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學校實踐活動總結范文1
講究活動的趣味性
輕松愉悅的學習氣氛是萌發創造性思維的最佳動力?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，只有激發學生學習的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識，發展能力。為此，在綜合實踐活動課的活動設計上，力求符合兒童的心理特點。我們安排了“外國小朋友來學校參觀、訪問?！边@一環節吸引學生。然后，讓學生暢所欲言，說說“外國小朋友來我們的學校參觀、訪問，我們該做哪些準備工作？”，在充分肯定學生談到的有關禮儀、語言文明、環境布置等方面后，結合小品，很自然地引出，我們現在要做的最要緊的是了解我們的學校，那么，對于你想了解有關沈四小的哪些內容？也就變得水到渠成了。參觀活動結束后，我們又安排了“由外國小朋友組織召開座談會”這一環節。使整個活動始終保持著濃厚的興趣氛圍。
突出活動的綜合性
綜合實踐活動這門課，充分調動學生的活動綜合性，讓他們在“動”中學。當學生有了強烈的參觀學校的意識，心中有了那么多的問題，自然是那么迫切地想去參觀我們的學校。由此，新的問題又隨之而來：用什么方法去參觀我們的學校？參觀時該注意什么？怎么參觀？……對于學生提出的這些問題，教師組織學生討論，讓他們通過看小品找到答案。說真的，上課之前，我還有些心中無底，一年級的學生能解決這些問題嗎？課后，我也深深感覺，綜合實踐活動課，讓學生有更強的問題意識，有了初步解決問題的意識和能力。更重要的是學生在競選組長的過程中，教師看到了學生強烈的競爭意識，以及他們表現出來的那種自信。雖然他們的理由是那么的蒼白無力，語言是那么的詞不達意，但他們畢竟是才入學一個月的孩子，又有哪位教師會太挑剔呢？在啟動課中，我安排了三個小品，雖然只有幾句臺詞，學生們演得也不那么精彩，但下面的小朋友卻看的有滋有味。因為這些小品的內容貼近學生生活。課堂上的小品表演為表演學生提供了表演的機會，多少發展了他們的能力，也激起其他同學的表演欲望，下課后，有學生紛紛跑來，“老師，這樣的活動下次還搞嗎？”“老師，我也想排小品？”“老師，下次也讓我排排小品好嗎？
重視活動的實踐性
在《我們的學校》活動設計中，我們努力讓學生在活動中多種“感官參與”，在“動”中了解學校的過去、現在和未來。在活動中，我至始至終引導學生用眼睛看一看，用嘴巴問一問，用腳走一走，用心想一想……學生在組長的帶領下，一組參觀了電腦室、實驗室、會議室等，看到了學校日新月異的教學設施和設備；一組參觀了教師辦公室，他們還像模像樣地向老教師了解學校的過去，和現在的沈四小產生強烈的對比；一組參觀訪問校長室、教導處、大隊部，他們煞有其事的采訪校長，了解學校光輝燦爛的美好明天。學生的這副認真勁，難道不讓你欣慰嗎？在第三課時的交流座談會中，每一組的學生將了解到的有關沈四小的方方面面娓娓動聽地講來。看到此景，你不會不翹起拇指夸學生們幾句。而學生們在此次活動中既飽眼福，又飽耳福，還得到了班主任教師的夸獎，得到同學的稱贊。這樣的活動又何樂而不為呢？
發揮學生的創造性
學校實踐活動總結范文2
一、強化學習，提升活動課程的理念。
我校加強對老師的培訓工作，主要是充分發揮骨干的帶頭作用，組織教師進行深入的教學研究，許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步形成了綜合實踐活動課堂模式。在實施進程中，教師們也遇到不少問題，如學生實踐活動空間的提供、教學條件的建立與完善、師資隊伍建設與水平的提高等等，這些問題制約著綜合課的開展。為此，教師們覺得加強組織學習與交流，通過教學研討活動，資源共享。組織教師參加各級教研活動，教師們聽得到，看得見，學得會，從實施層面上解決了他們在綜合課上的許多困惑，收到了良好的培訓實效。
