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1 問題的提出
社會體育專業是我國高等教育主動適應社會、滿足大眾健身市場對體育專業人才需求而設置的新興專業。1993年天津體育學院開設社會體育專業,開創了全國的先河。1998年教育部在第4次普通高校本科目錄修訂時將社會體育專業列為正式專業,社會體育專業成為體育學的5個基本專業之一。經過這十幾年的探索與發展,社會體育專業在布點范圍、招生規模、課程設置、師資力量、教材編寫及教學設施等方面都取得了可喜的成就。近年來,社會體育專業的招生范圍和招生數已經發展成為僅次于體育教育專業的第二大專業。但是,社會體育專業畢竟是新興專業,在其發展過程中,也不可避免存在著一些問題。本研究采用文獻資料法,以鄭州大學體育學院社會體育系為主要研究對象,對社會體育專業培養目標進行研究,以期找準社會體育專業發展定位,為更好地為社會培養所需人才提供參考依據。
2 關于社會體育專業培養目標的思考
2.1 對社會體育專業培養目標本質的思考
本質是是指事物本身所固有的屬性、面貌和發展的根本性質。“社會體育專業培養目標”,顧名思義,也就是指“社會體育”作為“體育學”的五個專業之一,應該干些什么,它與其他四個專業相比,其專業特色在哪里?關于這個問題,我國相關專家、學者是眾說紛紜,并列出大量論證來證明自己的觀點。
有學者認為:在社會體育指導和社區服務、體育產業和體育市場營銷及社會體育管理三類培養方向上,最大的就業市場還是社會體育指導和社會服務[1]。并說,根據《中華人民共和國勞動法》,社會體育指導員從2001年8月開始進入中國職業分類體系,說明從事社會體育工作已不是業余和兼職,而是一份職業。根據《全民健身綱要》第二期工程的要求,到2005年全國社會體育指導員人數要達到35萬。但是從1993年中國推行社會體育指導員技術等級以來,1996年中國僅有6萬人獲得了技術等級,每7000多名參加體育鍛煉的人只能得到1名社會體育指導員的指導,這巨大的空缺需要高校培養眾多合格的社會體育人才去填補[2]。
也有學者認為:根據我國的國情,短時期內在群眾性健身領域中不可能設立專門的社會體育指導員崗位,這些指導員也大多是由兼職或業余志愿者隊伍組成,日本、德國也是如此。
即使是全民健身活動領域也是如此,沒有相關政策做保證,也就不能給社會體育專業畢業生提供多少就業崗位,社會體育專業的主要服務領域還是在體育產業領域[3]。并認為,確定社會體育專業培養目標不能從一種固定的職業角度考慮,社會體育專業目標定位是全方位的、多角度的,社會體育人才培養是各具特色的,而體育產業的經營管理人才和健身技能指導人才是需要量最大的社會體育專門人才。[4]
其實關于社會體育專業培養的宏觀目標討論到此基本上已經有結果了,無外乎是社會體育指導員、體育產業方面的專業人士,為我國社會體育工作更好地開展奠定基礎。但關鍵是我國幅員遼闊,各地市有其不同的文化背景及資源優勢,這使得各地市社會體育開展狀況各具特色。所以,所有的學校也不可能“千人一面”,都培養同樣的人才。那么,如何結合本省、本地區甚至本學校、本系的特色進行目標設置應該是亟待解決的問題。
2.2 社會體育專業目標定位應明確,且具有可操作性
專業培養目標定位是確定培養類型和課程設置的關鍵,它決定著專業的發展方向。1998年國家教育部《普通高等學校本科專業介紹》中規定的社會體育專業培養目標是:本專業培養具有社會體育的基本理論、知識與技能,能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作的高級專門人才。從這段話中,我們很難界定社會體育專業培養出來的人到底是要干什么的,是社會體育活動的組織者、管理者、經營者、教學者還是科研者?似乎都不是,而是要培養“組織”、“管理”、“經營”、“教學”、“科研”全才。
而每個專業都有其存在的必然性和合理性,如果要求社會體育專業的學生全能的話,勢必會造成所培養的專業人才的知識淺而不專,這樣的人畢業后走向社會也很難從事專業工作。所以,這樣的定位顯然過于籠統和不具操作性。
鄭州大學體育學院社會體育專業的培養目標是:具有社會體育的基礎理論、知識與技能,適應社會需要,掌握社會體育的組織管理、經營開發、技術指導以及科研等方面的能力,能在基層社區、體育輔導站、各級俱樂部等社會體育相關單位從事運動健身指導、運動健身保健咨詢以及社會體育事業的經營管理或行政管理等工作的高級專門人才。這樣的目標與1998年國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業介紹》中規定的社會體育專業培養目標所差無幾,基本上是直接照搬過來的。從這段話可以看出:鄭州大學體育學院社會體育專業培養目標很多,培養出來的人才也應該是能管理、能經營、能科研又能指導別人進行體育鍛煉的全面發展的人才。但是若論知識掌握,比不上體育管理專業和體育經濟專業,與體育教育專業提出的“培養中小學體育師資”目標和運動訓練專業提出的“培養運動訓練教學、訓練、科研、管理”的培養目標相比,社會體育專業的培養目標就顯得籠統寬泛,目標不夠具體,方向不突出,特色不明顯而失位,這也是造成院系領導、任課教師困惑不清,學生迷茫不明的主要原因[5]。在此,可以借鑒韓國某些高校的社會體育專業的培養目標。韓國各高校不同學校的培養目標就比較具體、明確。如體育教育專業的目標是培養中學師資與相關工作的高級專門人才;社會體育專業的目標是培養能從事運動和休閑指導,進行相關理論研究的高級專門人才;健康管理專業的目標是培養能制定科學的鍛煉計劃,提高公眾健康水平,進行健康問題研究和健康教育的高級專門人才等[6]。
