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初中思想品德教師工作范文1
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0073-01
新課程理念下，有許多初中思想品德課程教育教學工作是和之前有較大轉變。筆者按照從事多年初中思想品德課程教育教學工作的經驗，認為從如下幾個方面著手，可以提高初中思想品德課程教育教學工作的實效性。
一、優化初中思想品德課堂教學方法
在新課程背景下，要提升初中思想品德教育教學工作的實效性，就必須針對課程的具體實際情況，不斷優化課堂教學的方法，提升教育教學工作的效益。按照國家相關教育政策法規的規定，在開展新一輪課程改革的工作中，要對校內、校外的各種有利于促進教學工作的資源進行充分的開發和利用。所以，我們在開展初中思想品德課程教育教學工作中，要對課程資源進行盡可能的挖掘、開發、利用。一方面來看，教師要將新課程標準下的教材作為開展教學工作的最為重要的資源之一認真加以利用，高度重視教材，對教材進行認真研究，在課堂前認真做好備課，著力提升課堂效率；另外一個面來看，我們必須充分認識到，教材并非就是唯一的資源，要對教材之外的其他資源進行挖掘、整合。比如，筆者在開展教育教學工作過程中，時常利用一些報刊媒體上和思想品德相關的內容展示給學生，然后再讓學生進行評價、發表意見，有效啟發了學生的思維。
二、教學手段要實現傳統和創新兩者的結合
和其他任何一門學科的教學工作一樣，教學手段的變化性、多樣化是實現教學目標的重要前提之一，在實際教學中要實現傳統和創新兩者的結合。對于傳統的教育教學手段要進行繼承，畢竟延續多年的傳統教育手段是被實踐證明具有一定效果的，所以不能一概而論地進行拋棄，要對過去傳統的有效教育教學手段進行繼承，并且要緊密結合時代的特點和經濟社會發展的全局與時俱進、開拓創新，實現傳統和創新兩者的結合。
三、創設良好的課堂教學氛圍
在新課程理念下的初中思想品德課教學中，和以往的教育教學理念相比較而言，在課堂教學氛圍方面提出了更多的要求，要求不斷對初中思想品德課堂的教學氛圍進行優化，實現課堂教學的民族、自由和平等三者的統一。教育教學過程是教師和學生共同參與、共同互動、相互交流的過程，并非就是簡單的教師教、學生學的過程，為此，以往過去所實行的以教師為主導、學生被動學習的課堂教學模式已經無法適應經濟社會發展的需求，無法滿足學生成長成才的需求。所以，必須對之前所形成的過失了的、落后的課堂教學模式進行創新，最終確立以學生為主導、師生共同配合的教育教學新模式，將教師的角色從“完全的主導者”轉化為“導演”的角色，教師要建認真樹立“有效教學”的先進教學理念，在教師的引領下積極創設民主、自由、平等三者相互統一的教學環境，從而有利于學生充分發揮自身的積極性、主動性和創造性。
在具體做法中：第一，教師要切實加強引導，通過向學生認真講解和做好思想引領工作，讓學生認同初中思想品德課程教育教學目標，使學生認為開展初中思想品德課程對于其成長成才的重要意義、作用、功能，從而能夠充分調動學生積極主動學習的意識，提升學習的主動性，完全發揮學生的主體性作用；第二，教師要主動向學生講解其所開展教育教學活動以及相關教學手段、教學技術的目的，從而有利于學生積極配合教師在教學組織的策略方面協同進行、共同提高。
四、對課堂提問的藝術進行優化
在開展教育教學過程中，初中思想品德課程教學和其他學科教學一樣，課堂提問對于啟發學生積極思考問題、分析問題、解決問題、培育學生道德體系具有十分重要的作用，良好的課堂提問能夠激發學生的學習興趣、提升學習效率，而不經過優化的低水平的課堂提問，卻無法發揮提高課堂教學效率的效果，甚至對于課堂效率的提升產生負面影響。為此，在新課程理念下做好初中思想品德課教學的過程中，我們需要對課堂提問不斷進行優化，發揮好課堂提問設置懸念、進行比較和將學生帶入特定情境的功能。
