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課程教案范文1
一、編寫教案的意義
1.是教學活動的依據。教師要在授課前充分了解學生的認識規律和身心發展的規律，根據學科特點，設計出合乎規律性的教學方案，遵循教學規律有的放矢地進行教學。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。
2.有利于教學水平的提高。教師編寫教案是一個研究課標、教材、教學內容、學生及教法的過程。只有刻苦鉆研、持之以恒、日積月累，教學水平才會不斷提高。
3.有助于教研活動的開展。如何做到合理地傳授是編寫教案的關鍵，這就需要教師在編寫教案時，認真探究所帶學科的知識系統和結構，深入研究學生的心理特征、學業水平及其認知規律，優選與教材內容和學生特點相適應的教學方法進行施教。因此。認真編寫好教案，對于教師的教學研究，提高教學水平無疑是很有價值的。
二、如何編寫教案
1.編寫教案的依據。教案編寫要以教育目的、新課改的目的為依據。
2.編寫教案的原則。要遵循“突出學科重點、創新教學方法、注意交叉融合、密切結合、培養綜合能力”的原則。
具體可遵循以下幾個原則：
(1)內容的針對性。每一門學科在進行課程設計時都有一定的主題、目的。備課的內容必須針對主題而不能游離于主題之外。好的講課往往不局限于課本內容，而充滿了再創造的結晶，但舉一反三是為了觸類旁通，絕不能離題。
(2)思維的發散性。好的講課不應局限于課本內容，也要有一定的開放性、發散性。最基本的做法是圍繞所授課內容，查找相關的書本或文章，用快速瀏覽的方法閱讀。
(3)過程的提煉性。學生的學習目標，除了知識的拓寬加深以外，初級班是以聽懂學會為主，中級班在聽懂、學會之余還要學會思考，高級班的學生更要學會研討。這三種要求，不論哪一種都不是照本宣科所能滿足的。
(4)語言的邏輯性。在教案中要考慮好先講什么，后講什么，在此基礎上組織好語言表達。
(5)表達的藝術性。表達的藝術性體現在通俗、生動、形象、直觀上。這不單是指語言的表達，還包括板書表達、形體動作的表達等。
三、動手編寫教案
1.教案編寫時體現以“學生”為本的思想。教學目標應根據學生的具體情況，提出不同層次的要求，具有彈性。因此，應以是否有利于學生自主探究學習為編寫教案的主線。教師備課，熟悉課程標準，吃透教材，是為了更好地適應學生發展的需要。教學過程是以“學生”為中心，教師是學生學習活動的組織者、引導者、啟發者和示范者。
2.教案編寫以“三維目標”為內涵。在新課程理念下，教學目標包括：(1)知識與技能；(2)過程與方法；(3)情感態度與價值觀三部分。教案要體現四個滲透：學科滲透、過程滲透、方法滲透、科學精神和人文精神滲透，把培養學生綜合素質作為教學的根本目標，
3.既重教法又重學法。教案設計要體現以學生為主體，體現“學生是學習的主人，教師則是學習的組織者、引導者、合作者”。教師要培養學生的學習興趣，引導學生理清學習思路，學會自學的方法，主動參與到“自主”“合作”“探究”的學習行為中去，在自學過程中形成正確的學習觀。
課程教案范文2
關鍵詞：教案 項目驅動教學 任務
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-01
教案是教師上課必備的教具，是教師對課堂進行整體設計的教學方案，更是教師鉆研教材、整合知識的教學依據，是教師教學思想、教學方法的重要體現，同時也反映出授課教師的自身素質和教學水平，因此教案在教學過程中具有十分重要的作用。
