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羽毛球教學教案范文1
Wang Juerui
（新疆大學，烏魯木齊 830046）
（Xinjiang University，Urumqi 830046，China）
摘要：高校學生在羽毛球運動中經常會有頭暈現象發生，嚴重的導致暈倒;在羽毛球選項課中、校羽毛球學生比賽中、課外活動從事羽毛球運動中都有頭暈現象發生，在學校組織的比賽中有暈倒的現象尤其女生最多。我們有必要就這一現象的成因進行研究、分析，找出解決的方法，在今后大學羽毛球課上有針對性的安排好運動量和強度的關系，讓大學生能夠真正地喜歡羽毛球運動，在高校營造出良好的可持續發展的羽毛球文化。
Abstract: Collegers often appears dizziness in badminton, serious dizziness will lead to fall in a faint. In badminton class, contest, extracurricular activities, students always are dizzy, especially female students. So, it is necessary to research, analyze and find out resolutions aiming at the phenomenon. We can set the relation of amount and strength of exercise in badminton class, and make collegers more like badminton and create good, and sustainable badminton culture.
關鍵詞：羽毛球運動 頭暈 現象 成因
Key words: badminton；dizzy；phenomenon；cause
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）20-0240-02
0引言
羽毛球運動是現代奧運會比賽項目，也是我國的優勢項目，中國羽毛球隊在世界重大賽事中，包括奧運會多次獲得冠軍，尤其在2008年29屆北京奧運會上，中國男子單打運動員林丹以絕對優勢擊敗所有對手獲得最有份量的男子單打金牌，2010年廣州亞運會上林丹再次戰勝老對手李宗偉奪得金牌后，羽毛球運動更是成為當代大學生的最喜愛的運動之一，他們不僅喜歡看羽毛球比賽，也愿意打羽毛球。但是很多大學生對羽毛球運動的認識不足，理解不夠深刻，把羽毛球運動想象成運動量較小的項目，在練習時自己控制不當，身體透支嚴重，引發很多問題，由于心理準備不足，帶來身體上的傷害。如在從事羽毛球運動初期，容易出現頭暈、惡心，嚴重的導致暈倒。我們有必要就這一現象進一步研究探討，找到引起問題的根本原因，發現解決的問題正確的方法，如可能控制好運動量和強度的關系，對普通大學生很好的從事羽毛球運動起到很好幫助作用，也能在大學里營造出良好的羽毛球文化環境。
1研究對象與方法
1.1 研究對象：新疆大學在校各民族1-4年級羽毛球選項課學生和經常參加羽毛球運動的學生216名。因新疆大學是新疆高校開設羽毛球選項課最早的高校，無對比資料。
1.2 研究方法：采用調查訪談法，文獻資料法和問卷調查法。走訪相關體育教師和管理人員，查閱相關資料，發放問卷216份，對新疆大學學生在從事羽毛球活動中行為進行調查、分析,并對發生過頭暈現象的學生進行跟蹤調查。
2高校學生從事羽毛球活動中的表象
2.1 高校學生在羽毛球活動中行為方式新疆大學學生參加羽毛球運動有羽毛球選項課（大學一二年級），羽毛球選修課（大學三四年級）；課外活動是由新疆大學羽毛球協會組織的每周三次羽毛球活動和學校組織的羽毛球比賽。通過問卷調查，學生在選擇羽毛球課前，系統學習過羽毛球的學生只有0.8%，大部分學生在上羽毛球課前對羽毛球運動沒有足夠的認識，處在西北地區的新疆烏魯木齊市由于氣候的影響，室外不適合開展羽毛球活動，新疆的羽毛球運動屬于不普及地區，因為我國體育的特色是舉國體制，新疆沒有羽毛球專業隊，在各地州體育運動學校也沒有設置羽毛球項目，加之新疆的經濟發展相對我國其它省市落后，羽毛球是新疆體育發展相對薄弱的項目。新疆各大學開展羽毛球運動也相對較晚，也是由新疆大學在2000年首次開設羽毛球選項課。目前在新疆高校陸續有一些院校開設羽毛球課，師資缺乏，場地器材無法滿足正常教學的要求，新疆大學通過近幾年的積累，完成了教學文件的編寫工作，編寫了羽毛球教學進度計劃，理論課教材，多媒體教案和考核標準等一些教學文件，通過教學不斷改變完善，使之羽毛球教學不斷完善更加系統。
