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高三英語教學總結范文1
一、進行了英語學情分析。
這一學年教授兩個班為理科普通班的學生，英語基礎不太理想，沒有一個學生能達到優秀（120分）檔次，而且能及格的學生人數微乎其微。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。
二、把教學計劃落到實處。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從2007年8月中旬到2008年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元（2008年1月底）。課本復習安排是每單元課本復習用時1節課，優化設計1節課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環節。
四、聽力訓練作好提高成績保障。
征訂了兩套聽力風暴，共有80套，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標準的聽力材料成為學生最為得益的聽力助手。
五、擴大閱讀，培養英語能力。
課外閱讀必不可少。給學生提供了兩個網址：一個是21世紀報，一個是China Daily。網站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
高三英語教學總結范文2
《教學大綱》指出，教師要尊重學生的差異，為學生提供多種學習選擇。對于基礎薄弱的學生要進行補償教學，對學有余力的學生要進行拓展教學，以適應學生的個性要求。二語習得理論“omprehensive input”指出語言的輸入應該是理解性輸入，這樣的輸入才能有效輸出（output）。教師可以根據學生的第二語言能力狀況，調控他們語言使用的環境、方式、內容等，從而使學生接收到適當的語言輸入刺激，促進他們的調試和發展。
二、有效做法
新疆班高三英語教學和復習需要在“備學生”和幫困補差中尋找出路。學生的母語是維語，漢語能力較差，英語是他們的第三語言，學生剛來上海時我是從ABC開始教的，班級37名學生的英語學習程度呈現出頭小、身粗、尾巴大的特點，如何在高三這一年“速成”復習需要老師特別細致的精心設計和重視后進生的補缺補差。
1.構建班風是關鍵
學科成績體現效益得益于良好的班風學風。四年來，我在培養班干部、抓班風學風方面投入了大量的時間和精力，也歷經了困難和考驗。針對新疆學生進取心缺乏、自控力不強、學習動力不足、學習勤奮不夠等現狀，從建班到高三下學期堅持實行班干部任期制、輪換制、周匯報制及優生激勵機制、學制、學習進步獎、衛生考評等，這些都是采取公平、公正、民主公開的方式進行的，培養了一批歷經考驗的班干部及優良學風的典型代表。在差異較大的班級，促進“peer help”（同伴互助）有益于教學效益的提高。在英語學科我發揮十名尖子生的優勢，組建英語學習小組，每次考試課代表進行組內均分評比和班主任點評，在同伴互助和競爭中帶動了整個班級英語均分的提高。
2.嚴抓多幫是出路
針對本屆新疆學生基礎薄弱、勤奮不夠的現狀，在三年的英語教學中，我一直嚴抓基礎，把好每天課前的默寫關；他們80%的同學沒有復習英語的習慣，我堅持每天自己編寫五句新疆英語作為翻譯練習，即時鞏固當天的語法和詞匯，對不過關的同學重默、及時個別輔導，這些功夫我連雙修日和寒暑假也一直堅持抓。為了提高學生學習英語的興趣，在參加浦東新區英語 ICELT培訓期間，我請方略培訓的外籍教師Neil、 Jackie、 Gram針對學生的層次，親臨課堂指導四次TP（教學實踐），在傾聽外教的純正英語和變換風格的教學中，同學們學習外語的興趣大增。 雖然我一直很嚴格，但同學們一直和我積極配合。