傳統教案雖然格式規范，教師使用熟練特別對于教師的教育教學起到了重要的作用，但傳統教案形式單一，不能滿足現今高職教育的教育教學的需求，尤其是對職業教育當中的教學方法，例如任務驅動、項目驅動、模塊化的教學等教學形式和方法，傳統教案就失去了很好的針
對性。
教學工作是一種創造性勞動，而不是簡單的重復或照本宣科。這種創造性首先體現在基于學情分析下的教材處理，主要體現在對知識的整合、技能的培訓、傳授過程整體設計上，以及不同教學目標教學成果的呈現。
轉變教師在撰寫教案中不是簡單的知識搬家，而應更多地從學生“學什么，怎么學”的角度去考慮教案的撰寫。根據多年的教學工作經驗，我對傳統教案的撰寫進行了一些改革，使其更適合計算機類課程
的教學。
下面以《SQL Server數據庫管理與應用》這門課程為例，對新教案做一個闡述?！禨QL Server數據庫管理與應用》教案定位為項目驅動類型。項目驅動教學在教學過程中是以一個項目作為載體，把相關的知識點融入到項目的各個小任務中，隨著項目中各個任務的完成，達到學習知識、鍛煉技能，培養動手和實際操作能力。
授課教師先按照書中的知識點擬定若干個項目，每一個項目所用的學時不同。再將每一個項目分成若干個小任務，以任務帶知識點進行教學。項目驅動類型教案分為九個部分：教學目標、理論知識、實踐知識、重點、難點和關鍵點、教學成果、分層教學、教學設計、教學組織、課堂小結、作業和教學效果總結。
教學目標與傳統教案相同，也分為知識目標，能力目標和情感目標。知識目標是學生應該從本次課的教學過程中掌握到什么樣的知識；能力目標是學生通過本次課的學習應該具有什么樣的能力；情感目標是學生在本次課后應具有什么樣的學習習慣和學習態度。
理論知識和實踐知識，這與傳統教案不同的地方，不是將書中的知識點簡單的羅列，而是將它分為理論和實踐兩部分。理論知識集中講授，實踐知識上機演示，并讓學生獨立操作，這樣不僅能加深對所講知識的印象，而且更有利于學生理解知識的內涵和用途以及它所應用的領域，更能激發學生的學習興趣和學習熱情。
重點、難點和關鍵點與傳統教案相同。
教學成果這一欄與教學目標相互呼應，通過本次課的學習，學生應該掌握什么知識，具有那些能力，培養出什么樣的情感，這就是驗證本次課的教學成果。教學成果也是提高教育教學質量的一個重要參考，教師從中得到的信息也是教師提高自我能力和素質的重要依據。
分層教學分為兩部分，一部分是針對掌握好的同學，增加了知識點，拓寬知識的深度和廣度來補充他們在課上吃不飽的情況；另一部分是學習相對較差，掌握不好的學生，加強了知識點，對他們進行習題強化，來幫助他們在課上吃不了的情況。這樣既能使吃不飽的學生學到更多的知識，又能讓吃不了的學生更好地掌握本次課的知識，確保班級的每一位學生都能學有
所得。
教學設計主要是針對教師而言，這樣的理論知識、實踐知識，這樣的教學目標、教學成果，授課教師應該怎樣去設計課堂教學，才能讓學生學到知識的同時，又能激發他們的學習熱情。
教學組織是教師教學設計在課堂上的具體實施過程，當然，也包含了一些突發事件的解決方法。
小結這是由教師和學生共同完成的，分為三部分：知識方面，教師和學生共同總結本次課的知識點；能力方面主要根據學生完成任務的情況歸納出值得借鑒的做題方法和做題時普遍存在的一些欠缺；情感方面主要從學生的學習態度方面進行總結，那些學生狀態較好，那些學生還沒有進入狀態，目的讓學生能進行自我監控，并做出相應調整。
作業和教學效果總結與傳統教案相同。
新型教案不僅延續了傳統教案中的重要部分，而且更能從學生的角度去處理教材，整合知識，進行課堂設計。通過一學年的體驗，感到新型教案更能讓授課教師從學生的角度去思考問題。
參考文獻
課程教案范文3
第一課時
教學目的
1．知識：理解環境污染的危害，了解我國的環境質量現狀。
