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師生關系調查報告范文1
一： 學生上學學費的問題；
二： 學生與家人溝通 ；
三： 父母的心。
一： 學生上學學費的問題；
我出生在農村，我也知道，一旦身邊的人考上了大學，家里的人既高興，又很憂郁。高興的是，孩子可以以后面朝黃土背朝天的苦一輩子，一生也沒有什么大成就。也沒有大的什么愿望。但是愁的是，在窮也不能窮孩子啊，就拼命的干活，為孩子積蓄學費以及每月的生活費。而對自己就是湊合，湊合著過日子。每當做孩子的看到，聽到這一切時，就有一種想法，就是退學?；蛘叽蚬け爭讉€錢，來減減父母的壓力。
雖然為人父母，就有責任撫養自己的兒女，但是父母對成年子女不再負有撫育義務。而接受高等教育，是一種智力投資，實際上就是就業投資，這項投資的直接受益人是子女而不是父母，依照民法權利與義務相一致的原則，子女應該為其預期可得利益作出相應的付出，即學費由自己付。子女自行接受高等教育，進行就業投資，理當從家庭的實際狀況、自己的條件和能力出發，通過勤工助學、半工半讀、業余學習或向銀行貸款等方式，作出適合自己的選擇，而不應完全依賴父母?！?父母與子女的觀念都得變一變。孩子不能“躺在父母身上”上大學，父母也應當鼓勵子女想辦法支付學費。
二： 學生與家人溝通 ；
我畢竟出生在農村，我的爸爸媽媽也是個初中畢業生。想想我的過去，我好象從來沒有和家里的人彈過一次心，可如今我上了一個并不理想大學?；蛟S這件事還可以壓一壓他們望子成龍的 愿望吧。我覺得農村的孩子天生就有一些欠缺，畢竟出生以后，接受的本地的方言，等到長大了以后，想一下子就說一口流利的普通話，似乎有些難。學生與父母的相互溝通在他們之間很重要，對整個家庭也是舉足輕重的，我認為作為家長的不應該有些封建的思想，比如；孩子和異性的同學交往，隱來的卻是一次訓罵，一次言教。我覺得為人父母應該隨著孩子們的年齡增長，適當的給予他們一些自由，不應該有自己拘束孩子們的時間。我覺得這樣時間一長，孩子們會養成好的生活習慣，將為他們終身受用。
反之，如果父母不給孩子們一些時間，強迫孩子們做不樂意的事，孩子們就會從心里面產生一種叛逆心理，這樣久而久之，就是死火山也有****的一天。后果可能會后悔莫急啊。
三： 父母的心。
現在的大學生都會有自己的知心人，每當心中有一些不快樂之事，會彼此傾訴。訴說自己的苦楚。但是讓他們對著自己的父母說，可能就鴉雀無聲了。
俗話說的：“父母是孩子最好的老師，言教勝于一切?！?/p>
師生關系調查報告范文2
一、研究背景
古詩詞在初中教材的分量占到了三分之一，中考對古詩詞的考擦也占有相當分值，古詩詞教學越來越受到廣泛地關注。同時，對學生而言，學習古詩詞，除了在傳承語言文字方面的重大意義外，對提高青少年的傳統民族文化素養也具有深遠的意義。然而，由于古文深奧難懂等原因，古詩詞的教學效果不盡人意，為了比較準確的掌握初中學生對古詩詞學習的實際情況，發現目前教學中存在的問題，從而更快更好地找到解決的方法，切實有效地提高初中古詩詞教學的質量和水平，我于2014年著手準備，開展了“初中古詩詞學習調查”活動。
二、調查內容及結果
調查采用書面問卷的形式，以本校初中三個年級的80名學生作為調查對象，著眼于整體水平和綜合調查，涉及古詩詞教與學的兩大方面：一是關于課堂教學（對古詩詞課堂的態度以及參與度），二是關于自主學習（古詩詞課堂討論交流的積極性以及課后對古詩詞學習的態度和方法）。我們采取隨機調查，抽樣分析的方法。經過數據統計，整理出初步的調查結果?，F對具體調查內容展開論述。希望可一找出問題，對癥下藥，以期今后的古詩詞教學更加有效。
初中古詩詞學習調查問卷內容及結果分析
1、你是否喜歡上古詩詞課？
A非常喜歡 B喜歡 C一般 D不喜歡
2、學習古詩詞時，你喜歡什么樣的講課方式？
A老師講為主 B學生自主學習 C老師引導學生自學 D學生講學生評
3、古詩詞課上，對于老師的課堂提問，你一般是：
A積極思考，主動回答問題 B積極思考，但不主動回答問題
C不積極思考，只希望聽別人回答 D老師抽到是再思考問題
4、在古詩詞課堂上，你做筆記嗎？
A經常記 B老師要求就記 C偶爾記一點不能堅持 D沒有記過
5、你在古詩詞學習中喜歡發現并提出問題嗎？
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
6、你在古詩詞學習中喜歡同老師或學生一起分析、討論問題嗎？
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
7、你在古詩詞學習中長和其他同學進行信息交流、資源共享嗎？
A經常 B一般 C偶爾 D沒有
8、在古詩詞課上是否使用工具書，你的做法是：
A能按閱讀的需要查閱工具書，并記錄下來 B偶爾查，有時也記錄
C老師要求就查，自己不主動查 D從來不查，也沒有工具書
9、你學習古詩詞時是否注意提示或注解？
A能充分利用它們幫助自己更好的理解文意 B偶爾看一看，但不特別注意 C完全憑閱讀時的興趣來處理 D從來不看這些東西
10、你在學習古詩詞時遇到問題怎么辦？
A喜歡獨立思考，實在不懂時才問別人 B遇到問題時馬上就問別人
C偶爾問一問 D從來不問
11、當我們面對課后習題和批注式預習時，你能確定本課的學習目標嗎？
A會 B有時關注 C不關注
12、你會按照學習目標來進行學習嗎？
A完全按照 B自己添加或減少 C隨意
13、每一課時學習完后，你會主動按照學習目標來檢測自己的學習效果嗎？
A會 B不會 C老師要求下會