備課組的公共教案給我們的教學提供了便利，但是結合學情就復雜了。在把握從句和非謂語是重難點的原則下，我盡量用“新疆英語”教得學生易懂。單詞默寫重點抓，詞匯默冊完成了3輪，同學們的英語每天在進步。我對后10名學生從高三九月考后堅持補習，先從思想工作為首、再抓課堂聽課態度、最后是利用周末每周一次基礎語法加強課及每日單詞默寫過關測驗，收到了一定的效果。2011屆高考英語題偏難，但我班考入同濟大學的古麗尼尕爾同學英語考了123分。另外柔鮮古麗同學考進上海外國語大學，后進生巴麗根英語從九月考的57分提高到高考英語92分，她以驚人的勤奮和毅力進了中國政法大學?？吹綄W生的成績進步和發過來的感謝短信，我感到由衷的喜悅。
3.預復習檢測促效益
元認知（Metacognition）是Flavell（Hacker，1998）于20世紀70年代提出的。它指的是對自身思維過程自我意識的基礎上，個體對主體認知過程的自我反省、自我控制、自我調節等。元認知策略是控制信息的流程、監控和指導認知過程進行的策略，如制定計劃和自我調節學習。通過元認知訓練，發揮元認知在開發語言學習潛能的作用，幫助學生糾正認知偏差，培養良好的學習習慣，提高英語學習的效益。
針對新疆學生學習習慣差、接受能力偏弱的現狀，為了培養良好的英語學習習慣和提高聽課效益，我堅持把好預、復習關 ，這也正好與我做的區課題“高中英語元認知訓練的實證研究”相吻合。三年來我班學生人手一個預習本、錯題本和復習檢測用的小卷。我定期要求學生整理筆記，并收上來批閱；每天集錯，對錯題歸類整理。在預習和筆記的幫助下，促進了良好學習習慣的養成，基礎相對好的同學提高了自學能力，更多的困難同學能夠聽懂課，促進了輸入的可理解性，因此更多學生積極參與課堂互動，建立了學習的信心。
為了提高新疆班教學的有效性，我在跟備課組大部隊走的同時，每周設計一次英語復習檢測，以督促學生多看錯題本和做過經過的綜合卷。在高考前的一月，我對基礎詞匯及非謂語和從句等設計了八次過關檢測，促進了更多同學的基礎達標，班級英語的高考成績高于同類。
三、幾點反思
1.從“備學生”出發，精選試題，加強基礎的落實
高三的試題鋪天蓋地，本部的試題新疆班同學全部依照進度表練習、考試和講評對新疆學生來說是吃不消的，教師要從題海中跳出來，針對新疆學情精選題目、重視學生基礎題的練習和落實。在高三英語復習教學中，我有選擇性地適量布置作業，收到學生的效果反而比發整張卷的效果要更好一些。有時針對學生的學習層次，還自己編寫一些“新疆英語”作為翻譯練習，這讓更多的后進同學鞏固了基礎、增強了學習英語的信心。有些難題、偏題我們教師可以“棄之”，不讓學生花時間和精力做費時低效的無用工，這一點對控制作業量和學生的身心健康具有雙重意義。
2.培養民族學生的主動學習能力的重要性和挑戰性
在有限的時間內和基礎薄弱的情況下，民族學生只有主動勤奮學習才能提高效益，教師在提供幫助的同時，激發他們的內驅力比逼壓的方式更有效，這也是民族團結的需要。在整個高三的復習教學中，我精心設計每一堂課，多一些激勵和表揚，偶爾播放英文戲劇片《小鬼當家》等，活躍了學生學習英語的氣氛，調動了他們積極主動學習英語的興趣。
然而大多數同學基礎薄弱，在沒有老師的指導和要求下，能夠真正做到主動學習的新疆學生很少；感覺自己提供給學生的輔助多也有弊端，就是更多的學生更加被動，他們對老師的依賴性很強。我努力地提高學生的元認知水平，但開展的課題研究的有效性不太高。記得高考前我在最后一次講評課上我收英文默冊，令我欣喜的是八位同學在我沒有特別要求檢查的情況下，堅持完成了全部默寫，而其他29位同學在沒有監督的條件下沒有自覺完成學習任務。如何提高更多學生的學習自覺性，還有待我不斷自我完善和深入研究。
參考文獻：
1.Ellis， R（1994）， The Study of Second Language Acquisition. New York， Oxford University Press
高三英語教學總結范文3
【關鍵詞】高三英語 課堂教學 重要意義 情感教育 實施方式