綜合實踐活動內容的開發，必須立足校本，因地制宜，因時制宜，實現多方整合，以拓展活動的實施空間。各年級在制訂活動方案時，要將活動課程與學科課程、特色建設，德育活動等結合起來構想。開展活動時，力求做到課內與課外結合，校內與校外結合，集中與分散結合。學生們通過調查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”；課堂教學組織形式多種多樣；系列主題活動校本開發，合理利用學校及社區資源，讓師生們自己“作主”；引導實施新的教學評價，注重多元化、過程性評價社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。
與學科教學相結合。引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發學生從數學實踐中去發現問題，深入調查；與勞動技術教育與科技活動相結合，開展學習技能、科技教育的綜合實踐活動；與信息技術教育相結合，上查閱資料，PPT制作等……我們注意到信息技術不僅僅作為開展綜合實踐活動的一種手段，而要把信息技術作為一種素養，滲透在綜合實踐活動的全過程中，發展學生搜集和處理信息的能力。在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。
二、研究反思，開啟活動課程的鑰匙
在研究過程中，我們對存在的問題進行了調查、分析，發現制約綜合實踐活動向前推進的主要原因是教師的素質問題。
1、加強對綜合實踐活動課的管理。
首先，學校成立一個綜合實踐活動業務指導小組，定期對學校綜合實踐活動總結、研討、對上課老師進行指導。
其次，對綜合實踐活動課程排課作調整。對教師進行調整：以班主任為主，任教一個班級的綜合實踐活動課，便于對學生的活動進行及時的監控與指導。學校領導，其他學科教師乃至學校職工、學生家長都是綜合實踐活動的指導老師，有義務有責任配合班主任老師指導好學生開展綜合實踐活動。對課時進行調整：綜合實踐活動課程實行彈性課時，全校每周安排一節書法課、班隊活動課，周四下午集中安排兩節興趣互動課，三至六年級每周另安排一節綜合實踐活動課、數學活動課和信息技術課。
2、調整對教師的培訓方式，提高清晰度。
我們采用以一個課例推進到底的培訓方式，分步進行操作。
第一步推出一個主題活動，共同關注。學校課題指導小組確定一個班級，圍繞一個大主題，重點指導該班任教老師開展綜合實踐活動，指導組人員和所有擔任綜合實踐活動課的老師從開題、分組活動到成果展示，全過程參與，并且分到各小組對學生活動進行跟蹤指導。在教師親自經歷了一個課題研究的全過程后，再讓大家一起來研討找出經驗或不足，再完善，在此基礎上，再讓教師們談自己的收獲與體會。
第二步繼續模仿、實踐。圍繞同一主題，在自己所任班級的綜合實踐活動課上進行實踐。學校課題指導小組對同一主題活動進行總結，形成同一主題不同層面學生的活動案例集。
第三步圍繞不同的主題獨立嘗試。教師積累一定經驗后，組織學生圍繞他們感興趣的主題開展活動。課題指導小組不定期地聽課、查看資料。一方面發現問題，及時指導，另一方面總結經驗，收集優秀案例。
三、實踐總結，堅定活動課程的信念
通過研討和培訓，我校的綜合實踐活動有了實質性的推進，研究的氛圍推向了。我們清楚地看到了綜合實踐活動為教師和學生提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景，它是實施素質教育的重要途徑。
1、我們的教師在實踐中由懼怕、回避綜合實踐活動課程到逐漸接納、認可、喜歡它。這一轉變來自教師對綜合實踐活動的親身實踐與體驗。對于新課程，教師從“要我做”轉變為“我要做”，這是難能可貴的，這也是綜合實踐活動課程的一個功能。