14、你會不會在完成本課的學習的時候，將本課的學習目標進行一下系統的梳理？
A會 B不會 C老師要求下會
15、你會對單元學習目標進行梳理嗎？
A會 B不會 C老師要求下會
三、調查結果分析
以上調查結果，從一定的程度上反映了目前中學生古詩詞學習的心理狀況、特征以及日常學習中的習慣。
（一）學習興趣分析
在調查中發現，超過百分之八十的學生還是喜歡上古詩詞課的，其中有部分學生對古詩詞課堂的興趣甚至是相當濃厚的。而很多學生更愿意老師能夠引導學生自學或者老師能夠直接把課堂教給學生。
(二)學習習慣及方法分析
從調查中我們可以看出，對于古詩詞學習，大部分學生具有良好的學習習慣：（1）近乎所有的學生都能夠積極地思考老師提出的問題，但有少部分的學生不愿意主動回答問題。（2）有百分之七十五的學生有上課經常記筆記的習慣，其他的學生也會在老師的要求下做筆記。（3）超過百分之八十六的學生表示在學習古詩詞中喜歡發現問題并提出問題。（4）占比例百分之九十的學生喜歡和老師同學在古詩詞學習過程中一起分析討論以及進行信息交流和資源共享。（5）大部分學生能夠有效利用工具書以及文中的提示和注解初步掃除一些障礙，更好的理解文意，并且有超過百分之八十的學生有獨立思考的良好習慣。（6）對于課時學習目標、課后檢測、以及對課時及單元的梳理，有百分之四十的學生表示自己會做這樣的工作，但大部分學生還是坦誠只有在老師要求下才會做。
綜上，目前中學生對古詩詞的學習有較為濃厚的興趣，并且在平時的古詩詞學習當中養成了比較好的學習習慣，為了進一步提高學生古詩詞學習的積極性，更主動的參與到古詩詞課堂學習當中，養成更好的學習習慣，從而增強學生對祖國語言文字，對中華民族優秀文化的認同感，現在針對初中古詩詞教學提出以下建議：
一、教師角色的轉變
傳統的教學對教師的認識是教學中的主體，是知識的傳授者，是課程的開發者，是教學策略的實施者。而新課改卻對教師有了新的定位---學習活動的組織者和引導者。這個定位就把學生看成是語文學習的主體，是語文學習真正的主人。因此，教師應該在完成教學目標的前提下，建立開放而有活力的古詩詞學習課堂，讓學生盡情的展現自我、發現自我。
二，指導學生古詩詞學習的方式
1、現今社會，各種信息傳達的渠道越來越多樣化，可以說，現在的學生簡直置身于一個信息的海洋。如果僅僅強調被動的、接受式的學習，學生只能接受很有限的知識，很難拓展學習的知識面。因此，教師應該鼓勵學生根據自己的需要，充分利用各種渠道獲取知識，可以不僅僅局限于字典工具書等，充實自己。
師生關系調查報告范文3
【關鍵詞】課程；教學模式；改革
在構建和諧社會和文化大發展大繁榮中，正確把握不斷變化發展的世界，及時掌握真實、準確、完整、及時的社會信息，科學認識和分析社會現象十分重要，為此，開展社會調查研究及其必要。社會調查是人們在一定的理論指導下，有目的、有計劃的運用特定的方法和手段，收集有關調查對象（社會事實，現象及其規律）的信息資料，并作出描述、解釋和對策等的社會認識活動。開設《社會調查方法》課程能幫助學生學習掌握社會調查的理論和方法，有效提高在社會科學研究及社會工作其他領域中收集、分析、整理各種資料的科學性和效率。 本課程具有較強的理論性、知識性、實用性。以往課程教學中由于受教學理念和教學條件等因素的限制，存在重理論、重講述、輕實踐的現象。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出“社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動是實踐育人的有效載體。各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，與專業學習、就業創業等結合起來”。因此，按照教育部要求以及適應新形勢變化的需要，開展《社會調查方法》課程教學方法的研究，創新以強化實踐教學環節、提高學生實踐能力和創新能力為目標的教學模式進一步提高教學質量，極其重要。
一、《社會調查方法》課程教學現狀分析
《社會調查方法》課程是許多院校社會工作專業的一門必修課程，同時也是筆者所在高校行政管理專業、法學專業、思想政治教育專業的一門選修課。我們通過實地發放和網上發放的方式對學習過該課程的同學以及承擔過該課程的教師進行了問卷調查。調查對象隨機分布于吉林、遼寧、北京、四川、云南等省高校，回收問卷150份，有效問卷136份。
（一）教學目的和教學目標方面
在教學過程中，能使學生掌握社會調查的基本原理與原則、基本概念與方法，選題、研究設計、撰寫調查報告等理論知識和內容。問卷調查結果顯示，89%的學生認為開設《社會調查方法》課程“有很強的現實意義”；90%的學生認為“學習《社會調查方法》課程有很大的收獲”；傳統的教學方式重理論知識傳授，輕學生自主參與研究，學生能較系統地學習有關社會調查研究的基本理論和知識，為實際社會調研打下了基礎, 但卻未能充分體現出該課程所應具有實踐性的特點。
（二）教學形式方面
通過以往的教學經驗來看，傳統的教學方法是以講授為主，先進行理論講授，后進行實踐，實踐往往限定在校內，或者網上調查及收集資料。長期以來，以教師主講為主要形式的教學方式，課堂上學生只顧聽和忙著記筆記，缺乏課上的吸收理解及討論環節，學生參與程度比較低，學習的積極性不高，課堂氛圍較為沉悶；這種方法有利于形成系統的知識體系，但是不便于理論和實踐相結合,理論講解與實踐操作未能很好的結合。問卷調查中，在你曾經學習的《社會調查方法》課程教學組織方式上，排在前面的依次是講授、案例學習、討論；但是討論中，學生主動發言的少，氣氛不踴躍，師生互動少；有在課程講授同步進行課外實踐的僅僅有9%；學生在選擇喜歡的教學組織方式上排在前面的依次是課外實踐、案例學習、討論；學生們更希望教師在授課過程中要減少理論課程，增加實踐課程；希望教師與同學之間進行較多的互動，建立積極的課堂氛圍：增強課堂知識趣味性。