2．能力：通過學生的社會調查活動，培養學生綜合分析，處理信息的能力以及參與重大問題的決策能力和解決實際問題的能力；通過課堂討論和自由發言等形式培養學生的創新能力。
3．德育滲透：通過學習與實踐滲透理論聯系實際的辨證唯物主義觀點，增加學生的憂患感、責任感，提高學生的環保參與意識。
教學重點
1．環境污染對生物的危害。
2．提高學生的環保參與意識。
教學難點
提高學生環保參與意識。
教學用具
實物投影、錄像、三支試管、清水、水蚤、Hg（NO3）2（質量濃度為0．01mg/L）KNO3（質量濃度為0．01mg／L）。
教學方法
討論法\講述法，群體調查法與多媒體教學相結合。
課時安排
二課時。第一課時
引言、提問：環境危機除了自然資源遭到破壞以外，還包括什么？
（答：環境污染。）
對，唐朝詩人杜甫曾經這樣贊美大自然：“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可是，現在一些地方由于環境污染的危害，已見不到這樣的美景了。環境污染不僅破壞了生物的生存環境，而且直接危害著人類的健康，我們這節課的研究主題是環境污染的危害。
前幾天，我們布置了一項課外作業，讓大家以小組為單位分頭走訪環保部門，調查我國的環境質量狀況并收集相關的文字資料和錄像資料，請問從大家的調查情況來看，環境污染主要有哪幾方面？
（答：5方面。有大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染與噪聲污染。）
我們先來研究大氣污染的危害。
問：通過調查，大家知道我國大氣污染類型和主要污染物有哪些嗎？
（答：我國屬于煤炭型污染，主要污染物有煙塵、二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳。）
講述：那么衡量一個城市空氣質量的好壞以什么作為標準？我們天津市的空氣質量又是如何呢？我們請調查大氣污染的同學給大家介紹一下這方面的情況。
學生介紹：環保部門把普遍存在的污染物如二氧化硫，氮氧化物和總懸浮顆粒物濃度（簡稱TSP）作為城區污染評價的主要指標。我們在河西區環保局監測站對這三項指標親自進行了監測，下面請大家看我們在環保局監測站的監測過程錄像。
學生放錄像顯示他們的監測過程并進行同步講解，監測過程略。
大氣小組的同學帶大家分析監測結果，實物投影顯示監測結果如下：（略）
學生介紹：國家規定天津市應達到II級標準，如SO2應在0．15mg／m3以下，從監測結果看，SO2與TSP都沒達到II級標準，而是III級，再與世界衛生組織規定的TSP標準相比差別更大。說明天津市大氣污染較嚴重。這三項指標每天都在《今晚報》和《天津日報》上。
老師講述：大氣小組同學們的走訪很成功，通過他們的介紹，我們了解了天津市的空氣質量狀況。我們再來看看資本主義國家高速發展的初期狀況又是如何呢？
放錄像顯示世界聞名的公害事件——四目市哮喘事件。
提問：這段錄像反映了什么？
（答：大氣污染能引起呼吸系統疾病，如氣管炎、哮喘、肺氣腫、支氣管瘤等。）
繼續引導提問，我們從深層次考慮一下，還反映了一個較深刻的問題是什么？
（答：日本當年走的是先污染后治理的發展模式。）
老師講述：對。我們一定要記取這個教訓，不能再走先污染后治理的傳統發展模式了。
如果大氣中污染物濃度很高，又遇上無風多霧的天氣，污染物不易散開，則會引起很多人發病，這就是急性中毒。大氣中污染物一般濃度很低，這些低濃度的污染物長期持續地進入入體，就會使人很長時間以后表現出疾病癥狀，這就是慢性中毒。
問：急性中毒與慢性中毒哪個危害更嚴重？
（答：慢性中毒。）
