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收入實訓總結范文1
會計工作與經濟關系是密不可分，隨著社會向前發展，會計工作已經成為經濟管理工作中一個不可缺少的重要組成部分。隨著我國會計工作法制化、規范化程度的不斷提高，對會計人員的知識水平和業務素質提出新的要求?！痘A會計》是管理類一門專業基礎課，操作性和實踐性很強，實訓教學不可缺少的環節，是鞏固學生會計理論知識并提高實際操作技能的重要手段。為了加強培養學生會計實務操作能力，避免基礎會計在課堂教學中師生“空對空”，而且解決學生到企業、單位實訓的困難，在ERP沙盤模式下對《基礎會計》實訓教學改革進行研究，將是一個行之有效的途徑。
二、《基礎會計》實訓教學中目前存在的問題
《基礎會計》是經管類專業必須學習的一門專業基礎課，對于剛剛從高中畢業進入大學學習的學生，課程里的專業術語比較多，學生在學習時不僅掌握會計核算的基本知識和各種基本方法，而且還要通過大量的實訓，以掌握《基礎會計》的操作技能和各種核算方法之間的聯系，然而我們目前《基礎會計》的實訓課主要存在以下問題：
（一）教學計劃中實訓課時少
基礎會計是實踐性很強的專業課程，脫離了實訓環節理論知識是很難理解，作為高職學生來說，應該是理論夠用，重視實訓教學，體現“基礎+技能+實訓”。然而許多高職院校對實踐教學的重視程度不夠，實訓課時少，理論課時多，嚴重影響學生的實際操作能力。
（二）教師對實訓課的重要性認識不足
會計核算的方法是一個整體，相互聯系，緊密結合，一環緊扣一環，只有通過實訓課才能讓學生掌握。由于教師對基礎會計實訓課的認識不到位，實訓教學中普遍存在“重填寫，輕程序”、“重核算、輕審核”的問題。在課堂上，對原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上，對審核程序輕描淡寫，一句話帶過，會計單證的傳遞各個環節也基本忽略不講。而在實際工作中，審核會計憑證和會計單證傳遞是非常重要的。
（三）實訓內容繁多，形式單一，學生被動學習
目前進行基礎會計實訓教學的方式基本上是，先給學生發放大量在實訓教材上印制的支票、發票之類的憑證、賬頁，接著是老師說答案，學生聽寫的辦法，最后讓學生照著書本上的填寫。學生坐在教室里只是為了做作業而去填寫做憑證，處于被動型學習狀態。
（四）缺少企業的實訓環境，學生學習積極性不高
由于缺少企業的實訓環境，上課和實訓課都是在教室里，上實訓課時，學生把實訓課當成了在上課時間做作業課，再加上沒有按崗位來分工，一個人充當了多個角色，由于綜合實訓時涉及的會計業務多，任務量大，學生在實訓中遇到許多困難，對實訓課程漸漸失去了積極性，嚴重影響了實訓效果。（五）實訓課程考核方式不合理對基礎會計實訓考核方式：一般是把實訓資料發給學生，然后讓學生在課下規定時間內把實訓作業交上來，這樣造成學生實訓作業并不是自己親自做的，而是照抄別人的實訓作業，沒有達到實訓的目的,我們考核只時注重了實訓結果，沒有把實訓過程納入考核體系中。
三、ERP沙盤模式實訓教學的優勢
ERP沙盤實際上是將“企業”的各個環節搬進了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，再現企業生產經營管理的全過程，解決了學生到企業進行頂崗實訓難題。具體來說有以下優勢：
（一）熟悉了企業各個環節，實現了學生在校的學習和實際參加
工作中用之間的銜接ERP沙盤實訓中有供應、生產、倉庫、銷售和報表等環節。分別設置了實訓崗位：企業采購部、生產部、銷售部、出納崗位、制單崗位、審核崗位、記賬崗位、保管崗位、財務主管崗位等，然后將學生分成幾個組，每組代表一個企業，這些企業是同行業中的競爭對手，在與其他企業的激烈競爭中開展經營活動，與企業實際環境基本上是一樣，學生產生仿佛置身于真實企業環境中。
（二）提高了學生基礎會計實際操作能力
通過實訓，學生對基礎會計中的各種核算方法、會計核算方法之間聯系、審核憑證、會計憑證傳遞、會計賬簿的啟用、對賬、結賬、財產清查、錯賬更正方法、編制銀行存款余額調節表、應收賬款收回及壞賬處理、生產成本計算、固定資產折舊的計提，以及對企業償債能力、企業營運能力、企業贏利能力、企業發展能力等各項財務指標的分析，有了更深刻的理解和感悟。
（三）培養了學生們之間的溝通與協作，增強了學生集體榮譽感
在基礎會計實訓過程中，每一個環節都需要與其他成員共同協調，通過溝通制定合適的策略,學生們身臨其境，真正體驗到現實生活中市場競爭的激烈與殘酷，真正體驗到權力與責任的關系。
四、《基礎會計》實訓教學的具體實施過程
（一）播放企業錄制視頻，給學生一個感性認識
不同行業的會計處理方式是有很大的不同，大部分教材是以工業企業為例。因此，可選擇非常有代表性幾家工業企業，并且選擇一些關鍵的環節進行錄制。在原材料倉庫錄制：原材料入庫是填寫的入庫單，原材料領取時填寫的出庫單；在成品倉庫錄制：產成品的入庫時入庫單產品銷售時的出庫單；在生產車間，錄制原材料進入車間，在機器上加工成半成品，以及到產成品；在財務室可以錄制會計工作人員，支付貨款的憑證，收到銷售貨款的憑證，出差人員出差及回來報銷時的有關原始憑證，編制的利潤表和資產負債表等表格。使學生對企業生產運作過程有個身臨其境的感覺。
（二）根據實訓所設的崗位，恰當確定每組實訓人數
倉庫保管部、財務部等。由于實訓的重點在做賬，因此財務部可多設幾個崗位：設出納員、制單員（兼記賬員），財務經理（兼審核人）等等。使每位參與實訓的學生人人有崗位，個個有任務。
（三）突出會計核算的主體地位，對沙盤面作簡化處理
由于基礎會計實訓是以會計核算為主體，因此我們要突出重點，對產品銷售市場只設定一個本地市場，產品種類不超過兩種，原材料的數量不超過五種，如果設置太復雜，會分散學生的注意力，造成本末倒置，沒有突出我們實訓的重點。