2、我們全體老師在積極參與綜合實踐活動的過程中，認識到教師不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，對于自已角色的定位有了新的認識。學校的綜合實踐活動課程要向縱深推進，就必須營造學生、教師、家長全員參與的氛圍，指導教師必須具有較強的組織與協調能力，能協調好各種關系，形成指導合力，使學生活動順利開展得到有力的保障。在綜合實踐活動課題的研究中，我們的班主任的組織與協調能力得到了鍛煉和提高。
3、綜合實踐課程其意義在于教與學方式的深刻變革，為學生構建一種開放式的學習環境，提供一個多渠道獲取知識，并將學到的知識綜合運用到實踐的機會。雖說，我校推出的綜合實踐主題活動是作為教師培訓的課例，活動時間不長，但活動中學生有了明顯的變化。相信，長期開展綜合實踐活動，學生一定會有質的飛躍。
4、學校領導始終參與了課題研究的全過程，對綜合實踐活動課程的實施有了新的認識和理解。綜合實踐活動的開展，造就了學生，造就了教師，更激活了學校。
四、落實深入，夯實活動課程的基礎
為了使綜合實踐活動課程持之以恒的推行，我校建立了一套健全的課程實施組織體系。主管教學的校長負責課程實施的領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。
1、開足開齊課時
我校綜合實踐活課時嚴格按照計劃執行的，三到六年級每周6課時、一到二年級每周4課時的綜合實踐活動課都安排到各班課表中，還利用課外活動時間做到集中使用與分散使用相結合。每周四下午還專門有兩節活動課時間，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，每周一和周五下午還有一節課外活動時間，為個人實踐活動課，由學生個人以小組為單位，進行自由活動。還可以根據需要將4節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。
2、優化強化教師
理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。選題方面：要求能帶領從日常生活中發現課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學的、可操作的課題。教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創新。在培訓方面，我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。
3、深入督導課堂
一直以來我們都痕重視綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。
由學校教導處組織全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學扎實，保質保量。
4、改進完善總結
學校實踐活動總結范文3
本次活動由綜合實踐實施資料展示和專題研討兩部分組成。在綜合實踐實施資料展示大廳，小學生們豐富多彩的課外作品讓前來參觀的老師贊嘆不已。專題研討部分由芙蓉區教育局陳綱要副局長拉開序幕，接著育才學校教研主任彭艷如老師進行了綜合實踐課程實施匯報，然后是吳娟老師的《我的班級我做主》綜合實踐活動課展示，它包括了三個部分：方法指導課、過程指導花絮、成果展示。這是該?！皾櫇捎盼幕?享受快樂童年”綜合實踐活動系列的一部分。吳娟老師的成果展示課將本次活動推向了。同學們侃侃而談，活動中笑聲陣陣而起，孩子們不僅大膽地介紹著他們精心設計的班名、班徽、班級公約、班級影集、班級日志、班級吉祥物等，而且還唱起了自己創作的班歌，跳起了“班舞”，展示了“班花”。一張張照片、一幅幅作品、一個個表演，見證了孩子們認真探究的足跡，體現了孩子們熱愛班級的濃濃之情。最后，省城教科院王又山老師、市教科院姜平老師，對本次活動作了精彩的點評。