老師講述：對，慢性中毒由于潛伏期長不易被人所發現，因此危害更嚴重。
問：通過調查，大家還知道有什么危害？
（答：致癌。）
對，致癌。致癌物主要有3，4—苯并芘和含Pb的化合物。尤其是3，4—苯并芘引起肺癌的作用最強烈。在燃燒的煤碳、行駛的汽車和香煙的煙霧中都含有很多的3，4—苯并芘。
問：為何大氣污染危害這么嚴重？請大家從污染物進入人體的途徑考慮一下。
（答：略）
講述：人們在生產和生活中不但要排出廢氣還會排出廢水，我們來研究一下水污染的危害。
水體被污染后，會對生物造成怎樣的影響呢？我們先來看一下演示試驗：被Hg污染了的水對水蚤生命活動的影響。
（演示過程略）
提問：Hg對水蚤的生命活動有什么影響？
（答：毒害作用。）
講述：對。水體中的Hg經微生物的作用，能夠轉化成毒性更大的甲基汞，會使藻類植物改變顏色、海魚大量死亡。不僅僅是Hg，其他大部分重金屬如Pb、Cr等也和即一樣會危害生物的正常生命活動。
水利部門對全國10萬公里河流的調查結果表明，我國90％以上的城市水污染嚴重。由于水污染，我們天津人守著自己的母親河卻喝著菜河水，由于水污染過去只在發達國家出現的水俁??？現在已出現在我國松花江地區……人若食用了被Hg污染的水中生物會有哪些危害呢？我們來看一段調查水體污染的同學們收集來的錄像資料：世界聞名的公害事件——水俁病事件。
（錄像內容：略）
問：錄像反映的危害有哪些？
（答：汞在水中轉化成甲基汞后，富集在魚、蝦體內，人若長期食用了這些食物就會危害中樞神經系統，有運動失調，痙攣、麻痹、語言和聽力發生障礙等癥狀，甚至死亡。）
對，生物的富集作用是指一些污染物（如重金屬、化學農藥），通過食物鏈在生物體內大量積聚的過程。這些污染物一般的特點是化學性質穩定而不易分解，在生物體內積累不易排出。因此生物的富集作用會隨著食物鏈的延長而不斷加強。
老師進一步用書上圖9—13為例來說明生物的富集作用。
（略）
講述：大家從電視畫面上可能見過赤潮現象，赤潮的形成是水體富營養化的結果，我們來研究一下富營養化的危害。
老師先放從環保局收集來的錄像（發生在近海海域的赤潮現象），然后提出如下問題。
1．什么是富營養化？
2．水體中過量的N、P來源？
3.什么是“水華”、“赤潮”？
4．富營養化的危害？
（答1、3、4略）（答2：水體中過量的N、P主要來自含有化肥的農田用水，城市生活污水和工業廢水。）
作業：調查分析我國環境污染的主要原因并提出可行的防治對策。
第二節
環境污染的危害
一、環境污染的危害
1．大氣污染的危害
①我國大氣污染類型及主要污染物
②大氣污染的危害
③污染物進入人體的途徑
2.水污染的危害
課程教案范文4
在講解《牛頓第二定律》這一課中，從理論知識方面來說，首先要求學生能夠掌握牛頓第二定律的概念，通過控制變量法來研究加速度、質量和力三者之間的關系，并學會用圖像來進行數據分析和處理。除此之外，還要了解力學中基本的國際單位以及導出單位。
從實踐過程方面來說，采用實驗教學法，讓學生仔細觀察實驗過程，動手進行測量，根據實驗結果來歸納物體加速度、質量與外力之間的關系，然后由教師引導學生更深入地理解牛頓第二定律，以發散學生的思維能力，鍛煉學生的邏輯推理能力，培養學生的動手實踐能力，從而發現物理規律。
從情感態度和價值觀方面來說，要培養學生的合作能力，使學生自主投入到教學過程中，培養學生實事求是、追尋真理的精神。
二、教材分析
牛頓第二定律是高中物理課程中的重點教學內容，是整個動力學的核心規律，而經典力學的學習也要以動力學為基礎，因而牛頓第二定律的教學具有重要的意義。而且牛頓第二定律的學習可為學生日后對熱學和電學等內容的學習奠定基礎。
三、教法建議