（三）考試形式方面
收到的調查問卷中，本課程是必修課的專業，90%以上要求通過閉卷考試的形式來考核來學生的學習效果和檢驗教師的教學質量；有的學校雖然在人才方案上注明由老師確定考試形式，但是90%以上采取了閉卷考試的方式；本課程是選修課的專業，95%的學校不限制考核方式，閉卷考核和課程論文形式由任課教師自行選擇，95%的老師采取要求寫調查報告、以課程論文的形式作為結業考試形式；但是學生寫的調查報告大多數是文獻查詢的資料整理完成，極少是社會實踐活動后的真實反映；教師反映這些考核方式基本能反映教學的質量和學生學習的收獲，但是對學生實踐能力的考核缺乏準確性。
總體看，傳統的教學方式導致學生缺乏實際解決問題的操作技能，還沒有完全實現理論性和應用型相結合的復合型人才培養的目的，還有一定距離。
二、影響教學效果的因素
（一）“主體―客體”為主的師生關系
當前，教學活動中還沒有擺脫“教育者中心”、“受教育者中心論”和“互為主客體論”，局限于用“主體―客體”范疇來界定師生關系，這種情況也存在于《社會調查方法》課程的師生關系中。教師往往以教育者的角色自居，自認為是傳播知識的主題，學生僅僅受接受知識信息的受體，“講與聽”的教學模式，自然導致，“演員”與“觀眾”的師生關系；盡管教師在教學的“舞臺”上，非常認真的講課，努力扮演稱職的“教師角色”；但是，無法實現師生關系的優化與和諧，不利于構建良性的師生關系，學生成了等待被灌輸的、能力缺失的客體，不利于調動學生學習的主動性、積極性和創造性，教育對人的塑造功能沒有得到有效的貫徹和體現。
（二）學生學習的自覺性與否
隨著社會快速變遷，東西方文化的交融，學生的生活方式和價值觀也隨著變化，高校教與學的環境也隨之發生變化。學生在社會物質生活極大豐富的情況下，在網絡技術和信息傳播的多樣化影響下，日益游離在課堂、網絡與社會之間，一些學生的學習自覺性受到前所沒有的沖擊。
（三）理論內容與實際操作的結合
《社會調查方法》課程本身實踐性較強的課程，理論內容與實際操作相結合的實踐環節對于學生掌握社會調查的知識和具體調查研究方法、增強實際工作的經驗，以及為將來進行科學研究和參加社會工作打下堅實的實踐基礎是十分必要的。但是，在課程的講授中，由于學校各專業實習、社會實踐的時間安排與課程很少能達到一致的，加之考慮到學生參與社會調查的人身安全等問題，許多學校在人才方案上設置了課程同步的實踐環節，但是，卻不能按要求完成相應的學時量和調研目標。這樣理論與實踐結合的緊密性就不強，直接影響了學生實踐能力的培養，也影響了教學效果。
（四）教師自身素質
由于部份教師自身素質不過關，教學觀念落后 ,不精通網絡媒體技術；理論功底薄弱和教學經驗的欠缺，這就使得教學中，在教學深度、難度、廣度等方面受到限制；有的教師科研能力不強，在設置調查課題方面，不能把握社會熱點難點問題或者不能設置學生利用現有的教學環境和社會資源能夠獲取豐富信息的課題，從而導致調查的實踐環節不容易有序、有效地展開。
三、構建“雙主體兩翼一強化一結合”教學模式及實施途徑
在社會調查理論的基礎上，構建一套強化社會調查實踐教學環節，以提高學生實踐能力和創新能力為目標的“雙主體兩翼一強化一結合”的教學模式。“雙主體兩翼一強化一結合”教學模式中的“雙主體”就是教師和學生都是教學活動的主體；教師是傳授理論知識、方法和技巧的主體，學生是學習活動的主體是積極主動進行知識的吸收、應用的主體；“一強化”就是加強實踐教學力度；“兩翼”分別是課堂教學和社會實踐，在左翼的引導下，將對知識的理解和掌握、調查技能的培養和能力的提高推廣到右翼的實踐活動中去，并在活動中檢驗學習的效果。學生只有在理論與實踐的左翼與右翼的共同推動下，才能暢游在社會調查方法課程的知識汲取和社會實踐調查的領域中?！耙唤Y合”就是實踐教學和科研相結合。
（一）確立師生的“雙主體”關系
教師和學生都作為教學活動的主體,二者構成了主體――主體的關系；引入社會工作理念，堅持尊重學生、以學生為主體，重視其個性的發展，接納學生、教師由“主宰”向“主導”轉變， 學生不再是被動的信息吸收者，而是要主動地建構信息的主體，學生由被動的聽眾、觀眾、轉變為參與課堂討論、發表對教學內容的理解的觀點，成為積極進行課堂互動的參與者；轉變為運用社會調查方法開展社會調查活動的調查主體；使學生的學習變得更加有價值感和實踐意義。
（二）突出實踐教學環節
《社會調查方法》課程的性質以及培養具有較強實踐能力的人才培養目標，要求我們必須充分認識突出實踐教學的重要性。根據教育部精神要求“各高校要結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保人文社會科學類本科專業不少于總學分（學時）的15%、理工農醫類本科專業不少于25%、師范類學生教育實踐不少于一個學期……”各高校要適當增加實踐教學的課時比重；在教學中加強實踐教學的力度，例如根據課程的內容，在訪談法、觀察法、文獻法、問卷法等知識講解后，要安排學生進行社會調查，開展有針對主題的社會實踐活動。在實踐教學過程中，教師要做好縝密的安排、調查前的聯系工作、開展學生安全教育、必要時購買學生安全保險、檢查學生的社會調查進展、指導學生正確運用調查方法和技巧、解決臨時遇到的問題。及時進行師生交流和調查總結；學生在調查過程中，要充分利用在課堂學習的調查方法和具體實務技巧、并運用社會工作等專業課程中學到的溝通、傾聽、觀察等技巧，開展社會調查；在調查中還要注意社會調查的倫理準則等等。調查結束后，將調查的結果進行整理和分析，最終形成調查報告。
