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互聯網教學論文范文1
1.現代遠程教育
近些年，國家教育部門大力推進引導網絡教育，目前國內許多機構和個人已經建立了大量的學習網站?，F代網絡教育主要體現在現代遠程技術教育，這是一種新興的教育模式，國內一些高校正在探索，并且這種模式目前也只在高等教育中開展。據筆者了解，中央音樂學院遠程教育是以網絡學校的形式開展，其基本教學內容是教師在網絡上利用課件上課、答疑、批改作業、輔導、考試等。
2.名師聲樂教學視頻
我們知道，音樂家、聲樂家對聲樂作品的講解與范唱，具有權威性、可靠性。如今網絡上有大量國內外知名聲樂教育家、歌唱家的講解和演唱視頻提供下載，通過觀看視頻很好地調動了學生的學習興趣。
3.聲樂教學網站和論壇
互聯網上有關音樂的論壇和網站有很多，比較具有代表性的網站和論壇有古典音樂網、北京音樂教育網、中國藝術教育網等。在這些網站中都有較為專業的音樂論壇，話題從聲樂、器樂到音樂理論，應有盡有。
4.語音視頻聲樂教學
這是運用互聯網技術，通過即時在線教學來解決空間限制的一種教學方式。這種教學方式的前提是通過網絡建立語音或視頻聊天室，然后將聊天室ID以及視頻聲樂教學的安排進行通知宣傳，人們可以在約定時間進行網上學習交流。這樣一種網絡手段，既可以解決聲樂學習者和聲樂教學者身處異地的空間約束，同時也可以讓學習者自主選擇自己喜歡或感興趣的教師或教學資源。
二、網絡聲樂教學優勢
1.有助于學生自主學習
由于高等院校大規模擴招，師資力量并沒有成正比增長。因此，出現了由“一對一”演變到“一對多”的教學形式。通常是5到10人一節課，學生基礎參差不齊，課堂教學時間有限，授課教師無法能在課堂上完全兼顧到每一個學生，所以學生課后的自主學習顯得尤其重要，豐富的網絡資源能夠幫助學生更好地進行自主學習。
2.有助于提高演唱素質
聲樂教學不同于其他學科教學，無論是歌唱發聲知識還是發聲訓練都比較抽象。每周一次的聲樂課，對于加強學習者對發聲狀態與感覺的記憶鞏固是遠遠不夠的。通過觀看網絡上教學經驗豐富的教師的視頻教學，可以與網絡上名師的教學進行對比，加強自身對歌唱發聲狀態及感覺的領悟。通過與教師溝通或觀摩學習別人的上課演唱，能夠更全面地理解正確聲音的要求，并借鑒他人的長處，從而更好地從各方面豐富自己，提高綜合演唱素質。
3.有助于突破時空限制
由于聲樂學科的特殊性以及每一個聲樂學習者的嗓音條件和聲音特點都不盡相同，使得聲樂教學一直延續“師傅帶徒弟”“面授機宜”的教學方式。這種對教學條件的要求，無形中在師生之間樹起了一道屏障，讓很多聲樂愛好者望而卻步，出現了課后沒有教師就不知如何練聲的情況。而網絡聲樂教學這種新型的教學方法正好可以解決這個問題。利用論壇開展師生在線互動的學習交流，學生不但可以最大限度地汲取多方面的專業聲樂知識，而且在自己遇到無法克服的難題時，可以通過在BBS上發帖來獲得專業教師和其他學習者的幫助，聽取廣泛的意見或建議。也可直接通過互聯網在線聲樂教學的方式，在專門語音視頻聊天室進行學習。
4.有助于積累聲樂曲目
合理、有效地利用網絡資源來開闊視野、學習新曲目，是網絡對聲樂學習提供的又一便利。網絡信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失傳”的歌曲都能被我們找到，并且網絡能提供原唱、翻唱等不同版本的音樂信息，以及歌曲創作背后的相關文化信息供我們參考。學習者既可以較快地學唱旋律，還可以在歌曲的表演、情感的體驗、演唱的處理上獲得多方面的幫助。
5.有助于開闊視野
在聲樂學習的初級階段，學生如何客觀、正確地衡量、判斷自身的聲音條件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狹隘思維，就需要借助網絡聲樂教學。學生往往不能全面正視自己的歌唱狀態，對于歌唱觀念的理解也會有很大的偏差，教師應在教學中運用多媒體，將網絡上國內外聲樂教育家的視頻教學進行播放，開拓學生視野和思路，使學生學會思考，尋找到適合于自己的演唱方法，為己所用，達到良好的效果。
6.有助于共享學習資源
由于網絡信息更新的迅速，學習者可以及時了解國內外的學術動態，并且可通過網絡下載，存儲自己所需要或感興趣的音樂聲像資料、文獻資料。網絡還可以給學習者提供新穎的教學理念、創新的教學模式，以及充實的教學內容。學生根據自己不同的學習需求尋找不同的學習資源，并將其貢獻出來與他人交流。網絡教學資源的最大化共享，既可以滿足不同水平學生的學習需要，又可以滿足學生選擇自己感興趣的音樂資源。因此，充分利用網絡資源開展教學，有益于個性化教學的實現，對于培養學習者的自主學習意識、競爭意識，激發學習者的潛能，發展學習者的綜合素質有著積極的意義。
三、網絡聲樂教學的劣勢及解決方法
1.網絡聲樂教學的劣勢
（1）師生交互性缺乏