可采用實驗法、歸納法等方法實施教學，通過多媒體技術制作課件和表格來幫助學生理解牛頓第二定律的知識點。
四、教學重點
《牛頓第二定律》的教學重點在于如何通過實驗來得出相應的結論，推導出牛頓第二定律。
五、教學難點
《牛頓第二定律》的難點在于如何引導學生真正掌握牛頓第二定律的含義和其延伸意義。
六、教學過程
1.復習導入
教師在開講之前，要先幫助學生回復之前所學的牛頓第一定律，讓學生回憶起牛頓第一定律的概念：一切物體，在沒有收到力的作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態。另外，還要幫助學生鞏固力和質量的關系，不同質量的物體在同樣大小的力的作用下，會有不同的反應，質量越大的物體，其運動的速度則越慢，慣性越大。
2.新課引入
在復習導入之后，教師則要引入新課內容。教師可以向學生提出問題，當一個物體受三個變量的影響，如何發現這三個變量之間的關系和規律。采用控制變量法，來固定其中一個變量，從而研究其他兩個變量。讓學生自行設計小實驗，舉出生活中的實例來證明加速度與物體質量及所受外力總和之間的關系。
3.實驗設計
第一個實驗：改變小車運行的軌道，讓小車在無外力的情況下受到平衡力的影響。在這個實驗過程中，教師可做相應的講解。當小車在運行的時候會受到摩擦力的影響，致使小車產生加速度。為了使小車不受摩擦力的影響，則可以將小車行駛的木板墊高，使小車不受拉力的影響而做勻速運動，讓小車行駛的重力和摩擦力相平衡，然后再使其受拉力的影響，便能使其只受拉力一個力的影響。
第二個實驗：使M保持不變，讓小車受不同的外力影響做勻速直線運動。讓小車拉動紙帶并通過所設定的打點計時器，利用相應的公式來求得拉力不同情況下的小車加速度值，并以表格的形式呈現出來。
第三個實驗：重復第二個實驗，保持F值固定不變，登記不同質量小車的加速度值，并同樣將其以表格的形式呈現。
完成實驗之后，則可以將第二個實驗和第三個實驗的表格數據進行比較，然后畫出相應的圖像，并對兩個圖形進行分析，以聯想二者間的關系。最后在分析之后則要進行總結和歸納，可得出：當物體的質量相同的時候，物體的質量則與加速度成反比。
七、例題
某省的高速列車在運行的時候最快的速度可以達到270 km/h，機車持續牽引力為150 N。假設此高速列車的總質量是100噸，而高速列車所受到的重力則為0.1×103N。問：列車受牽引力的影響進行勻速直線運動，那么需要多長時間其將會達到最大運行速度？
解：根據列車的總質量為100噸，其最快運行速度為75 m/s，而牽引力為150 KN，列車阻力則為f=0.1×103N
可依據牛頓第二定律得到一下式子：
a=（F-f）/m=（1.57×103-1.0×103）/1.0×105=0.57（m/s）
t=（V1-V2）/a=（75-0）/0.57≈131.6（s）
八、板書設計
1.實驗探究：討論三個變量之間的關系和規律
（1）當質量一定的時候，加速度和物體所受合外力成正比。
（2）當合外力一定的時候，加速度與物體質量成反比。
2.牛頓第二定律
（1）概念。
（2）公式：a=F/m。
（3）特性：矢量性；瞬時性。
3.力學單位
（1）力學國際單位包含基本單位和導出單位兩個部分。
（2）基本單位有三個分別是：長度單位m，質量單位kg，時間單位s。
課程教案范文5
關鍵詞 中職 實踐教學 學案 計算機網絡
受生源質量制約，中職學生缺乏主動學習能力，而教師依舊采用傳統的講授教學模式，使得教師照本宣科，學生“依葫蘆畫瓢”，獨立思維能力被逐漸弱化，教學質量也每況愈下，明顯與新課改要求不符。本文分析了中職計算機網絡課程教學的特點，指出在教學過程中存在的不足之處，并提出了一些建議以引導師生共同提高計算機網絡課程教學效果。
