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體育專業畢業總結范文1
1江蘇省高校體育專業人才的培養現狀
1.1江蘇省高校體育專業人才培養的學歷與專業分布情況截至2011年2月，江蘇省教育廳統計公布江蘇省有體育專業的學校21所，2012年泰州師范高等?？茖W校開始招收體育教育專業（?？疲?，共計22所.這22所院校中，本科學校15所（其中3所獨立學院），?？?所.教育部公布的本科專業目錄中③五個體育專業均有招生.體育學特設專業運動康復（2012年目錄）和工商管理類專業體育經濟與管理專業（2012年目錄）由南京體育學院開設.招收社會體育指導與管理本科專業（2012年目錄）的學校有11所，招收社會體育?？茖I的學校有1所.招收運動人體科學本科專業2所，招生武術與民族傳統體育本科專業的學校有3所.招收運動訓練本科專業的學校有3所.招收體育教育本科專業的學校有11所，招收體育教育?？茖I的學校4所.其中擁有體育碩士學位點的高校9所，共18個點，設體育教育訓練學學位點的高校8所[1]，擁有博士授予權單位2個.
1.2江蘇省高校三屆體育專業學生畢業與就業綜上統計，江蘇省高校體育本科專業招生涵蓋了教育部公布的所有體育專業本科目錄，且碩士研究生培養單位多達9個，博士研究生培養單位2個.無論是區域布點，還是學歷培養層次都極為豐富，堪稱體育專業人才培養大省.某屆畢業生人數是該屆學生入學招生人數的直接體現.從表2可以看出無論是研究生、本科生每年江蘇省的體育專業招生均持續增加，但增加的幅度不大.截至目前基本維持在比較穩定的總量.體育專業?？粕猩藬党掷m下降，這與江蘇體育專業辦學單位的辦學層次和社會需求情況大致相當.從就業情況看，本科生的就業率最高.各學歷層次的就業率基本穩定在一定的水平，但研究生的就業情況不容樂觀，而?？粕蜆I率一直保持在較低水平.
2江蘇省008、2010、2011三屆高校體育專業畢業生就業情況畢業生就業去向本文采取幾個大的職業范圍，設定為機關、事業單位④、企業⑤和其他⑥.
2.1江蘇省2008、2010、2011三屆高校體育專業畢業生總的就業職業情況從圖1反映出一個總的趨勢：即學歷層次低的畢業生企業就業人數越來越多.研究生畢業生就業重要集中在事業單位（第1）和企業（第2），機關就業人數極少（三屆共37人，占總畢業人數的4.5%）；本科生就業主要集中在企業（第1）和事業單位（第2），機關就業人數微乎其微（三屆41人，占總畢業人數的0.8%）；?？飘厴I生就業主要去向為企業（第1）和事業單位（第2），機關就業三屆只有1人.
2.1.1三屆體育專業研究生就業職業情況從圖2可以看出體育專業研究生逐年的就業趨勢：機關就業人數越來越少；事業單位就業人數逐年下降；企業就業呈逐年上升態勢；其他類的就業也呈上升態勢.從就業的主要去向來說，研究生的就業重點仍然在事業單位，但企業就業也逐漸成為研究生就業的重要就業去向.
2.1.2三屆體育專業本科生就業職業情況從圖3中反映出體育專業本科生就業趨勢：企業和事業單位就業為主體，其他類型的就業為輔助，機關就業微乎其微；本科生事業單位就業呈逐年下降，企業和其他類型就業成逐年上升態勢；企業就業成為本科生就業的主要就業去向，占到每年畢業就業人數的50%左右.
2.1.3三屆體育專業?？粕蜆I職業情況由圖4中可以看出專科生的就業去向：企業就業占到每年畢業就業的50%以上，并有逐年上升勢；事業單位就業呈逐年遞減的趨勢，在總的就業人數所占比率也在逐年下降；其他類型的就業所占比例極小，且也有逐年減少的趨勢.
3江蘇省2008、2010、2011三屆高校體育專業畢業生各就業職業分布
3.1三屆體育專業畢業生就業事業單位就業情況
3.1.1三屆研究生事業單位就業情況在所有研究生就業的事業單位中（圖5），高等教育單位就業逐年下降，中初教育事業單位逐年上升，其中縣以下行政區域就業人數甚少，但有增加趨勢.2011屆研究生畢業生中初教育事業單位就業人數超過高等教育事業單位就業人數，達到事業單位就業半數以上，成為事業單位就業主要去向.
3.1.2三屆本科生事業單位就業情況本科生的事業單位就業情況（圖6）為：中初教育事業單位一直是該學歷層次就業的主要去向，且占每年總的事業單位就業比例有逐年降低趨勢，但均占到當年事業單位就業的70%以上.高等教育事業單位就業一直維持在一定人數，所占事業單位就業比例5～10%之間.其中在縣以下區域就業的人數和就業比例均成逐年緩慢增加，近兩年一直保持在20%以上.