（四）合理確定經營起點及經營期限
為了使比賽公正，每個組開始條件要完全相同，如要擁有相同數目的固定資產（生產線、廠房）、相同的流動資產（如庫存現金、銀行存款等）、負債和所有者權益數也相同。經營期限設為一年，選擇一年作為經營期間，使學生對整個會計處理過程有一個全面認識，從新的會計年度會計賬本的更換，到上個年度余額結轉到本年度，以及本年度結賬、對賬、財產清查、年末損益類賬戶進行結轉、資產負債表和利潤表的編制，學生把所有的會計過程都進行了全面實訓。
（五）企業發生的經濟業務舉例要全面
實訓的資料最好是從實際企業中得來，并經過適當的篩選，實訓難度適中。一般要包含以下常見經濟業務：把現金存入銀行和從銀行提取現金；向外單位采購原材料和原材料運回入庫；支付原材料貨款和賒銷采購原材料；從倉庫領用原材料到產品加工過程中各種成本計算，包含原材料，固定資產折舊，工人薪酬，消耗水電，車間管理人員的薪酬及辦公用品的損耗等；產品完工入庫及產成品成本的結轉；銷售時發生的費用，如廣告費、展覽費、銷售人員薪酬、及銷售部門的辦公費用等；銷售后銷售收入的確定：對于不同銷售方式現銷、賒銷、預收賬款等收入時間點確定；向銀行取得借款，支付利息和歸還本金業務；向工人發放薪酬；行政部門辦公用品的消耗；取得營業外收入和營業外支出，如沒收罰款，對外捐助；損益類賬戶結轉；利潤分配等等業務。
（六）模擬一些企業業務發生與會計核算的場景
在實訓過程中，模擬一些企業業務發生與會計核算的場景。如，張三出差時預支差旅費，需要經過哪些環節？出差回來報銷時需要經過哪些環節？這個業務可以在教師的指導下，讓學生通過情景模擬，把經過的各個環節都演出來，加深了學生對實際業務的認識。
收入實訓總結范文2
【關鍵詞】實訓基地 教產結合 臨床實踐
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0041-02
2012年9月，北海市衛生學校被教育部、人力資源社會保障部和財政部確定為“國家中等職業教育改革發展示范學校”第三批立項建設單位，示范學校建設任務主要包括中央財政重點支持專業建設和教產結合臨床實踐技能實訓基地項目建設。2013年4月北海市衛生學校的《國家中等職業教育改革發展示范學校建設方案》（以下簡稱“《建設方案》”）和《國家中等職業教育改革發展示范學校建設任務書》（以下簡稱“《任務書》”）獲得正式批復，將教產結合的臨床教學實訓基地的附屬醫院作為特色項目重點建設。
對衛生職業院校而言，附屬醫院是臨床實踐技能實訓基地。附屬醫院能夠科學準確地制訂培養目標和課程計劃，理論聯系實際地開展教學，真正實現教學、實訓和生產一體化。國家示范校立項建設以來，在上級部門的正確領導和支持下，在專家的指導和幫助下，北海市衛生學校認真貫徹國家示范校建設的相關文件精神，根據《建設方案》和《任務書》的要求，從完善附屬醫院教學功能、擴大醫療服務規模、增強科研能力、逐步物化成果和發揮示范引領作用等方面，不斷探索和總結建設教產結合的示范性臨床實踐技能實訓基地的做法。
一、完善附屬醫院教學功能
（一）完善醫院的教學硬件設施
附屬醫院重視加強與學校的護理、醫學影像技術、藥劑、醫學檢驗技術和助產等專業的實訓基地相關建設，建好6個病區示教室和所有實習生值班室，安裝了手術室和超聲診斷室的教學閉路電視錄制和轉播系統，同時完善了醫學影像PACS系統，先后投入266萬元設備用于臨床診療及教學。不斷投入和完善醫院的教學硬件設施，使得醫療服務項目在不斷地拓展，醫院的業務量也不斷增加，學生見習、實習崗位（機位）也明顯增加。
（二）提供專業教師參與臨床實踐平臺
附屬醫院已建立《專業教師臨床與教學換崗和兼課管理制度》《專業教師參加臨床實踐有關規定》，注重培養學校專業帶頭人和骨干教師。專業教師以專業技術人員的身份參與醫院的臨床實踐和管理活動，將理論知識、研究成果轉化為生產力；骨干教師擔任附屬醫院科室主任和兼職教學工作，充分發揮其潛能，認真做好教學工作和醫療服務，以其豐富的專業知識和教學臨床經驗參與教學。例如，2013年6月，附屬醫院組織“雙師型”教師參加北海市醫師急救技能大賽，獲得優勝獎?？梢姡綄籴t院為專業教師提供更多的參與臨床實踐的機會，有效促進“雙師型”教師隊伍建設。
（三）創新教學方法
附屬醫院作為校內的重要實訓基地，要自覺承擔在校學生的社會實踐、病例見習、階段見習和實習生頂崗實習的教學工作以及進修生的（教學）實訓活動，為學生盡早掌握與崗位對接的實踐技能提供教學平臺。此外，學校與附屬醫院的教師要加強聯系與溝通，創新教學方法，使學生更加了解醫學行業和專業知識，使教育教學改革的目標更為明確。因此，附屬醫院要規范教學活動，注重教產結合，真正提高學生的臨床實踐能力，培養學生的邏輯思維、判斷能力和操作能力。
（四）臨床學科與辦學專業無縫對接
學校充分依托附屬醫院臨床學科的師資、設備和場所優勢，逐步形成放射科和超聲科對接醫學影像技術專業、檢驗科和病理科對接檢驗專業、藥劑科對接藥劑專業、婦產科對接助產專業、五官科對接眼視光專業的產教互動態勢，推進人員、設備和場所優化配置，促進學科和專業的持續發展。因此，附屬醫院應構建“校企院合作，工學結合，多元發展”的人才培養模式，開展“階段見習+頂崗實習”的校企合作育人模式，通過組織各種社會活動、臨床見習、階段見習和畢業實習等活動，使學生更熟知所學專業和本職業的責任和前景，激發他們對所學專業的學習興趣。
（五）充分發揮教學功能
