前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職學校創業教育課程實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要
近年來，隨著現代化社會發展水平的不斷提升以及科學技術的進步發展，社會對教育的關注度日益增強。中職學校中的創業教育作為一種全新的中職教育理念，理念實施的起步相對較晚，與就業教育理念相比較，人們對于創業教育理念的相關認識還不夠清晰，大多數中職學校的相關工作人員對于創業教育的認識僅僅處于空白狀態，根本就不知道怎樣在中職學校進行創業教育實踐。因此，目前，針對中職創業教育意義、教育內容、教學實踐模式等進行實踐性探索是非常必要的。本文就中職學校創業教育課程的開發以及實踐展開詳細論述。
關鍵詞
中職學校;創業教育;課程開發;實踐
目前，中職創業教育課程作為一種新型的教育課程，主要是指對學生實施創業意識以及創業能力的培養，從而使學生自身的綜合素質水平得到提升以及個性得到進一步開發[1]。中職創業教育課程的開發為迎接21世紀的教育新挑戰以及建立起新的中職教育理念開拓了全新視野，同時也對未來人才素質培養提出了新要求。
1中職創業教育課程開發的內容
1.1增強中職學生的創業意識
中職學生創業意識主要是指在創業教育中發揮動力作用的心理傾向，我們可以將其概括為創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信念以及創業信心等[2]。創業意識能夠支配創業人員對于相關創業活動的行為與態度。對中職學生進行創業意識培養的主要目的在于使學生能夠清楚認識到創業的重要意義，進而了解到自主創業屬于更高境界的就業，同時也是實現學生自我價值以及社會價值的重要條件。
1.2培養中職學生的創業品質
中職學生創業品質主要是指對相關創業人員在實際創業實踐期間的心理與行為起到一定調節作用的特征，可以充分反映出創業人員的意志與情感。一種優秀的創業人員應該具備一些優良品質，比如愛崗敬業、不怕挫折、勇于創新以及自信自強等，并借助對品質的不斷錘煉，日益堅定創業信念，從而使創業逐漸成為中職學生的奮斗目標[3]。
1.3鍛造中職學生的創業精神
中職學生創業精神從某種程度上代表著一種借助創新進行機會創造的行為，該精神屬于自立意識與自主精神、創造意識與創新精神、求真意識與務實精神的綜合體現[4]。對中職學生進行創業精神培養是創業教育課程實施的主旋律，借助對學生創業精神的培養，可以讓學生認識到創業是一種相對積極的人生追求，并使學生以此為人生目標來奮斗。
1.4積累中職學生的創業經驗
通常情況下，我們可以將創業經驗分為專業化創業經驗、經營管理經驗以及其他性質的綜合性經驗，是創業能力形成的保障，其深度以及廣度能夠決定創業實踐的結果。創業是科學性的，創業者固然需要創業膽識、創業精神等素質，但更需要有豐富的創業知識作基石。
1.5提升中職學生的創業能力
中職學生創業能力主要包括專業能力、綜合性能力、方法能力以及社會能力，其是創業成功的重要條件。在實際教育過程中，教師可以借助對課堂教學的不斷強化來提升學生在獲取知識與動手操作方面的能力，進一步加強社會實踐，培養學生對問題的處理能力、調控能力、問題決策能力、合作能力與日常的人際交往能力、處理問題能力、決策能力、調控能力以及人際交往能力、團隊合作能力等，進一步拓寬學生視野，提高專業技能，增強創業信心[5]。
1.6強化中職學生的創業實踐
中職創業實踐能夠在一定程度上有效豐富學生創業的實戰經驗，進而帶來創業實踐的成就感。中職學?？梢越柚延匈Y源為學生的自主創業提供平臺，例如建立創業基地、創業園以及創業實習基地等，形成產、學、研的一體化局面[6]。
2中職創業教育課程的實踐
2.1課堂案例教學模式