2.2 頭暈現象的表現形式①學生在羽毛球選項課初期，由于練習時間短（30分鐘）、運動量和強度不大，一般是學習技術，由于學習握拍、擊球等較基礎的技術動作，脈博控制100次/分以內，沒有頭暈現象發生。②隨著在羽毛球選項課內容不斷變化，技術會越來越復雜，教學中有學生會出現頭暈現象，通過問卷調查出現頭暈現象較多的在步伐練習中，其次為教學比賽中專項素質練習時有頭暈現象出現；問卷調查3.5%的學生發生過頭暈現象；在發生過頭暈現象的學生中有0.7%的學生發生過暈倒現象。③從時間上看，大一時較多，大二比較少，大三、大四由于體育選修課的人數較少，隨著體育知識增加，沒有頭暈現象發生。課改前，由于1-2節課排有體育課，發生頭暈現象較多，這是體育課時間設置不合理造成的；課改后，本著以人為本，以學生為主的思想，取消了1-2節課的體育課，頭暈現象明顯減少。從調查結果來看，3-4節、其次7-8、5-6節比例逐漸減少，從性別上，女生多于男生3倍；從活動時間上看，男生比女生多8小時/周;從調查結果上看，頭暈現象沒有民族差異。
3結果與討論
3.1 對頭暈學生事后跟蹤調查和對醫生進行訪問發現頭暈現象是由于運動引起學生的低血糖反應。通過停止運動，休息，補充糖分等方法，癥狀就會消失，嚴重的去醫院靜脈輸葡萄糖，癥狀也會明顯好轉。還有些學生有心血管疾病，通過運動，身體出現不良反應，這部分學生要引起老師的注意和重視。
3.2 低血糖反應的癥狀
3.2.1 血糖的平衡對于保證人體各種組織和器官的能量供應以及保持人體健康有重要意義。人體正常的血糖值80-120mg/dl。當血糖濃度低于50-60mg/dl時可能出現低血糖早期癥狀，當血糖濃度低于45mg/dl時可能出現低血糖晚期癥狀。
3.2.2 人在饑餓初期，血糖含量降低，肝糖元分解成葡萄糖進入血液，使血糖恢復正常。如長時間饑餓，血糖含量降低而得不到補充，就會出現低血糖早期癥狀。低血糖的癥狀可歸納為兩個方面：交感神經興奮癥狀和腦功能障礙癥狀。前者表現為心慌、心悸、軟弱、饑餓、手足顫抖、惡心、嘔吐、出冷汗臉色發白等；后者表現為頭昏、視物模糊、反應遲鈍、嗜睡、幻覺、無端吵鬧、行為怪異、昏迷等。
3.2.3 通過問卷調查發現，高校學生在體育活動中造成低血糖引起的頭暈現象有以下幾種原因：沒有養成良好的生活習慣（未進早餐或者進食量太少太多，早餐吃的過于油膩；作息時間不正確晚睡晚起）；運動量過大，沒有及時補充能量；學生對于基本的生理衛生和體育保健知識了解不夠，身體不適時，仍然堅持體育活動；冬季和風雨季節由于室內體育場館少，活動的學生人數多，空氣流通不好，容易造成供氧不足，易引發頭暈現象；課改后大部分學校采用選項課和俱樂部的形式，田徑課幾乎沒有學生上，學生的耐力素質下降十分嚴重?！洞髮W生體質健康標準》測試的數據表明，學生的肺活量指標偏低（男生平均3820.24ML女生平均2550.35ML），學校運動會800米跑以上項目有許多學生暈倒。新生軍訓期間頭暈昏倒不是個別現象更充分說明，有必要提高學生耐力素質。
3.3 學生對體育知識了解的不夠，體育教育不系統，有些知識本應在中，小學就應該知道，可到了大學體育課上還要補，體育教育的基礎不扎實，有待夯實，關鍵是養成正確的鍛煉方法和習慣?，F在學生和家長越來越重視自己的權力，時有媒體報道學生因意外傷害和學校打官司，學校敗訴的很多，最后承擔責任的是體育教師，體育教師為了降低風險，在教學過程中將難度和強度降低，減少運動量以求安全。
學生在選擇羽毛球課前，對羽毛球運動認識不足，很多學生認為羽毛球運動強度小，活動適中，對羽毛球運動心理準備不足，開始上羽毛球課后體驗到羽毛球項目是強度大，需要人們具備良好的速度、力量、耐力、靈敏和柔韌加上刻苦練習才能完成的項目。
4結論和建議
4.1 老師在上羽毛球選項課前，加強和學生的溝通交流，詢問學生身體情況吃飯和睡眠情況，對身體不適的學生進行個別安排，減少運動量強度，終止運動練習，防止意外事故的發生。
4.2 加大理論課教學力度，培養學生良好的生活習慣和正確的鍛煉方法，科學膳食，運動前就餐，不要吃的過多或過少，也不要太油膩，養成早睡早起的好習慣，飯后40分鐘內不宜劇烈運動，餐前也不易大運動量活動。運動時先慢后快，運動量先小后大，學會自己測量脈博次數（220-年齡*60%*80%），強度練習不超過30分鐘，脈搏一般控制在120次/分以內為宜。學會簡單的自救方法，讓學生學會自我監測、正確判斷，及時處理。老師在教學過程中，要留心觀察，盡早發現問題及時解決。
4.3 在教學過程中加大耐力素質的課堂教學課時比重，提高學生素質，恢復田徑課的教學，運動量從小到大，逐漸提高，其它選項課和選修課中，加大專項素質練習的時間，各選項課考核內容適當安排耐力練習，讓學生重視耐力素質，投入更多時間發展耐力素質，合理的，科學的安排運動時間。
4.4 加大場館建設的力度。新疆冬季時間長，只有室內場館面積增加了，冬季體育課場館的學生密度下降，通風良好，就可以避免因缺氧造成低血糖導致頭暈現象的發生。盡可能引導學生參加戶外的活動。冬季早晨空氣污染時，不宜戶外運動。建議冬季學生停止晨練跑步，改在晚上八點以后練習。