附屬醫院應充分發揮教學功能，例如，每年能接納2600名中職生臨床見習和300名大中專院校學生頂崗實習；每年接納36名外單位醫務人員進修，并承擔對外社會培訓項目；每年約有310名孕婦及其家屬報名參加孕婦學校學習。此外，附屬醫院認真落實國家送醫、送藥到基層相關政策，每年派出30名業務骨干到基層醫院開展對口支援工作，通過組織查房、手術示教、疑難病例討論和專題講座等方式培訓鄉鎮醫務人員659人次，贏得社會和廣大群眾的好評。
二、擴大醫療服務規模
附屬醫院不斷地擴大醫療服務規模，主要體現在以下方面：一是順利通過執業校驗，增加三個住院病區，拓寬了原來血液透析的醫療用房面積，全院實際開設病床增至400張。二是附屬醫院的年住院人次為1.5萬、年門診人次為31.7萬、年業務收入為9100萬元等，均比前期增長5%～15%；與影技、藥劑、檢驗等辦學專業分別相對應的醫影收入為763萬元、藥品收入為3670萬元、檢驗收入為1087萬元，均比前期增長。三是醫院還承擔“百萬貧困白內障患者復明工程”項目，每年為30名貧困白內障患者進行免費復明手術，深受社會和廣大群眾的好評。
三、增強科研能力
醫而不研則嬉，研而不醫則虛。附屬醫院領導十分重視科研工作，以“科技興院”促進衛生中等職業教育和醫療服務全面協調發展。從醫院的實際出發，精心選題立項，開展臨床科研工作。目前，附屬醫院共有廣西壯族自治區衛生廳科研立項2項，北海市科研立項7項。2013年，《年齡相關性白內障人工晶體植入術前結膜囊細菌培養及藥敏試驗的現狀研究》和《三維立體定向軟通道與硬通道治療高血壓腦出血療效比較》通過了北海市科技局專家的結題驗收，專家組認為上述2項科研分別達到國內先進水平和區內領先水平。2014年3月，《白內障人工晶體植入術中房水細菌污染與眼內感染干預研究》經廣西壯族自治區衛生廳科學技術委員會專家組進行科學技術成果鑒定，認為該研究成果達到國內先進水平。此外，2013年附屬醫院專業人員在省級以上刊物56篇，其中，核心期刊論文2篇。
四、成果物化
在臨床實踐技能實訓基地的建設過程中，附屬醫院的教師不斷地探索、分析和總結，已發表的課題成果主要有：《產教結合，建設臨床實訓基地》《依托附屬醫院，培養實用型技能人才》《建臨床實訓基地，促醫學影像專業發展》《依托附屬醫院， 護理專業實行理實一體化教學探究》《依托附屬醫院，建設雙師型教師隊伍》《依托專業辦產業、辦好產業促專業》，等等?？梢?，附屬醫院重視科研成果的積累，并主動與其他同類型學?；蜥t院的教師分享示范校建設的體會和經驗，進一步促進和完善現代醫學教育體系。
五、發揮示范引領作用
（一）職業教育方面
國家示范校立項建設以來，區內外多所中職學校、高職院校到北海市衛生學校交流和學習臨床教學和實訓基地建設的相關經驗。例如，2013年6月10日，陜西省榆林市衛生學校考察團到北海市衛生學校進行交流，校長向考察團重點介紹了學校的發展情況和產教結合方面取得的成績；7月，云南省黔西南民族職業技術學院考察團到北海衛生學校交流經驗，共同推進示范性臨床實踐技能實訓基地建設工作，加快了現代醫學教育教學改革；8月13日，廣東省湛江市衛生學校臨床實訓教學部內科、針灸、推拿、護理等專業的專任教師到北海市衛生學校進行為期十天的交流學習。此外，區內的欽州市衛生學校、南寧市衛生學校、廣西中醫學校等職業學校也先后到北海市衛生學校參觀，交流建設教產結合的示范性臨床實踐技能實訓基地的經驗，進一步完善臨床實踐技能實訓基地建設。
（二）衛生行業方面
學高為師，身正為范。示范校項目建設以來，學校組織教師參與全員培訓、專題講座等學習活動，教師的醫療專業技術進一步提高，診療規范、醫德高尚、醫風正氣。附屬醫院的教師嚴格按照診療指南，積極推進臨床路徑，不斷更新業務技術，提高診斷準確率和搶救成功率。附屬醫院堅決執行國家醫改政策，用足、用好新合農和城鎮醫保政策，從群眾和患者的切身利益出發，真正為民辦實事，為當地群眾提供費用合理的優質醫療衛生服務。例如，醫院長期堅持以下原則：合理使用抗生素；多選用基本藥物以及新農合和城鎮醫保的甲類藥；少選用或不用性價比低的藥物；能用價廉的藥物就不選用高價藥物治療。
（三）教育學生方面
附屬醫院的發展壯大為理實一體化教學提供了平臺，醫療衛生服務的良好環境和服務流程，有助于學生盡快掌握與日后所從事職業所需的技能。醫院重視新生入學培訓、早晚穿插見習、頂崗實習前兩周集中見習等教學階段，讓學生了解國家對衛生保健重視以及人民群眾對衛生服務的迫切需求，使學生清楚地了解衛生保健服務的前途是光明的，同時也培養了學生良好的職業素養。
總之，在國家示范校特色項目立項建設過程中，學校根據《建設方案》和《任務書》的要求，不斷完善附屬醫院教學功能，擴大醫療服務規模，增強科研能力，努力物化成果，發揮示范引領作用，扎實推進各項工作，努力建成全國一流的示范性臨床實踐技能實訓基地，為國家現代職業教育體系建設作出應有的貢獻。
收入實訓總結范文3
一、課程設計的依據
（一）立足陽江優勢產業
陽江被評為“中國優秀旅游城市”，旅游是陽江優勢產業之一。陽江市2013年政府工作報告數據顯示，陽江市2012年接待游客總人數1085.5萬人次、旅游總收入86.4億元，分別增長20.7%和30.2%。陽江市旅游經濟蓬勃發展，需要大量的旅游市場營銷人才。
（二）依據學校辦學定位
我校作為地方院校，堅持“立足地方”、“為區域發展做出重要貢獻”的辦學定位。我校旅游管理專業與本地多家旅游企業有良好的合作關系。本課程設計人多年來從事旅游研究，熟悉旅游市場營銷運作。
（三）滿足學生學習需求
我校市場營銷專業有很多學生在陽江旅游企業參加實習實訓，他們希望學校開設相關專業課，幫助他們了解陽江的旅游資源，提升旅游市場營銷能力。
二、課程設計方案
我校市場營銷專業從實際出發，為陽江培養旅游營銷人才，開設旅游市場營銷課程。該課程作為選修課，共36課時，安排在學生實習前一學期。（一）教學目標：培養能滿足陽江旅游企業市場營銷管理需求的實用型人才。（二）教學內容：分為十個項目，每個項目都包括理論和實訓兩部分，理論部分內容和其他學校同名課程相似，因此本文不做贅述，只列舉實訓任務。