五、努力提升教師自身素養
在新課程理念下，由于初中思想品德課程教育教學目標更加多元、綜合，對教師的教育教學活動提出了更高的要求，需要教師掌握更多的相應知識和開展教學工作的技能素質，為此，只有教師綜合素養過硬才能夠適應初中思想品德課程教學的要求，以往的那種“教師教、學生學”、學生死記硬背考好試的教學方法是不符合新課程初中思想品德課程的教學理念、教學要求的。為此，作為初中思想品德課程教師，必須具備過硬的知識素養，只有如此才能夠在教育教學活動中發揮自身的能動性、創造性，智慧地勝任教育教學工作。為此，教師要著力提升自身綜合素質。教師在開展教育教學工作中，由于學生的思想品德內容融合在生活、學習和各種場合，初中思想品德課程教師不僅需要記住課本上的知識，而且必須掌握各種社會的、經濟的、文化的、心理學的、教育學的知識，只有努力提升自身的綜合素質水平，才能夠在教學過程中融會貫通，將死板和無畏的思想品德課內容講得豐富多彩，激發學生的學習興趣。
參考文獻：
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初中思想品德教師工作范文2
關鍵詞：思想品德教學；學校德育工作；學生實際生活；班級德困生轉化
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0059-02
初中思想品德課教學擔負著對學生的道德教育、心理健康教育、法制教育等，引導學生認識人生的意義和價值，樹立科學的人生觀、世界觀，培養良好的行為習慣和心理品質，為學生今后學會做人、學會學習、學會生存奠定堅實基礎的重任。具有其他學科所不可替代的育人性作用。依據初中《思想品德》這門學科的德育性特征，筆者認為在初中思想品德課教學中教師要精心處理好“三個結合”的問題，更能使思想品德課教學凸顯“育人”功效。
一、思想品德課教學要與學校德育工作相結合
德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯說：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分。”這就突出了德育工作在學校教育教學中有著舉足輕重的地位?！敖虝恕弊寣W生掌握豐富的科學文化知識的同時要學會做人，學會做人然后才能用自己學得的知識和具備的能力為國家為社會作貢獻，才能實現自己的人生價值。在其他學科的教學中，教師重在對學生進行智育教學，在智育教學中教師間接地對學生進行德育教學，有時還會忽略德育教學。而《思想品德》這門學科本身的性質和作用決定了教師對學生進行德育教學要比其他學科更直接、更有效。因此，要想抓好學校德育工作，思想品德課教學是至關重要的。思想品德課教學要見實效，就必須緊緊圍繞學校德育工作來展開教學。
圍繞學校德育工作，每學期初相關科室就會制定相應的學校德育工作計劃，然后按計劃逐步展開德育工作。那么，思想品德課作為學校德育工作的主渠道，就更要突出對學生德育教育上所具有的強有力的作用，而不應視其為輔課或單純講解一點相關知識的課，結果使學生學得枯燥，教師教得乏味。初中各年段《思想品德》學科就情感、態度、價值觀等方面的內容是相當豐富的，學校在每學期做德育工作計劃時要重點考慮這方面的相關內容，然后根據上級主管部門就德育方面的基本要求和本校實際教學情況有目的有重點地來制定，以便讓學校德育工作與思想品德課堂有效地結合起來，共同達到育人的目的。課任教師的思想品德教學計劃要充分參考學校德育工作計劃，了解自己教學班級學生的實際情況來制定，以便突出教學的德育目的性。例如，在2012年9月上旬，在我校德育工作計劃中就安排了一次“感恩、勵志”為主題的德育活動?；顒又畷r請校外專家報告團到校開展活動。在專家聲情并茂的演講之時，就是子女與父母、學生與老師的動情之時。經過這次活動，學生內心深處燃起了濃濃的感恩之情。由于這次活動，我在教學八年級上冊第一課第三框“難報三春暉”時，明顯地感覺到學生不僅對知識有很深的理解，而且個個都捧出了一顆強烈的“感恩”心。經過學校德育工作與思想品德課堂的有效結合，才達到了這樣一次育人的目的。