4.5 如果學生在羽毛球運動中發生了因低血糖引起的頭暈現象，老師不能慌張，保持冷靜。先觀察學生的情況屬于哪個時期癥狀，如屬于早期癥狀、停止運動、通風，喝一些糖水就會馬上恢復；如屬于后期癥狀，通過休息、補糖癥狀沒有得到明顯緩解，應立刻送醫院檢查組靜脈給葡萄糖，防止合并其它病癥發生。教師不應怕承擔責任，降低標準，還要高標準嚴要求，但要科學管理。
4.6 對于有氣質性病變參加體育活動引起的頭暈昏倒的現象,教師一定要及時將學生送醫院就診,防止發生意外情況。體育教師要嚴把課前關，通過詢問、觀察及時了解學生的身體情況，把問題解決在發生之前。
4.7 充分做好準備活動，準備活動的安排，教師一定要考慮到學生運動水平，性別，身體狀況，基本教學內容，氣候條件等因素。合理搭配教學內容，充分應用教學手段和方法。教師根據學生年齡，性別，運動水平，以及全面鍛煉原則和循序漸進原則，合理安排教學內容。同時要根據區別對待原則，控制好運動量和運動強度。做到教學內容搭配合理，教學方法不斷更新變化，手段合理運用，運動量和運動強度大小適中。加強對學生意志品質的培養,尤其要鼓勵女學生加強耐力練習，先從快走開始，由慢跑過度到中速跑，只要堅持不懈的努力一定會收到較好的效果。
4.8 將教學比賽分成幾個階段，在教學不同時期，進行不同的教學比賽，把教學內容分成教學比賽的內容進行，如在進行發后場高遠球的教學時，可以安排學生進行發后場高遠球的教學比賽，前后步伐可以進行比賽等，最后進行實戰的教學比賽，每次比賽每名同學在比賽中進行積分，把所有比賽的積分相加，最后得分就是這名學生體育課的成績，通過改變考試方法和得分辦法，將學生的練習強度和量，從而改變學生的活動方式，從而改變學生的生活方式，使學生得到良好的生活習慣，達到終身鍛煉的目的。
4.9 跑步總有說不出的舒適相伴,這與體內分泌強大激素―內啡肽有關，內啡肽在耐力活動中分泌產生,具有鎮痛作用。有一個足球運動員，已在上半場比賽中受傷，卻還在下半場繼續奔跑，拼搶而毫無感覺，直到夜晚才發現自己已經骨折，這就是內啡肽的作用。所以，有氧代謝運動（耐力練習）能營造出舒適和健康的感覺，讓你輕松而精力充沛地工作學習。要想堅持有氧代謝運動（耐力練習），但注意把運動自然融合在日常的生活之中，成為不可缺的部分，當然也不能運動過度產生疲勞感。
在體育教學過程中我們本著以學生為本的主導思想，傳達給學生新的健康理念（健康通過體育運動是可以積累的,相反健康也是可以透支的）。羽毛球需要有林丹這樣的巨星去推廣，也需要在廣大學生中間去培養和廣大羽毛球文化的深邃內涵，這樣羽毛球運動才能得到可持續發展。培養學生鍛煉的興趣，鼓勵學生多參加各項體育活動，養成良好的生活習慣，掌握正確的鍛煉方法，這樣因低血糖引起的頭暈昏倒的現象才能避免，全面提高學生身體素質的目的才能實現。
參考文獻：
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羽毛球教學教案范文2
本課的教學內容是《5以內數的組成》。使學生初步知道加法的含義，比較熟練的口算五以內的加法。下面是小編為大家收集的5以內加法教學反思，望大家喜歡。
5以內加法教學反思范文一加法對現在的一年級學生來說也許已經不是初步認識的，因為大多數學生都上過學前班或幼兒園大班，對于10以內的加法，他們已經很熟練了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，有些學生很天真地說：“我在幼兒園的時候已經學過了?！庇行f：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進入學校學數學的最初興趣就這樣被破壞了!
作為一個一年級的數學老師，培養學生學習數學的興趣就顯得尤為重要了。這節課是教學加法的初步認識，既是學生學習加法運算的開始，也是應用題的啟蒙。 在《5以內的加法》這節教學課中，我是這樣設計的：
一、創設情境，激發學習興趣。
1、看主題圖，交流自己所看到的，再根據圖上的信息提出數學問題。
生：4只小鳥在草地上吃小蟲，又飛來一只小鳥。
師：通過這個圖意，能提出一個什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”，讓學生感知如何提問)
師：“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?
生1：一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來，應該用加法計算。
師：說的真好，那該怎么列式呢?
生2：4+1=5
師板書：4+1=5
二、合作交流，探求新知
1、獨立思考，自主探索
師：4加1等于5，你們是怎樣算出來的?
2、全班交流，探討多種算法
生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了，我還會算很多的加法呢!