3.1.3三屆專科生事業單位就業情況體育專業?？粕聵I單位就業情況為：中初教育事業單位為該學歷層次重要的就業去向，但所占當年事業單位就業比例均在20%左右.其中2011屆畢業生在事業單位總的就業人數為58人，其中中初教育事業單位就業人數為52人，考慮到此點因素，實際的事業單位就業專科生還是下降的.縣以下行政區域就業人數保持較為穩定的態勢，且占事業單位就業比例的50%以上.
3.2三屆體育專業畢業生企業就業情況
3.2.1三屆研究生企業就業情況圖8顯示：研究生企業就業占總就業的比例逐年增加，且企業就業人數中80%以上在中小企業就業.
3.2.2三屆本科生企業就業情況圖9顯示：本科生企業就業無論是人數還是占總就業的比例均逐年增加，其中中小企業就業占企業就業人數的94%以上.
3.2.3三屆?？粕髽I就業情況圖10顯示：?？粕髽I就業所占總就業的例逐年增加，但這其中中小企業就業占企業就業比例有逐漸減少的趨勢，這是個值得關注的地方.
4分析
4.1江蘇省三屆體育專業畢業生就業去向分析
通過以上相關數據分析，可以總結這樣的體育專業畢業生就業總的去向：以事業單位和企業就業為主，學歷層次越高事業單位就業占該學歷層次總就業的比例越高，學歷越低企業就業占該學歷總就業的比例越高，即學歷與事業單位就業呈正比，與企業就業呈反比；在事業單位就業中，中初教育成為主要的就業去向，且越來越趨向于縣域以下就業；企業就業中，中小企業成為主要的工作就業去向.
4.2事業單位就業分析
從現有數據看體育各專業、各學歷培養的畢業生畢業后首先選擇的就業取向為事業單位，而且是教育部門.這種情況與我們現行的培養體制和施行培養方案有很大關系.目前我國體育專業人才培養目標較為單一，就職領域表述較為模糊，不同專業的培養目標有相互混肴的現象，人才素質結構的要求未能充分體現學科發展的規律和職業發展變化的特點.這是其一.其二，隨著高校擴招、合并、升格等發展之后，帶來的就是教育學歷的不斷攀升，畢業生人數年年猛增，就業壓力陡然增加.然而各類教育單位招聘職員受到體制約束和學校自身發展的制約，不可能無限地、持續地招收新的教育工作人員，于是各個單位就設立招聘的學歷門檻，學歷高的畢業生也就開始由高向低地由高校流向中初教育單位就業.作為本、?？飘厴I生在中初教育單位就業壓力增大.之所以現在江蘇省?？粕幸徊糠衷谥谐踅逃龁挝痪蜆I，是因為各地出臺相應的地方保護政策：招聘條件中就規定了本地籍?？飘厴I生可以報考部分崗位.
4.3企業就業分析
體育專業畢業生無論學歷高低中小企業就業均成為主流的就業去向.這一方面說明畢業生就業取向開始靈活，不再集中于事業單位和大中型企業就業.另一方面也說明體育專業畢業生本身的專業素養不太適合大中型企業的發展，也可以說是專業能力不太符合這些企業的要求.同時也可以這樣分析，我國的體育產業尚不完善，可供體育專業畢業生就業的職業崗位并不多，特別是成熟的大中型體育企業在社會中還是極少，所以體育專業畢業生只能就業于中小型企業，當然包括一部分小微型體育企業.除了上述分析以外，我們還從數據中看出每年無論哪個學歷層次的畢業生均只有個位數的自主創業人數，這也說明體育專業畢業生自主創業的能力較差.
體育專業畢業生的就業取向
綜上所述，體育專業畢業生就業不再僅僅局限于某個或某些崗位，而是更多地謀求個人的生存，不再以專業對口作為就業衡量標準.但也可以看出事業單位，特別是中初教育崗位將成為體育專業畢業生就業重點取向，而且學歷層次越高此類取向越明顯.對于企業而言，中小企業是體育專業畢業生就業的重要途徑，盡管2012年麥可思研究顯示：“就業滿意度最低的用人單位類型是民營企業/個體（本科為33%，高職高專為28%）”，不論愿意與否，先就業后擇業已成為本專業畢業生的現實問題.這也就提出了一個新的人才培養問題，到底體育專業培養什么樣的畢業生？
結論與建議
1結論
從2008屆、2010屆、2011屆江蘇省體育專業畢業生的就業統計情況分析，體育專業畢業生就業的現狀為：以事業單位和企業就業為主，學歷層次越高事業單位就業占該學歷層次總就業的比例越高，學歷越低企業就業占該學歷總就業的比例越高，即學歷與事業單位就業呈正比，與企業就業呈反比；在事業單位就業中，中初教育成為主要的就業去向，且越來越趨向于縣域以下就業；企業就業中，中小企業成為主要的工作就業去向.而今后體育專業畢業生就業取向大致可以這樣描述：就業不再僅僅局限于某個或某些崗位，而是更多地謀求個人的生存，不再以專業對口作為就業衡量標準.但也可以看出事業單位，特別是中初教育崗位將成為體育專業畢業生就業重點取向，而且學歷層次越高此類取向越明顯.對于企業而言，中小企業將是體育專業畢業生就業的重要途徑.