目前，通過網絡學習聲樂，單一的知識傳遞較好，但交互性不強。由于面對電腦屏幕進行交流，學生與教師容易產生情感上的疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機器講課，而無法獲得學生即時的反饋，更不用談進行因材施教。學生對于學習中的難點問題，自己不能很好解決，又無法等到及時的指導。而這些情況，教師不一定能及時得到反饋，也無法保證能夠進行有針對性的講解。網絡學習中教和學的雙方，缺乏一定的交互性。
（2）網絡資源組織管理無序
網絡上資源雖然豐富，但零散的資源不利于學習，并且資源建設缺乏相應的組織管理系統，制約著資源的利用效率。同時在線學習允許并鼓勵學習者之間進行自由交流，使得一部分學習者只把他們認為重要的信息輸入到系統中去。這就給其他學習者造成了影響，他們必須從大量的信息中去挑選真正對其有幫助的內容。如果有人想利用網絡學習散布一些消極的思想或者惡搞的作品，將會給學習者的學習造成很大的麻煩。
（3）聲樂學科特殊性的局限
由于聲樂學科的特殊性，其授課方式不能僅僅依靠互聯網和電腦的簡單操作，其必須要通過面授的方式來完成。聲樂是聲音的藝術，其對聲音質量的要求非常高，通過互聯網進行的遠程聲樂教學，由于技術、設備、網速和周圍環境等原因，都會對聲音的質量有所損耗，不能保證聲音完全真實的效果，進而影響聲樂教學效果。而且，聲樂不僅僅是單一個體的藝術，其是集體合作的藝術，很多音樂形式仍然需要通過集體教學才能完成。
2.有效避免劣勢的解決方法
（1）利用現代技術整合教學資源
教師首先要教會學生怎樣利用網絡資源，并通過網絡進行學習研究，提供有效的教學網址，鼓勵學生查閱。整理收集網絡上有學習價值的聲樂教學資源，包括音頻、視頻和文本資料，整理歸類后存放在聲樂教學網站的資源庫里，可通過學校局域網向學校師生公開。學生可以在資源庫里找到海量的信息，為學習提供幫助。
（2）建立網上論壇為師生提供交流互動平臺
教師利用互聯網技術平臺輔助聲樂教學，擴大了師生交流的互動空間，為學生自主開展學習提供了平臺。網站可以根據學生的需求和專業特點，開設相關的欄目。一般平臺的建設中有側重學生歌唱技術技巧的欄目，拓展專業理論修養的欄目，還開設有交流和答疑欄目，與學生集中探討學習中的共性問題、課后練習的技巧要領。這樣既可以讓學生結合自身的學習情況，有針對性地查漏補缺，又可以帶領學生集中研究一些共性問題。例如，關于歌唱聲音位置的訓練，很多學生對此有不同的理解，難免會走入誤區。教師可以通過調取論壇中的相關資源，通過對比來讓學生體會，幫助學生樹立正確的聲音觀念。此外，教師還可以根據學生的不同情況，建立獨立的“學習檔案”。教師把每個學生的學習要求寫在“學習檔案”里，包括整體的學習計劃、單個練習曲的重難點、曲目的簡要分析、課后注意事項等，為學生自主學習的開展提供良好的參考。這樣一個全方位的平臺建設，就像一個永遠存在的課堂，使有限的課堂教學變成無限的教學空間，有效延伸了課堂教學。
四、結語
互聯網教學論文范文2
關鍵詞：移動互聯網；新聞評論；教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）11-0147-02
新聞評論作為輿論引導、思想交流的工具，被視作媒體的靈魂，是媒體核心競爭力的體現。移動互聯網改變信息生產和傳播機制的同時，也豐富了新聞評論的形式和內涵，給高校評論教學帶來了新的挑戰。
一、移動互聯網背景下新聞評論的特點
1.評論平臺的多樣化?！靶侣勗u論最早起源于報刊，歷經廣播電視，進而發展到互聯網。[1]”如今，隨著移動互聯網的出現，評論開始向移動端轉移，形成了報紙、廣播、電視、網站、移動互聯網多平臺的格局。
評論平臺的移動化首先體現在媒體新聞客戶端中。目前，傳統媒體、門戶網站紛紛推出了手機新聞客戶端，在這些新聞客戶端中，媒體都設置了評論欄目，如《人民日報》客戶端就將評論欄目放在僅次于熱點新聞的第二位置。除了新聞客戶端，微信公眾號也成為評論的最新入口。不少媒體評論部都開通了新聞評論類公眾號，例如《人民日報》旗下的“人民日報評論”、《北京青年報》旗下的“團結湖參考”、鳳凰網的“鳳凰評論”等。
手機客戶端評論頻道、評論類微信公眾號的出現，擴大了新聞評論的入口。對評論教學而言，一方面豐富了課堂教學與課外學習的資源，另一方也相應地要求教師能夠及時增補教學內容、改進教學手段，引導學生探究移動平臺評論的傳播規律，使學生更好地適應移動互聯網時代。
2.評論主體的多元化。除了多平臺的評論格局，移動互聯網時代，新聞評論的主體也呈現多元化特征。不僅媒體可以官方評論，普通網民也可以通過各種渠道參與到評論中來。
在媒體新聞客戶端的評論欄目中，評論的主體大致可以分為四類：一是代表媒體立場的官方社論，二是記者、編輯評論，三是專家評論，四是以網民為主體的網友來論和留言區即時跟帖評論。而在另一移動端的微信公眾平臺上，除了媒體新聞評論類公眾號外，也出現了大批評論員、自媒體人的個人評論公眾號。例如，《中國青年報》評論員曹林開通的公眾號“吐槽青年：曹林的時政觀察”，就以優質的原創評論和新聞課、輿情課的說課欄目吸引了大批粉絲。