實踐證明，思想品德課教學與學校德育工作是相互依賴，相輔相成的。只要做到兩者的有機結合，學校德育工作才會做得更加順暢扎實有效，思想品德課教學才會充滿活力凸顯實效。
二、思想品德課教學要與學生實際生活相結合
初中思想品德教師工作范文3
關鍵詞：初中思想品德；高效課堂；構建方法
在應試教育制度下，對于占分值不太高的思想品德科目，很多學校并不是非常重視，這也就促使學生產生了不正確的觀點。往往學生會認為思想品德課不過就是在臨考前翻翻書，平時用不著認真學習也可以考出好成績，因此，學生并不會認真對待思想品德課，在課堂上懶散放松，自然而然也就會衍生出一系列的思想問題。因而構建初中思想品德高效課堂尤為重要，構建初中思想品德高效課堂的措施有以下幾點。
一、教師有效的管理課堂
良好的管理對營造有效的課堂秩序有著很大的幫助，因此，作為教師，要管理好學生，也要重視管理好課堂。抓好課堂管理首先教師自身要有較強的專業素質和管理能力，這樣才會得到學生的信賴。在課堂上，教師要具備靈活機智的教學語言，針對學生的回答進行正確的贊揚，對不足之處合理地給予意見，這樣就會激發學生的自信心，讓學生愛上課堂。
二、教師在課前要認真做好備課工作
無論是一項規劃還是一堂課。有了良好的計劃就會使得工作較好的發展。教師的備課方案就相當于一個課堂模本，這對初中思想品德高效課堂的構建有著很大的幫助。然而備課也需要有技巧，并不是照本宣科就行，這樣對學生并沒有實質性的幫助。做好備課最基本的就是要結合實際，教師必須做到根據本班學生學習的實際情況，結合學生掌握知識的程度進行有針對性的備課。
三、改進教學手段，運用多樣的教學方法
傳統的初中思想品德課中，教師只會拿著書灌輸給學生知識，這樣使得課堂乏味，學生更加不會認真聽課，所以教師要通過改進教學方法來提高學生的學習興趣。教師可以利用計算機多媒體教學，給學生提供與課堂內容有關的生動形象的電影、視頻等，讓學生在這樣相對活躍的環境下學習思考。還可以運用小組討論等形式讓學生學習，這樣不至于讓學生感到壓抑。
構建初中思想品德高效課堂需要教師和學生的共同努力，由于水平有限，本人簡要論述了一下如何建構初中思想品德高效課堂，希望對初中思想政治教育教學方面有所幫助。
初中思想品德教師工作范文4
【摘 要】在初中階段的教學工作中，思想品德課程是重要的一門學科，是對于學生思想品質培養的關鍵基礎。教師必須要對于思想品德教學工作進行創新，通過開拓思路和提高教學模式的合理性，從而有效的保證教學工作的實際效果。本文對于“有效教學”在初中思想品德教學中實施的相關問題進行了分析和探討。
關鍵詞 有效教學；初中思想品德教學；實施
1.引言
初中階段學生有著獨特的心理特點，在開展思想品德教學的工作中，要結合學生的實際心理特點，重視對于學生道德情操、思想品質以及價值觀等各方面內容的培養，更好的落實思想品德課程的根本目的，培養出全面發展的人才。在開展思想品德教學工作的過程中，教師要系統的研究教學的有關問題，并且結合教材的具體需求，制定合理的教學方針，真正的將“有效教學”進行良好的實施。
2.培養學生的學習積極性