(看到他那洋洋得意的模樣，我情不自禁地夸獎了他幾句，聽了我的夸獎，他樂滋滋地坐下去了。)
生2：我在心里想，就知道了4+1=5，所以4加1就等于5了。
(這都不是我所想要的答案，我是想讓學生說出諸如數數法、接著數、數的組成之類的算法，然后我好根據他們的多 樣的算法優化出用5的組成來計算5以內的加法。于是，我不甘心，還是硬著頭皮接著問。)
師：大家都知道4+1=5，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?
(學生們你看看我，我看看你，沒有人舉手了。)
師：好好想想，你是怎么計算出來的?怎么想的就怎么說。
課上到這里，我只好通過講解，讓學生知道有數數法、接著數和數的組成等算法。
不足之處：
1.在通過圖意，提出問題這個環節，學生不知道如何進行提問。
有的學生說成圖的意思，有的學生說成算式，答非所問。
2.學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養。
雖然開學到現在，很注重培養學生的傾聽和回答習慣，但在本節課中還是有出現在同學回答問題的時候，很多學生沒有認真聽。
3.學生都知道4+1=5，但是不清楚怎么算，所以在提問的時候，以至于學生回答的不是我所想要的答案。
反思：
通過這節課的教學和老師的點評，更深刻意識到，在一節課的教學中，要學會合理分配時間，突出重難點，主次要分清。在學生的注重和培養方面，一定要落實到位。學生是課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是課堂教學過程中的設計者、組織者、引導者，是為學生服務的，所以在以后的展開教學各個環節時，不能只顧自己的教學思路，完成自己的教案，而要考慮學生的實際情況，真正做到“以學生為本”、“以學生的發展為本”。設計出的教案必須符合學生的發展要求，而不是去讓學生去適應教師的教案。
5以內加法教學反思范文二在本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做中學，學中用，用中學。在本課中注重了一下幾個方面：
1、注重讓學生在生活中學數學，力求使課堂體現生活味，數學化，自主性，情感化和趣味化。
如：在鞏固應用的最后一題，讓學生用今天所學的算式來表示生活中的例子(看算式說情境)。從學生的生活經驗中提取一些簡單的數學問題，激發了學生學習數學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數學與生活的聯系也在這里體現得淋漓盡致。
2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。
在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講學生聽，為學生先獨立思考，動手擺小棒，主動與同桌交流。在全班交流時，針對學生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學中尊重學生的自主選擇，讓學生選擇自己喜歡的計算方法，但我還是組織學生對“看組成想加法”的方法，跟其它算法進行比較，讓學生發現這種方法是最簡潔、最實用的，培養學生多中選優的數學思想。
3、充分發揮了課堂教學評價的魅力。
在教學中，我盡最大可能對學生的一舉一動進行客觀分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓學生真切感受到老師一直在關注著他們。同時較全面了解了學生的學習現狀，激勵學生的學習熱情，良好的學習習慣得到初步形成。
4、注重培養學生說完整話，提數學問題的習慣。
如：讓學生觀察圖并把圖意完整表達出來及提出數學問題考考大家等。
不足之處：
1、學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養。
雖然開學到現在，我很注重培養學生的傾聽和回答習慣，但在本節課中還是有出現個別同學在老師沒說完或同學沒回答完時，就急沖沖的把答案說出來。
2、學生互動學習還有待于訓練。
還有部分同學不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學交流，在今后教學中我會先培養學生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學習中的某些難題，使學生學會初步與他人合作的方法。
5以內加法教學反思范文三本課的教學內容是《5以內數的組成》。使學生初步知道加法的含義，比較熟練的口算五以內的加法。在數學中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，因此學好這一課，對以后的數學學習至關重要。雖然，在學生以往的生活實際經歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數的組成知識去做加法。在學習過程中，激發學數學的興趣，培養良好的學習習慣。
教學環節上，我先給學生復習5以內數的組成知識，通過在黑板上將5個圓片分成兩堆，讓學生邊看實物個數邊說數的組成。
師：我說1 生：我說4，1和4組成5
師：我說2 生：我說3，2和3組成5
師：我說1 生：我說3，1和3組成4
……
有了數的組成知識后，我采用了直觀教并用學生喜歡的羽毛球引入新課，師：這是什么?生：羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛，同學們的眼睛睜得很大，望著老師，我趁機問學生：老師左手有幾個羽毛球?(生：1個)，右手有幾個羽毛球呢?(生：2個)，師：1個球用數字幾表示啊?(生：用1表示)，2個球用數字幾表示啊?(生：用2表示)，師：老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說是3。左手和右手的球合起來是3個，這里用加法來表示，引出今天的新符號朋友“+”。并板書1+2=3(讀1加2等于3)
出示三個小朋友折紙鶴圖，讓學生用自己的話說圖上的意思，生1：本來有一個小朋友，又來了兩個小朋友，加起來就是3個。(教師給予表揚)生2：本來有一只紙鶴，又拿來了兩只紙鶴，加起來就是3只紙鶴(教師給予表揚)。接下來，請小朋友看圖說加法式子，使他們從感受實物圖的變化中抽象出數的變化，學會看圖說加法式子。
氣球圖的教學仿照上例。
讓學生自己動手擺一擺，用5個圓片擺出不同的加法式子，看誰擺得又快又好，并和同桌的同學說一說，你擺的圓片可以用什么加法式子表示。學生在擺一擺、說一說中鞏固和加深對加法的理解。
探究運算加法的方法。在教學教科書第24頁的主題圖時，先要學生說圖的意思，說完意思后再說加法式子怎么寫，最后再想想4+1=?可以和同桌交流計算方法或分組討論，然后再點回答你是怎么算出來的?生1：我是1、2、3、4、5數出來的(教師肯定回答);生2：本來有4只了，就是數字4，加再1只就往后數，便是5了(教師肯定回答);生3：4和1可以組成5(高度贊賞)。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導學生用數的組成知識來做加法最方便。
拓展環節，師：今天我們學習了加法，生活中，哪些事件也可以用加法式子來表示呢?