我國的主要教育模式是以應試教育為主，很多教師因受應試教育的影響，在教學過程中，只注重學生的學習成績，教師關注的只是學生分數的高低，而忽略了教學過程中對學生情感的教育，教師自身對情感教育的概念欠缺理解，對教學中學生的情感教育欠缺認識，因此，使學生的英語教學質量得不到提高，這樣的教學現狀影響了學生的英語學習，阻礙了學生的英語發展空間。在學生的學習中引入情感教育是有必要的，對于高三的學生來說，在高三學生的英語教學中引入情感教育是促使學生提高英語成績的首要前提。
一、高三英語教學中情感教育的重要意義
高三的學生處于非常特殊的一個學習時期，這部分學生因面臨高考，因此，課業任務比較重，壓力比較大，高三學生在學習過程中面臨著大量的單詞需要記憶，需要掌握大量的語法和句型。為了能夠幫助學生緩解緊張地學習氣氛，教師在英語教學過程中，應該對學生進行情感教育。情感教育有兩面性，積極的一面和消極的一面。在高三英語教學過程中，教師應該把握好情感教育的尺度，在英語教學中引入積極的情感教育，幫助學生提高學習效率，促進學生英語學習成績的提高。在高三英語教學中引入情感教育，能夠調動學生的積極性，激發學生的英語學習興趣，促進學生英語學習能力的發揮。在高三英語教學中，有部分教師在教學方法上沒有創新，使用傳統的填鴨式教學方式進行教學高三英語課程，教師在這個過程中，不關注學生的學習狀態，對于學生對英語知識的掌握情況，教師沒有了解，那么在教學中會出現教師盲目教學的現象。教師在教學過程，教師按照教學計劃，將大量的英語知識灌輸給學生，教師用自身的理解能力去估量學生的理解能力，從而使教學效果出現事倍功半的效果。情感教育能夠幫助學生將自身的能力得到充分的發揮，提高學生的英語學習效率。高三英語教學中的情感教育能夠促進學生提高對知識的理解，同時也有利于提高教師的教學質量。
二、高三英語教學中情感教育的實施方式
1.趣味教學，激發學生的英語學習興趣。高三英語課程的教學對于教師來講是一項非常艱巨的任務，而高三英語課程的學習對于學生來講也是非常嚴峻的挑戰。高三學生面臨高考的巨大壓力，思維和神經處于緊繃的狀態。有多部分學生在模擬考試過后，心理受到影響，學習狀態也會受到影響。教師的英語教學方式存在很大問題，英語課堂教學中，教師的教學模式單一，教學方法傳統，英語課堂教學沒有新意，學生對這樣的英語課堂失去興趣，教師的教學方法影響了學生的學習效率，從而使學生喪失英語學習的信心。教師在英語教學中引入情感教學，變換自身的教學方式，讓課堂教學充滿生動的氣息，教師可以用一些英語小故事引起學生的注意力，教師在課前為學生講一些富有趣味性的英語小故事，來激發學生的英語學習興趣，從而提高高三學生的英語學習成效。
2.教師應該注重對學生學習狀態的關心。高三英語教學過程中，教師在課堂教學中要對學生進行情感教育，同時，教師還應該在課下多關心學生的學習狀態，教師應該主動了解學生對英語知識的掌握情況。高三的學生都背負著沉重的思想包袱，教師應該多關心學生，學生是學習的主體，教師對學生進行情感教育，能夠有效提高學生的學習質量。教師在思想上應該給予學生鼓勵和信心，幫助學生增強自信心，教師在英語教學過程中引入情感教育，教師的這種教學方式能夠讓學生充分感受到教師對自己的重視程度，教師的這種教育方式能夠幫助學生提高學習的自主能力，讓學生保持積極的學習狀態，促進英語成績的提高。
三、結束語
總而言之，高三英語的學習對于高三學生來說非常關鍵，提高學生的英語成績是高三英語教師的首要教學目的。在高三英語教學中引入情感教育，能夠有效激發學生的英語學習興趣，對學生進行情感教育，能夠促進學生學習英語的積極性，能夠充分調動學生的英語學習思維，提高學生的英語學習成績。對于高三英語教學中的情感教育問題，教師在情感教育的教學方式上，還存在很多缺陷，教師的教學方法還需要不斷改進和創新，在實際的英語教學中，高三教師還應該不斷總結教學經驗，完善自身的教學方法，促進學生英語學習成績的提高，同時也促進學校英語教學事業的發展。
參考文獻：
[1]王雪梅.高三英語教學中情感教育問題研究[D].東北師范大學，2012.