高效的學習積極性是促進課堂教學有效性提高的關鍵，在教學的過程中，教師要重視培養學生學習積極性的重要性，突出學生的主體學習地位，讓學生主動的參與到思想品德課堂學習當中。思想品德課程與其他學科有很大的不同，其對于學生的主觀體驗、情緒、意識等各方面都有著較強的引導作用，屬于引導型的課程。教師在開展設計教學內容時，要對于教學內容進行合理的調整，并且結合實際教材的具體內容，設計豐富多彩的教學形式，提高學生的學習興趣。只有保證教學方式的豐富性，才可以避免以往教學方式對于學生造成厭煩的心理。例如，在人教版七年級思想品德課程中《善于調控情緒》一課教學的過程中，作為教師本身，首先要對于本節課程的教學目的進行明確，也就是幫助學生獲取良好的情緒控制能力，并且提高學生對于不良情緒的調節能力，讓學生在學習和生活中可以有效的維持良好的心態。在開展教學之前，教師可以通過多媒體的方法，向學生展示案例，營造良好的情境，進而讓學生更好的融入到課堂教學的內容當中。在后續教學工作中，教師要對于學生的討論過程進行不斷的調節，并且就一些情緒控制上的問題進行深入的分析，通過對學生見解的交流，來了解學生的內心世界，并且做出更好的后續教學講解，提高學生的學習印象。最后，在課堂末尾，教師可以對于教學內容進行總結，并給予學生一些忠告，讓學生獲得更好的心理體驗。
3.教師要做好自身角色的轉變
初中階段的思想品德教學過程中，要想真正的推進有效性教學，就必須重視學生的主體地位，并且教師本身也要做好引導者的角色。教師要對于初中階段學生的心理狀態進行深入的分析，并且有效的對于學生學習過程中心態的變化進行把握。通過對于學生全過程的跟蹤式引導，可以幫助學生了解自身學習過程中所存在的不足，并且更好的完成學習過程。與此同時，教師還要同步的對于學生的學習成果進行評價，讓學生帶著問題進行學習，鼓勵學生自主思考和發言，給予學生良好的學習信心。例如，在人教版九年級第七課第三框《學會合理消費》一課教學的過程中，教師的教學目的主要是引導學生參與經濟生活，學會理財，培養合理消費的意識和能力。教師可以先提出相關新聞熱點問題，通過展示來讓學生積極的參與到課堂討論當中，教師組織學生之間進行互動與合作交流，讓學生更好的進行接受和理解，同時也對于思想品德課程的時政性進行了體現。在學生學習的過程中，教師要始終保持科學合理的引導，讓學生的思想道德觀念、價值觀以及世界觀出于正確的發展軌道。
4.教師要重視對學生的實踐能力的培養
開展思想品德教學的過程中，實踐活動的開展，是對學生綜合素質水平培養的關鍵。教師在開展教學工作的過程中，要通過合理的安排實踐內容，讓學生真正的從生活中發現道理，并且從課堂所學知識中發現與生活中的連續，進而提高學生的思維能力水平。實踐能力也是保證學生創新能力的關鍵，教師開展教學工作的過程中，要幫助學生完成知識的歉意，讓學生更好的理解思想品德課程中的知識，完成情感的轉換與升華。實踐環節是思想品德課程重點重要組成部分，教師要構建良好的實踐活動平臺，通過引用課外知識和課外實踐內容，增長學生的見識，提高學生整體思維體系的有效成長。例如，在人教版八上第五課第二框《做友好往來的使者》一課教學過程中，教師可以引入實踐情境，讓學生在感受實踐情境的環境下，完成本課程的學習。這一課教學目標是讓學生學會用辯證的眼光正確看待外來文化和中華傳統文化，并且學會尊重不同文化，引導學生正確的對于外來文化進行欣賞。在課堂教學的過程中，教師可以引入“打的”的實踐情境。有一個有趣的例子，在大洋彼岸的美國，如果乘坐出租車，作為乘客的你乘坐在副駕駛的位置，則司機就會愉快的合理談論趣事。如果你乘坐在后排，司機則會很少與你進行交流。這是因為如果你選擇坐在后面，則你與司機主要是雇傭關系，如果你選擇坐在前面，則你與司機則主要是朋友關系，簡單的作為問題同時也體現了人與人之間交往中的尊重問題。通過對于實際問題的引入，可以更好的幫助學生完成該課的學習過程，保證課堂教學更加有效的開展。
5.結束語
總而言之，提高教學有效性，是開展思想品德課程教學的重要手段。在新時期，教師要清晰的認識到新時期師生關系的新定義，并且通過培養學生學習興趣，開展有效的引導與實踐教學，真正的提高課堂教學的實效性，真正的發揮思想品德課程教學的重要目的。