2建議
2.1教育管理部門合理布控各體育專業，調控學歷層次對于江蘇這樣的教育大省，體育教育專業更應適時調控專業布點和區域布點，減少招生人數，以本科及以上體育專業人才培養為主.
2.2各校應根據學生就業現狀，研討社會人才需求，突出辦學特色現在的高校體育專業，特別是江蘇各校舉辦的體育專業基本相同，人才培養同質化現象嚴重，造成畢業生就業去向和取向相同，就業壓力增大.因而各校應該根據區域、學校、師資等特點，研討經濟社會發展的人才需求，舉辦特色的體育專業教育.
體育專業畢業總結范文2
關鍵詞：體育專業；畢業生
進入21世紀以來，我國高校招生規模不斷擴大，高等教育已由原來的精英教育轉變為大眾教育，這使得有更多的學子有機會進入高等學校繼續學習深造，國民素質得到很大的提高。但隨之而來的大學生就業競爭日益激烈，就業壓力不斷加大.大學生就業問題已引起學校、家長、社會等方面的高度關注。學生就業率的高低關系到學生的切身利益，同時是衡量一所高校辦學質量的標準之一，關系到一所高校、一個專業的生存問題。體育專業畢業生由于其本身專業的特點，就業面具有一定的局限性，導致其就業壓力比其他專業畢業生更大，就業市場競爭非常激烈。據研究報道，體育專業的畢業生就業率呈逐年下降趨勢，情況不容樂觀。研究體育專業畢業生就業狀況并尋求應對措施顯得非常重要。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象：
福建省本科院校體育專業學生。
1.2 研究方法
文獻資料法。查閱近期相關文獻資料、政策法規、文件、新聞報道等資料。
訪談法。調查訪問福建省部分本科院校體育專業領導、教師、學生等，以及部分教育主管部門、基層用人單位等負責人。
材料分析法。對所掌握材料進行分析、綜合、比較、總結。
2 結果與分析
2.1 學生就業狀況分析
隨著高校招生制度的不斷改革，高校招生規模不斷擴大，學生人數不斷增加。據統計，全國高校畢業生數2002年為145萬人，到2007年已增加到495萬人，2008年超過500萬人，2009年為611萬人，2010年631萬人，2011年達到660萬人，2012年將超過700萬人。畢業生人數呈持續上升趨勢，其就業壓力可想而知。
福建省高校數量是我國較少的省分之一，但近年來發展也非常快。目前剛出臺的《福建省高等學校設置十一五規劃》中指出，“十一五”期間，我省將新組建3所本科院校，分別是閩南理工學院、江夏學院和寧德學院。截至2007年，全省普通高校數量已增至72所，其中本科高校19所。我省計劃到2010年普通高校增至80所左右，其中本科高校爭取達到22所左右。2008年我省高等教育階段人口數預計會達到358.48萬人，是近幾年來人口比例最多的一年[1]。目前福建省招收體育專業的高校除老牌高校福建師大、集美大學外，泉州師院、漳州師院、莆田學院、龍巖學院、三明學院以及寧德師范學院等院校也都招收體育專業，每年培養了大批體育專業人才。集美大學體育學院、福建師大體育科學學院等本科專業就開設有體育教育、社會體育、民族傳統體育和運動訓練等四個專業[2]，其他高校則以培養體育教育專業為主，每年培養出大量體育專業畢業生，大批畢業生走進社會必然造成了巨大的就業壓力。一般認為，一次就業率在30%以下屬于就業危機，30%至50%屬于就業困難，50%至70%屬于基本正常但有一定壓力，70%以上才屬于正常[3]。據對200多所高等院校畢業生就業情況的調查發現，體育院系畢業生的就業率非常低，只有32.48%，不到同期大學生整體初次就業率的一半，在各類院校中排在最后[4]。從《中國教育報》和《信息時報》公布的統計數據看，情況大致如此。2001年體育院校畢業生一次就業率僅為32.48%，2002年為30.1%，2003年為28.1%，到2004年降為26.93%[5],2005年及2006年仍然維持在25%至26%左右.均達不到同期大學生初次就業率的一半，而且就業率呈現逐年下降趨勢。
目前有些高校畢業生就業率統計制度還不夠完善，統計數字存在一定“水分”。個別高校要求學生畢業前要交一份用人單位的聘用合同，這樣的學生就算就業，而學生要弄到一張這樣的合同是很容易的。因此，有些高校統計的畢業生就業率高達80-90%，有的甚至更高，與實際就業情況存在很大的誤差。通過走訪教育主管部門和中、小學的有關領導得知，目前高?；静黄赣帽究飘厴I生。城市高中、初中乃至小學體育教師趨于飽和。邊遠山區、農村雖然體育教師缺口大，師生比達不到國家的要求，如泉州的南安市（其他縣市情況基本相同），小學體育老師至少缺400名以上，但受到教師編制和其他因素的限制，不可能聘用太多的體育教師。