高三英語教學總結范文4
眾所周知，高三英語教學工作的特點是：時間短、任務重。本人擔任高三三個班的英語教學任務（其中兩個是重點班），又是班主任，深感任道重遠，在認真分析本屆高三學生學科學習現狀的基礎上，結合本人連續十多年高三、復習班英語教學工作的經驗，與本學科組成員集體備課，積極探索高效教學方法，扎實開展一系列具體的工作，取得了良好的成效。
現在本人從以下幾個方面談談高三英語教學和備考情況：
一、做高考和高三英語教學的明白人。
高三之初，認真學習《教學大綱》、《高中英語課程標準》、《**2010年高考英語科的考試說明》，從而確定高三英語教學的指導思想，以課本為基礎，把握教學方向，控制好教學的深度、難度和廣度。
二、精心備課。
做到兩個結合：集體備課與個人備課結合（認真搞好集體備課，做到內容具體、分工明確并有說課過程，集體研討制定出教學進度、教學方法，學思路，并寫出書面教學計劃，計劃要張貼上墻，克服隨意性；在集體備課的基礎上，再根據本班實際情況，備好有個性的更為翔實的材料，克服用集體備課來取代個人備課的情況）；課前小備課與每周大備課結合。
三、用優質資料提高復習針對性與高效性。
1、材料選用。按高考要求精選、精編學習材料，做到優中選優，杜絕清一色成品題，反對題海戰（有目的、有計劃、有針對性的練習就不是題海）。
2、材料使用。做到三個結合：專項訓練與綜合訓練相結合（大專題相對集中、小專題推進、穿插綜合訓練）、測試和補償練習相結合。做好定時、定量、限時訓練，訓練學生的解題速度、解題準確性、解題技巧、解題規范，最好當堂對答案，要有分數意識（通過分數讓學生體驗到成功，尤其是對于重點班的學生，要求要有滿分意識），所有材料做到"有做必查、有發必收、有收必批、有批必評、有評必補"，爭取做一套題有一套題的收獲。
3、鞏固基礎知識（排查考綱詞匯表，一般詞匯只要在閱讀中認識即可，常用詞匯在語境中會應用，鼓勵學生隨身攜帶詞匯本；結合材料解決語言積累問題）和強化語言運用能力相結合（以閱讀為主線抓相關能力的滲透、尤其要注重培養學生積極思維的習慣和在語境中體會、積累基礎知識的習慣，將做題技巧內化為學生自己的技巧。建議"每天三點"：每天聽一點、每天讀一點、每天寫一點）。
4、老師做透習題。精選典范試題給學生講解，萬萬不可題題過。
四、上好講評課。
1、遵循9個原則：目標性（目標定位：看一節課中，學生有多少新的語言輸入、學生的解題能力有多大提高、有多少需要關注的重點學生得到照顧，而不是僅僅完成了要講的練習題目）；針對性（課前做好學情調查，確定出講評點，備好補償學案，課上做到"三講三不講"）；發展性（有拓展延伸，不就題論題，使學生有啟發，做一套題有一套題的收獲；及時性（及時講評）；激勵性（表揚優生、進步生）；學生主體性（講評前讓學生依據答案自評、生生交流互動，講中給學生充分的時間與空間、讓學生充分展示其思維過程，講后讓學生反思總結；老師的工夫用在課前準備與點撥的一語中的上）；過程性（教師的點撥要教給學生思維如何達到高考的要求，指導要具體，要體現循序漸進）；順序性（根據實際情況適當調整試卷講評順序，先講最重點的內容，建議從二卷講起）；和諧性（課上要做到師生的和諧，使每節課都成為開心一課）。
2、講評課環節：
課前：教師先做題收集信息（試題分析、學情分析、錯誤歸類、錯因歸類、想出解決措施）確立解決重點集體備課（統一講評重點，統一講評思路，統一講評方法）備出補償學案（重點突出，拓展性、啟發性強）個人再次備課
課中：考情介紹學生依答案自評、自悟學生分組交流互動教師點撥拓展延伸反饋補償
課后：學生總結反思（作文檔案，錯題、好題檔案，試卷感悟）。
五、突出二卷，加大對二卷的研究和訓練力度。尤其是任務型閱讀這一塊，是提高學生分數的突破口。
六、密切關注學生。