1.項目一：旅游資源與企業調查
實訓任務：（1）按照每個班的人數，從陽江豐富的旅游資源中，選擇相應數目的景點，讓學生抽簽選擇其中一個，收集文字圖片資料，向全班同學介紹。（2）要求學生分組，在陽江市區內十個旅行社（華龍、開心、龍之旅、天天、新里程、華泰、海之旅、青年、黃金假期、江之旅）中選其中一個，調查其旅游市場營銷計劃的制定、實施、控制及其成效。
2.項目二：旅游市場調研與預測
實訓任務：要求學生分組，在陽江十個著名景區（大角灣、十里銀灘、南海一號、陽西咸水礦溫泉、春灣溫泉、春灣、石林凌霄巖、崆峒巖、龍宮巖、玉溪三洞）中選其中一個，設計調查問卷和調查方案，開展旅游市場調查，完成市場調查與預測報告。
3.項目三：旅游市場環境分析
實訓任務：要求學生在上次實訓的基礎上，分析景點的市場環境。要求學生從宏觀（政治法律、經濟、社會、人口地理、文化、技術）、微觀（購買者、中間商、競爭者、公眾）、SWOT（優勢、劣勢、機會、威脅）等角度，分析上述因素對旅游市場的影響。
4.項目四：旅游消費者分析
實訓任務：選擇上述某景點或某旅行企業，觀察消費者行為，從購買習慣、客源地、決策過程等的角度，對消費者的進行分類，通過面談、電話、問卷等方式，了解消費者旅游后的滿意程度，了解影響滿意度的因素。要懂得在旅游消費者分析中運用馬斯洛需要層次理論。
5.項目五：旅游市場細分與定位
實訓任務：選擇上述某景點，根據某些變量（地區、城鄉、城市規模、年齡、性別、家庭生命周期、收入、職業、教育程度、社會階層、出游率、忠誠度），對旅游消費者進行細分，分析細分市場的前景、競爭的程度、旅游企業自身的條件，為旅游企業的產品選擇合適的目標市場和市場定位策略。
6.項目六：旅游產品策劃
實訓任務：（1）以被《中國國家地理》雜志評為“中國最美十大海島”之一的海陵島為例，從吃住行游購娛等角度，分析其旅游產品組合策略，嘗試為其設計產品的最優組合。（2）以被評為國家地質公園的凌霄巖為例，分析旅游產品所處的生命周期階段，分析影響其生命周期的因素，設計相應的營銷策略以及延長產品生命周期的策略。（3）以陽江市廣東海上絲綢之路博物館為例，分析旅游新產品的種類和開發策略，設計旅游產品的升級策略。（4）從陽江豐富的海山林洞泉湖等旅游資源中，選擇某一知名旅游產品，分析其品牌價值，為其設計品牌營銷和品牌延伸策略。
7.項目七：旅游產品定價
實訓任務：讓學生抽簽分組，調查陽江某個溫泉（春灣、儒洞、新洲、平岡、合山、崗美、八甲等）產品的定價，了解影響溫泉旅游定價的因素，為溫泉企業設計適當的定價策略。
8.項目八：旅游產品分銷
實訓任務：要求學生分組調查陽江某個溫泉產品的銷售渠道，分析影響溫泉企業營銷渠道決策的因素；分析溫泉產品中間商的類型和作用、選擇中間商的原則；分析渠道沖突的類型、原因、解決方案。
9.項目九：旅游產品促銷
實訓任務：（1）分組調查某旅行社的廣告預算、媒體、內容和效果。（2）分組調查某旅行社的陽江一天游、兩天游、三天游、四天游的旅游項目，分析其促銷組合策略。（3）為某種旅游產品或者旅游線路設計營業推廣方式、公關活動。（4）嘗試做旅游推銷業務員，熟悉業務流程、推銷的方法和技巧。
10.項目十：旅游策劃方案
收入實訓總結范文4
2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創新創業教育改革工作?！兑庖姟分赋?，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。傳統本科高校要落實立德樹人根本任務，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。
一、課程屬性
（一）課程地位
《財務會計》課程在應用型本科高校會計專業培養目標中占有極其重要的地位。本課程是高等院校會計類專業的核心課程，對培養學生進行企業日常會計實務處理的能力具有至關重要的作用。本課程以我國企業會計準則為依據，與管理會計共同構成了現代企業會計系統的有機整體。同時，本課程是參加國家會計專業資格考試的重要基礎，利于學生實現畢業證書與職業資格證書的“雙證融通”。
（二）課程性質
《財務會計》是應用型本科會計類專業開設的一門專業核心課程。本課程以我國企業會計準則為依據，詳細介紹財務會計的基本理論和企業常見經濟業務的會計處理方法，旨在培養學生的技術技能和創新創業能力，使其成為能適應市場需求的應用型技術技能型人才。
（三）課程與課程群的聯系
本課程與《基礎會計學》、《財經法規與會計職業道德》、《財務管理》、《財務報表編制與分析》、《高級財務會計》、《審計》等課程有著密切的聯系，通過本課程的學習，一方面可以使學生復習鞏固已學課程的知識，另一方面可以為學習其他專業課程打下基礎。
前修課程：《基礎會計學》、《財經法規與會計職業道德》等，這些課程的學習對本課程起著良好的知識結構支撐作用。
后續課程：《財務管理》、《成本會計》、《會計綜合模擬實訓》、《審計》、《管理會計》、《稅法》、《會計電算化》、《經濟法》、《高級財務會計》等，這些課程對本課程起著鞏固和深化的作用，將理論與實踐進行融匯貫通，為培養應用型技術技能型人才奠定了基礎。
二、課程教學設計
（一）課程設置的指導思想和依據
應用型本科高校以培養面向生產、建設和管理服務一線的應用型人才為主要任務，要求學生必須具有較強的綜合應用能力和職業生涯可持續發展的能力?！敦攧諘嫛纷鳛闀媽I核心課，其課程設置緊緊圍繞社會對應用型技術技能型人才的需求，牢牢貼近一線服務，提高學生就業創業能力，使其成為應用型、復合型、創新型人才。
（二）課程設計思路