2.2 影響學生就業因素分析
首先是社會因素的影響。雖然現在人們對體育與健康有了較高的認識，民眾對健康意義有了更深的理解。但因受到地域、經濟狀況、單位編制等因素的制約，用人單位很難按國家要求配足體育專業工作者，社會體育工作機制還不成熟，影響了體育專業畢業生的就業。某些用人單位片面追求高學歷，不顧工作崗位的實際需要，動輒要求碩士生、博士生，造成本科畢業生就業上的學歷劣勢。
其次是學校因素的影響。高校有義務培養高質量優秀人才，同時有責任幫助學生找到工作。學校在人才培養、學生就業指導、就業渠道開發等許多方面工作仍做得不夠。高校存在教學計劃死板，課程設計跟不上社會發展需要，明顯滯后，導致培養目標與社會實際需求脫節。教學內容受到學計劃，學進度的約束，課程設計不靈活，教學內容陳舊，教學實踐不到位，不少學生對課程設置、教學內容表示不滿意，這些都需要不斷進行改革。學校在學生就業指導、開辟就業渠道等方面也做了一些工作，但仍很不夠，還有待進一步完善和提高。
再次是學生本人的原因。有些學生對社會快速發展帶來的就業壓力認識不足，缺乏危機感，或者雖然意識到就業壓力，但不能很好主動采取有效應對措施，就業壓力心理準備不足。還有些學生期望值過高，不能很好的評價自己，自我定位不切合實際。而有些學生平時學習不努力，專業水平、綜合素質不高，面對就業壓力顯得不知所措。
3 對策
3.1 做好學生就業指導相關工作
學校必須成立學生就業指導機構，安排具有較高素質、經驗豐富而且有責任心的教師進行指導。目前大都高校都設置導師制，這是對大學生教育與管理的一種重要形式，它能加強對學生的學習指導和思想指導，使他們在大學期間學會做人、學會做事、學會學習，盡快確立自己的發展目標。導師應把對學生的就業指導工作貫穿于學生的整個學習和生活當中去，就業指導宜盡早開展，應在學生入學后即對學生進行相關教育，樹立就業的緊迫感和危機感。指導教師應幫助學生正確認清形勢，正確認識自己，樹立自己的學習目標和努力方向。這樣才能使學生在整個大學期間積極主動學習有關知識、技能，為就業打下堅實基礎。學校還應為學生提供更多的就業渠道，建立就業平臺，利用網絡、人才招聘會、社會實踐、新聞媒體、校友等等，多方面與用人單位接觸和聯系，深入了解用人單位的需求情況，多為學生創造就業渠道。
3.2 進一步深化教學改革
體育教育專業應培養能適應我國社會主義現代化建設的需要，具有體育教育基本理論、基礎知識和基本技能，能勝任中等學校體育教學、訓練、競賽等工作，并能從事體育科學研究的復合型體育教育人才。
學校應根據社會需求及時調整專業和課程設置，多方面搜集信息靈活調整人才培養目標。在應用型人才培養模式上加以研究，探索跨學院、跨專業、跨學科聯合創建人才培養改革創新實驗，努力引進和吸收國內外大學的優秀教學資源，探索與國內外高校合作共同培養高素質創新人才的有效途徑。增加選修課程，使課程設置多元化，讓學生根據自己的個人愛好、特長靈活選擇課程，學習更多有用的知識，切實提高教學質量。
3.3 應有自己的辦學特色
人才培養目標比較單一、特色不明顯是目前體育教育專業存在的一大問題?，F在體育專業學生大部分是從高中才轉向學習體育，專業知識非常薄弱，技能較差，再加上福建省高考體育專業考試只考4項身體素質，不考專項，因而絕大多數的學生沒有專項或特長，給教學工作帶來一定困難，這也是難于體現自己辦學特色的重要原因。高校在體育專業招生時應適當考慮學生的專項和特長，禰補這方面的不足。
畢業生要提高自己的就業競爭能力，就必須有自己的專業特色。學校應在辦學特色上多花功夫，根據自己地區、地域的不同特征，緊密結合我省建設海峽西岸經濟區和泉州市建設現代化工貿港口城市的需要，按照“優勢突出，特色鮮明，新興交叉，社會急需”的原則，開設一些實用而且具有發展前景的專業和課程。如體育與健康、體育與康復、體育與管理、體育與營銷、體育與文化傳播等課程。由單一的培養體育教育人才轉向培養“厚基礎、寬口徑、強能力、重創新、廣適應”的復合型人才，使體育專業畢業生在激烈的競爭市場中求得自己的生存空間。
參考文獻：
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[2] 周曉梅.體育院校畢業生就業情況的分析與對策[J].體育科學研究,2007,11（1）:100-102.
[3] 閻朝兵,王世光.從就業形勢看體育教育專業課程體系的改革[J].湖北體育科技,2007,26（1）:123-124.