教師的成績是通過學生來體現的。為此，我們要在落實"分層指導、整體提高"的學生工作方針下，重點提高有效高分群。一要做好學生的思想工作，使學生充滿內趨力；二要讓學生學會積極思維、學會找到自己的發展點、學會在隨同老師復習的前提下有自己的復習計劃、學會將老師講的技巧與復習資料上的技巧內化為自己的技巧；三是要加強對學生的督導力度（尤其是三類學生）。四是要在教學的全過程想到學生，真正做到"以學定教"，充分體現學生主體地位。
七、認真研究并評講**?？荚嚲?、江南十校聯考試卷及**北協作區聯考試卷，洞察我省高考考試方向。另外，我們還加強和落實了以下幾個方面的事：
1、立足課本，夯實基礎，天天朗讀，培養語感。
2、強化記憶。特別是某些重點單詞、短語及慣用法和句型句式。
3、繼續鼓勵學生背誦。背誦材料多樣化，如作文范文，高質量的完型填空文章50篇，對學生詞匯量的擴大，句型的積累，語感的培養，閱讀理解能力的提高都大有益處，適當背誦是學好英語的一大捷徑。
4、進入五月份，由年級組安排在固定時間統一播放英語聽力，強化訓練。
5、研究4、5月份北京、**試題及最新信息卷，組織人員精心挑選，做好組卷工作。
6、高考前三天要求所有學生每天做一份試卷、聽一個高質量的聽力材料，使大腦英語思維不間斷。
高三英語教學總結范文5
本學期，英語組依據開學初制定的科組計劃，在全組教師共同努力和大力協作下，扎實地開展各項教研活動，順利地完成了本學期的教學教研工作任務，現將工作匯報如下：
1、落實各項常規教學，保證教育教學任務全面完成。
英語組認真落實學校對教學質量的具體要求。在本學期的三本檢查中有較好的體現。(1)自檢——教師按照常規要求，保質保量完成每周的教學任務。(2)每學期在組內展開互聽課、評課活動,組內成員每學期聽課不少于10節,附有聽課記錄。(3)本學期檢查教師教案、學生作業的批閱情況兩次，并及時作好反饋工作。
2．加強觀摩學習與理論培訓，提升教師的業務水平。
認真組織全組老師進行每周一次的集體備課，每兩周一次的教研活動。組織科組教師參加省、市的教學研討活動。9月21日組織初中教師到市研訓院參加“建構有效的教學模式”的專題講座；11月2日—3日組織高中教師到__僑中參加“20__年__市高中英語課堂教學優質課評比活動”的聽課觀摩學習；11月13-17日組織高中教師到五指山市__農墾實驗中學參加20__年全省高中英語學科課堂教學評比活動的聽課觀摩學習，12月27日組織高中教師聽取__一中“高三復習課”課堂教學展示課。12月14日組織初中教師到實驗中學參加__市初中有效教學課堂觀摩。通過觀摩學習，取長補短，在學習與反思中前行，促進教師的業務成長，提高教師的專業素養。
3、大力開展有效教研工作，努力提升教學質量
回歸課堂，聚焦課堂，深入課堂，這是我們組的工作重心。我們組織大家上好調研課，一起聽課評課，在課堂的具體參與中提升教研能力。本學期，開展了初二、初三、高三有效教學課堂調研。我們深入到每位任課位老師的課堂，認真調研，聽課反饋，交流探討。針對課堂教學中存在的 “有效”與“無效”的實際問題，分析、探討努力使有效教學落到實處。其中龍建強老師的《高三專題復習課——完形填空》和王艾芬老師的《初三被動語態復習》兩節復習課，獲得了全組老師的好評，讓全組老師對復習課的教學有了更深的學習和探討。
這個學期，梁玉萍老師到__中學參加__省首屆教學能手的課堂教學評比，并獲得了__省首屆教學能手的關榮稱號，組織教研組重點指導龍建強老師參加__市高中英語優質課比賽，獲得了二等獎。龍建強和王艾芬老師參加了校級公開課評比，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績。
4、積極開展課題研究工作，促進教師的專業化成長。