評論主體的多元化，對評論教學而言，要讓學生關注到不同主體下新聞評論的區別。而類似于新聞課的公眾號則為學生自主學習搭建了較好的平臺。
3.話語表達形式的創新化。無論是手機客戶端的評論欄目，還是評論類微信公眾號，都可以推送文字、圖片、音頻、視頻等多媒體信息，也支持利用超鏈接技術拓展評論空間，這就打破了傳統媒體對評論文本的限制，使評論不再是單一的文字傳播，而是具備了豐富的話語表達形式，能夠進行整合式創新。如騰訊網“今日話題”就以整合式編輯的方式創新了評論形態；《人民日報》客戶端中的評論欄目，在文字基礎上增加了音頻，簡單的創新使得評論具備可讀與可聽兩重特性。
對于評論教學而言，除了訓練學生的文字技能，也應該訓練學生的整合式編輯能力，引導學生利用互聯網多媒體特性進行評論創新，優化評論的閱讀效果。
二、移動互聯網背景下大學生群體的變化
1.碎片化的閱讀模式。移動互聯網改變了信息生產與傳播的機制，也改變了高校學生的認知和學習方式。學生越來越習慣從微信、手機客戶端獲取信息，但在快速、即時、高效接收信息的同時，也造成了閱讀的碎片化。
從筆者評論教學的具體實踐來看，學生就體現出了較強的碎片化閱讀習慣，他們常常利用課堂走神時、課間休息時登錄微博、微信、手機客戶端，接收來自移動端的信息，但對信息的閱讀往往是跳躍的、有選擇性的，對其記憶也是短時化的，常常只記得住新聞標題或者是自己感興趣的新聞。
對評論教學而言，教師必須了解學生的這種碎片化的閱讀方式，引導學生去關注一些和評論教學相關的微信公眾號、手機客戶端，同時利用學生感興趣的、碎片時間閱讀的新聞來設置議題，進行相關評論訓練。
2.網絡端的表達習慣?；ヂ摼W技術的發展為普通人提供了思想交流的平臺，一定意義上擴大了言論的空間。新聞評論，“進入了‘公民寫作’和不同觀點辯駁的時代” [2]。對當代大學生而言，通過移動端能夠接觸到大量信息，因而他們的思想非?；钴S，但隨之而來的問題是，他們更加愿意在網絡平臺，特別是社交媒體上進行表達，在實際的課堂討論中卻常常沉默。而同時，學生在社交媒體中的表達常常是碎片化的、只言片語式的，有著獨特的觀點卻無法形成完整的邏輯。
以筆者所帶的評論班級為例，筆者的學生喜歡通過朋友圈、微博轉發信息并附帶評論，也常常會在微信公眾號的推文、筆者朋友圈的轉發文章下面進行留言。比如2016年7月筆者在朋友圈轉發了公眾號“團結湖參考”關于“天涯副總編金波猝死”的評論《我們為什么要把自己累死？》，許多學生就在底下留言。但在課堂上，他們常常不愿意單獨發表意見。這種現象，一是由于互聯網身份的平等與自由，使他們更傾向于網絡端表達，而傳統課堂學生則認為自己是處于“被教導”的地位；二是出于社交安全的考量，他們更愿意在匿名或在一群人中發表意見，而不愿意單獨說話。因而，對評論教學而言，教師應該注意到這種現象，有技巧地引導，與學生開展有效溝通。
3.學習過程中的互聯網依存癥。媒介技術的發展，擴大信息獲取渠道、觀點表達渠道的同時，也擴大了知識獲取渠道，給大學生學習帶來了極大的便利。但另一方面也產生了不少隱患，許多大學生不愿意費力去記憶專業知識，閱讀專業書籍，進行獨立思考，而常常利用網絡特別是搜索引擎完成作業，產生了學習中的互聯網依存癥。事實上，網絡上的知識，是零碎而不系統的，無法幫助學生構建起專業學習的完整邏輯。而對評論學習而言，最重要的是觀點的表達，學生需要有獨立思考的能力，能夠對新聞形成自己鮮明、深刻的判斷，并將這種判斷表達出來。這種能力的培養并非一蹴而就，需要學生多讀書、多觀察、多思索、多寫作，教師在教學時應當注意。
三、移動互聯網背景下評論教學改革的思路
1.課程目標的調整。以往評論課程的教學，往往局限在傳統評論，通過案例分析、寫作訓練讓學生了解“社論”“評論員文章”“編者按”“短評”“廣播電視評論”等的文體特征，掌握這些評論的寫作技巧，提高學生的新聞業務能力，較少涉及網絡評論，基本不涉及移動互聯網背景下出現的微博、微信、朋友圈評論等新型評論樣式的教學。對學生的訓練，更側重于文字技能的培養，把“新聞評論”變成“評論寫作課”，忽視了移動媒體環境下學生綜合編輯能力的培養。學生學完一個學期或一個學年的評論課程，僅僅熟悉了傳統媒體的寫作套路而不了解新媒體評論。但事實上，對學生而言，畢業后可能會進入報紙、廣播、電視等傳統媒體，也可能會進入企業網站、公眾平臺從事新媒體編輯。
因而，在新聞評論課程目標的設計上，教師應該樹立全媒體意識，通過課程的講授與訓練，使學生了解移動互聯網時代評論的表現特點和表達方式，掌握文字、圖片、音頻、視頻的整合式編輯技能，培養能夠適應報紙、廣播、電視、新媒體全媒體平臺的新聞評論人才。
2.教材內容的增補。教材是教學的主要依據，是“根據課程目標、課程標準（教學大綱）的要求，系統地闡述一門課程內容的教學材料，是學生獲取知識的主要源泉。[3]”目前國內評論教材有很多，有偏重理論的，也有偏重實踐的，但都具有一定的滯后性。