中職開展案例教學主要是以創業案例作為中心，有效采取多種教學手段，不斷培養學生自身的創業意識，進一步啟發中職學生的創造性思維，并增進中職學生在創業知識上的熟練掌握。案例教學屬于培養中職學生個性化思維，不斷開發以及激發學生思維潛力，該教學方式是沒有設定最終結果的，能夠充分調動中職學生的創業學習熱情，并在創業案例討論以及辯論過程中做到辨明是非和原理，積極尋找能夠解決問題的辦法，借助典型的案例，將學生帶入相應的特定事件當中實施進一步分析[7]。借助獨立思考或者是集體協作，促進學生在識別問題能力、分析問題能力以及解決問題能力的培養，并培養中職學生科學化的管理理念、交流溝通能力以及團隊協作精神。中職創業教育課程實踐中的案例教學應該運用案例來創設相應的原理情景，借助分析、討論與相互之間的探討，提升學生的綜合判斷力。
2.2中職校內創業實訓窗口
中職創業教育不僅僅要在課堂中實施，還必須要通過實訓窗口進行。實訓窗口主要是指知識窗口以及社會創業窗口，從而使學生在學習期間可以相對直觀地感覺到創業經營模式的重要價值。學?？梢酝度胭Y金建立實訓模擬公司以及實訓見習基地等，包括教育旅行社、學生服務超市、科技電腦公司以及學校服裝廠等，滿足在校學生的實訓需求[8]。
2.3模擬創業經營
模擬創業經營主要是指學生借助模擬活動，充分體會到創業期間所能夠遇到的各種情景，進而在相對輕松的學習環境中，體會其原理。在具體模擬創業經營模式的過程中，學校可以創設創業企業籌資、企業命名、開辦公司辦理的手續、企業注冊、企業招聘員工、企業生產經營、企業成本核算、企業價格談判、企業銷售資金結算以及企業核算利潤等情景，借助體驗教學，使學生感覺到是真的在創業，只是區別在于資金的投入問題。中職校內模擬情景實訓中，學生并不需要承擔相應的風險，同時還可以解決學校實訓成本難題。
2.4創業教育實踐的跟蹤服務模式
中職學校在進行創業教育實踐過程中，還需要綜合運用相應的跟蹤服務模式來保障，學?？梢猿闪⑵髽I服務中心，然后從財經教研組精心挑選專業教師來解決創業咨詢問題，成立咨詢服務團隊，主要包括企業管理專業教師、市場營銷專業教師、電子商務專業教師、財會專業教師、審計專業教師、工商稅務專業教師、計算機專業教師以及律師專業教師等，還應該外聘一些相對成功的創業企業家與企業經營管理方面的成功人士，組建各種服務隊伍，從而為社會創業人員與學生在畢業之后的創業提供跟蹤服務，與此同時還可以為社會上的中小企業經營提供咨詢服務。
3結語
總而言之，隨著現代化社會的快速發展以及教育事業的進步，中職創業教育的呼聲不斷高漲，良好的社會發展環境以及優越的自主創業政策等都在一定程度上為創業方面的有志之士提供了機遇。因此，中職學校必須要與時俱進，實現觀念的不斷更新，能夠真正培養出“愿創業”、“敢創業”以及“會創業”的高素質人才，從根本上推動創新型國家以及和諧社會的構建，促進自主創業的可持續發展。
作者：李紅梅 單位：江蘇省南通中等專業學校
參考文獻
[1]馬建榮,錢國英,徐立清.地方本科院校創業教育校本課程開發的探索與實踐[J].創新與創業教育,2011(3):45-48.
[2]黃雄偉.中職學校創業教育教學模式的實踐研究[J].韶關學院學報,2011(9):189-193.
[3]丁金榮,潘曉群,錢和生.中職創業教育課程體系構建的探索及思考———江蘇省泰興中等專業學校創業教育一瞥[J].江蘇教育研究,2014(24):57-60.
[4]陳斌.五年制高職院校創業教育實務課程開發實踐研究———以江蘇省連云港財經高等職業技術學校為例[J].吉林農業,2014(22):92-93.
[5]許偉紅.行知教育思想觀照下中職創業教育的實踐[J].江蘇科技信息,2015(16):33-36.
[6]馮奕東,蔣禮榮.與專業教育相融合的中職創業教育實踐探究[J].職業,2015(30):133-135.
[7]朱亞玲.中職學校“三創”教育校本課程開發與研究[J].科學大眾(科學教育),2013(12):144.
[8]余秀琴,李術蕊.給一個創業支點中職學生也能撬動地球———浙江省中等職業學校創業教育的理論和實踐[J].中國職業技術教育,2010(34):36-37.