課題的研究，對提高教師的科研水平、改進教學方法、都起著很大的促進作用，我們從課題入手，有目的、有計劃、有步驟地開展研究，以促進教師的專業化成長。本學期我組承擔的省級“張思中英語教學法在初中仁愛版英語教學中的研究與實踐” 的課題研究，經過3年多的研究與實踐，現已結題，王聞濤老師代表課題組進行了現場答辯，并通過了省級驗收，取得了圓滿的成績。
此外，全組教師積極開展十二五校本課題的申報與研究，初一年級組開展《朗讀在英語教學中的作用》的研究，初二年級組開展《英語詞匯教學方法探討》的研究，初三年級組開展了《如何有效培養學生說的能力》的課題研究，高中年級組開展了《學案導學》的課題研究。尤其是高中年級組的《學案導學》課題，高中每位教師都認認真真地把研究落到實處，如高一年級由梁玉萍老師、高二年級由鐘麗娜老師、高三年級由龍建強老師負責每個專題學案的制定與編寫，在教學中全面充分地利用學案進行導學，取得了很好的實效，同時也得到了學生和教研室的肯定。
5、加強中考、高考的備考工作，力爭中、高考取得好成績.
組織初三、高三畢業班英語教師參加省級、市級組織的各種備考會、調研會，及時了解和掌握有關考試動態和信息，根據新情況，根據學生實際，更新復習方案。
本學期我們進行了初三、高三備考調研，深入課堂聽取備考復習課并與畢業班的老師共商備考策略，減少盲目性和隨意性，及時了解畢業班的復習教學計劃和教學情況。組織備課組認真分析今年高考、中考試題，結合我校今年高考、中考成績，做好質量分析，總結備考工作經驗，理性反思備考工作中存在的問題，力求有效反饋教學情況，爭創佳績。
6、抓好科組校本培訓，努力提高培訓的實效性。
本學期英語組進行了《如何上好英語復習課》的校本培訓，由梁玉萍老師主講，并完成相關的試卷作業。培訓有針對性，較好地解答了如何對已獲得的知識加以整理、歸納、概括,使知識條理化、系統化的有效性等問題。
7、認真落實青年教師的培養，搞好師徒結對工作
針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結。青年骨干教師王彩容和王聞濤在經過兩年的學習，已經迅速的成長起來。本學期，我組的鐘麗娜，龍建強兩位老師被定為學校新一輪青年骨干教師的培養對象。我們努力為青年教師的成長搭建舞臺，創造機會。
8、加強網絡教研，完善英語組博客建設，優化科組教學教研。
我們依托開放、動態交互的網絡教研平臺,把網絡教研作為常規教研的延伸。本學期組內多位教師積極地參與網絡教研，積極參與教培院組織在線研討等網絡教研活動，如10月20初中教師參加“對20__年__市中考英語如何進行有效復習的方法和策略”的在線研討，9月28日，高中組教師參加了《高中英語詞匯教學的經驗做法》專題在線研討；11月30日《高中英語有效課堂教學的策略與方法》專題在線研討。
本學期我們繼續開展英語組博客的建設，逐步完善英語組的試題庫，鼓勵老師在本科組博客網頁上發表自己的見解、轉載教學
論文等教研活動，優化科組教學教研。在學校的上傳聽課感想參評活動中，龍建強、王艾芬、鐘麗娜三位老師獲校性評比一等獎。
9、存在的問題及努力的方向：
（1）我校生源差，無心學習的學生多，如何更好地激發學生的學習興趣？更好地將有效教學落到實處？需要我們深入探索。
高三英語教學總結范文6
一、了解大綱，及時掌握高考動向
《考綱》是高考復習的依據，是高考試題產生的源頭。所規定的知識點，是試卷形成的基本范圍?？梢哉f試卷上的大部分題是從中加工出來的。因此，熟悉《考綱》實際就等于熟悉了高考需掌握的內容。從近三年的高考來看，《考綱》才是最權威、最準確、最有指導意義的信息，只有全面深入地分析與研究，深刻領悟，才能把握高考脈搏。作為教師要認真研讀考綱，用《考綱》來指導自己的教學。
