統籌推進各類教育均衡發展，抓住單薄環節。
必需積極發展學前教育,全面鞏固提高基礎教育改革效果的同時。大力發展職業教育，高度關注特殊教育，滿足人民群眾日益增長的多樣化教育需求。一是大力發展職業教育。職業教育是縣當前比較單薄的環節，尤其是今年縣政府提出普及高中教育目標后，可以預見今后一個時期，將對我縣職業教育造成一定沖擊。綜合高中要創新思路，抓住與黑龍江信息技術學校聯合辦學的契機，組織精干力量向黑龍江信息技術學校學習取經，實現優勢互補、資源共享、合作共贏。根據經濟社會對崗位的需求，加快實訓基地建設，調整專業設置，改進學校管理，加大招生和就業力度，將綜合高中打造廢品牌特色突出、社會競爭力較強的中等職業學校。二是積極發展學前教育。國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，2020年基本普及學前教育的發展目標，這是國家在2000年基本普及義務教育之后，為實現更高水平的普及教育而做出的又一重大決策。2月22日召開的全省教育工作會議提出，3年內全省將改擴建1200所公辦幼兒園，2011年改擴建450所公辦幼兒園的工作目標。教育局要立即行動，主動與省市教育部門對接，匯報情況，積極爭取支持，謀劃好縣幼兒園移址新建項目。同時，要加大對幼教工作管理力度，進一步規范保教行為，提高整體辦園水平和保教質量，形成以公辦園為主導，公辦、民辦共同發展的幼兒教育發展格局。三要促進特殊教育發展。特殊教育，對象特殊，特教老師即要當老師也要當保姆，即要管教學也要管生活，工作量大，但這個團隊積極樂觀向上，活動開展豐富多彩，工作效果得到廣泛認可。要加強對上爭取力度，做好特殊教育學校規劃建設，力爭學校年內投入使用，改善特殊教育辦學條件。要進一步加強特教初高中段教育，使殘疾兒童在德、智、體、美、職業技能和殘疾康復方面得到全面發展。
四、進一步提高整體素質，加強教師隊伍建設。
對廣大教師提出了更高的要求。建設一支政治過硬、業務精良、結構合理、相對穩定的現代化教師隊伍，新形勢使教育工作面臨新的任務?？h教育改革和發展的根本大計，全面實施素質教育的根本保證。一要探索教師績效工資制度改革。一支隊伍如果缺少競爭和激勵，吃大鍋飯”搞平均主義，人才就失去了前進的動力，學校就辦不好。從今年起，縣將全面啟動義務教育階段績效工資改革工作，教育系統要把教育改革作為當前教育工作一項重點，本著公正、公平、公開的原則，認真鉆研政策規定，注重借鑒他人先進經驗，制定切實可行的績效工資實施方案，積極穩妥推進教育改革，形成多勞多得、優勞優酬的收入分配導向，充分調動廣大教師的工作積極性。二要加強校長隊伍建設。學校管理好不好，質量高不高，關鍵在校長。教育部門要努力構建科學合理的用人機制，積極探索公開招考選拔校長的方法，大膽啟用師德高尚，形象良好，熱愛教育，精通教學，遵紀守法的優秀教師空虛到校長崗位。局黨組要抓好基層班子隊伍建設，堅持校長隊伍穩定，要放權他發揮他發明力，釋放他智慧，發揮他能力，把學校辦好。三要強化教師的責任。廣大教師要進一步建議學為人師的職業精神，堅持教書育人、為人師表，以教師特有的人格魅力、學識魅力教育學生、影響學生，贏得全社會的認可和尊重?？h教育局要以師德教育為重點，教育、引導和管理教師進一步增強責任意識，大力弘揚愛崗敬業、無私奉獻的先進典型，促進師德水平提高。同時，要嚴肅工作紀律，嚴禁教師隨意訂閱資料，有償辦班現象發生。