體育專業畢業總結范文3
1.研究方法
1.1調查對象
以吉林體育學院體育教育學院武術專業和吉林體育學院武術與傳統體育學院武術專業的學生為調查對象，
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過吉林體育學院官網里的中國知網、萬方鏡像數據庫、維普資源平臺、體育資訊和學校圖書館綜合類圖書，查閱了與本次研究相關文獻30篇進行了歸納總結。
1.2.2問卷調查法
本次研究共準備了250份調查問卷，實際發放228份，實際收回225份，有效問卷182份。其中吉林體育教育學院發行120份，實際收回119份，有效問卷104。吉林體育武術與民族傳統體育學院發行108份，實際收回106份，有效問卷78份。
2.結果與分析
2.1武術專業與就業方向調查結果
民族傳統體育專業的畢業生自2007年到2013年參加國企人數呈增加狀態而所占畢業生比例卻呈減小狀態，這反映出吉林體育學院擴招現象，擴招帶來的最直接的影響就是增加了畢業生的就業壓力，所以呈現出越來越多的畢業生就業時選擇了私企和個體。
2.2武術專業社會實踐渠道缺少
現如今最常見的高效學生的社會實踐途徑組要有：依托大型體育賽事志愿服務進行社會實踐、參加重大慶典活動進行社會實踐、開展寒暑假大學生社會實踐活動、組織體育公益志愿服務活動，我們可以看到現如今的社會實踐途徑很少有專門與武術專業有關。一個學校所在的那個城市和在城市所在的位置，以及學校所在地的民俗文化也將制約著高效學生的社會實踐，例如長春電影制片曾邀約本校學生去參加太極拳的表演，2015年長春市大學生運動會開幕式表演上有太極拳的表演。這些很少數的社會實踐的機會卻有著很多附近學校學生的爭搶，從而形成了“僧多粥少”這種現象。武術專業有關的社會實踐渠道缺少，但非武術專業學生與武術專業學生的共同爭搶這些為數不多的社會實踐機會，使武術專業學生參加專業對口的社會實踐的機會更少。
2.3社會實踐與就業方向的關系
對于社會實踐與就業方向的關系，通過本次調查研究，武術專業學生的社會實踐與就業方向兩者之間存在著相互影響的關系。社會實踐會為武術專業學生的就業積累經驗，同時，社會實踐有助于提高武術專業學生的個人能力，尤其是專業技能、實踐能力、適應能力和創新能力。武術專業的學生通過社會實踐將課堂上學到的理論知識和技術運用到實踐上，做到了理論指導實踐，加強了學生對專業知識的理解和運用。在本次研究中，我們發現武術專業學生的就業方向的確定影響著社會實踐的方向和目的，在武術專業學生確立了就業方向后，他們的社會實踐目的更多的是為了積累就業經驗，社會實踐的經驗積累又可以讓武術專業學生更好的進行就業。所以，社會實踐與就業方向兩者存在著相互影響的關系。因此，學校應加強對學生就業方向引導和加強對武術專業學生的社會實踐的重視。
2.4武術專業人才的流失
隨著時代的發展，經濟的高速發展導致對人才的需求量加大，而人事制度的改革使得人才的流動不斷的增大，武術專業人才也隨經濟高度發展而高度的流動，同時，高校擴招所帶來的就業壓力也使得很多武術專業的學生為了生存而迫使改行，導致了武術專業人才的流失，而武術專業人才的轉行，是武術專業人才流失的一個重要原因。
3.結論與建議
3.1結論
3.1.1武術專業的社會實踐平臺的缺少會影響到學生的社會實踐機會減少，武術專業的學生得不到更好的社會實踐機會。
3.1.2武術專業學生的社會實踐能力過低，讓武術專業學生不能更好的融入社會進行社會實踐.