課堂展示精彩連連，開放活動好評如潮。與會者在反饋信息中這樣寫道：“學生太精彩了，學生的精彩就是老師的精彩，就是學校綜合實踐活動的精彩?！薄ⅰ盎顒哟髿舛?，真實而精彩”……回頭看看一學期我們在綜合實踐活動課程中走過的點點滴滴，有太多太多的感慨。我想將這次開放活動前前后后付出的一切濃縮到幾個小故事之中。
故事一：“我只是想做得更好”
吳娟老師是學校的兼職綜合實踐老師，擔任組長、班主任，任教語文，本來就很繁忙的工作任務并沒有讓她放棄學校的這次展示機會。開學初便與教科中心的李玲老師協商，本學期由育才來承擔市級綜合實踐活動的開放任務。李老師欣然答應了，答應任務是爽快的，簡單的，但完成任務是艱辛的。回校后，她便多次與教研室、語文組商議開放活動的主題。商議的主題從傳統文化到校園特色，從零花錢的使用到小學生的消費；我們的商議地點從教導處到學校的會議室，從三年級的辦公室到金牛角餐廳，幾經推敲，幾經周旋，終于將主題敲定為《潤澤育才文化 享受快樂童年》。
有了主題，我們的活動便有了方向。接下來，吳娟、劉英姿、教導處的幾位人員一同策劃活動當天的開放形式。三個部分：錄像課、活動花絮、現場上課。這種形式能完整地再現學校綜合實踐活動有全過程，體現活動的系列性。在開放形式上是一個很大的突破，在研究方向上也是一個新的起點。但這是一項挑戰性極強的工作，三項任務全落在了吳娟老師的身上，學校行政都認為吳娟的任務過于集中，擔心她身體吃不消。但這時，她非常樂意地承擔了所有的任務，且當場表態：“我一定盡力展示學校風采?！?/p>
接下來的日子，我們看到的吳娟每天匆忙的腳步，忙碌的身影。設計教學流程，安排學生活動，拍攝學生花絮，錄制教學光盤……每每她到教導處處理工作時，我便心存憐憫地說：“娟，別太累了，注意休息?！币幌驑酚^自信的她，總是微微一笑：“沒事，我只是想做得更好?！?/p>
開放活動結束時，王又山老師即性點評，他認為本次活動改變了以往粗獷的做法，擁有了細膩的手筆，也找到了如何指導小學生的方法，餐桌上，黃老師再次贊賞育才的綜合實踐老師活動開展好，現場課上得漂亮；姜平老師一再強調本次活動精彩紛呈、亮點多多。是不是做到了更好？我想兩位專家的點評應該是最好的回答。
故事二：“這次活動我投入最多”
肖旭是學校信息組的老師，擅長美術。對于學校本次綜合實踐活動的開放，傾注了不少的心血。短短的的一個星期，他負責了6塊宣傳板報的審稿、聯絡任務。修改后傳過去，根據意見再次修改再次發送，直至6塊板報的成稿、上架。與此同時，他還承擔著25塊校史館板報的制作，每一塊板報內容的選定、形式的呈現，他都精益求精，力爭完美。
在本次的開放活動中，他還扮演了一個重要的角色，那就是錄像課中三四班班徽制作的指導教師，雖然只有短短的幾分鐘指導過程，但他格外認真，反復修改講稿，多次試講，尋求最佳狀態，在開放活動的現場，市教科院姜平老師對他錄像課中的表現給予了極高的評價。她說：“這位老師以人為本，注意了綜合實踐活動課程方法的指導與總結，難能可貴?！?/p>
活動花絮的制作也是一相極需電腦技術的工作，我們將這一任務交給了他。70多張圖片，每張都要有效果體現，且各不相同，這是一項極其細致的活兒，肖旭用了整整一天的時間，出色地完成了任務。在開放活動的前一天晚上七點多我們還忙碌在會場，與向宏林老師一道調試音響、檢查課件，直至一切準備就緒。他無不感慨地說：“彭姐，明天我們的活動肯定會成功，因為這次開放活動的前期準備史無前例地順利?！焙茈S意地一句話，道出了一位育才教師對活動的牽掛及追求卓越的心理?！懊恳淮位顒佣汲蔀橛耪故緦W校風采的窗口”，他很在乎，大家都很在乎，因為，我們是育才人。 共2頁,當前第1頁1