（三）課堂教學手段多樣化
在認真講授社會調查基本理論知識、方法、技巧的基礎上，本著引導學生積極思維，發現問題，提出問題的思想，教師要避免“一言堂”；在課堂教學環節中，增加問題研討、教師和學生角色互換教學活動及實驗室模擬的方式，學生可結合課程進度，對于自己在某些方面的學習體會和調查研究方案設計、問卷設計與學生和教師交流、開展研討活動；根據設計的課題開展個案調查、集體訪談、實驗法應用等模擬訓練活動；嘗試網絡教學與研討等，通過多樣化的教學手段，有利于增強學生的興趣，提高學生的學習主動性，提高學習效果。
（四）教學和科研緊密結合
強化社會實踐的重要途徑就是將科研活動引入教學中，只有這樣，才能真正地不斷提高教學質量，培養具有較強的創新思維、實踐能力的人才。教師一方面根據當前社會現象選擇和確定調查題目；一方面可以與自己及相關專業教師的科研課題緊密結合，特別是以社會調查方法收集資料的應用性課題的論證和立項，確定調查內容，制定社會調查方案，同時更要鼓勵學生自擬調研題目。學生根據確定的調研題目、組織調查小組，設計調研方案、設計問卷等；學生帶著科研任務，做好調查前的一切準備，到廣闊的社會空間去收集信息、開展社會調查。教學和科研緊密結合既可以使學生獲得研究能力和研究精神，還可以增強學生的團隊合作能力。
（四）考試形式多樣化
對于課堂研討、社會實踐的過程進行實時評估。對于參與課堂互動、實驗室模擬訓練活動的情況進行講評，將講評結果記入平時成績；在進行社會調查之后，組織相關教師和學生對調研過程中，學生的表現以及調查報告的質量和水平進行評選，記入課程結業考試成績中；或者直接以研究方案設計、調查研究報告作為課程結業考試成績。
（五）教師要不斷提升綜合素質
當前的授課對象是90后群體，最鮮明的特點是“富于個性與創造力”，是信息時代的優先體驗者，其平均智商超過了以前的同齡人，好奇心強、接受新生事物能力強，且大都都有一技之長，形成授課對象本身知識的超前不規則集聚狀態，因此，我們要不斷提升綜合素質，加強學生心理分析、結合90后自身特點和時代特點，與時俱進地尋求最適應當代大學生學習此門課程的最佳途徑；不斷更新知識,更新教學觀念,教學主題富于時代性，撲捉課程所在學科最新理論、方法和技巧，掌握理論教學和實踐教學的主動權。
四、小結
二年來，筆者所在高校在《社會調查方法》課程的教學過程中增加了到社會開展調查活動的環節，進行了“雙主體兩翼一強化一結合”教學模式的嘗試，主要利用開課學期所在的雙休日、“端午節、五一、中秋節、十一”等時間開展具有明確主題的社會調查實踐活動，并對我校幾個學期的教學實踐進行跟蹤分析，收到了實效，學生們通過《社會調查方法》這門課程，挖掘了自己的潛能，增強了理論與實踐相結合的能力，培養了創新和實踐能力，為以后的學習工作打下堅實的實踐基礎，同時，提高了教學質量，實現了教學目標。今后，學?？梢耘c駐區、所在城市的人大、社區、政協等部門聯系、就當地政府年度工作計劃、中長期發展規劃等涉及社會發展及民生問題開展調查研究工作，在培養學生實踐能力的同時，發揮高校為社會服務的功能，培養學生的服務精神。
注釋：
①教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見,省略2012年02月03日來源：教育部().
②教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見,省略2012年02月03日來源：教育部().
師生關系調查報告范文4
關鍵詞：個性化 語文教學
十年的工作經歷，形成了這篇論文的思路。工作中，我留心周圍的前輩們，聽他們講課，看他們怎樣處理班里的問題，一有困惑便虛心請教，從不放過一次學習的機會，明里暗里取人之長，補己之短。就這樣，不斷地學習，不斷地摸索，不斷地積累。在教學實踐中探索和嘗試“自主學習”，促進學生主動發展。課堂上，解放學生的眼睛，還給學生觀察的機會；解放學生的手腳，還給學生自我表現的機會。這種自主學習模式（即：課前預習、制定目標、學生自學、小組交流、全班交流、及時總結、延伸拓展）試行以來，學生學習興趣很濃，自主學習積極性很高，學習成績隨之提高很快。得到了領導和同事的認可。論文《提倡素質教育發展學生思維》《如何教會學生觀察》被市《素質教育論文集》收集，并評為優秀論文。
語文教師的授課技巧我覺得，可概括為三句話：態度決定一切；技巧改變教學；功夫在乎課外。一位名師這樣說過：“我們希望嚴謹的教師創造出嚴謹的課堂，豪放的教師創造出豪放的課堂，智慧的教師創造出智慧的課堂，靈秀的教師創造出靈秀的課堂，幽默的教師創造出幽默的課堂。我們呼喚豐富多彩各具個性的新課堂!”這句話給我的感觸很大，確實，教師的個性有益于創造語文教學的藝術，教師有個性。才有語文教學的獨特藝術，才能提高學生的學習興趣。所以，開展個性化語文教學非常必要。
一、態度決定一切
通常，有什么樣的態度，就會有什么樣的上課質量。
1、個性化教學能張揚學生個性，發展學生潛能
要在語文教學中使學生的個性更張揚，這就要求教師有個性化教學的意識，設計獨樹一幟的個性化教學思路。
首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。用自己的個性去演繹作品的個性，用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。