以筆者所在高校為例，評論課程教材為高等教育出版社出版的、馬少華編著的《新聞評論教程》（第二版），這本教材以案例貫穿評論知識，并在每章后面都有相應的練習題，實踐性較強，比較適合應用型本科高校。但第二版出版時間為2012年，距今已有四年，教材內容還是以傳統評論為主，網絡評論只有一個章節，沒有最新的網絡評論專題、微博言論、微信評論等教學內容。因而，在實際教學中，筆者調整了課程內容，減少了傳統評論的教學課時，增補了“網站評論頻道編輯”“網絡評論專題制作”“微博言論呈現形態與編輯技巧”“微信評論公眾號編輯”等內容，以專題形式講授，與業界現實接軌，獲得了較好的教學效果。
3.教學方法的改進。評論寫作會占據大量時間，因此教師通常將寫作訓練放到課堂之外，以作業形式布置。在傳統評論課堂之中，還是遵循“教師講+學生聽”的模式，這樣的“滿堂灌”形式，使學生會認為自己處于“被教學”的地位，主體意識不高，無法調動學生的參與度和積極性。事實上，“如同電視現場需要觀眾的積極參與，在課堂教學中，教師不應僅僅是教的角色，學生也不僅僅是學的角色。[4]”教師應該意識到學生的學習主體地位，通過各種方式激發學生的興趣。
在課堂上，教師可以設計形式豐富的活動，增加評論課程的實踐性和趣味性。以筆者教學為例，除“小組討論”“五分鐘熱點講評”常規活動外，筆者還安排了富有特色的“做中講”活動?！白鲋兄v”改變了傳統評論寫作訓練在課堂之外的模式，通常在前一天給學生布置評論話題，根據教學內容讓學生在課堂上完成標題、論點提煉、寫作思路梳理或微博評論等簡單的訓練內容，再講授具體內容，講授完成后要求學生根據所學知識再次修改作業，形成“做中學”“學中做”的一體化模式。
除了富有特色的教學活動，筆者還改進了案例教學法，案例的選擇不局限于傳統評論，而是在新媒體中挖掘多樣化的案例。案例的講解也不是單向的“教師講+學生聽”，而是建立教師學生之間的雙向互動，通過提問、討論等方法引導學生進行思考，實現思想的碰撞。
在課堂之外，筆者利用新媒體建立了評論精品課程網站、學生微信社群，突破了單一課堂的時空局限，構建起全方位的互聯網學習平臺。課程網站多樣化的學習資源，彌補了課堂知識的不足，實現了資源共享，有助于學生自主學習；微信社群的建立，則有助于實現教師與學生之間的雙向溝通；在社群中適時地發起話題討論、進行觀點交流，可以幫助學生激發評論興趣。通過多重教學方法改革，筆者較好地提升了評論教學效果。
參考文獻：
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[2] 馬少華.眺望更開闊的評論教學范式[J].國際新聞界，2004（6）.
互聯網教學論文范文3
論文關鍵詞：高職學生，詞匯學習，語料庫，自主學習
詞匯是英語語言學習基礎要素之一，也是用英語表達思想的基本材料。學生想要提高英語運用能力，用英語流暢地進行聽說讀寫活動，通過各級各類英語能力測試，詞匯量不夠一直是困擾許多學生的難題。而這個問題對于英語學習基礎較薄弱，學習方法和策略比較欠缺的高職高專學生則問題更加突出。由此可見，詞匯學習對于高職院校學生的能否提高自己的英語綜合運用能力至關重要。
一，目前高職學生英語單詞學習的現狀調查
根據筆者在數個任教班級學生中進行的單詞學習情況調查結果，筆者發現有一部分學生認為大學英語課程單詞量多，難度大，教完就很快忘記，缺乏科學的學習和記憶方法，單詞記憶效果差。而將近一半的受調查學生則表示識記單詞“困難重重”。他們有決心要識記盡可能多的單詞，也會堅持復習所學的單詞，但在記憶單詞時只是通過抱著教材或是四級詞匯手冊大聲重復朗讀單詞或是默背，默寫的方式進行強記。只有一小部分同學能結合一定的句子或語境，來復習記憶單詞。此外中學英語教學論文，還有一定比例的學生反映他們通過強化記憶能“認識”許多新單詞，但是在四級聽力練習中，口頭以及書面表達的時候往往做不到合理的語塊搭配或是很難應用于正確的語境。因此，我們說學生的詞匯能力，不僅在于詞匯習得的寬度或詞匯習得的數量，還應該注重詞匯習得的深度或詞匯習得的質量。
學習詞匯應該在正確的語塊中，語言環境中進行，這樣才能真正理解詞匯的意義和用法，從而幫助有效記憶。而我們的確發現，目前高職學生大多采用死記硬背的機械式記憶方法，不注重單詞的語境聯系，把單詞孤立開，單個單個的“搬磚頭”式的記憶，這樣一來，隨著學習要求的提高，學生學得很累，只是應接不暇地被動學習，沒有正面激勵，時間長了，累積的挫敗感就使他們就失去了學單詞學英語的信心。
從教師教學角度而言，由于更加注重完成教學進度以及兼顧多方面英語語言知識的講授，許多教師對研究詞匯的教學方法少了，有的教師將單詞教學和文章學習進行分離式處理，大量灌輸單詞知識，然后講解課文，這樣的教學模式日復一日，自然對學生學習記憶單詞的習慣造成了一定的誤導。此外，在課堂單詞學習檢測環節上，許多教師注重單詞本身的聽寫，要求學生在課堂上能記住拼寫、詞性、詞義等論文下載。將單詞作為孤立的個體進行反復操練，強化，脫離應用單詞的具體語境。
久而久之，學生受到教師教學思維的影響，必然不重視單詞的語境聯系中學英語教學論文，導致課后反反復復地單詞個體識記，這個枯燥乏味的過程以及效果不甚理想的學習狀態又會使他們失去學好英語的信心。