參考文獻
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初中思想品德教師工作范文5
關鍵詞：農村教育；教學要素；思想品德；教學困因；行動策略
一、影響農村初中思想品德課教學的困因
1.學科專業教師缺，且教師教學素養較低
農村初中思想品德教師中有不少是“半路出家”或兼職人員，沒有經過專業學習或培訓，教育理論知識、專業理論知識和跨學科知識缺乏，“專業不專、視野不寬”；教學基本功不扎實，教學智慧貧乏；而且極少有機會參加進修學習，專業發展和能力提升非常緩慢。這種狀況在很大程度上影響了思想品德課教學的正常開展和有效提高。
2.優秀教師流失嚴重
在社會經濟利益分配方式和現行人才管理體制下，通過層層講課比賽、說課比賽或其他教育評估活動脫穎而出的農村初中優秀專業教師，千方百計地往“高處走”，被城市重點學校“挖走”，一些農村學校成為輸送教師人才的搖籃，以致本校專業師資青黃不接，難以保證思想品德課教學的有效實施。
3.生源基礎較差，留守學生較多
農村學生獲取各種知識和能力培養的途徑很少，其知識大多數都是從老師那里獲得的，致使他們視野狹窄，孤陋寡聞。很多要求學生自己收集、體會、運用的東西，學生都一無所知，影響了教學的進度和質量。與此同時，學生的學習方式和學習能力普遍較差。留守學生大都缺乏家庭的親情關愛和成長引導，學習基礎較差，加上校外幫扶體制和機制不健全，不少學生成為學困生，甚至出現心理和思想上的偏差。這在一定程度上影響了思想品德課教學的實踐成效。
二、提高農村初中思想品德課教學成效的策略
1.把農村教育師資培養放在教育工作的首位，切實抓好農村在職教師的繼續教育工作
教育決策機構、評估機構應制定科學合理和行之有效的師資培養規劃和質量評估系統；師范院校政治學院（系）要科學有效地優化專業結構、開發課程資源、深化教學改革、強化學業管理，嚴把人才出口關；教育人事部門和基層學校要優化教育人才管理體制和用人機制，精選高素質的教師擔任思想品德課教師，嚴把教師入口關。同時，教師培訓機構、教研機構要協調配合，積極建立學習型組織，定期開展有針對性、實效性的思想品德教師集中培訓和教學研修活動，大力推進校本教研，促進思想品德教師的專業發展。學校在師德教育、業務進修、社會考察、教研活動、晉升職務等方面要把思想品德教師與其他學科教師同等對待并予以優先保證。
2.切實轉變教育教學思想，大力推進農村教育名師工程
教育管理機構、考試機構、評估機構在課程建設、教學評估、學業考核、升學考試等方面應制訂符合本學科性質、地位和功能特點的規劃方案和實施措施。學校不能只看到中考與本學科內容矛盾的一面，更應該認識到本學科與校風學風建設、學校常規管理、學校教學質量相統一的一面，努力處理好這一對矛盾，實現學科教學與學生思想品德教育的“雙贏”。還需要積極培養一批學科帶頭人和學科骨干教師，創建和健全名師工作室，保障其地位和待遇，充分發揮其引領和帶動作用，提高思想品德教師的整體素質和教學水平，提升農村教師的榮譽感和幸福感，減少農村優秀教師“外流”現象，從而保證農村教師隊伍的持續穩定。
3.加大教學設施投入，落實教學常規管理
各級政府和教育行政部門要真正樹立起科學發展觀、教育觀、人才觀，繼續大力推進城鄉教育統籌發展，大力投放農村教育經費，大力改善農村教育教學設施，切實保障包括思想品德學科在內的農村學校教育教學工作的實踐成效。各級教育督導機構、教研機構應切實加強對基層學校教育教學情況的督導檢查和研究指導，學校行政部門要加強對教學工作的領導和督查，教學業務部門要制訂切實可行的教學常規考核制度和實施方案，把目標管理與細節管理、過程管理與終結管理有機結合，突出教學管理的科學性、針對性和有效性。
參考文獻：