3.1.3新時期的經濟發展，人才的高度流動對武術專業的學生就業方向產生影響，武術專業人才的流失影響到學生在校期間的社會實踐和全國武術教育推廣的進程速度。
3.2建議
3.2.1對于武術社會實踐平臺的缺少，學校應該建立一個專門的武術專業的社會實踐平臺或組織；并設立各個部門為平臺籌集經費、聯系社會上需要武術專業的企業和組織，鼓勵武術專業的學生積極參與到武術專業社會實踐平臺當中，引導學生的實踐方向積累與專業有關的社會實踐經驗。
3.2.2武術專業學生的社會實踐能力主要來源于學校的課程學習和專項提高，因此學校應該完善課程的設置，培養學生的實踐和動手能力；同時，武術的專項提高應擺脫制度化的學習模式和西式武術教育方式，根據學生的身體素質和基本條件來制定專項提高的內容。
3.2.3學校和社會方面應做好武術專業畢業學生的就業服務工作，提供更多的武術專業的就業機會；另一方面，學校應加強引導武術專業學生的就業方向，開展就業輔導改變武術專業學生的就業取向。政府應建設武術專業學生的就業市場，加強武術專業學生與專業相符的用人單位的接觸；根本上解決武術專業學生就業方向，從而改變武術專業學生的參加社會實踐的目的。
作者：孫成巖
參考文獻：
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體育專業畢業總結范文4
培養目標雖然闡述了要培養從事群眾體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發等內容，但是課程設置中都是泛泛的經過一門課程的學習簡單的介紹一下，實在是達不到社會的需求，所以這樣的課程設置也是滿足不了社會的需求，其實就是不合理的設置。還有就是培養目標中還闡述要培養教學科研的能力，教學是體育教育專業的事情，培養目標并非是越泛越好，高等教育就是要培養具有專業知識的專門人才，所以要針對自己的專業情況設置適合自己的專業特點的課程。所以要改變當前社會體育專業的課程設置現狀，首要的是從培養目標上要進行改革，目標明確，課程設置才會有依據。
2主干課程的設置必須要能滿足專業人才培養的需求
當前社會體育專業的主干課程是，體育學、社會學、公共管理、運動解剖學、運動訓練、人體解剖學、人體生理學、體育保健、社會體育概論、社會體育管理學、其他的術科是球類（籃、排、足等）、體操、田徑、傳統體育（武術）等。這些課程的設置看似很合理，但是作為體育專業來說，主干課程主要能體現出來專業特點的課程不是幾門理論課程，而是一些有代表性的術科，所以從上邊的主干課程來說，就是沒有什么特點，因為和體育教育專業的課程設置幾乎等同。針對這樣的課程設置現狀，其實只需大膽的進行社會需求調查，就能設置出很能適合社會需求的專業課程群，如果把網球、羽毛球、乒乓球、健身方法與實踐、游泳這些很適合社會需求的項目定為專業主干課程，就能很好的體現出社會體育專業的特點，也能使得專業的涵蓋面相對集中，學生學習才能更加精深，如果面面俱到，社會體育的學生更加不能適應社會的需求，所以通過上述分析，發現，社會體育專業的術科主干課程一定要精選那些非常符合社會需求的項目，要精深的學習，才能適應萬花筒的社會需求，不能像體育教育專業畢業的學生一樣，就業幾乎局限在中小學體育教育，中小學的體育教育以健身為目標，適當的學習一兩項為終身體育打基礎的項目，所以所學體育知識要寬，有一兩項專即可，社會體育專業的學生對社會需求的技術要求就相對來說要高很多，因為社會對社會體育專業畢業生技術的需求有層次的差別。因此，社會體育專業的主干課程的選擇要主動適應社會，并且學習的要精深。
3專業選修課程設置及教學方法也要滿足社會體育專業培養目標的需求
一般來說，每個學科的課程設置都是有主干課程（必修課程）和選修課程構成，主干課程反映這門學科最基礎最具有專業特點的課程，而選修課程則能為本專業的發展和提高做些輔助作用，如果在所學專業領域中能更精深的發展，就要選擇一些自己喜歡的相關的選修課程，用更多的時間去學習，滿足自己的興趣愛好，或者為未來的工作做準備。社會體育專業的課程設置狀況也不例外，但從當前各個高校開展的社會體育專業的課程內容設置的情況來看，開設選修課程的情況對社會體育專業的培養目標的達成和社會的需求還差相當的距離。一是,沒有目標，不知道所開設的這門選修課程對該專業有什么作用，比如田徑選修對社會體育的培養不知道到底有多大的作用。二是，開設的內容太隨意，不管對培養目標有用還是沒用，只要開設起來就能上課，不管將來學生培養出來有出路或無出路，也不知將來學生在就業當中能否有生存的價值，這樣以來，選修課程琳瑯滿目，但真的能適應社會，能為就業做準備的課程并不多。三是，學習內容太簡單，沒有向精深的方向發展，因為選修課大都是一個學分，學習時間都是一周一次，最多也就是36學時，針對體育的一個項目，36學時，也只能達到淺嘗則止程度，所以不如針對一些社會需求強烈的項目，更精深的學習，如果說到田徑在體育教育專業中最基礎的課程，在社會體育專業中倒不如針對如何組織比賽進行深入精深的學習，學生在就業時才能起到幫助的作用。