二，利用語料庫進行單詞學習是幫助學生走出學習困境的有效方法
隨著二語習得理論的發展，教師們越來越深刻地意識到學習者本身在學習過程中的重要性和關鍵性。交際語言教學法提出了“以學生為中心”的教學原則，倡導學習者參與和決定教學內容，讓學習者自己的輸入成為學習過程的中心。在課堂教學中，教師應該為學生創設學習環境，引導學生自主完成學習任務，成為學習過程中的主角。因而，基于網絡的語料庫是目前幫助高職學生走出單詞學習困境的一種較為有效的新的學習模式。
語料，即語言素材，是自然發生的語言材料的集合。語料庫，就是按照特定的目的與方式建立起來的存貯語言材料的“倉庫”，語料庫中存放的是在語言的實際使用中真實出現過的語言材料。如今，隨著網絡技術的的廣泛使用，基于網絡的語料庫使用日益廣泛。語料庫的規模越來越大，種類也日益多元化，語言教學者和學習者和研究者們可以通過網絡輕松進入語料庫進行自主學習和研究。如美國當代英語語料庫（COCA），專門研究中國大、中學生英語學習的語料庫CLEC等等。
我們倡導高職學生通過網絡途徑，在語料庫中自主學習相關單詞的語料，這是二語習得理論中，以學生為中心教學原則的體現。此外，我們許多教師也認識到，高職院校教學的目的之一是培養學生的自主學習能力，不僅要授之以“魚”，更重要的是要授之以“漁”。教師應注重引導學生在課堂內外逐步培養學生的自主學習能力。語料庫以其豐富的語料資源和方便的檢索功能，為廣大學生開展課內外自主學習提供了十分便利的平臺。
在詞匯學習中，語料庫作為集合了豐富、典型又真實的語言素材的學習平臺，能夠有效幫助學習者方便的觀察，分析和研究英語詞匯的各種特征，準確迅速地把握英語詞匯的構詞，搭配、語境等多方面語料及信息，從而從質量上提高學習者對單詞的掌握程度，達到較好的學習效果。在英語詞匯學習中中學英語教學論文，語料庫具備以下幾個優點。（1）可集中提供豐富的語料，有效解決教材詞匯復現率低的問題，更科學地幫助學生全面習得詞匯。（2）單詞與語境共現，有助于學生學習單詞的學習效率?，F代語言學研究成果表明，在語境中學習單詞的效果要比單獨學單詞效果更好。因此，語料庫中大量真實典型的語例能幫助學生利用語境獲取語義和總結規律，達到事半功倍的學習效果。（3）語料庫的語例來源于生活，內容真實，準確度高，時效性強，學生接觸的是地道的、自然的語言，這有助于提高學生的語言運用能力。
三，語料庫在英語詞匯學習和教學中的應用
（一）語料庫能有助于拓展學生課內外單詞自主學習渠道，幫助學生提高單詞學習效率
在網絡技術普及的今天，廣大高職學生可以在課余時間通過網絡語料庫進行英語詞匯的自主學習，建立全新的自主語言學習模式。借助語料庫，學生通過關鍵詞查詢技術，找出某個單詞或結構在語料庫中出現的詞性、意義、常用搭配以及例句，自主進行研究，從中歸納、發現語言規律，而不再僅僅依賴課堂教師的授課講義，筆記等有限的學習資源。這種學習方式能擺脫學習時間、空間、以及各院校間學習資源差別等多方面的制約。
此外，基于語料庫的英語單詞學習模式還有利于培養學生自關鍵詞典工具書更具趣味性，能夠激發學生的學習熱情和學習興趣，為更好的課堂教學做好鋪墊。
（二）語料庫也是教師進行單詞研究，轉變陳舊教學模式的有效工具
1.在詞匯教學內容科學化方面
英語作為一種世界語言在互聯網上的應用無處不在，隨著計算機技術的日益發展，更新換代，英語也發生著動態的變化。因此，我們的英語教學，為了不落后于語言的發展，也要時時更新，因此用互聯網輔助英語教學成了未來的發展趨勢論文下載。而英語詞匯教學的內容不僅包括詞的形式和意義，還包括其句法特征、搭配、語域限制以及多義詞、語體特征和文化色彩等多層面的知識信息。面對如此豐富的內容中學英語教學論文，英語教師經常會遇到許多問題，往往在執行詞匯教學活動的過程中，由于自己并不是以英語為母語而受到制約，有時候做出判斷都憑借自己的語感和經驗，不能為學生提供非常清楚的準確的解釋。因此，語料庫中大量的語言素材是教師進行深入備課，研究詞匯知識的一個有利平臺。在傳授詞匯知識時，利用語料庫的語例提供單詞使用語境，幫助學生區分一些同義詞用法的區分，使用頻度的差別，一些詞的搭配和用法信息等，避免死記硬背的機械記憶，減輕教與學的負擔。
2.在教學模式改革方面
目前，大學英語課程教學中，教師注重單詞的個體信息，，以大量詞匯搭配，派生詞等信息的灌輸為主，而較少地關注學生學習詞匯的主動性。教學模式陳舊，方式單一，學生興趣索然，課堂效果甚微。英語教師應該充分認識這種被動的局面，重新認識教學過程，改變教學模式，既要在教學活動中把知識、信息，準確、高效地傳達給學生，又要提高學生的教學參與度，促進教學更新，為大學英語課堂教學注入新活力。比如我們可以嘗試在單詞學習環節作這樣的改革。首先在，進入新課學習之前，教師引導學生找出本課的核心詞匯，然后組織學生進行課后分組自學，通過網絡語料庫的素材，對核心詞匯進行學習。在課堂上中學英語教學論文，教師不再精講詞匯，而是用小組匯報的形式展開交流學習，互相補充，解答疑問，教師則通過總結評估的活動加深學生對詞匯的理解和記憶。這樣，詞匯教學就從單一的教授模式變成了人人參與的互動教學模式，學生真正成為了學習的主體。課后，學生還可以隨時利用網絡語料庫進行復習，以及相關的知識延伸學習，從而提高單詞的學習數量和質量，達到有效學習的目的。