生：我早上喝了一杯牛奶，晚上喝了一杯牛奶，1+1=2，我一共喝了兩杯牛奶。
生：媽媽買了2個蘋果，后來又買了3個蘋果，一共買了5個蘋果，可以用2+3=5來表示。
……
羽毛球教學教案范文3
關鍵詞 教學模式 實習生 教學能力
一、實習前學生專業知識和能力的數據統計
統計來源于西南某高校體育系，時間跨度2007年到2012年五屆，人數體育專業學生計283人。存在問題表現為：應該掌握的專業技術和理論知識欠缺；駕馭課堂的心理素質較差；成型教學模式儲備不足。
（一）專業技術和理論知識欠缺
缺乏扎實的基本功。西南地區大專院校體育專業院校目前還開設《中學體育教材教法》，姑且不論《中教法》《教學論》哪種教材更適應社會發展；不管是傳統式體育教學過程、教學模式，抑或是發現式、領會式、快樂式、創新式教學過程還是各類注重發揮學生主動性的體育教學模式。姑且不論實習學生走上工作崗位具體采取哪種教學過程和模式，單從教師自身知識儲備角度來看，從學生畢業后從事該專業角度進行論證，學生在尚無一息經驗的基礎上，具備扎實的基本功，頭腦里保留一份完整的、規范的教學模式，無論是入門引導的借鑒還是對今后從事教學，培養教師嚴謹教學態度、認真鉆研技術細節方面，都會產生很好的正面效應。
近幾年，各地相繼興起中小學體育教師基本功大賽，在校教師尚且與時俱進，狠抓教師技能及基本功訓練，作為即將從事教學工作的實習生來說，基本功的強化練習尤為緊迫。
（二）心理素質
體育類大學生對老師安排的教學任務不能全力完成，聽課過程中師生不能達成共識，引起共鳴，溝通能力沒有得到很好的鍛煉，主動學習能力欠缺，對肢體語言的應用不能達到自動化。不適應由學生向教師的角色轉化，缺乏自信，怯場現象較普遍。
（三）頭腦中沒有成型的教學模式可供借鑒
再現教案的意識較差，教學模式思維模糊。微觀一節課，就實習生所承擔的教學任務如何開展時存在的問題。
1．口令及隊列隊形
實習生口令的發出往往不受意識控制，口令不規范，起不到整理的目的；地方院校學生方言味濃厚，沒有使用普通話的習慣，口令語帶有明顯地方腔，發音含糊，發令無震懾力。聲音不洪亮，傳播半徑很小。進行隊列隊形的練習，實習者自我約束能力差，口令與步伐動作不合拍，起動與結束步調時常變換，導致聽令學生隊伍混亂。
2．準備活動單調
體育課準備活動可選擇性很廣，根據要做的練習選擇一般準備活動或專項準備活動，一般教師只喜歡借助跑步預熱，通過徒手操活動各關節，變化太少，太過枯燥，沒有新意。學生做起來有氣無力，沒有力度，動作嚴重變形，根本起不到鍛煉或活動關節、肌肉肌腱的目的。
3．頭腦里尚無一份完整的、規范的教學模式
學生初次站在課堂上，上課的程序，課堂的組織都比較混亂。不知如何去教學，不知從哪開始，感覺很茫然。
4．組織教學能力較差
不注重教學過程的細節設置，準備不充分，臨時劃場地、準備器材，技術講解與分解練習間的隊伍調度沒有預先設計，隨意性較大，組織混亂。
二、原因分析
（一）教學是雙邊活動，不排除個別教師的不負責任，只是簡單完成任務式教學，不注重教學方法的傳授，另外主要還在于學生個人的主觀能動性方面的問題。大學生過多注重身體練習，忽視語言表達能力的培養，不注重對理論知識的學習掌握，肢體語言牽強附會、形神分離，亦不能完美表達；部分院校開課計劃沿襲舊制，與社會發展結合密切程度差，教學的側重點存在一定問題，沒有教給學生學習思考的方法，而過多注重教技術，教動作，學生不具備綜合能力，沒有開設如何思考、如何學習的公共課。
（二）實習生不是選擇哪種教學模式教學，而是還不知道如何教學的問題，具備扎實的基本功尤其重要。
目前社會上口傳一種說法，大學里應取消體育課，讓學生自己組建運動俱樂部，自主管理、自主運動。試問，如此一來，又有幾個學生能真正掌握運動技能，形成運動習慣呢？惰性的克服是需要毅力的，必要情況下還得采取點強制性措施。
（三）學生心理普遍不成熟，不具備從大學生向一個合格教師轉化的心理準備，表現的是一種自然本能的抵制，不愿接受?，F在的大學生過多把時間沉迷于玩手機，打游戲，網聊，沒有時間精力參加大型比賽，沒有與活生生人交往的經驗，缺乏登臺鍛煉的機會。臺上一分鐘，臺下十年功，課前教案備的扎實程度，器材的準備，意外事件的預案，學生提問的預設，課后對教案進行及時的改進、添加等都不到位。