1優化“教案”與“學案”
傳統的教案是以教師和知識點為中心的，是一種封閉式的教學，這種教學方式只注重教師個人的經驗和認識，很少針對學生的實際情況，不能充分調動中職學生學習的主動性，學生學習的興趣沒有激情。在計算機實踐教學環節，教案為教師機械性地講授示范性操作，學生再模擬完成這些行為，這對于本身就缺乏自主學習能力的中職學生來說基本是無用功。學案是教師為了學生學好計算機課程而準備的道具，它以學生和知識點為中心，是一種開放式的教學，在這種教學方式下，學生能充分理解有興趣的參加，以主人的身份投入學習活動中，在學案的指引下掌握實際動手能力，在實踐中發現問題、解決問題，有利于培養學生成為合格的計算機技術人員。這正好適應了目前我國中職院校培養高技術藍領的需要，為企業輸送有用的人才。當然，如何優化學案，實施的關鍵是教師的主導作用，需要花大力氣鉆研教材，精心設計，巧妙問答，讓學生掌握知識起到“點撥”作用。計算機行業對實際動手能力的要求非常高，同時其工作環境相對來說比較容易模擬，所以在中等職業教育階段，無論是學生本人還是企業用人單位，對實踐教學的期望值都相當高，在這種形勢下，傳統的教案教學已經無法滿足各方需求，只有合理優化學案才能培育出更多合格的人才。
2 設計合理的學案方法
幫助學生最有效地理解和掌握計算機知識是學案教學模式的根本出發點，因此學案一定要緊扣計算機課程標準，與學科自身教學內容緊密相連，學案交流切忌長篇大論，語言短小精悍，點撥關鍵，直擊結論，三言兩語話問題。
一是要有強烈“刺激“的設計。在教學中，對某類知識進行簡單的理論介紹之后，需要通過實踐訓練來刺激學生對知識的理解，因此學案中應盡可能涵蓋對各個知識點的應用，但不要直接給出結論，應引導學生在實踐中尋找結果，并啟發他們思考為什么會出現這些結果。
二是要強化共研的設計。學生在對某知識點只有感性認識時，很難對其有深刻的理解，而這個感性認識到理性認識的過程就是強化。對于重要的知識點，學案中要以不同的形式多次出現，引導學生反復練習，提高熟練程度，徹底明白問題所在。另外，多年教學經驗總結，有相當一部分中職學生缺乏毅力和頑強拼搏的精神，在困難面前比較畏縮，不善于動腦筋 ，這就需要教師在設計學習目標時要切合實際，要循序漸進，讓學生“微思考“就能達到目標，同時給“微聰明“的學生提高練習的機會，力爭在實踐教學環節實現“分層教學“。
3 計算機網絡課程學案設計
學案設計必須是具體的、確切的、周全的、嚴謹的、妥當的且規范的。我們在計算機教學中設計了卡片填空式的學案，學生根據學案的引導進行上機實踐，逐步完成學案空缺內容的填寫，即加深對理論知識的記憶和理解，教師拋磚引入，結合練習，教師再給予分析總結，可以說學案是學生平時練習和今后工作的有力助手。本文以“優化計算機”為內容進行學案設計說明。
在實踐教學過程中，學生提前預習，由學生在學案引導下自行練習，出現問題互相討論，引發思考。教師巡視過程中解決部分疑難問題，再階段性針對共性問題分析其原因，最后引導學生得出解決方案，使學生感受到解決難題后成功的喜悅，提高學生進一步學習的興趣，最后由教師總結，提升了學生理解知識和實踐技能掌握的靈活程度。這樣一堂課下來，感覺很充實，有無限的動力，加深了理解，鞏固了相關知識。經過多個教學周期的不斷修改完善，形成基本的計算機網絡課程的整套學案，在實踐教學中檢測學生基本應用能力。
4結束語
總之，優秀的學案既是鍛煉高職院校學生實踐能力的有力助手，又是今后練習和工作中的有用資料，但一份好的學案往往需要花大力氣進行設計，教師不但要注重自己的教法，更應研究學生的學法，只有這樣才能真正幫助學生掌握知識，發展能力，形成科學的學習方法。盡管學案的應用在提高學生的實踐能力方面發揮了積極作用，但對于分層教學的效果似乎仍然不太理想，還需要在今后作進一步研究。