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初中思想品德教師工作范文6
關鍵詞：思想品德；德育；初中；班主任工作
自己作為一名思想品德課的教師，我已從初一年級到初三年級帶了幾屆不同的畢業班；面對新疆內初班的學生，我承擔班主任工作。但這些年來的感觸卻是：他們的漢語水平相對于漢族學生比較弱，理解能力也有一些困難。而思想品德課主要任務又是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思品教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。所以作為班主任想與他們交流、想交流的通暢、起到交流的效果，就必須找到適宜的技巧來擔負起對班級學生道德教育引導促進其品德健康發展的重要使命。
“讓思想品德教育走進生活”是受陶行知先生的“生活即教育”，能打通課堂與學生生活世界之間的界限，讓課堂走進學生的生活，讓學生在生活中感悟、體驗、成長。而初中《思想品德》課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的必修課程。班主任是學生的直接教育者、管理者和組織者肩負著對學生進行思想品德教育和管理的重任是學生接受思想品德教育成功與否的關鍵。一般來說班主任對于學生的品德形成具有不可替代的作用和影響。這二者都共同擔負著幫助和引導學生思想品德健康發展的任務。
1.思想品德課教學新理念的要求 在新的《思想品德》課程標準中指出初中生逐步擴展的生活是《思想品德》課程構建的基礎。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的初中學生的生活范圍逐漸擴展其需要處理的各種關系也日益復雜在此過程中正體現了對于初中生加強思想品德干預和引導的重要性和必要性。
2.無論是《思想品德》課程的教學還是班主任管理工作都必須要有效梳理兩者可融合的因素，探究其中內在的聯系以期獲得新的工作思路提升二者德育的實際效果。所以在《思想品德》課程教學中，科任教師必須充分認識新課程標準理解體會新的課程理念在課程教學中真正把對學生道德形成中的干預和引導建立在學生日益擴展、豐富的生活實踐基礎上。作為班主任具體應做到在備課中要了解學生就相應教學內容學生日常生活中的真實表現以提高課堂教學針對性該教學內容結束時要將本內容相關課后踐行的具體要求及加強對學生課后踐行的督促和引導。思想品德課程教學和班主任工作都承載著對學生進行品德教育的任務和職責。圍繞共同的目的兩者各有側重并有著不同的方式和途徑然而這種不同當中也包含了內在必然的聯系。 比如在七年級和八年級思想品德課程當中的 “做時間的主人”、“在分數的背后”“交往的藝術”、“環境保護”、“關愛生命”等“與挫折同行”、“網絡時代我們怎么玩”、“生活中的雷區”、“逆反與追星”、“學會傾聽”、“競爭合作之道”、“隱私權保護”、“男女生之間”等等。這些教學內容都是緊密聯系學生生活實際的是學生逐步拓展的生活內容的體現當然這也是班主任在班級管理中經常涉及到而感到頭痛的具體問題。
3.正確認識思想政治課與班主任工作是相互依賴、相互促進的關系。 正確認識思想政治課與班主任工作是相互依賴、相互促進的關系。首先在德育功能上思想政治課的德育功能寓于知識的傳授之中思想政治課的知識傳授必須服從和服務于它的德育功能班主任工作雖然煩瑣但其最重要的職責體現在引導學生適應時代的需要促進自身的健康發展。這一點是統一的。其次在培養目標上思想政治課的最終目標是為了培養中國特色社會主義的合格的建設者和接班人。初中班主任工作的目的也是培養擁有健全人格具備合格知識結構的符合社會需要的優秀人才。再次在施教環境上思想政治課與意識形態、社會日常生活的密切聯系與班主任工作所面臨的現實環境也是高度一致的。