語料庫對英語詞匯和語言教學和研究的作用毋庸置疑，利用語料庫輔助詞匯教學既能提高學生的學習積極性和自主學習能力，又能在有限的教學時間，資源中提高學生的學習效率，適應語言教學發展的趨勢。更重要的是它深刻地改變了我們的語言教學思想，使停留在理論階段的語言教學思想變成可以實現的現實，比如以學生為中心的教學理念，使用真實語言材料的思想等等。想要讓大學英語教學與時俱進，適應時代的發展需要，我們應該充分學習并利用語料庫這一工具，為提高英語教學的質量服務。
參考文獻：
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沈毓菁，1981年11月出生于江蘇省蘇州市，河海大學英語語言文學學士，現就職于蘇州工業職業技術學院公共教學部公共外語教研室，講師。
互聯網教學論文范文4
關鍵詞：互聯網金融產品；儲蓄業務
中圖分類號：F49 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-01
近年來，隨著人民生活水平的提高，互聯網走進了越來越多家庭的生活中，根據中國互聯網絡發展狀況統計局的數據，我國互聯網普及率在2010年6月達到了31.8%，超過了世界平均水平，此后，互聯網普及率仍穩步提升，至2015年6月，中國網民已達6.68億人，比整個歐盟的人口數量還要多。這樣巨大的網民基數無疑為互聯網金融的發展提供了優渥的土壤。
回望2013年6月13日，支付寶公司推出了余額寶，引起了市場的轟動，到如今，互聯網理財產品呈現爆發式增長，銀行、基金、互聯網企業紛紛殺入這片藍海，互聯網理財產品總量快速增長。僅用了不到一個月的時間，支付寶就融資超過100億人民幣，截至2014年一季度末，支付寶共融資5412.75億元，整個互聯網理財產品市場融資超過一萬億元人民幣。
互聯網理財產品有著隨時可申購贖回、沒有申購資金門檻要求、年化收益率遠高于活期存款等優勢，再考慮到對于熟悉互聯網的人士來說，購買互聯網理財產品通?？梢?ldquo;一鍵式”完成，比去銀行存款更加便利。由于互聯網理財產品的這些先天優勢，以及互聯網理財產品和銀行存款（尤其是活期存款）的高度可替代性，互聯網理財產品的興起對傳統銀行儲蓄業務造成了一定沖擊。
大多數互聯網金融產品都擁有相似的商業模式，下面就以“余額寶”為例分析狹義的互聯網金融產品的商業模式。
“余額寶”的發行主體是支付寶公司，是以“余額寶”為橋梁，將用戶的閑散資金和貨幣型基金聯系起來，能夠帶來余額增值的一項服務。在一個完整的使用流程中，用戶首先通過將銀行卡里的資金充值進入實名認證的支付寶賬戶；再用支付寶賬戶申購“余額寶”；申購“余額寶”的資金將被統一劃至天弘貨幣基金賬戶內，天弘貨幣基金在市場上進行合理投資、獲得收益；當用戶申請贖回或使用支付寶進行支付時，天弘貨幣基金將獲得的收益扣除其他費用后轉入用戶的支付寶賬戶。
在這個流程中最重要的一個創新就在于實現了“余額寶”和天弘貨幣型基金的無縫對接，通常貨幣型基金都是T+1贖回的模式，但考慮到這會極大影響用戶體驗，支付寶公司通過自行墊資，使得“余額寶”實現了T+0日贖回。即當用戶把賬戶余額轉入“余額寶”時，后臺系統自動申購了天弘貨幣型基金，當用戶轉出資金或進行支付時，后臺系統從支付寶公司的墊資中即時抽出相對應的數額完成轉出，同時贖回天宏貨幣基金，T+1日到賬填補墊資，從而實現了即時轉出和無縫對接。與此同時互聯網金融產品還有投資起點較低，開通方便，流動性高等優點。
回到商業銀行儲蓄業務來看，由于客戶手中的資金是有限的，活期儲蓄和互聯網金融產品在功能性上的高度替代性，以及互聯網金融產品相對較高的收益率，使得活期儲蓄最容易被互聯網金融產品擠占，個人定期儲蓄由于收益率仍稍高于大多數互聯網金融產品，因此受到的影響相對較小。
在理財產品方面，商業銀行的金融產品門檻較高，用戶體驗也有提高的空間；在活期存款方面，活期儲蓄業務不受重視，商業銀行給出了極低的利率；在基金銷售方面，大型商業銀行對代銷傭金有極大的定價權，大幅削減了基金公司的利潤率，尤其是規模較小的基金公司在與銀行合作時更加被動?；ヂ摼W金融產品正是針對商業銀行這三個“不夠合理”的現狀而生，為客戶提供高利率、低門檻、良好體驗的金融產品，使得銀行客戶開始轉投互聯網金融產品，銀行的理財產品、活期存款、基金代銷三塊業務受到互聯網金融產品的沖擊比其他業務更大。
銀行作為有實體網點金融機構，比互聯網企業有更多的線下優勢，相對來說，經常去網點儲蓄或辦業務的客戶都比較依賴于線下，因此，中小型銀行若要守住現有市場，一定要立足實際情況，利用好線下優勢，定位于主要服務線下客戶，強化營業網點的業務服務能力，加強自身優勢。
一方面可以大力發展社區支行和小微支行建設，下沉中小型銀行經營重心至老百姓身邊，在社區內部設置網點。這種加強為個人客戶服務的業務模式符合中小型銀行的實際情況，只有差異化競爭，才能夠在互聯網時代的競爭下存活。