本課程以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑，逐步打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式。在教學內容方面，著眼于學生職業生涯可持續發展的能力，充分考慮國家會計專業資格考試對學生知識、素質、能力的要求。在教學過程中，加強實驗、實訓環節，以學生為中心，充分調動學生學習積極性、自主性，提高學生知識分析、解決問題的能力。同時鼓勵學生運用現代信息技術擴充知識和收集信息，提升知識、技能遷移等能力。在教學方法上，開展啟發式、討論式、參與式教學，將國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。在成績考核上，采取過程性考核，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。
三、課程目標
（一）總體目標
通過本課程的學習，使學生能夠理解和掌握財務會計的基本理論和企業常見經濟業務的會計處理方法，培養學生用系統地、全局地、聯系地思維去分析、解決會計實務。熟練掌握會計核算的基本假設、會計信息質量要求、會計計量屬性等，能夠解決資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等六大會計要素所涵蓋的經濟業務核算問題，運用現代信息技術手段，提高自主學習、分析問題、解決問題的能力，增強就業創業能力，成為應用型技術技能型人才。
學生在學習該門課程后應該具備下列能力：
1.專業能力：（1）能夠正確編制、填寫日常經濟業務的原始憑證；（2）能夠正確的登記現金日記賬、銀行日記賬、明細賬和總賬；（3）具備編制資產負債表、利潤表、現金流量表及所有者權益變動表的能力；（4）能根據會計準則的要求在附注中披露相關的信息。
2.方法能力：（1）靈活運用現代信息技術，自主學習新知識；（2）以全局地、系統地、發展地眼光制定工作計劃并實施。
3.社會能力：（1）具備會計職業道德，遵守相關的會計法律法規；（2）具有良好的團隊合作精神，擁有較好的心里素質以及社會責任感。
（二）具體目標
1.知識結構目標
（1）?幣資金、存貨、金融資產、長期股權投資、固定資產、無形資產、投資性房地產、資產減值的會計處理
（2）流動負債、長期借款、應付債券的會計處理
（3）收入和利潤的核算
（4）財務報告的編制
（5）會計估計、會計政策變更、資產負債表日后調整事項的處理
2.職業能力目標
（1）日常經濟業務的會計處理能力
能根據企業日常經濟業務資料，以《企業會計準則》為依據，進行貨幣資金、金融資產、長期股權投資、固定資產、無形資產、負債、收入、費用、利潤等會計處理。
（2）完整編制財務報表的能力
能根據企業業務資料，完整地編制財務報表，并且可以運用財務管理方面的專業知識，分析企業經營管理工作存在的問題，以及針對問題提出對策。
（3）運用創新思維，進行分析和解決問題。
在模擬實訓中，不限于固定的思維模式，能充分打開思路，學會運用創新思維，用新的角度去分析問題、解決問題。
（4）檢索和運用文獻資料能力
能通過專業網站、領域內的學術期刊、雜志等渠道檢索文獻，關注領域的相關理論最新進展，及時地吸收新的知識，不?喔?新自己的知識結構。
3.素質教育目標
（1）具有很強的會計職業道德意識，具有愛崗敬業、團隊合作的精神。
（2）自主學習新知識、新理論的能力，培養創新創業思想意識。
（3）培養透過現象看出事實本質的能力。在每個會計期末，會計團隊需要分析大量的數據，通過這些數據可以得出企業在過去一期內經營管理過程中的優勢和劣勢，進而可以在下一期內發揮優勢，避免劣勢，促進企業的可持續發展。
四、內容標準
（一）課程內容確定的依據
課程目標實現的三方面，掌握財務會計相關的專業理論知識，能夠進行企業日常賬務會計處理，期末編制完整的財務報表。
通過本課程學習，使學生理解和掌握會計基本假設和會計確認、計量的基礎，充分理解會計恒等式“資產=負債+所有者權益”，掌握日常經濟業務會計分錄的編制，會計賬簿的登記方法，財務報表的編制。另外，培養學生獨立思考能力、創新意識和嚴謹求實的科學態度。
（二）教學內容的確定
本課程以培養創新型人才，加強“雙師”型教師隊伍建設為目標，在教學內容上，主要側重于在實訓模擬中，將會計基本理論知識融合應用于具體的案例實踐中。理論知識講授課時與實訓課時比例為5：5，主要目的為鍛煉學生自主學習、動手能力、創新創業思想的培養。在理論內容方面，主要包括會計的基本假設和會計確認、計量的基礎，六大會計要素的會計處理原則、財務報告的編制原則、會計調整的處理原則等知識。在模擬實訓方面，主要包括通過具體的分解案例，培養六大會計要素會計處理能力，通過綜合案例，鍛煉編制財務報告能力、會計調整能力等。
在教師講授知識的過程中，適時地引入會計領域的前沿研究動態，通過生動形象地案例解說會計基本準則中的最新變化，以培養學生運用批判性、創新性思維分析問題、解決問題的能力。
五、實施建議與要求
（一）師資條件
具有豐富的會計專業知識以及較強的實踐能力，熟悉國家相關財經法規知識和企業會計工作流程；課程組具備“雙師雙能”教師比例達到70%以上，師資結構合理；企業優秀專業技術人才、管理人才擔任實訓老師、創新創業授課老師。
（二）教學資料
選用的教材要與人才培養目標相匹配。教材內容既要包括相關的理論知識，還需要配有相關的實訓內容，并且盡量選用近三年出版的國家規劃教材。
1.使用教材
劉永澤，陳立軍.中級財務會計.東北財經大學出版社。
2.主要教學參考書
（1）王華，石本仁.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，3.