案例1：近幾年招考教師，面試時要求寫教案、講課、說課，隨機抽題，有地區出了這么一道題：投擲羽毛球。姑且不論這個題目符不符合教學要求，單就題目本身來講，很具創新性，應聘學生乍一看還真有點手足無措，靜下心來分析，不難發現，這是一道考察應試者知識遷移能力的題。教材中沒有介紹，但學生學過投擲，對鉛球，標槍或是手榴彈的技術原理進行分析，再與羽毛球自身特點進行比較，就會找到突破口，問題也就迎刃而解了。從中可以發現，教學內容、教學方式、方法、教學的組織沒有完全固定的模式，如何從事教學，與教師的學識，思維方式方法，責任心有很大的關系。
羽毛球教學教案范文4
關鍵詞：多媒體 初中 體育 教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01
當今社會德、智、體、美、勞綜合性能力的發展已經成為衡量人才的統一標準，實施初中體育教學，如何更好地提升教學實效是教師關注的重點話題?？萍嫉陌l展和進步給教學方式和策略帶來新的契機，運用多媒體教學，制作實用課件、突出學科特色、促進動態生成、引導有效復習，從而提升初中體育教學實效。
1 精心構思，制作實用課件
教學課件是實施多媒體示范教學的關鍵，精心構思，針對教學內容、教學目標與教學策略，制作實用型多媒體教學課件，由課件將理論的重點內容進行點撥，并針對運動過程中的注意事項，展開視頻教學指導。多媒體教學課件不是課程內容的簡單展示，而是需要突出重點，強調難點，結合學生認知基礎、身心發育情況，了解學生個體差異，制定針對性的教學指導策略。需要從兩個方面入手：①教師必須具備專業的體育素質和教學能力;②教師需要從學生認知結構、興趣愛好、身體狀況等出發，展開對實用性、針對性教材的制作，借助多媒體的重點理論和示范動作指導，提升學生興趣，加深學生印象。
例如，在“羽毛球”教學過程中，教師針對教學內容和目標，將羽毛球訓練的相關內容制作成多媒體課件，以提供給學生理解和觀看。通過制作握拍法、基本步法、高遠球打法等相關技術知識，引導學生加深理解和記憶。多媒體課件中，將技術動作的文字描述與圖片講解結合起來，使得學生能夠深入了解專業動作，利用多媒體視頻課件的慢放、暫停功能，可以將動作分解，展現在學生面前，使學生對這些技術知識了解得更加透徹。
2 巧妙運用，突出學科特色
體育是動態性、技術性以及實踐性很強的學科，它與一般的理論性教學不同，初中體育教學如果想要提升教學實效，就需要重視對學生自我練習的引導。基于此，運用多媒體的工具性作用，輔助學生展開動作實踐，提升學生學習興趣，有效引導學生將體育與音樂結合起來，突出體育學科的特色，使學生獲得身心健康的體驗。為了加強教學效果，在體育教學過程中，可以借助多媒體將教師的示范動作錄下來，播放給學生看，也可以將學生的訓練動作錄下來，從自我觀看中體會動作的不足。同時，在學生相互觀看和欣賞的過程中，促進學生產生對體育學習的興趣。
例如，在學習“健美操”相關動作知識時，教師針對手臂方位組合、身體步法組合、跳步組合、方位姿態操、雙人健美操等相關知識與動作，運用多媒體存儲視頻短片或者是教學需要的音樂，在音樂的配合中更好地掌握節奏與動作，并有效活躍教學課堂氣氛，寓教于樂，快樂學習體育知識。重視初中體育教學的學科特色，就是將多媒體的工具性展現出來，運用視頻、音頻等有效手段，提升學生學習興趣和學習效率。
3 高超駕馭，提倡動態生成
3.1 提倡引導學生動態生成
有效的課堂應該是引導學生自主思維發散、自主實踐探究、自主反復練習并動態生成的課堂，在學生的自主學習和思考中，引導學生基于已有的認知結構，不斷擴展自身視野、擴充知識網絡，獲得知識與能力的提升。借助多媒體實施初中體育教學，打破常規的教學模式，引入動態、多變的教學手段。初中體育教學，大多是基于學生訓練展開的教學過程，基于此，應該實施動態教學策略，促進教學過程的順利展開。對于學生在課堂上出現的突況或者某些問題，教師借助多媒體手段查閱資料或視頻，針對性的對問題進行解決。
例如，針對“短距離跑”的教學過程，教師應該運用多媒體鼓勵動態生成。分小組展開教學，學生以小組為單位觀看短跑技術視頻，之后展開討論，并進行以小組為單位的短跑練習，在一些技術、動作稍微成熟以后，實施小組短跑競賽，并配上音樂調節競賽氣氛。在一系列學習過程中，教師引導學生運用多媒體傳授的知識，將理論與實踐結合起來，不斷提升綜合能力。
3.2 促進師生之間、學生之間的交流