其次，教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言，之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向，激發其潛能，從而充分發展學生的思維和個性。
2、對工作的態度
面對學習成績與學習習慣都差的中職生，個別教師心浮氣躁，在課堂上動不動就訓斥學生，挖苦學生，師生關系非常緊張，課堂教學幾乎無法進行，教學效果可想而知。部分教師能認真備課，走進課堂，但學生不配合，上課不聽講，給教師造成很大心理負擔。極個別教師對學生采取放任的態度，不管學生課堂紀律如何不好，學生聽不聽得懂，理不理解，他都以不變應萬變，一講到底。
3、個性化教學有助于師生間的交流融合
開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，并及時和正確加以引導，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣，從而發展學生的個性和創新能力。
（1）吸引學生：大部分進入中職學習的初中生，在初中的學習成績處于中等及中等以下，沒有明確學習目的，沒有良好的學習習慣，缺乏學習的自覺性和主動性。了解學生后，才能制定合適的教學方案，才能做到因材施教。
（2）尊重學生：不論學生學習好壞，不論學生遵守紀律與否，從人格上都要尊重他們。反過來，他們才會尊重老師。這是互相交流的基本的平臺。
（3）欣賞學生：對學生多一些理解和關懷，多一些微笑和鼓勵。有的年輕教師看現在的中職生，總覺得這幫學生不順眼，其實，你的學生也肯定看你不順眼，這樣的師生關系肯定不好。如果你用一種欣賞的眼光發現學生的優點，心里喜歡他們，慢慢地學生也會喜歡你的。
二、技巧改變上課氛圍
1.語言藝術是成功上好一堂課的關鍵
語言包括口語、書面語（板書）和體態語。
一是要運用好教學語言，做到準確、嚴謹、簡潔、通俗、風趣、幽默、流利而富有節奏感。準確是指普通話要標準，教學語言要符合科學性；嚴謹是指教學語言要有邏輯性、連貫性，要條理清楚、層次分明，不能語無倫次、顛三倒四、邏輯混亂；流利是指說話語速應該快慢適宜、一氣貫通，不能吞吞吐吐、結結巴巴；節奏感是指教學語言應隨著教學內容和學生思維情緒的變化而變化，語速有快有慢，聲音有高有低。二是要做好板書，分好主板書和副板書，做到層次清楚、主次分明；精選內容，突出重點；字跡清晰。
2.精彩導入，成功開端
常用的導入方法有：直接導入：直接闡明學習目的、主要教學內容及教學程序；復習導入：從提問、做練習等復習舊知識的教學活動開始；此外還可以采用故事導入、實驗導入、設疑導入等。
3、營造學習環境，提高興趣
現在的中專學生，除了學習以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發他們的學習熱情，需要為他們創設一個民主、寬松、和諧的課堂，給學生充分的自由，培養學生敢于說話，敢于爭辯，積極主動地學習知識。
三、時事教育，時刻溝通
中專學生年齡畢竟不大，閱歷較淺，認識事物、分析形勢的能力不強，許多人往往只看到事物的表面現象。這時，語文教師就必須加以正確引導，在鼓勵的同時及時地指出其中的不足。中專生是一個畢業后直接走向社會的階層?！跋潞Ｖ跋忍斤L”，要把他們由單純的學生向社會化公民演變，須及時讓他們去認識社會，以便將來更好地適應社會、改造社會。因此，每次假期臨近，語文老師應配合學校安排，結合“寫”的培養目的，布置學生撰寫調查報告。使他們不知不覺中受到國情和形勢教育。
第一，抓好寫作前的作文指導。老師的作文指導首先要激起學生的寫作興趣和欲望。興趣是動機產生的主觀原因之一，教師可以把握這一點，因勢利導，將興趣自然地引到預定的目的上來。
師生關系調查報告范文5
一、轉變教學方式，由教師的“教”向學生的“學”轉變
傳統的歷史與社會課教學突出了“教師中心”“本位主義”的觀念。教師以書本歷史與社會知識的系統傳授為主要教學任務。學生以單純掌握知識點為根本目的，基本模式是灌輸——接受。這種重教輕學的做法顯然有悖于新課程的理念。大家知道，歷史知識、社會知識經過千百年的沉淀，有著非常豐富的內涵。教師不可能將所有歷史知識、社會知識面面俱到地傳授給學生，現在又是信息時代，學生獲取知識的渠道越來越多，終身學習已成為時代對人發展的要求。由此可見，歷史與社會教學必須以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識與社會知識的過程和方法，使學生學會學習。所以，教師應將角色定位在培養學生分析、綜合、概括歸納能力上。例如，在講述“文景之治”這一內容時分別講了文景之治的背景、措施和結果，指導學生歸納中心要點。歷史與社會背景：窮（社會貧困），怕（秦亡的教訓）。具體措施：減負、重農、節儉、“以德化民”。最后的結果：安定、富裕。這樣有計劃有步驟培養了學生的學習能力。作為歷史與社會教師不單純是知識的傳授者，而更應該成為學生學習方法、學習態度與學習習慣養成的指導者。因此，教師要樹立以學生為主體的教學理念。在教學過程中要創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生學習興趣，教師要引導學生進行參與式、探究式、體驗式等多種方式的教學，這樣通過長期系統的浸潤過程，文化氛圍的形成，個體素養的提升，來促進學生學習方式的根本轉變，引導學生同他人合作，共同探討歷史與社會問題。
二、建立平等、民主，相互尊重的師生關系