吳娟、肖旭是我們育才團隊中的一個縮影，其實，在每一個重要的環節中，都會有一批像他們一樣任勞任怨，兢兢業業、在背后默默奉獻的育才老師。如：尹俊華老師為了讓吳娟的錄像課有最好的效果，他多次聯系教科院；向宏林老師為了作好匯報材料的課件，加班加點；羅娟老師出色地完成了撰寫發言稿的任務；黃克宇利用雙休日打印、裝訂200份資料；全體語文組老師擠出時間，全力以赴完成各項工作任務，活動當天全程陪同在活動現場；總務室制作橫幅、布置場地、擺放資料；王煥群老師獻計獻策、撰寫新聞，；大隊部陳冰媛幫忙訓練禮儀隊……所有的一切一切都彰顯了育才學校的團隊精神。
學校實踐活動總結范文4
一、加強理論學習，提高認識
綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正的落實素質教育目標的重要措施?；顒诱n面向學生的整個生活世界，它隨著學生所處的社區背景，自然資源以及現實生活的需要和問題，不斷變化著。
這樣一門創造性強的課程，對于習慣于教現成教材的教師來說，具有較大的挑戰性，為了激發教師工作的內驅力，保證課程實施的實效性，在去年的10月份，我們組織張衛茹張海珍馬翠香三位老師認真學習和研究《走進新課程》，重點學習和討論綜合實踐活動課程開設的方案。從理論的角度把握綜合實踐活動的目的性，這是不能差的，就是：讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習、積累和豐富經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。"但光有了理論，大家也還是不知道怎么做，最形之有效的方式就是“拿來主義”“舉例子”“打比方”。然后我們接合網上的一些成功的案例，（也不是有多權威的東西）我們再從形式上了解了一般綜合實踐活動是如何設計的。這些案例給了我們一個通俗易懂的綜合實踐活動課程模式。大家共同研究，我們自己得出了課程的一般模式：提出課題明確目的——圍繞課題設計多重主題活動——總結歸納深化主題。我們是這樣認為了，可能主觀有偏差，但目的不會錯。當然我們也是這樣做的。
二、落實課程內容，強調活動過程
上學期，從課題的選擇，到活動的開展，進行了全新的創造性嘗試。學校沒有制定大的活動計劃，要求三位教師結合本地人文地理條件優勢，社會的熱點問題及學生的身心特點，自主選擇課題，由于是初步嘗試課程，所以都是由老師們定的課題。張衛茹老師的是《收藏秋天》，張海珍老師的是《回報母愛》，馬翠香老師的是《我愛我家》。
三、合理安排師資、協調各種因素，確保課程有效實施
成立綜合實踐課程教研小組由主任任組長選取了張衛茹張海珍馬翠香三位教師為實驗教師，先由他們三人先行實驗，以總結經驗，在第二學期引領三至六年級綜合實踐課程全面鋪開。
三位教師對課程的認識僅是書本上的理論。從轉換觀念入手，讓教師真正弄明白學校開設這門課的目的和意義，讓他們了解什么是綜合實踐活動，使他們有加入課程實驗的積極要求和行動。為使綜合實踐活動順利開展，要求班還通過召開主題班會來學生知道什么是綜合實踐課程及開設這門課程的重要性，我們還通過與家長接觸，要求家長要盡量為孩子們的活動創造使得條件，以使活動得以順利開展，還利用黑板報等宣傳形式動員學生、家長積極參與。
學生的積極性很容易由教師調動起來，但涉及到孩子與家長之間的問題，比如：《回報母愛》《我愛我家》這類的感情互動型的活動，需要家長與孩子們的默契配合。而我們農村家長的素質是眾知的，文化不高，雜事太多，整天都在忙，與孩子們的溝通也不講究，所以這樣的活動操作起來很不容易，老師也需要取得家長的支持。因此，兩位張海珍、馬翠香兩位老師分別以不同的方式調查了許多家長的情況，然后用電話，或見面的方式要求家長配合孩子的行動。