所以,學者程杰認為:“培養目標和專業方向不明確是制約當前社會體育專業發展的主要問題”。那么到底該如何定位呢?學者劉平江認為:“經營管理為主,社會體育指導為輔,他們之間是相互滲透的關系”[7]。學者馬維平等人則認為:“社會體育專業的培養目標應該定位在為社會培養在社會體育領域中從事群眾性體育活動的“技能指導型”高級專門人才。[3]”也就是說,每所學校的社會體育專業要想有所發展,且發展得好,必須找準專業立足點,并使其具體化,才具可操作性,否則的話會出現學生就業與培養目標不相一致的現象。#p#分頁標題#e#
2.3 目標定位要考慮市場需求
市場需求是指一個產品在一定的地理區域和一定的時期內,在一定的營銷環境和一定的營銷方案下,由特定的消費者群購買的總數量。在經濟發展中,需求起著主導的地位,但有社會需求不等于一定有市場需求,市場需求源于社會需求,市場需求是社會體育專業發展的立足點[8]。有專家認為體育產業的經營管理人才和健身技能指導人才是需要量最大的社會體育專門人才;福建師大學者林向陽等(2003年)通過調查也得出社會體育人才需求前兩位的人才是體育器材公司的營銷人員和體育俱樂部的經營開發管理人員,同時提出社會需要的社會體育人才首先要具備一定的運動技能[9]。
有研究表明:湖南經營性健身健美俱樂部平均每縣(市、區)有2.37個,每個俱樂部平均有從業人員5.56個,這些場所的業主和從業人員主要是來自體育教育類畢業生和退役運動員,他們一般都具有較好的健身健美的指導能力,但他們的企業經營管理和市場開拓方面的能力則相對較差,這主要是因為他們缺乏必要的社會體育專業培訓[10]。這就為社會體育專業培養人才提供了依據。
以廣東省為例,一份國家體育總局組織的群眾調查顯示,80%的受訪者把需要更高層次的體育鍛煉指導者排在第一位。
廣州影響社區體育健身因素的問卷調查中,居前兩位的分別是“場地設施不足”、“缺乏體育鍛煉指導者”。可以說,體育鍛煉指導者的缺乏已經成為影響人們科學、合理健身的重要制約因素[2]。所以,在完善社會體育專業培養目標時,應該考慮市場需求。
2.4 目標定位要突出專業特色、學校特色
高等教育是專業教育,高校是培養高層次專門人才的主要場所。有特色,才會有優勢;有優勢,才會有市場;有市場才會有學校的生存與發展[6]。所以社會體育專業要想辦好,首先要找準自己的專業定位及專業特色。同時又要結合學校特色或本系師資各方面的特色。只有這樣才能為社會體育專業的發展奠定堅實的基礎。
有學者對我國14所代表性高校的社會體育專業方向及培養特色進行研究,研究結果如下: 與上述學校相比,鄭州大學體育學院社會體育專業培養人才的模式同于上海師大等學校,也就是說,我院也是主要培養社會體育指導員、體育教學訓練、俱樂部健身指導人員的。但是,我系專業基礎課程與專業主干課設置與我院體育教育專業的重復率高達60%,不相同的課程主要是人體生理學、傷害事故處理與急救、體育概論、社會心理學、體育管理學、體育社會學、競賽組織與編排,而這些課程似乎很難讓學生達到“社會體育指導員、體育教學與訓練、康樂部健身指導”的培養目標;而且其培養模式也基本同于體育教育專業、運動訓練專業,基本上我系的大部分學生也是被安排到河南省各中小學進行實習,這樣的實習安排根本顯示不出社會體育專業特色,也與我國創建社會體育專業的初衷相悖。
2.5 目標要突出實踐教育
社會體育專業培養的人才最終是服務于社會的,那就應該具備一些實際操作能力。所以,在制定其目標是就應該突出實踐教育。在實際教學中應根據目標設置,建立長期穩定的實習基地或積極利用已有資源,為學生多提供一些社會實踐機會,讓他們多親自參與一些社會調查、組辦賽事、社區指導等體育活動,才能將課堂教學、實踐教學中的所得運用到實際工作中接受社會的檢驗與認同,理論知識與技能才能升華為真才實學,否則的話會造成部分學生“校內一條龍、校外一條蟲”的后果[5]。
我系學生現在是第七學期的前10周進行畢業實習,一般安排學生進學校進行實習。除了畢業實習外,也要求學生參加學校組織的或個人獨立進行的社會實踐,如進行社會調查、參與一定的體育管理或群體體育活動等,但這種實習形式主義太強。
3 結語
目前關于社會體育專業培養目標的研究有很多,但都沒有明確其具體的培養目標。各學校可以結合學校自身的資源優勢,確定自己學校社會體育專業的培養目標,然后,通過培養出的畢業生來檢驗,若有問題,可以進一步修訂。
總而言之,社會體育專業培養目標定位應明確、具體且具有可操作性;目標定位要考慮市場需求;目標定位要突出專業特色、學校特色;目標要突出實踐教育。