（2）林鋼.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，9.
（3）J?戴維?斯派斯蘭德.中級財務會計.中國人民大學出版社，2016，4.
（4）財政部會計資格評價中心.中級會計實務.經濟科學出版社，2016，4.
3.主要參考期刊、雜志
《財會月刊》、《會計之友》、《財會學習》、《會計師》、《商業會計》、《中國會計年鑒》以及各類學報等。
4.推薦的教學網站和相關專業文獻網站
（1）東奧會計在線
（http：//dongao.com/）
（2）中華會計網校
（http：//chinaacc.com/）
（3）全國會計資格評價網
（http：//kzp.mof.gov.cn/）
（4）財會月刊網
（http：//ckyk.cn/）
（三）教學組織
課程教學由教研室主任負總責，課程組組長負責具體的組織與實施。基本流程包括：①成立課程組；②教學準備；③課程教學；④輔導答疑；⑤課程考核；⑥總結反饋。建議該課程在教授每個完整的知識點后，即可進行模擬實訓練習。
（四）教學方法
1.擴大小班化教學。這種方式能夠促進學生與老師之間的互動，調動學生的積極性。另外，小班化教學有利于教師關注到每個學生，進行因材施教。
2.代入角色法。在進行相關知識點模擬實訓中，引導學生自我代入相關角色中，站在一個全新的角度思考，擴大自身的思維視野。
3.探究式教學。通過創設生成問題的情境，引導學生發現、提出問題，展開師生之間、生生之間的探究活動，這種方式可以調動學生的積極性、主觀能動性。
4.廣泛開展討論式教學，激發學生創新創業積極性。實行激勵教學。在課堂中，應激勵學生，調動他們的積極性，促進其與老師直接的互動。比如平時基準分為70分，若在模擬實訓課上，學生能很好地融入均色，并且能充分發散思維，則予以平時分的獎勵。
（五）課程考核與建議
收入實訓總結范文5
大一第一學期，學生主要學習餐飲運作與管理以及廚房食品操作與管理的內容，第一學期前半學期大一的學生分為兩部分實習，一半在學校的餐廳基層及主管崗位實習，一半在廚房的基層及主管崗位實習，第一學期的后半學期這兩部分學生再互換，大一的學生從進校就開始為大二及讀本科學位及研究生的學生提供早、中、晚就餐服務，大二及讀本科學位及研究生的學生進餐廳使用學校所發的模擬紙幣在就餐后支付，這一大概的過程來自于嚴謹的系統化教學實訓設計。
大一學生在學校里學習生活是非常忙碌的，大一的學生早晨7:30就必須到學校的餐廳或廚房開早會，由今天教師引領監督、學生主管來安排每一位學生的任務，15分鐘內做好就餐前的準備，7:45這些學生吃員工早餐，8:00開始給在校的其他年級的學生提供早餐服務，按照真實酒店的運作模式，早餐主要是自助餐，在餐廳實訓的學生主要提供擺臺、清理桌面的服務，廚房的學生隨時和餐廳學生溝通，補充食物，清洗餐具的服務。9:30-9:45服務收尾及清理工作，然后開總結小會，把學生碰到的問題討論，教師引導幫助解決。10：00-11:45開始理論學習，12:15大一的學生就要到學校的餐廳或廚房開午會，由今天的實訓指導教師引領監督、學生主管來安排每一位學生的任務，15分鐘內做好就餐前的準備，12:45這些學生吃員工午餐，13:00開始給在校的其他年級的學生提供午餐服務，午餐主要是可選菜單點餐，在餐廳實訓的學生主要提供引領、擺臺、點單、遞送飲料餐品、清理桌面及收銀的服務，廚房的學生食品制作，補充食物，清洗餐具的服務。14:30-14:45服務收尾及清理工作，然后開總結小會，把學生碰到的問題討論，教師引導幫助解決。15:30-17:15開始理論學習,17:45大一的學生就要到學校的餐廳或廚房開晚會，真實的實訓操作流程、服務時間及服務內容和午餐略有差別：從18:15開始至21：45結束，由于晚餐是按照正統西餐四步吃法，實訓時間較長，晚餐菜單是兩種西餐晚宴套餐可選其一，擺臺按照標準西餐擺臺標準操作。
大二上學期的校內實訓學習是具有挑戰性的，除了完成前廳客房的實踐操作管理的學習，還要輪流擔當餐飲或廚房部門的管理崗位，指導大一學生服務過程的投訴處理及菜單設計，此外還要完成一次特色的主題宴會的全程設計及服務管理任務。那么，日常前廳客房的實踐操作管理的學習每天約6小時，上午下午各約三小時，前廳部門各崗位的任務有完成預定、禮賓、接待、話務中心、夜審、主管的業務，客房部門各崗位的任務有完成布草、客房清潔、公共區清潔、客服、洗衣房、主管的業務，系統設計的流程與大一學生經歷的實訓流程一樣，這一流程也是模擬真時酒店的工作流程設計的。大三上學期的校內實訓學習是具有超強責任性的，盡管學生在最后一學期的主要任務是理論學習，較少的實訓內容就是輪流擔任總經理的崗位，負責學校鑰匙的管理，各部門運作情況的巡視監督等任務。下面我們探討，如何保障這一實訓模式的實施。
收入實訓總結范文6
關鍵詞：財務軟件 實踐教學 故障診斷 診斷助手 診斷工具