在傳統教育理念和教育模式中，師生之間是給予與接受，權威與服從的關系。這與新課程的要求是不相適應的。要培養具有主體精神的人，必須把尊重學生作為熱愛學生的前提，否則，這種做法的結果只能是造就一批聽話的孩子，而不是具有主體精神的堂堂正正的人。在比較理想的師生關系中，教師應該既是師長又是朋友，教師錯了，要主動承認錯誤并向學生道歉，從而溝通師生感情，贏得學生的理解與信任。
師生之間要講究平等、相互尊重。只有相互尊重，學生才能消除畏懼，思維才能活躍，個性才能發展。這樣教師不再是教學活動的主宰者，學生不再是迫從者，師生雙方相互交流，相互溝通，相互補充。在這個過程中分享彼此思考結果，交流情感，達到相互信任，消除心理障礙。尊重學生，主要包括：尊重學生的人格，尊重學生的特點，尊重學生的水平及尊重學生狀態等。作為教師，要把學生當作與自己平等的人來對待，承認學生作為一個獨立的人應有的權利。教育過程中要認可每個人在認識方式、興趣、愛好等方面的差異，讓學生能夠有一定的自主選擇空間，而不是強求一律。學生在成長過程中，必然表現出這樣那樣的不成熟甚至是缺點和錯誤，這是學生成長過程中必然要經歷的階段，教師要盡可能地挖掘學生的潛力，建立自信，因為自信會使他們創造出奇跡。還要為他們制定合理的發展日標，選擇適當的教育方式，讓他們在現有的基礎上得到提高，每個學生都有在體力、智力、情緒等方面狀態不好的時候，教師要體諒學生的身心狀態，而不能過于機械、刻板?？傊?，只有建立平等、民主，相互尊重的師生關系，才能使學生都擁有自信。又讓每個學生都學會尊重別人，從而保證教學的順利實施。
三、更新數學手段，利用多媒體教學，使歷史與社會課堂充滿活力和趣味
以往的歷史與社會課教學，一般靠嘴巴講，有時掛些圖以增加感性認識，但形式上仍比較單一，激不起學生的興趣?，F在已進入網絡時代，教師要學會利用多媒體教學使歷史與社會課堂充滿時代氣息和趣味性。用多媒體教學內容編排靈活，形式新穎，直觀性強，課堂容量大的特點。為了把歷史與社會課上得更為生動，課前要反復制作課件，準備資料、圖片以及與教學有關的光盤。如“絲綢之路掛圖”“張騫出使西域”的情景模擬，“火燒赤壁”宏大雄壯的場面播放等，再加上繪聲繪色地講解，使學生全神貫注地投入到歷史與社會課中，這樣既開拓了學生的視野，又使課堂充滿趣味，調動了學生的積極性，培養了學生學習歷史與社會的興趣。
四、組織形式多樣的教學實踐活動
1．合作完成一份調查報告。配合歷史與社會與社會課綜合探究七“我是社會小主人”這一內容，布置學生通過自由組合成四人或六人小組合作完成一份調查報告，在老師的指導下，學生從調查方法、調查結果、分析與討論、建議與設想、小結等方面展開，從自己的身邊、自己關心的事情，如校門口的無證小攤問題、中學生中的抽煙現象、中學生的零用錢問題、垃圾分類問題、生活小區河流污染問題等，進行實地調查、問卷調查，并進行分析、討論，提出建議與設想。在這個活動的小結中，學生紛紛認為在這樣的實踐活動中，既有分工，又有合作，他們的責任意識與合作意識得到進一步加強，能力得到了鍛煉，又有學以致用的感覺。特別是完成了調查報告后有一種成功感，有信心做好今后學習中的類似的實踐活動。
2．開展“親情父母”活動。①“我給父母過生日”活動。讓學生談談，今年準備用什么形式給父母過生日。并建議學生從繁忙的學習中抽出時間給父母過生日。②“我對父母的愛”活動。在“五？一”長假里，父母專門為孩子準備了愛吃的飯菜，又一起去玩，一起去買新衣服。但是，過幾天就是“母親節”，有幾個學生想到了這個節日？并想好了到時給母親的禮物呢？六月份有個“父親節”，誰知道哪一天是“父親節”？教師這樣的提問，激起了學生對父母的親情。他們紛紛表示在今后每年的母親節、父親節一定對爸爸、媽媽有愛的表示。他們還表示對父母的愛更重在平時，就是做一個德、智、體、美、勞全面發展的優秀的中學生。
在這樣的活動中用美的東西去熏陶，用善的東西去喚醒。在這樣的交流中，師生平等，互敬互愛，老師多了善言，少了厲色，多了關切，少了灌輸，讓師生間、學生間、學生與家長間那種愛與寬容的思想情懷如細雨和風般滋潤心田。在這樣的活動中，師生心靈愉悅、寬松和諧，把課堂的舞臺真正讓給學生，使學生的自主意識得到充分展示，使學生心理上沒有障礙，思想上沒有壓抑；解放學生的頭腦，使他能想；解放學生的眼睛，使他能看；解放學生的雙手，使他能干；解放學生的嘴，使他能說會道。實現人生態度與人文價值的統一，確立對真、善、美的理想的向往。
五、教師要樹立終身學習的觀念，要具備較強的創新能力，具備新型課堂教學的能力
師生關系調查報告范文6
【關鍵詞】“90后”大學生 以人為本 教育管理
隨著“90后”大學生紛紛開始涌入大學校園,在思想行為上一向備受爭議的他們開始進入更高層次的大學學習階段,在社會各界廣泛關注的同時,高校的教育管理工作者也開始積極探索如何加強新時代大學生教育管理的新路子。上個世紀90年代出生的他們,見證了改革開發以來中國經濟的飛速發展,目睹了信息化時代的發展歷程,同時他們也被賦予了這個時代的鮮明特征。新時代大學生的教育管理工作必須與時俱進、開拓創新。在把握他們的思想行為特征的前提下,以人為本,探索“90后”大學生教育管理工作的新思路。
1“90后”大學生思想行為特征
1.1 思維活躍,思想開放。
在信息爆炸、網絡互聯的時代成長起來的“90后”大學生,能夠快速獲取國際國內前沿信息、文化動態,接受著來自各方面的海量信息。因此,他們視野更加開闊,信息知識更加豐富,思維更加活躍。2008年10月,武漢大學針對“90后”大學新生的調研報告----《全國首份“90后”大學新生調查報告》中顯示[1],在接受調查的“90后”新生中,有64.8%的學生認為自己“心態很開放,易于接受新鮮事物”,這表明,在我國對外開放、與國際社會全面接軌的形勢下,“90后”大學生不因循守舊,思想開放,具有較強的創新意識。