很多學生的家長對我們的這項活動以他們的方式給予了支持和幫助，有給自己孩子物質上幫助的，也有精神上鼓勵的。但在課外開展的一些活動中，也總有一兩個學生沒有參加。我問他們為什么不來參加活動時，有的學生說我想參加，但爸爸媽媽不讓我參加，他們說這些活動沒什么意思。這就說明我們部分的家長對綜合實踐活動還不太了解，在一種新的事物剛剛起步的時候，我們不可能在這么短的時間里就奢望得到所有的家長的支持與幫助。
然而，作為綜合實踐活動主體的學生，在開展活動時，如《收藏秋天》，很多時候需要在課外校外甚至田野，路邊進行，涉及有關安全、與人交往、策略指導等方面的問題，如果沒有家長的支持，活動很可能就不能進行。因此我們在每次學校召開的家長會進行宣傳，同時，在平時的實踐活動過程中努力與家長取得聯系，讓他們參與到我們的活動中來，讓他們也成為我們實踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動真正落到實處，讓家長真切地感受到：通過活動，自己孩子的見識廣了，能力強了，腦子活了，家長們就會認識到綜合實踐活動的優勢，他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會不遺余力地支持我們的這項活動。此外，我們教師還注意到要爭取社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。
四、要正確認識到綜合實踐活動要重過程，而非結果。
我們綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有；我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，學生的研究活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發生變化的，
如四（1）班，在對代表秋天各種物件的認識與了解過程中，通過自己的親自動手實踐，尋找到各種水果、葉子、顏色、活動等等。同時他們在老師的指導下，又創作出各種秋天的作品，有葉畫，有日記，有顏色，豐富多樣，還能將水果成為一種藝術。于是他們學著動手制作水果拼盤，活動不僅培養了學生動手實踐、收集資料的能力，并在勞動、分享成果的同進形成了學生之間團結協作的良好品格。
如五（一）班在《回報母愛》這一活動中，老師設計了搜索母愛、了解母親、感受母愛、回報母愛等很多的活動主題，在活動中，孩子們學到了很多：在“搜索母愛”這個環節中，學生通過各種途徑搜集與母親有關的格言、小說、詩歌、散文、歌曲等，最有感染力的是，汶川地震中的為了孩子而犧牲的那位母親及那條未發出的短信：親愛的孩子，如果你還活著，你要知道我愛你。一幕幕感人故事，鍰了每一個孩子的心。在“了解母愛”這個環節，通過學生與母親聊天，如母親對事業各理想的追求，母親十月懷胎一朝分娩的艱辛，母親養育自己的酸甜苦辣，母親對自己的希望和要求等等，兩次感受到了母愛的偉大和無私，孩子們的心靈再次受到了洗禮。
如六（二）班《我愛我家》活動中，有一個活動是辦一張手抄報，題目叫“我心中完美的家”一個叫李明的學生在紙上畫了一顆在哭的心，一張擺滿了麻將牌的方桌，一張畫著大大的“X”的全家福，旁邊寫了14個大字：爸爸別賭了！我想要一個溫暖的家！馬翠香老師心里百感交集，李明是班里話語最少的學生，成績不理想，曾叫過兩次家長，可每次李明都說父母太忙。原來李明的媽媽經?；啬锛易?，李明的父親是個賭徒，現在從這張圖我我才知道，李明無論從心理還是從溫情都是寒冷的。馬老師把這張圖托學生送給了他的父親，并在電話中告誡李明的父親，要多給孩子些家庭的溫暖。這一過程，體現了一個學生想把心里話說給老師聽，希望得到一種理解，一種泄放，也是一種希望。而老師也在這一活動中更加認識了學生，并做了自己應該做的事，更得出了這個“家”字永恒的話題，它蘊藏著多少深奧地哲理和秘密。