另一方面可以推廣銀行業務和小型便民點相結合的新模式?，F在大多數小區或者村鎮都設有小型便民點，有許多區域的小型便民點已經開始和銀行合作，通過委托模式，用互聯網或信息電話等手段為社區內及社區周邊持卡用戶提供信息轉賬、繳費、查詢、存取款、支付等業務的便民服務點。該策略不需局限于傳統的便民點模式，現在許多小區還設置了網購提貨點，這是方便將網絡支付和線下業務相結合的絕佳渠道。
大數據是目前互聯網金融產品的殺手锏，商業銀行也應及時跟進，享受互聯網時代帶來的技術紅利。各個行業都開始嘗試運用大數據來進行運營決策，這是一次巨大的轉型，工作方式和思維都有很大的變化。當互聯網平臺公司用大數據作為工具、高舉互聯網金融產品進軍金融行業時，商業銀行應奮起應對，大力挖掘數據背后的信息，推出依托銀行海量歷史數據的電商平臺。實際上部分商業銀行已經開始推出自己的電商平臺，以此積累交易和轉賬數據，打好數據基礎，例如中國建設銀行的“善融商務”上線一周年的營業額超過90億，之后還有交通銀行推出的“交博匯”，中國銀行、中信銀行、民生銀行業分別開設了自己的電商銀行。在大數據時代，商業銀行需要的是能將金融和大數據融會貫通的人才，由懂大數據的人才為商業銀行進行決策分析，可以讓商業銀行跟上互聯網時代，一定程度上保持現有優勢地位。 [本文由WWw. dYlW.nEt提供，第 一專業教學論文，歡迎光臨dYLW.neT]
參考文獻：
[1]杜石.余額寶帶頭線上理財高收益“刺激”草根投資.計算機與網絡.2014.2.
[2]宋滟泓.“后生”兇猛互聯網理財產品百舸爭流.IT時代周刊.2013（22）.
[3]新京.微信理財產品上線對抗余額寶.現代經濟.2014.1.
[4]王雪玉.互聯網挑戰銀行之一：阿里金融.金融科技時代.2013.5.
作者簡介：
互聯網教學論文范文5
關鍵字:網站;首頁;欄目
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6885-02
Campus Website Design
WANG Zhi-gang
(Ningxia School of Electrical and Mechanical Services, Yinchuan 750021, China)
Abstract: This paper describes the campus website needs to realize the function, and designs the campus website the related column according to the school demand.Enables the campus website to become the school administration and a teaching advantageous tool.
Key words: Website; home page; Column
互聯網在現代學習、生活、工作中得到了廣泛的應用。在學校里,互聯網成為教師有效工作必不可少的工具,也成為同學間相互交流思想、相互學習的重要工具。校園網站的建設和應用已成學?，F代化教育的一個重要標志。在現代化教學與管理中的位置越來越顯重要。
學校網站是介紹學校的窗口,也是一個學校的形象。在設計網站時要明確設計網站的目的及學校的需求,力求突出學校的辦學特色及校園文化特點。
1 校園網站建設的功能
校園網站建設為學校教學、管理及宣傳提供了良好的平臺。他已經成為學校的一個重要的組成部分。
1.1 校園網站是發揚學校文化精神的宣傳平臺。
校園網站要體現出學校的文化精神,并且能夠把學校的文化精神得到全面的宣傳和發展。學校網頁中的包括有校徵、標志、校訓、校史等。通過網頁中的設計可以把這些元素生動而清晰的表達出來。對于校園文化的傳承起到了重要的作用。
1.2 校園網站有效的改善了學校行政管理并促進了教學的發展
校園網站在一定程度上可以實現無紙化辦公。通過校園網站,把一些學校的重要通知、校史、校歷及教學安排等傳到互聯網,這樣可以大大提高了學校行政管理的工作效率。并且節省了大量的人力物力。
在教學方面,教師可以把自已的精品課件、教學論文傳到校園網站中,方便了教師間相互學習和交流,提教師的整體教學水平。
1.3 校園網站提供了管理者、教師及學生的交流平臺
校園網里通過論壇、留言板等可以實現在管理者、教師及學生間相互勾通與交流。促進大家達成共識并共同提高。
2 校園網站的設計
2.1 校園網站的硬件需求
在確定網站的硬件時,應該按照實用性、穩定性和先進性的要求來選擇硬件設備。[1]
2.1.1 實用性
實用性是要滿足網站基本功能要求的前提下,首先選用經過市場檢驗的比較成熟的產品和技術。
2.1.2 穩定性
穩定性是指服務器長時間重負載的情況下能夠保持正常、高效的運轉。校園網站服務器作為整個校園的門戶,會承擔較多的訪問量和較重的負載,選用服務器的性能和穩定度更好的服務器。