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）02-134-02
目前在職業院校的會計電算化實踐教學中，以介紹用友財務軟件的操作流程是教學的一個重要組成內容及部分。在實踐教學過程中，教師常常發現，由于學生對會計理論基礎知識的欠缺、對財務軟件操作流程的不熟悉或操作錯誤而導致實訓操作無法繼續或無法進行，因而學生在上機實訓時遇到諸多問題即實訓操作故障急需指導教師即時進行解決。而課堂教學組織程序中教師與學生的人數比的懸殊性，導致指導教師往往是“顧得了這頭顧不了那頭”，不能關注到每一位出現實訓操作故障的學生，不能做到“面面俱到”。出現的實訓操作故障不能“即時”解決，就會導致實訓操作的“停滯”，不能依照實訓內容繼續進行或無法運行下去，從而不能按時完成實訓任務。而教師因要走到學生當中解決其出現的問題，在偌大的實訓機房里走來走去，不論是在腦力上還是體力上都是異常的勞累。即使是這樣，也沒能很好地完成預先規劃好的實訓教學任務。
針對上機實訓過程中出現的諸多問題，筆者結合多年來的實踐教學經驗，對經常遇到的故障問題進行分析與總結，并有針對性地進行了一定范圍內的試驗與探索，認識到在會計電算化的實踐教學中構建起實踐教學故障診斷機制的重要意義。
一、實踐教學故障診斷機制的基本框架及工作原理
1.基本框架（見圖1）。
2.運行機理。簡單地說，實踐教學故障診斷機制就是針對學生在對財務軟件的實訓過程中，由故障診斷助手協助高級診斷師運用故障診斷工具對經常出現的故障問題進行原因分析與糾錯闡述，并依據診斷工具列出的應對策略進行實踐糾錯的操作過程。
診斷助手由教師從學生中挑選出一定比例的優秀者擔任（依據班級人數及學生的基礎水平來確定此人數比例），診斷助手所承擔的職責類似于學科代表，協助教師完成教學工作任務。教師挑選好診斷助手后，仍需要花費一定的時間和精力專門培訓診斷助手，使其能夠正確的掌握和使用故障診斷工具，學會如何正確、快速地幫助其他同學解決在實訓過程中出現的故障問題。根據教學班級的人數及教學對象的基礎情況，教師可分配每名診斷助手負責解決5~10名學生出現的實訓操作故障。若出現診斷助手解決不了的問題，應及時向高級診斷師（由教師擔任）報告，由高級診斷師來負責解決。每一階段的實踐教學結束后，教師將進行一定的總結與講評，從而使診斷機制更趨于完善與合理化。實踐教學過程中診斷助手角色的引入，一方面有利于分擔教師的教學負擔，確保教學任務的順利完成；另一方面，就診斷助手本身而言，極大地提高了自己的學科動手能力及實踐操作水平。
故障診斷工具完全是由教師根據多年的實踐教學經驗總結而成的教學工具書或工作手冊，內容涉及學生在財務軟件的實訓過程中經常出現的實訓操作故障。針對出現的這些故障，工具書上均列及了原因分析、糾錯對策及處理建議，并配以圖示說明，直觀明了，通俗易懂。故障診斷工具每學期教學工作結束后仍由教師依據教學內容及教學過程中新出現的問題進行一定的補充與完善。診斷工具是故障診斷機制的核心和關鍵，診斷工具效能的充分發揮是決定診斷機制能否有效運行的基礎。診斷工具既可以以紙質工具書的形式存在，診斷助手可人手一本；在條件允許的情況下，學生也可人手一本。隨著學校局域網技術的成熟，也可以將其以電子輔助教學平臺的方式鏈接到相應的教學軟件當中，實現網絡化教學形式。當學生碰到實訓操作故障，系統就會自動提示并鏈接至診斷工具技能平臺，學生可通過點擊“幫助”提示自動獲取應對的解決策略。此時，診斷助手的功能與作用相對弱化，但并不會完全消失，因為仍有部分學生對解決方法及策略的解讀存在偏差，這時就需要診斷助手的幫助了。
診斷工具的重要地位并不表明它能獨立于診斷助手的存在而獨立發揮診斷機制的運行機理，從故障診斷機制基本框架圖就可看出，診斷工具要發揮其作用，需要借助診斷助手對其應對策略及解決方法的解讀及理解，并將其具體落實到實踐糾錯過程中。可見，兩者是相互依存的關系，診斷機制的有效運行依賴于兩者的配合與友好協作。
二、常見的操作故障及診斷策略
為了說明構建診斷機制對會計電算化的實踐教學具有積極的教學意義，以下部分列舉常見的實訓操作故障及診斷方法和策略。
故障一：在進行總賬系統初始化操作時，設置了輔助核算的會計科目期初余額錄入錯誤且無法調整。
原因分析：有些學生在對會計科目進行修改時，忘記了定義科目的輔助核算性質，在期初余額錄入完畢后才發現遺漏了科目輔助核算性質的設置，然后在沒有刪除該科目余額（此時的期初余額是在科目還沒有設置輔助核算性質的狀態下錄入的）的情況下，直接返回前面的操作，將該科目設置了輔助核算，并再次錄入了輔助核算項的期初余額，這樣該科目的期初余額就變為了正確余額的兩倍，導致期初余額試算不平衡。若不錄入輔助核算項的期初余額，雖然期初余額試算平衡，但會導致后面的憑證輸入的錯誤和賬簿生成的錯誤。