參考文獻
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課程教案范文6
關鍵詞：構建；德育課程；學案教學
一、學案教學在德育課程教學中的必要性
德育課程是我國中等職業學校開設的一門重要的必修課程，是學校德育工作的主渠道，是學校實施素質教育的重要內容。目前德育課教學效果很不理想，原因是我們授課老師大多數都采用課堂灌輸式教學，學生作為活生生的、有潛在創造能力的主體地位往往被忽視，即使老師付出再多努力也達不到德育教育的目的與要求。因此，德育課程教學必須改革，如果繼續囿于舊一套的課堂教學方法，則勢必事半功倍，達不到開設德育課程的預期目標和根本目的，影響中職教育改革的效果。這些年來盡管許多中等職業學校對德育教學也進行了一些小打小鬧的課堂教學改革，但收效不大。因此，為了使德育教學貼近社會、貼近生活、貼近自我，讓德育教育真正入耳、入腦、入心，應在德育課教學中大力推行學案教學。
二、學案教學在德育教學中的作用
學案教學模式是一種新的學習方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學模式，代之以學生的自主探索、發現問題，解決問題的學習模式。
1．有利于調動學生的學習主動性
在傳統的教學模式下，課堂教學往往是教師機械的“我講你聽”，師生之間沒有互動。學案式教學則完全改變了這種情況。因為教師在編寫學案的時候就已經把自己需要講解的，學生需要提前思考的內容編進了學案，這樣就意味著學生在教師講解新課之前就已經在教師的引導之下進行了有針對性的預習，課堂上教師講課時，學生既可以有針對性的聽講，也可以更好地參與課堂討論、質疑等。對學生模糊不清的東西教師給以明晰，對學生得出的錯誤結論給予糾正．課堂和諧積極，學生的主體地位發揮當然更好。如：《經濟政治與社會》中“貨幣”一節，先讓學生通過網絡或其他，搜集不同時期不同國家的貨幣圖片，讓同學們對貨幣有一表象認知，上課時，再問題導入，錢很重要，大家也都很熟悉，可是有誰了解錢的歷史？我們用錢買東西時有沒有想過為何它可以買東西？引導學生積極思考、分析、討論、回答，教師點撥、總結，再加上多媒體顯示，這樣學生能主動思考一些問題，主觀能動性能充分調動起來，對貨幣的相關知識也能深刻理解。
2.有利于培養學生的學習能力
“學案教學”能使學生始終處在“問題提出――問題求解――問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。在“學案”中將學習目標示意學生，能使學生在課前的預習、課本中的學習及課后的檢查中，都可以“學案”為導向進行學習和小結，從而使學生的學習目標明確，在學習中也能有的放矢，而不是盲目的學。在課堂上通過師生互動，生生交流培養學生主動獲取知識的能力?！皩W案教學”充分體現了“教為主導、學為主體、學會與會學、個性發展與全面發展”相統一的教學理念。它通過創建師生互動互助的生動活潑的課堂教學氛圍，促進了學生在學習中的主動參與意識，這對學生良好的學習習慣的培養和學習興趣的提高以及自學能力的提高有著顯著的促進作用，特別是對培養學生的學習能力有著重要的作用。如在講授《職業生涯規劃》“理想”一節中的展示環節，各小組將自己完成的任務展示在本小組黑板上，并選出代表講解學習成果．其他小組做補充或挑戰講解，到適當的程度老師介入討論或指導、點評、總結使學生形成正確認識．啟發學生運用所學的理論分析一些社會現象，積極主動地關注有關社會公德、社會風氣、焦點訪談、道德觀察等方面的熱點問題，這樣通過一些社會現實問題可以啟發學生思維，學會質疑。同時，課堂討論、實地訪談、即興演講等形式擴展學生思維，多途徑地培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力及適應社會的能力。