多媒體的網絡溝通功能表現在很多方面，也能夠使得不同時間、不同地點的師生之間、學生之間的交流變得非常容易。多媒體的網絡化發展，使得人們的交流變得很容易，初中體育教師可以創建班級體育知識學習平臺，學生能夠將自己的疑難問題進行留言，教師在下次的課堂上對學生進行針對性的指導。同時，教師可以將學習課件發放給學生，也就是允許學生拷貝和復制，學生在課下能夠復習，學生之間也可以相互交流與探討。
例如，借助互聯網中的網絡討論版，學生關于初中體育學習中的某個課題展開討論，發表出自己的見解和困惑，也可以關注教師的微博與網站，對經典教案展開復習，彌補自身的知識欠缺。如何在“迎面接力跑”過程中提高奔跑能力和發展速度等，學生在基本的課堂學習之后，查閱教師的講解教案，然后進行復習，再與學生和教師展開交流與討論，提升自身體育素養和綜合能力。
羽毛球教學教案范文5
在這機遇和挑戰并存的百年老校里，就讓我為教師搭建幸福之梯吧！在工作中，我常常這樣提醒自己，構建幸福校園，為教師創造幸福，成為了我力量的源泉。
學校健全教代會，建立民主評議制度，執行校務公開制度，極大地提升了教職員工的主人翁意識，教職員工的知情權、參與權、表決權和監督權得到了充分體現，每名教職員工都在公平、公正、透明的氛圍里快樂地工作著。
每年開展以“十佳愛生模范、十佳師德標兵、十佳教學能手”為內容的“三十佳”評選活動，營造了“講師德、樹師表、比奉獻”的良好氛圍，激勵著每名東小教職員工視家長為親人，把學生當子女，精心呵護每一名學生。
學校啟動“名師工程”“青藍工程”，搭建“三課研討”平臺，開展“課改漫談”活動，推進“中心教研”和“備課組教研”，推行課題研究……這些行之有效的舉措，正激勵教師更新理念，促進教師專業發展，引領教師幸福成長。
學校建起了風雨體育室、舞蹈室、教職工健身房、圖書室及電子閱覽室，并以工會為依托，組織教師成立了乒乓球、籃球、羽毛球、登山、瑜伽等健體小組，緩解了教師工作壓力，活躍了教師身心，凝聚了人心。
學校創設了“合作――共享――再創造”備課方式，要求教師個人備課、集體備課、修改原有共享教案各占應備課時三分之一，給教師卸去了沉重的備課枷鎖，使教師有足夠的精力和熱情去鉆研教材、關注學生并嘗試用不同的方式來促進學生的學習，從而促進教師整體上課素質的提高。
學校經常開展送溫暖活動，深入教職工家庭，熱情為他們排憂解難，對困難職工進行幫扶，給每名教職工買一份保險，組織教職工定期體檢，建立教工健康檔案……暖心慰問讓教職工感受到了集體的溫暖。
羽毛球教學教案范文6
關鍵詞 醫學院校 體育 保健課 運動處方
我國《體育法》第十八條規定：“學校應當創造條件為病殘學生組織適合其特點的體育活動”。2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確規定：“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。”自2003年《普通高等學校招生體檢工作指導意見》實施以來，普通高等學校在招生中放寬體檢標準，學生群體中體弱、殘疾的人數不斷增多，體育保健課的開設就成為在校特殊群體的必修課，也是高校體育與健康教育課程體系重要組成部分之一。我院自2005年開設了保健課，主要是太極拳、保健氣功、保健穴位按摩等課程，以保健學、生理學、健身氣功等基本理論知識和技能為基礎，結合醫學院校自身優勢，嘗試采用以醫療保健、體育療法、心理教育和運動處方為一體的教學模式，取得了較好的教學效果。
一、研究對象與方法
我院大一、大二年級保健班病殘弱學生76名。采用文獻資料法、調查訪問法、數據統計法等研究方法。
二、體育保健課的教學目標
我院體育保健課的教學目標是：講授醫療體育的基本知識，幫助學生制定個人運動處方，對學生進行恢復鍛煉指導，增強學生體質，改善身體健康狀況，恢復和提高身體運動機能，提高學生對自我身體的調控能力，提高學生對康復保健課程的認識，養成自覺鍛煉身體的習慣，為終身體育奠定基礎。最終保障無法正常參加體育選項課的學生順利結課。
三、體育保健課模式實施步驟和運動處方的制定
1.體育保健課模式實施步驟
（1）了解學生身體健康狀況
新學期學生選課分班過程中，學生根據身體狀況選修保健課，根據學生提供的醫學檢驗證明，進行初步的健康分類評估。然后，在病殘弱學生進入保健班后，再次發放健康狀況調查表，建立保健班學生病歷檔案，以便詳細地了解學生病殘身體情況。
