前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職學校旅游英語教學改革實踐思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】我國作為世界第四大旅游目的地，每年都會接待數以千萬計來自世界各地的外國游客。旅游從業者只有具備更高的旅游專業技能和英語應用能力，我國旅游業才能實現速度與質量的協調發展。中職院校是旅游人才的重要培養基地，必須明確人才培養目標，大力推進教學改革，以應用型人才培養目標為導向，通過從課程內容到教學方法的不斷創新，才能為社會輸送更多的優秀職業技術人才。
一、中職學校旅游英語教學目標分析
中職教育是我國職業教育的主體，其教育目標是培養大量技能型人才與高素質勞動者。與高等教育著重培養理論型或學術型人才不同，中職教育的定位是培養中等應用型人才，也就是培養面對實際問題，直接從事社會生產實踐的人才，更加側重專業知識與技能同生產實踐相結合，是我國社會經濟建設的重要支柱。以就業方向和實際應用能力為導向，為我國旅游產業培養具有較強職業能力和英語交際能力的旅游人才，以適應旅游業一線服務或管理工作的實際需要，是一門工具性和實踐性很強的文化基礎課程。由于中職教育面對的是初中等學歷的人員，因此其旅游英語教學應注重基礎，并圍繞旅游專業學科特點進行課程體系建設和教學模式設置，通過一系列的教學活動，使學生的理論知識和實踐能力同步提升，為旅游業提供學以致用的應用型職業人才。
二、中等職業學校旅游英語教學的現狀及存在的問題
職業教育不僅承擔著受教育者文化基礎教育的責任，其更重要的目的是為我國經濟、社會發展和勞動就業等方面，提供具有一定職業技能的高素質勞動者。當前我國中職學校普遍存在專業性、針對性和目的性不強的問題，以旅游專業的英語教學為例，從教學目標、課程內容、教學方式到教學質量評價體系等諸多環節，都存在一定的問題，在一定程度上偏離了職業教育的初衷。在教材和課程設置上，大多數中職學校與普通高校并沒有明顯差別，重理論輕實踐的現象十分普遍，教學內容與旅游業的關聯性不強，學生的英語語言應用能力無法滿足企業的實際需要；在教學方法上，以課堂講授為主的傳統教學法仍占據主導地位，教師和學生都在程序化的教學模式中開展教學活動?？菰?、單調的教學方法，很難調動起學生學習英語的熱情，再加之中職學校在生源質量上存在短板，英語教學質量差是很多中職學校的通?。辉诮虒W評價環節，以筆試為主的教學考核，只能對學生的語法知識和閱讀能力進行測評，他們的英語應用能力無法得到有效的檢驗和評判。這種應試教育培養出的學生，能力與分數不成正比，與旅游企業對外語人才的實際需求嚴重不符。
三、基于應用型人才培養的中職旅游英語教學改革的對策
要切實提高中職學校旅游英語教學質量，應當以職業教育的目的為出發點，從時代的要求和和社會的現實需要著眼，在課程目標、教學內容、教學方法、教學評價體系等一系列環節進行改革與創新。本文受篇幅限制，僅從教學方式改革入手，探索和找尋符合學生需要和旅游行業特點的教學方法，基于應用型人才培養的目標，真正提高中職學生的英語語言應用能力。在“后方法論”時代，雖然沒有一種特定的教學方法能夠適應所有的語言學習者，但針對某一類學習群體，采用不同的教學方法活動的結果卻大相徑庭。對于中職學校旅游英語教學而言，學生將來的從業方向是交際性很強的涉外旅游企業，因此對他們的語言表達能力要求較高。因此在旅游英語教學中，推廣以言語行為理論和交際能力理論為基礎的項目教學法和任務型教學模式，改變傳統的灌輸式語言教學模式，以學生為中心，以實際應用能力的提升為導向，重視學生的認知發展和體驗在英語學習中的作用，能夠起到很好的教學效果。在旅游英語教學中，中職學校應當與當地經濟和社會發展的具體需求，以及生源的具體狀況相結合，設定教學目標，從而有針對性的采用相應的教學方法。任務型語言教學側重于應用能力的培養，項目型教學則更關注學習者全面能力的提升。但它們都以學習者的交際能力提升為目標，能夠實現英語教學中語言學習和非語言學習的目標。當前一些中職學校已經在英語教學中開展基于這兩種教學法的教學改革，并取得了不錯的效果，值得推廣并借鑒。
四、結語
我國旅游業正從“高速”向“優質”發展，涉外高級旅游人才的需求量不斷增加。當前中職學校旅游英語教學，無論從課程內容或教學方法等方面，都與社會的實際需要和應用型人才培養的目標有所偏離，而提高旅游英語教學質量，實現應用型人才培養目標，教學改革是關鍵。雖然并不存在一種萬能的或適應所有語言學習者的教學方法，但積極實踐并探索出具有時代特點并符合中職學生特性的教學法，仍具有十分重要的現實意義。
參考文獻
[1]李泮池.淺析克拉申的第二語言習得理論[J].國際關系學院學報,2009(05):90-96.
[2]關仲和.關于應用型人才培養模式的思考[J].中國大學教學,2010,(6):7-11.
[3]李勝良，敖智勇．英語教學方法和手段的靈活多樣性[J]．讀寫算．教研版．2012(2)：19.
作者:邢妍 單位:吉林省林業技師學院