在教學方法方面也要滿足社會需求的作用，因為社會上針對社會體育的需求是不一而足的，所以在針對社會體育專業學生的教學過程中，不能把體育教育專業培養體育教師的教學思想和方法平移過來而用之，要有符合社會體育專業教育的特點的教學方法，例如健身體操，在教學中就不能強調如何讓學生學習的又快又安全，并且掌握教學的方法和規律，而是要多講什么動作能如何達到鍛煉的價值，對什么部位或者全身的什么系統有鍛煉的價值，這樣教學就有針對性，就對整個培養目標有所幫助。所以社會體育專業的教學過程中一定要以健身娛樂為總的目標來安排教學，讓學生即會做動作又能分析所學的動作的實用價值，這樣的教學方式才能滿足社會體育專業培養目標的需求。
4總結
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關鍵詞：健美操；就業導向；綜合能力
綜合能力培養主要是以學生畢業就業為培養方向，具有綜合性、持久性、普遍性的人才特征，主要是學生綜合素質與專業能力的結合，因此，不同的就業行業其綜合職業能力也各不相同。而在健美操當中，其綜合職業能力主要要求學生具有動作編排能力、溝通咨詢能力、指導領操能力、擴展健身能力、管理服務能力以及健身運動常識能力。針對行業所需要的這些綜合職業能力，具體培養措施如下。
一、以就業為導向的健美操專業人才需要科學構建實訓實踐項目
以就業為導向的人才培養首先需要對學生的社會實踐能力著重培養，而實訓教學，是學生專業知識、綜合能力以及素質教育的綜合教學，是學生在課堂理論知識的基礎上對實際環境、職業特點、培訓能力等的具體認知過程。因此，實訓實踐教學，是健美操專業為適應新時代人才需求所必須要改革的部分。
1.科學構建實訓實踐教學項目
科學構建健美操實訓實踐教學，是整個健美操培養學生綜合能力的關鍵環節， 具體實施步驟如圖1所示。
如圖1所示，通過第一階段、第二階段、第三階段的項目任務，對學生的基本能力、音樂動作編排能力、建設擴展能力、健身常識、溝通咨詢能力等進行針對性培養。
2.加強健美操專業畢業生的實習、設計等過程的監控與考核
畢業生的畢業設計和畢業實習是根據實際工作環境和工作背景來進行的，通過實習，可以讓學生將課堂所學專業知識與實際應用良好的結合起來，在實際的工作環境中，培養學生的具體工作能力。而通過對學生實習和設計過程的監控和考核，能夠對學生實行全面性的知道，提高學生實習和設計的質量水平。
①在健美操專業學生具體實習階段，要求學生對健身俱樂部情況進行了解，對教學指導程序、步驟、方法進行掌握。因此，老師需要根據具體實習情況選擇實習內容，對學生進行安排和指導。
②在學習實習過程中，要求學生在健身俱樂部多個崗位進行循環工作，從而對各個崗位具體工作情況進行掌握，并逐漸承擔對整個健身俱樂部的運營，管理、組織等工作，促使學生提高專業知識應用能力。
③在學生完成實習后應按照要求對實習過程進行分析并總結實習報告，連同實習記錄一起交予實習導師審批。
二、以行動為導向設計設計健美操專業人才綜合能力培養教學方式
教師在進行健美操教學時，應打破傳統以老師“講”學生“聽”的教學模式，以真實的工作任務和工作環境，按照教導、學習、操作相結合的方式，組織安排教學。以行動為導向，通過學生對已學的技能和訓練來完成任務。在完成任務的過程中，學生為主體，教學只起到引導作用，充分調動學生學習興趣與自主學習積極性。在任務過程中，學生的身份由知識的接受者轉換為知識的運用這，主觀的對情境模擬以及具體操作進行認知，這一位置轉換可以讓學生充分挖掘自身潛能。
三、推動學生積極考核“雙證書”，提升學生綜合職業能力
“雙證書”是指學生的學歷證書和職業資格證書，它是在當今社會競爭激烈的環境中學生必備的硬件基礎。在學校教學過程中，老師要將職業資格證書的考試納入教學計劃中，實現學分與證書相掛鉤，通過這種強化措施，督促學生完成證書考核，使得學生在完成知識水平要求的同時，也能達到職業技術水平要求。
四、通過競賽模式，提升學生綜合職業能力
開展社團健美操競賽活動，讓學生通過競賽的方式積極學習知識技術，是老師檢驗學習成果和學生專業技術掌握情況的重要方式。在這一過程中，社團的組建、動作的設計、音樂的編排等具體事項都交予學生自己來完成，而老師在其中只是起到建議和糾正作用，使得學生在具體實踐過程中，能夠對專業知識和技術更好的加以掌握。通過這種競賽模式，能夠有效督促學生將各方面技術更全面的做好，在獲得榮譽的同時，有效提升學生綜合職業能力。
總結：
健美操主要通過體育院校進行教學，長期以來其教學體系相對嚴謹，導致綜合型健美操專業人才較少。近些年，隨著健美操運動逐漸被人們所認知，健美操被納入我國體育界第一批特有工種職業鑒定項目。這一舉措標志著健美操從此走向標準化的體育職業教育道路，同時也促使健美操專業人才的社會需求類型發生變化。隨著我國社會經濟的快速發展，人均生活水平得到了顯著提高，社會中的各種類型健身俱樂部層出不窮，導致社會各界對健美教練的人才需求量大幅度增加，在這種新形勢下，有關健美操專業教學就必須以滿足社會所需要的人才為培養方向，提高學生的社會競爭力。
參考文獻：