解決方法：（1）先刪除輔助核算項的期初余額；（2）在會計科目設置中把該科目的輔助核算屬性去掉；（3）在期初余額錄入中將該科目原來輸入的數據刪除；（4）重新設置該科目的輔助核算屬性；（5）在期初余額錄入中正確錄入該科目輔助核算項的期初余額。
故障二：在填制憑證時，當輸入制單日期為“×年×月×日”時，系統出現提示信息“日期不能超前建賬日期”或“日期不能滯后系統日期”。
原因分析：“日期不能超前建賬日期”警告的意思是，填制憑證時的業務制單日期跳到系統建賬以前了，沒有建賬就處理業務，顯然不符合邏輯；“日期不能滯后系統日期”警告的意思是，填制憑證時的業務制單日期超過了計算機系統日期（計算機主板上的CMOS時鐘記錄），這就意味著到將來去處理業務，也不符合邏輯。因會計核算遵循歷史成本原則，只能對已經發生的業務進行處理，不能對未來的業務進行核算。
解決辦法：對于第一種情況，如果憑證業務日期是正確的，系統建賬日期錯誤，那么就重新建賬，并正確設定總賬啟用日期；否則，修改憑證業務日期。對于第二種情況，如果憑證業務日期是正確的，必須先退出總賬系統，更改計算機系統日期（雙擊電腦桌面的右下角進行修改）后重新登錄總賬系統，再填制憑證。
故障三：在填制憑證時，應填制的會計科目為應收賬款（票據）或應付賬款（票據）時，系統提示“不能使用應收（或應付）系統的受控科目”。
原因分析：這是由于在設置會計科目時，應收（或應付）賬款（票據）科目在添加客戶（或供應商）往來輔助核算屬性時，受控系統變成了應收（或應付）系統。
解決方法：（1）一種方法是進入會計科目修改窗口，把應收賬款的受控系統修改為空即可；（2）另一種方法是執行總賬系統菜單下的“設置”“選項”命令，在“憑證”選項卡窗口選中“可以使用應收（或應付）受控科目”即可。
故障四：憑證填制完畢后，發現用錯了制單人。
原因分析：在會計電算化實踐教學中，為了使學生掌握財務軟件的每個操作環節，所有的操作人員（包括賬套主管、制單人員、審核人員、出納人員等）的工作均由學生一人完成。由于學生對操作流程的不熟悉及操作不細心等方面的原因，經常會出現操作員錯位的現象，譬如當憑證填制完畢后，發現用錯了制單人。
解決方法：在總賬系統的“設置選項憑證”選項卡中選中“允許修改、作廢他人填制的憑證”，然后以正確的制單人身份注冊登錄總賬系統，在填制憑證窗口對原制單人所填制憑證執行“編輯”“制單”“作廢”命令，由系統對“假作廢”的憑證蓋上“作廢”戳記，然后再執行“編輯”“制單”“恢復”命令，即對原制單人填制的憑證全部作廢，再恢復，那么憑證的制單人就自動改為當前的操作人員（正確的操作員）了。
故障五：憑證全部填制完畢后，進行出納簽字時，系統提示“沒有符合條件的憑證”。
原因分析：出納憑證涉及企業現金和銀行存款的收入與支出，為了加強對貨幣資金的管理，出納人員可以通過出納簽字功能對涉及“現金”或“銀行存款”科目的憑證進行檢查核對。不能進行出納簽字的原因主要有：（1）在對總賬系統進行參數設置時，沒有選中“出納憑證必須經由出納簽字”這一選項；（2）混淆“出納”和“出納簽字”的意義，沒有給出納人員賦予憑證“出納簽字”的權限；（3）沒有指定科目，不能執行出納簽字的操作；（4）沒有需要簽字的憑證。
解決方法：（1）在總賬系統的“設置選項憑證”選項卡中，將憑證控制設置為“出納憑證必須經由出納簽字”；（2）在系統管理的“權限權限”窗口中，給出納賦予憑證“出納簽字”的權限；（3）在“會計科目”設置窗口，執行“編輯指定科目”命令，在指定科目窗口中將“現金”科目指定為“現金總賬科目”，將“銀行存款”科目指定為“銀行總賬科目”；（4）弄清只有涉及到“現金”或“銀行存款”科目的憑證才需要出納簽字，核實給出查找條件的會計期與要簽字憑證的填制日期是否一致。
故障六：盡管對系統初始化、經濟業務的處理操作完全無誤，且科目匯總表和試算平衡表又都是平衡的，但利用報表模板生成的資產負債表仍存在數據不平衡的差錯情況。
原因分析：報表模板中資產負債表各項目的取數公式都是系統事先設置好的，個別取數公式仍需要依據企業的具體發生的經濟業務進行適當的調整與補充。比較典型的一個例子就是存貨項目的取數公式，若企業期初生產成本賬戶仍有期初余額，那么就應將生產成本加入到存貨項目。另一例子就是未分配利潤的取數公式。一般情況下它是從利潤分配科目取數，如果在總賬系統的期末業務處理中沒有把本年利潤科目的余額轉到利潤分配科目，則報表模板中設置的取數公式就取不到這部分數據，因而造成報表數據的不平衡。
解決方法：（1）一種方法是修改報表模板中的存貨和未分配利潤項目取數公式，將生產成本加入到存貨項目當中，將本年利潤項目修改為取利潤分配和本年利潤的合計數。（2）另一種方法是多做一張憑證，把本年利潤轉到“利潤分配―未分配利潤”去，這樣就無須修改取數公式了。
參考文獻：
郭小芬，謝歆.用友ERP-U8實踐教學常見問題解析[J].中國鄉鎮企業會計，2010（6）