1.2 自信張揚,樂于表現。
在調查中顯示,接受調查的“90后”新生77%表示對自己“充滿自信”。他們的意識更加自主,張揚自我、另類,喜歡我行我素的生活方式?！?0后”大學生樂于展示自我,非常樂意組織活動,愿意為其他同學服務,愿意參加志愿者活動和社會實踐活動,同時期望參與到社會公共事務當中,不錯過任何可以展現自己才華的機會,有強烈的被關注的欲望。
1.3 目標明確,期待發展。
“90后”大學生對于自己的未來有著獨特的認識和理解,絕大多數學生在進入大學前就有了自己成才發展的基本藍圖,他們的目標呈現更加務實的傾向。他們對大學生活充滿著期待,懷揣著夢想,有著自己的大學生活規劃。白領、企業家、出國發展、公務員……在他們每個人的心里都有著對自己未來的職業發展規劃的設想,期待著發展突破。
1.4 個性獨立,主體意識強。
“90后”大學生大部分是獨生子女,在“獨生”的環境中,他們習慣于經過自身的實踐認識過程來接受他人和前人的實踐結論,喜歡自主地思考和選擇,不喜歡教條式的灌輸。因此,“90后”大學生以自我為中心明顯,主體意識強烈,不能接受他人的意見,習慣于站在自己的角度看問題,做事較少為考慮別人。
1.5 關心天下事,責任意識強。
在調查中發現,“90后”大學生關心天下事,責任觀念比較明確。90年代至今是我國社會經濟發生巨大變化的階段,同時也是經濟、文化全球化的時期,“90后”大學生在整個大環境下,對社會的認知更加豐富和趨于理性化。他們關注天下大事,關心國家前途和命運,關注社會現實問題的解決。
1.6 經濟獨立意識差,消費觀念多元化。
在武漢大學“90后”大學新生調查報告中顯示,“90后”大學生經濟獨立意識比較差,對家庭的依賴性仍然很大;同時,隨著市場經濟的發展,消費觀念更注重與信息化時代接軌,趨向于多元化的態勢。
2 以人為本,探索“90后”大學生教育管理工作新思路
在高校的學生教育管理中,必須堅持以“一切為了學生,為了學生的一切”作為學生教育管理工作的出發點,這其實就是以人為本教育思想的具體表現。面對“90后”大學生諸多鮮明的思想行為特征,高校的學生教育管理工作者須更新管理理念,以人為本,探索“90后”大學生教育管理工作新思路。
2.1 以人為本,拓展思想政治教育的新局面。
“90后”大學生鮮明的思想行為特征,使得高校的思想政治工作面臨考驗,傳統的思想政治觀念、方式方法及形式內容有些已經無法適應新形勢的發展和要求。因此,高校的思想政治教育者要與時俱進、以人為本,開拓思想政治教育的新局面。
2.1.1 加強心理健康教育和實踐鍛煉。由于“90后”大學生具有以自我為中心的鮮明心理特征,從而使得他們的心理問題更加復雜化,這對心理健康教育提出了更高的要求。因此,必須建立健全的大學生心理咨詢中心,建立學生心理健康檔案,有針對性的給學生提供心理咨詢;積極開展心理健康講座,對他們進行健康人格教育、心理衛生知識教育、挫折應對教育、心理疾病防治教育等。同時,應深入開展社會實踐活動,把理論和實踐相結合,開展青年志愿者活動、西部助學工程、大學生“三下鄉”活動、大學生進社區活動等,為“90后”大學生了解國情、奉獻社會提供有效途徑。
2.1.2 創新思想政治教育內容和方式針對“90后”大學生思想行為的特點,大學生思想政治教育應在內容和方式上進行創新。在思想政治教育的內容上應把優秀的傳統文化、以愛國主義為核心的民族精神與當代社會相適應、與現代文明相協調,保證民族性,體現時代性,要把教育內容貼近生活、貼近實際、貼近學生,以學生喜聞樂見的形式展現給學生,體現學生的主體地位和現實生活[2]。教育方式上不能再是一層不變的傳統模式,應充分運用現代科技手段,創新教育模式,使思想政治教育更具感染力和說服力。
2.1.3 占領網絡思想政治教育新陣地對于在網絡時代出生的“90后”大學生,網絡基本上成為了他們生活中必不可少的部分,網絡是他們獲取信息的重要手段。因此,思想政治教育工作者應迅速、主動地占領網絡這個具有形象性、實效性、互動性、以及資源豐富性等特點的教育陣地,拓展大學生思想政治教育的覆蓋面,建立思想政治教育網、大學生心理健康網等主題教育網站,開辟師生交流論壇、qq群、博客,為同學搭建一個學習交流的平臺。
2.1.4 充分發揮黨團學組織的重要作用加強大學生黨建工作,把優秀學生積極吸納到黨的隊伍中來,組織廣大學生尤其是學生黨員、入黨積極分子開展形式多樣的思想政治教育,學習思想政治理論知識,提高政治理論素養。充分發揮基層黨支部、團學組織在學生群體中的作用,團結、教育廣大學生,帶動廣大學生實現自我教育、自我管理。同時,充分發揮優秀黨員的模范帶頭作用,通過優秀黨員的言行感染,使周圍的學生能夠自我約束行為,從而改善校園風氣。
2.2 以人為本,完善人性化的學生管理制度。
面對“90后”大學生個性突出、思想復雜等特點,高校的學生管理應該變“管理”為“服務”,使高校的學生教育管理工作者樹立為學生服務的意識,一切為了學生的利益出發,從而建立在以人為本教育思想下的人性化學生管理制度。
2.2.1 在學生管理中,要依據國家對人才培養的要求、國內外形勢的變化、學校的特點和傳統,制定切合實際的人性化的制度。這是一種宏觀上的把握,在人才培養的大方向上應該以國家的人才培養目標為宗旨。