3.有利于學生的職業素質養成
我們的教育目標是為社會培養更多的優秀的實用技能型人才，因此教學要面向全體學生。每個受教育的對象都是有思想、有感情、有理想的個體，他們自身所處的環境、家庭教育、個人素質、能力水平等方面都存在著顯著的差異，而學案教學是根據可接受性教育的原則去施教。注重學生動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養。如：在設計《職業生涯規劃》學案時，重點對學生進行職業指導，提高學生的就業能力、創新能力和創業能力，抓好學生職業意識、職業道德、職業理想的教育。給學生形成奮發向上的動力，主動接受職業道德教育，自覺養成職業生涯發展所必需具有的素質和職業道德。同時對學生適應社會的能力，教師還要作跟蹤調查，重視信息反饋，發現問題，及時解決，以更好的幫助學生了解現實社會、增強適應社會的能力。
三、構建學案教學在德育課教學中的堅實平臺
蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”．就看你能不能點燃這“火藥”．”“學案教學”點燃了學生渴望知識火藥的導火索．為此需要建立學案教學在德育課教學中的堅實平臺。
1.實施教案改革，用學案代替教案
學案不同于教案。教案的著眼點和側重點在于教師講什么和怎么講，而學案的著眼點和側重點在于開啟學生智慧，調動學生積極性，發展學生知識和能力。用學案代替教案，改變對老師的評價辦法，開發教師的創造活力，即教師站在學生學的角度，通過分工合作，集體編制學習欄目式的學案以代替過去的教案，實現資源共享。學生按學案去學，改掉過去學習時的被動與盲目，找到主動學習的支點。學案有利于落實學生預習，養成自主學習的習慣。
2.構建學案課堂教學的評價標準
學案課堂教學評價的核心應該是促進師生交往互動、共同發展，而不是為了管理意義上的需要。評價一節課堂教學，應該從教師組織學生活動的角度去觀察，從引導教師關注活動的直接效果---學生是否能夠實現有效學習，有多少學生在多大程度上實現有效學習的角度去設計活動、組織教學。只有這樣，才會充分發揮課堂教學的積極作用，也才能促進課堂教學評價自身的健康發展。
3．開辦德育課教師業務論壇
要提高德育教育教學質量，必須解放思想，發展教師，針對德育教育教學中出現的實際問題進行公開的評論、討論，除了德育教研室教師外，還應邀請學生科、團委、班主任教師，甚至部分學生，凡是教育教學中出現的問題，包括教師的教學行為與思想態度，都可以成為談論的話題。論壇的題目提前一周公布，讓參會人員有充分思想準備的基礎上發表觀點，交流經驗，促進教師更新教育觀念，樹立改革的信心。
教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，所以我們的課堂教學中，只有充分發揮教師的作用，主導、點撥、總結、調控，營造起民主和諧的課堂氛圍，才能實現教師角色轉換，真正突出學生的主體地位．使學生課前勤學，課上會學，最終達到樂學，把“倡導自主、體現合作、引導探究、重視過程”真正落實到課堂教學之中，讓素質教育走進課堂．
參考文獻：
[1] 《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版社，2003年2月第七版．
[2] 《教育實踐與研究·小學版》2009年第5期