五、回顧歷程，三位老師的都取得了非常好的效果，孩子們在這次活動中真正得到了綜合能力的培養，如搜集整理能力，探索求知能力，團結互助能力，語言表達能力，與人交往交流能力，寫作能力，親近大自然的能力。老師在此活動中，大家一致認為自己最大的收獲是重新認識了學生。除了各種能力有了提高外，還了解到了學生的許多心聲，以有利于以為的教學。更總結了許多寶貴的經驗，便于下學期的工作的改進。
六、關于綜合實踐課程的思考
回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：
1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。
2、使綜合實踐活動課程明確區別于傳統的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。
3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。
學校實踐活動總結范文5
一、狠抓落實，加強監管，開足開齊開好綜合實踐課程。
開齊課程開足課時是實施素質教育的根本。因此，我們學校要求教師先培訓后上崗，組織教師學習了《綜合實踐指導綱要》、《小學綜合實踐活動課程教師參考書》等培訓教材，更新觀念，提高認識，上好每一節綜合實踐課。本學期，我科組將及時了解各年級上課情況，并在期末進行了統一考核，各班成績優良，效果明顯。
二、大膽嘗試，凸顯特色，成功舉辦東莞市綜合實踐活動教學觀摩課。
為進一步推動課程改革，及時總結和推廣實施綜合實踐課程的經驗，推動課程的有效化和常態化實施，促進我市小學綜合實踐課程持續、健康發展，4月22日上午東莞市小學綜合實踐活動觀摩研討會在我校如期舉行。各鎮（街）輔導員和全市200多位教師參加了此次觀摩研討會。
觀摩研討會上，樟木頭鎮實驗小學巫蔭強校長做了《因地制宜，拓展外延，深化內涵，更好地實施綜合實踐活動教育》的發言。主要從1、因地制宜，大力開發綜合實踐活動的課程資源。2、開放活動空間，拓展綜合實踐活動的外延。3、整合課程資源，深化綜合實踐活動的內涵。4、學用并舉，凸顯特色，有效實施綜合實踐活動教育等四個方面對我校常規化，有效化實施綜合實踐活動作了具體的闡述。接著展示了兩節觀摩課例，柯雪冰老師執教了一節五年級綜合實踐活動《選題課》，蔡葉萍、蔡華瑜和黃建軍三位教師共同推出了一節《我是客家小主人》過程指導課。兩節課例課型新穎，積極開發利用課程資源，邁出了探索綜合實踐活動新課型的第一步，獲得了與會者的一致好評。
我們所展示了兩堂課，從《好習慣》入手，開發了《我是客家小主人》的案例，積極整合課程資源。依托校本特色活動來深化綜合實踐活動內涵，使我校的綜合實踐活動有血有肉、結構清晰，又使學校特色活動更有深度和廣度，可謂“魚和熊掌兼得”！
三、整理資料、再創特色，力創市（?。┚C合樣本學校。
圍繞市公開課，積極積累相關的教學活動資料（如課題實施方案、成果總結等），撰寫三份學習案例、一份說課設計、4篇論文，準備參加每年一次的市（?。┱撐?、課例評選活動，力爭篇篇獲獎，形成實驗應有的特色，創出品牌，成為市（?。┑臉颖緦W校。
四、高度重視，苦心經營，夯實東莞市綜合實踐教研網站。
東莞市的綜合實踐活動教育走在了全國的前列，這一學科所取得的成績是有目共睹了，是引以為豪的；東莞市綜合實踐教研網是聚東莞實踐成果于一爐，是展現東莞實踐成果魅力的窗口，然而，這一窗口的內容、人氣等是值得懷疑的，是不如意的。作為一個綜合實踐的愛好者，如何充實我們的網站，我談一談個人的看法：
1、從上到下，高度重視，抓落實，抓細節，責任到人。