二、加強集體研討，統一思想，提高復習備考工作的實效性
《英語教學大綱》規定，高三年級英語教學的要求是“要引導學生系統歸納已學語言基礎知識，要在培養學生的能力上下功夫，進一步培養聽、說、讀、寫的能力和自學能力?！彼詫τ诟呷處煻元氉匀ネ瓿蛇@一系統性的歸納，來提高學生的英語水平是不可能的。只有依靠大家的力量集體研討，認真學習并分析英語高考考試說明，從歷年高考試題的整體研究中找共性，從近幾年各類試題的研究中找趨勢，在備課和收集資料方面分工合作相互補充。學進度，教學目標，重點和難點，才能使復習計劃實用和高效。
三、了解學生的學習情況，做到有的放矢
學生是學習的主體，教師只有全面了解學生，充分關注學生需求，才能使教師的教更有效地服務于學生的學?？梢哉f，無論是傳統課程所強調的因材施教，還是目前新課程所倡導的以學生為本，都對學情分析給予了高度關注。對于高三綜合復習，教師首先必須了解學生已經具備了哪些知識與技能，還沒有掌握的知識與技能有哪些，這樣可以幫助教師制定適合本班學生的有效的復習計劃。
四、制定可行的復習計劃和合理的教學目標
古人云：“凡事預則立，不預則廢”，復習備考是一個長期的過程，大約要持續半年時間，而英語科的內容和知識點又多。這就需要教師按照課時和每個階段的教學重點安排好教學內容，制定出一份詳細的計劃，這樣才能使教師在教學過程中有章法可循，按部就班實實在在地抓復習備考。
五、狠抓環節，提高課堂效率
高三的課堂教學，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。對于新知識的教授除了及時把知識點落實到聽、說、讀、寫技能的常規訓練中，更要正確處理好新課與復習之間的關系，教學環節恰當地滲透高考的信息，拓寬教學內容。復習課在教師精講精練的基礎上，把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容上面，努力做到有的放矢。將語言基礎知識的掌握和能力的培養有機結合。同時要重視學習方法的指導，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，有助于他們有效內化知識與信息，提高效率。
六、培養學生的自主學習能力，激發學生學習英語的興趣
在高三復習過程中，更要著力培養學生的自主學習能力。輔導學生掌握一套科學的學習方法，培養學生的預習能力、通過各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。使學生明白英語在高考中的分量，學生的學習積極性和主動性才會更好地得以發揮。同時在教學中培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有感興趣才有動力。語言學習涉及到各行各業，內容豐富。把語言教學與日常生活聯系起來，課堂上可以結合時事、熱點給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等來擴大學生的知識面，促使學生用已學知識與老師、學生與學生進行交流，這個過程既可以重復已學知識，也可以將新知識直接置于情景中進行學習，使學生更直接、主動地進行語言學習活動。更重要的是，和學生交流思想情感，讓學生感受到師生共同作戰才能贏得高考的勝利。
七、及時反饋信息，鞏固教學效果
每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業或試卷中直接反映出來。及時處理，準確掌握學生的作答情況，查找學生弱項，根據學生信息的反饋及時調整自己的教學節奏和進度，不斷提高教學效果。幫助學生總結和歸納重點，掌握解題技巧。
八、多交流，疏導學生的情緒