2.2.2 在制定管理制度的過程中,要審視制定制度的程序是否公正和規范;要保證學校的制度完全公開,使每個學生能充分了解學校的制度;要審視制度是否客觀公正地執行,切實做到“以人為本,以法為準”。
2.2.3 在制定有關學生管理制度的過程中,應安排部分學生代表參與,充分聽取學生基層的合理意見,努力使制定的學生管理制度符合學生大眾的客觀權益。
2.2.4 建立信息渠道,對制定的制度向廣大學生進行解讀,同時,通過正規渠道接受學生的反饋意見,對一些不合理的制度應進行及時的研究、修正。增強大學生對學校管理活動的認同感和自覺維護意識,并形成自覺約束的內在機制。
2.3 以人為本,引導學生實現自我服務、自我管理、自我教育
“90后”大學生個性獨立、自信張揚、有自己的想法,叛逆心理尤為突出。因此,當代大學生的教育管理工作者須不斷轉變工作思路,處處滲透服務意識,應做到學校服務與學生自我服務相結合、學校管理與學生自我管理相結合、學校教育與學生自我教育相結合。通過學習方法轉換指導、生活適應、心理困惑輔導適應,逐步實現學生從被動、依賴到主動、自立。提倡“優秀是一種習慣”,落實“一日生活制度”。充分利用周點名的時間,拓寬教育內容、豐富教育形式、規范主體范圍。整合學校、輔導員導師、班級學生骨干三種力量,依靠班團學生干部和學生黨員的模范先鋒作用,廣泛開展班級層面的小型多樣化活動,培育班級文化,推進和諧班集體建設,提升班級凝聚力。在學校、輔導員導師多種力量的正確引導下,從而充分調動他們的積極性,激發他們的主人翁意識,增強他們的自我服務、自我管理、自我教育的能力。
2.4 以人為本,建立雙主體的新型師生關系
隨著社會的發展,中外教育家把新型師生關系基本定位在:互為主體,即雙主體[4]。這種定位是以“以人為本”教育思想為理論基礎的,強調老師與學生建立平等的人際感情關系,體現教育與自我教育、促進與發展的共融。
2.4.1 新型的師生關系體現在對學生的信任上。在師生關系上,老師往往處于主動的地位,總是在生活上、學習上對學生的行為心存疑問、不敢相信,從而在很大程度上抹煞了學生的主動性,遏制了學生的自我管理能力。因此,在學生管理中,老師首先要放下時時處處好為人師的思想,充分地信任學生,在信任的基礎上進行引導、教育,挖掘學生身上的閃光點,激勵他們發揮自己的主動性,努力提高自己的自我管理能力。
2.4.2 新型的師生關系體現在對學生的尊重上。“90后”大學生思維活躍、思想開放、個性突出、生活方式多樣化。因此,在學生管理中,老師應充分地尊重學生的人格、權益、個性,激發他們對學習、生活的興趣。
2.4.3 新型的師生關系體現在對學生的平等上?！?0后”大學生倡導平等,希望得到平等、民主地教育、引導。因此,在學生管理工作中,老師跟學生應該亦師亦友,平等地對待學生,要改變以往居高臨下的單向灌輸模式,跟學生做朋友、做知己,以平等的心態與學生進行雙向甚至多向交流、溝通,傾聽學生的心聲,幫助學生解決問題。
2.5 以人為本,營造多元化的和諧校園文化。
目前,大學生的價值觀絕大多數還是健康積極向上的,作為學生管理工作者,應主動抓住機遇,同時結合“90后”大學生生活方式多元化、個性發展多樣化等特點,大力加強校園文化建設,倡導并弘揚社會主義先進文化,以人為本,營造一個多元化的和諧校園文化氛圍。
2.5.1 抓住時代特征,結合“90后”大學生的思想行為特點,開展多樣化的校園主題教育活動。例如,開展“我為西部做貢獻”主題活動,通過西部風光圖片展覽向學生展示祖國的大好河山,激發學生對祖國的無限自豪感;通過宣傳國家關于西部計劃的政策,增強學生對投身西部建設政策上的了解;通過組織投身西部的優秀大學生先進事跡報告,感染他們努力奮斗,為西部、為國家做貢獻。
2.5.2 豐富大學生的校園生活,開展多元化的社團活動。“90后”大學生興趣愛好廣泛,樂于展現自我,應結合學生的興趣愛好特點,通過平時實踐、假期實踐相結合、內容突出體驗教育和情景教育。同時建立多樣化的學生社團,滿足其個性發展,挖掘其潛在能力。
2.6 以人為本,培養創新能力和個性化發展。
“90后”大學生知識面廣、思維開闊、易于接受新鮮事物,使得他們在看待問題時更具有發散的思維。因此,我們應該引導、啟迪學生在專業知識的學習中和平常的生活中發散思維、積極思考,深層次挖掘學生的創新意識,培養學生的創新能力。
由于“90后”大學生個性多樣、素質能力不盡相同,因此在教育管理中,要盡可能的考慮到學生的個體差異性,注重學生的個性化發展。針對學生的個性特點、愛好特長,開展符合個體發展的教學、管理工作。
2.7 以人為本,幫助學生更加明確職業規劃。
在信息化社會成長起來的“90后”大學生,接受著來自家庭、社會等多方面潛移默化的引導,他們很清楚自己所要追求的東西,對未來的規劃有自己的見解,目標比較明確。但是受外來新思潮的影響,社會風氣比較浮躁,從而使得“90后”大學生好高騖遠、急功近利,對自己的職業規劃有些不切實際、把握不準。因此,在對“90后”大學生的職業規劃教育上,應該給學生以切實可行的指導,使他們的職業規劃更符合個人的發展特點,對職業規劃有更清楚的認識,更加理性地制定自己的職業規劃。
3 結語
“90后”是富有朝氣、充滿活力的一代,“90后”大學生更是被寄予期望、肩負祖國使命的新一代。作為高校的學生管理工作者,應適應時代的要求,努力提高自身的管理素質,改進管理理念,以人為本,做好“90后”大學生的教育管理工作,引導和幫助“90后”大學生成長成才。
參考文獻
[1] 中國青年報記者 戴長瀾.全國首份“90后”大學新生調查報告公布[n].中國青年報,11-12.3.
[2] 周章領.淺談“90后”大學生思想政治教育途徑.南昌航空大學,2009.