（2）對身體素質進行等級劃分
對病殘弱學生的身體素質進行測試評估，按“傷、殘、病”性質分為“損傷型”、“殘疾型”、“病癥型”三大類。其中，“損傷型”主要病癥是骨折、關節脫位、韌帶損傷等；“殘疾型”主要病癥是先天性殘疾、小兒麻痹后遺癥等；“病癥型”主要病癥是心臟病、高血壓、手術后遺癥及各種內臟器官病癥等。我校2005年以來參加體育保健班76名學生中，“損傷型”13人，占17.1%；“殘疾型”27人，占35.5%；“病癥型”36人，占47.4%。這些學生不能與正常學生一樣上體育課，如果勉強跟正常班上體育課，既達不到健身目的，也影響了該科目的成績，重修的現象也較多，對其學業造成了影響。
2.運動處方的制定和實施
（1）根據身體健康狀況配方
根據病殘弱學生身體健康狀況，配以醫療保健即醫院用藥治療為主和體育療法即太極拳、太極劍、保健氣功、瑜伽、易筋經、五禽戲、八段錦、練功十八法、推拿按摩等手段，并根據不同的疾病、病情，選擇療法與強度。如慢性膝關節炎，以內外膝眼、陽陵泉、陰陵泉、血海、足三里、梁丘、懸鐘，三陰交等穴位的針灸治療，太極拳練習等。
（2）根據體質情況配方
根據病殘弱學生體質情況，采取健步走、毽球、乒乓球、羽毛球、籃球、廣播操、徒手操、跳繩、游戲等體育鍛煉方法。如速度、耐力、力量素質較差的病殘學生，配以：①健步走：50m快，50m慢，重 2～4組，強度以心率110～130次/min為宜。②持續跑：800～1000m，強度以130次/min為宜。③力量練習，俯臥撐6x3組，原地縱跳6x3組。
（3）保健課運動處方的實施
根據教學大綱和病殘弱學生具體情況，我們在2年共4個學期課教學中，前3個學期以體育療法主，運動處方為輔，最后一學期以運動處方為主，教師輔導、監督為輔。體育保健課時間為每周兩節課共90min，在完成大綱要求、基本技術、技能學習的前提下，30min實施運動處方，由教師監督完成。課下我們根據病殘弱學生身體情況，要求他們體療每次不少于20min～30min，身體素質練習每周2～3次。
四、體育保健課考試項目、內容、方法和標準
體育保健課考試內容應全面反映體育保健教學的效果，反映學生對體育基本理論、康復、保健基本知識的掌握和身體健康、心理健康水平的高低及康復效果。
考核項目與內容：體育理論和實踐。體育理論部分：基本理論和保健理論；實踐部分：廣播操、徒手操、太極拳、太極劍、五禽戲、氣功、瑜伽、八段錦、練功十八法、推拿按摩點穴法、常見疾病防治法、乒乓球、羽毛球、毽球、跳繩等。每學期酌情選擇以上考試項目和內容。
考核方法、標準與成績評定：體育保健課每學期都進行考試。理論部分根據教學的實際情況統一命題、閉卷考試，在總成績中所占的比例30%；實踐部分每學期的考試以2―3個項目為宜，進行兩次考試，以最佳一次的成績記錄，在總成績中所占的比例30%；學生康復效果評定，每學期由校醫院出示證明、教師觀察考核認定、學生本人的自我評價來綜合打分，在總成績中所占的比例20%；學習態度、鍛煉意識、課堂表現，在總成績中所占的比例10%；出勤情況是體育保健課學生成績評定重要的依據之一，在總成績中所占的比例10%。
五、結論與建議
康復保健課教學內容設置合理，項目廣泛，與病殘弱學生的主體需要緊密結合，能充分體現出學生的興趣選擇和個體差異。通過對病殘弱學生實施運動處方鍛煉，能有效地提高學生心理健康水平、健康狀況水平、保健處方知識、運動素質水平等，提高鍛煉的自覺性和積極性，對指導病殘弱學生科學的鍛煉身體、增強體質具有較強的針對性。
通過康復保健課程，病殘弱學生不僅掌握了基礎健身理論和方法，并且在老師的指導下正確認識了自己的疾病，掌握了體育鍛煉中自我監督的基本技能，更重要的是本課程實踐教學部分能夠改善和恢復肢體和心理上的功能，提高生活自立與參與社會活動的能力。
運動處方在保健體育課中的教學與運用，要求教師應具備高度的敬業精神，基礎的醫學知識和豐富的健身理論知識，有良好的講授、組織能力，學校應有專職的保健教師。
體育保健課的考核在全國尚未出臺統一的評分標準，各省、市、各高?？筛鶕臼?、市、本校的實際情況制訂項目和評分標準進行考試。對保健課教學要有嚴格的檢查措施，以保證備課教案、授課內容、教學進度等能夠符合既定的要求，從而保證教學質量。
參考文獻：
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