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體育專業畢業總結范文6
摘 要 近幾年，隨著社會專業人才需求的增大和中國網球熱的不斷升溫，各體育專業院校對網球專業學生的招生人數逐漸增多。河北省在運動訓練專業網球方向的招生人數從2007年的30人增加到2012年的120人，招生人數的增多勢必會對就業產生一定影響。及時、全面的掌握和了解就業信息，就成為了學校就業部門和學生的重要任務。本文通過對河北省運動訓練專業網球方向畢業生的調查，總結就業現狀和存在問題，并提出合理化建議，以供就業部門和畢業生參考。
關鍵詞 運動訓練 網球 畢業生
一、研究對象與方法
（一）研究對象
河北省運動訓練（網球）專業2011屆、2012屆畢業生。
（二）研究方法
文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數量統計法、邏輯分析法。
二、結果與分析
（一）就業基本現狀
1.就業流向。對兩屆畢業生就業流向的調查結果顯示：考取公務員的比例有所下降，競爭日趨激烈， 11屆為5.3%，12屆為3.5%。進入事業單位的比例下降，11屆為14.3%，12屆為11.3%。進入企業單位的比例增加，11屆為8.9%，12屆為13.9%?？佳惺潜∪醐h節，11屆沒有學生考取研究生，12屆僅為1.3%。自主創業比例不高，11屆為2.1%，12屆3.5%。響應國家政策參與大學生參軍、大學生村官、三支一扶、西部計劃的學生比例由11屆的3.5%提高到12屆的6.3%。從事網球相關工作的比例不高，11屆為26.7%，12屆為20.3%，下降了6.4%。靈活就業仍是最主要的就業形勢，11屆為39.2%，12屆為39.9%。
2.就業能力。按照大學生基本工作能力指標進行調查，發現畢業生剛進入到工作崗位時對指標的掌握水平只有53%，有效口頭溝通和積極學習是最重要、最需提高的指標。用人單位對兩屆畢業生的滿意度分別為87%、91%，多數用人單位認為品德素質、實用技能、社會經驗、綜合素質是影響畢業生就業能力的重要因素。
3.就業制度。高?，F行的是自主擇業制度，畢業生可以根據自己意愿多元化就業。國家也制定了相應計劃幫助大學生就業，例如大學生村官、特崗教師等。同時，在自主創業方面國家也給予了很大支持。
（二）問題與分析
1.從事網球相關工作比例下降。調查顯示，近兩屆畢業生從事網球相關工作人數比例不足30%，并成下降趨勢。究其原因，首先是招生人數增加較快，就業競爭加劇。其次是用人單位對畢業生形象氣質、專業技術、語言交際能力等方面要求越來越高，大多數畢業生難以符合要求。再次是網球相關工作多以私營形式為主，畢業生與家長的就業理念陳舊，以穩為主，缺乏嘗試。
2.學校教育與社會需求失調。用人單位最看重的是畢業生的品行、技能、經驗等綜合素質，需要的是復合型人才，但畢業生剛畢業時的就業能力很難令人滿意。雖然學校把提升學生綜合素質作為重要教育目標，但是在實際教育中由于課程設置不合理、應用型課程重視程度不夠、實習實踐理念和模式陳舊等原因，造成學生畢業時實際就業能力不高，難以適應社會需求。
3.畢業生自身對就業的消極影響。大部分畢業生由于缺乏正確引導，形成了不合時宜的職業價值取向。片面的追求待遇和條件，缺少艱苦奮斗的精神，責任感和誠信度下降，沒有職業規劃，對自身綜合素質缺乏清晰的定位，就業準備不足，這些因素對就業都產生了消極的影響。
4.學校就業指導服務體系功能有限。學校的就業指導工作僅僅是向學生介紹現階段的就業形勢、就業政策和規定，形式較為單一，指導能力范圍有限。缺乏針對專業特點和學生個體特點的有效指導，對自主創業環節幫助較少。
三、建議
（一）國家完善就業政策，健全就業機制，發揮調節作用，營造和諧的就業環境。要求大學生要有就業憂患意識，要及時、準確的了解關于就業問題的相關政策，做到能夠正確分析政策精神，制定切合實際情況符合自身特點的就業目標和規劃，做好充足的就業準備。同時，樹立開拓創新、競爭就業、靈活就業、先就業再擇業的先進就業理念，用發展的眼光看待就業問題，尋找基層、西部、小城鎮、農村、中小企業等急需人才的單位和部門，從社會實踐中不斷積累經驗，努力提升自身綜合素質。
（二）學校教育改革以社會需求為導向。注重學生德育教育，培養學生口頭溝通、書面寫作、人際交往和積極學習的能力。更新教育實習理念，改革教育實習模式，不局限于網球專業相關工作，可將優秀的學生干部、黨員或具備特長的學生安排到黨政部門、企事業單位、私營企業、部隊等從事行政、管理、團組織等工作，進行彈性實習，做好實習交流。正確引導和鼓勵學生自主創業。
（三）加大高校畢業生就業指導工作的投入，形成“橋梁式”體系，構建畢業生與用人單位的交流平臺，充分發揮網絡信息化作用，建立具有網球專業特點的就業網站和微博平臺，做到網絡化就業指導。豐富就業指導課程設置，多以實踐經歷講座來代替理論講解。
參考文獻
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