網站的管理就是一個“金字塔”的管理模式，一級抓一級，任務明確，即從上到下，都要有一個具體的方向、目標、任務，比如：今年教育局要求各鎮區做些什么？出什么成績？哪個欄目，誰負責？發多少篇文章？等，然后，定期抓落實，一級一級通過打電話等方式，詢問情況，同時也可對那些有貢獻的老師，進行獎勵（評先進等），從市到學校，重視起來，一級一級地抓下去，我相信網站的內容一定會豐富，人氣一定會旺。
2、苦心經營，嚴把質量關，讓網站的內容豐富多彩。
一個網站需要一個專職的管理者，嚴把質量關，細化各個欄目，分管到位，人人參與，上傳的內容需細心審核，在上傳資料時，要求傳一些有啟發、有思想、有個性、有特色的資料，將我市的綜合實踐特色鑄造成一個鮮活的品牌。
以上是我個人一些膚淺的看法，如有不妥之處，請多多包涵！
五、存在不足及今后努力的方向。
我校能夠成功舉辦東莞市小學綜合實踐活動觀摩研討會是莫大的榮幸！回想起這次活動，我覺得還存在著許多不足的地方。
（一）正視不足，總結反思。
1、語言不夠精練，結構不夠嚴謹。
由于教師教學經驗和課堂的駕馭能力不足，不能及時指導評價學生的提問，造成了整堂課教師語言的邏輯性不強，每個環節的設計與過渡不夠嚴謹，導致整堂課有些地方脫節，線條上不夠完美。
2、設計不夠合理，指導有待深入。
回顧這節課，覺得學生在統計課題，指導分析選題上耽誤的時間較長，而導致在分組上較為倉促，甚至拖堂，同時，在指導過程中，不善于發現學生的亮點，不善于深入引導，停留在表面現象，扼殺了學生的天性，以后在教學中改進，做到精益求精。
3、教師牽引的成份較多，稍缺公平性的競選。
每個學生的選題，教師沒有更好的引導他們，而是對他們的選題加以否認，有意將他們帶到自己的思維之中，這難免不夠民主，缺乏選題的公正性、公平性、開放性。
4、指導形式單一，課堂失去生機。
整堂課在指導過程中，大都采取一問一答的形式，基調平穩，缺少高起低落，鼓動的成份較多，缺乏動感，無。因此，上課的過程，有點枯燥無味，失去生機。
（二）深入挖掘，凸顯特色。
學校實踐活動總結范文6
一、有計劃，有設計，有驗收，有反饋，其實有效地開展假期。
為使學生過豐富多彩的寒假生活，培養學生廣泛的興趣和愛好，引導學生認識社會，了解社會，全面提高學生的素質，學生發展長處，在大隊部的安排下，制定了以“多彩假日，繽紛生活”為主題的寒假活動計劃，在使同學們能夠度過一個有意義的回家，并能圓滿地完成既定的任務。
二、家校合作延伸習慣的養成教育
寒假作業屏棄了以往的器械的抄寫，計算，更多的是聯系生活，緊扣春節主題進行。學生們在享受寒假帶來的快樂的同時，也體驗到了學習，作業的輕松和我國傳統春節濃厚的節日氛圍。上交的作業有：正當“四個好少年”計劃書、節日手抄報、、調查報告、影片觀后感、為父母做家務有感等活動征文等。學校將分項評選出優秀作品（作業），并進行展示。雖然他們的調查過于簡單，他們報告的語言還很稚氣，但看得出，這是他們愿意切樂意去做的事情。家長和孩子不再為繁多的寒假作業而發愁，老師也少了些許為孩子寒假作業沒完成而恨鐵不成鋼的憤怒。這個寒假學生們在學中玩，玩中學，體驗著成功，享受著快樂。
三、“多彩假日，繽紛生活”實踐活動
1、引導學生積極開展“我為社區做好事”和為民服務等社區實踐活動，得到社區居民的肯定與贊揚。
2、用好每一分錢，關心幫助身邊的弱勢群體。全面開展手拉手送溫暖活動，省下自己的零花錢，向班中需要幫助的同學送去了精神和物質的關懷，向身邊的孤寡老人送上了新春的問候。
3、勞動教育。利用寒假，每位同學學會了一項勞動技能，為父母減一份辛勞，添了一份愜意，送了一份親情。
4、感恩教育。學生們在新春佳節來臨之際，省下零花錢，向祖輩送上自己親手制作的新春小禮物，表達了自己的孝心；親手制作了新年賀卡送給自己的父母，感謝他們的教育之恩。
5、隊員們積極開展了形式多樣，健康有益的體育健身活動，強健了體魄。
6、對學生開展安全教育以及愛國主義影視教育。鼓勵學生收看《阿童木》、《鴻毛藍兔火鳳凰》電影，以提高學生的安全意識，激發學生的愛國情懷。