2.1.3 先進性
先進性是使用目前主流的產品和技術,盡量延長服務器產品的生命周期。
2.1.4 機箱的選擇
服務器可分為臺式、機架式、機柜式服務器和刀片式4類。網站建設中要根據機房環境以及將來的可擴展性來選擇。
2.1.5 安全因素
機箱和機柜要從外部加鎖,進行安全防范。
2.2 校園網站的開發工具
校園網站的軟件開發工具使用Dreamweaver 8,相關的工具軟件有:Photoshop、Flash等。網頁的動態技術使用ASP、JSP和PHP用來開發相關的后臺。
2.3 校園網站的欄目建設
在進行校園網站設計的時,首先要對學校各部門的需求進行分析。把各部門的需求進行統計。如在教育教學菜單欄目下包括專業課程設置、教學通知、教學設施及師資隊伍等。
根據學校各部門的需求進行首頁的設計,校園網站的首頁直接反映了校園網站的風格,在設計首頁時遵循結構要清晰、目錄要簡潔的原則。[2]對結構進行總體規劃,下面以一中等職業學校為例來設計首頁,進行結構的規劃如下圖:
2.4 各功能模塊的設計
學校首頁:此模塊下包括3個菜單,分別為學校首頁、學校校歷、學校信箱。主要介紹學校的歷史及學校的信箱。
學校概況:此模塊下包括3個菜單,分別為學校簡介、學校領導、校園導游。主要是介紹學校的相關情況及未來的發展前景。學校的現任領導簡介及校園的環境。
管理機構:包括辦公室、教務處、學生處、后勤處四個模塊。主要介紹四處室的工作情況。
學科建設:主要各系部專業的設制情況。
人才師資:主要對學校內各教師做簡介,并且對各專業所需要的教師做說明。
學生工作:主要包括管理制度、學生組織、學子風采、課堂內外4個菜單。主要公布出學校內學生的管理制度,學生的社團活動及我校優秀學生的簡單介紹。
教育教學:包括了專業設置、教學通知、教學設施及師資隊伍四個菜單。主要介紹學校的專業設置情況,教學的相關通知,我校的教學軟硬件環境以及各教師的簡歷。
校園文化:主要用于宣傳和發揚學校文化精神。
黨建工作:主要用于公布黨委文件及黨辦文件。
招生就業:包括招生信息、就業信息、及相關問題菜單。主要用來向社會介紹我們的招生及就業的相關信息。
安全保衛:主要說明保安的相關情況。
校友總會:主要用于說明我們畢業生的就業及工作情況并加入學校的論壇。
3 結束語
“科教興國,教育為本”,教育事業蓬勃興旺是國家可持續發展的根本保障。建立一個有特色的學校網站,也是學校實現信息化教育的一個重要的方面。
參考文獻:
互聯網教學論文范文6
一、加強學習，不斷提高自身素質
學科帶頭人這一稱號，關乎大家的期望的信任，我深感自己肩負責任的重大。要勝任這一工作，必須具備更高的思想和精神境界，以更高的工作水平來應對。我自知自己尚有很多不足，為此我嚴格要求自己，兩年以來，我一直認真的學習黨的教育方針、政策，反復鉆研教材，閱讀參考書、專業書，從書中學習有關知識、理論，非專業書也廣讀博覽，豐富自己的知識面，努力提升自己的人文修養，理論水平和專業能力，切實提高自身素質。我相信厚積從而薄發，理論結合實際，也讓我的教學工作在反思、實踐的基礎上有了更多深刻的體會。
二、勤奮踏實，積極科研，提高課堂實效
我勤奮踏實地做好自己的教育教學工作，不怕苦，不怕累，勤勤懇懇，兢兢業業并富有開拓精神。想通過自己的付出，帶動學校更多的老師充滿熱情地投入自己的工作，營造一種“比、學、趕、幫、超”的積極上進的工作氛圍，愛自己的學生，愛自己的工作，從而促進學校、學科各項工作的開展。
我認真準備每一節課，精心備課。在備課時，不僅要備教材，還要備學生，讓學生在有限的時間里學會更多的知識。隨著新課程改革的不斷深入，我大膽的在課堂中引進新思路新方法，在完成“學‘先學后教、當堂訓練’”的教研課題后，又深入開展了“農村初中數學新課程下指導——自主學習課堂教學”的教研課題研究。每當走進課堂，我都充滿了感動和期待，在與學生的交流、碰撞中，我盡情地放飛自己的教學設想。在教育教學中大膽的創新，讓興趣成為學生最好的老師，調動學習的積極主動性，享受快樂的學習境界。
三、充分發揮學科帶頭人的引領作用
作為學科帶頭人，我知道自己肩負著為其他教師引領的作用。因此，我積極參加每一次教研活動，在活動中，我積極發表自己的見解和主張。無論是制作教學課件、出試卷，還是做研究課、公開課、示范課，我都走在教師們的前面，為他們做出表率。在兩年中，我每個學期都至少上一節公開課，中英文學校、九峰中學等幾次兄弟學校到我校交流及廊田、北鄉、長來、五山中心教研活動，我都上了交流研討課，獲得了聽課教師、領導的贊賞。廊田中學師資力量較為雄厚，有良好的學習氛圍，但每個人的能力有差異，特別是新課標、新教材的使用，有些老師不是很適應。為讓他們盡快理解新課程的基本理念，我在活動中組織他們學習“新課程標準”和有關理論，觀看優秀錄像課，和他們一起備課，一起研究學生狀況，有針對性地提高他們的教學水平。對于自己幫帶的年輕教師，經常性地共同備課，相互聽課，并做好評課探討，以求共同提高，共同進步。另一方面，對于有公開課任務的年輕教師，我幫助出謀劃策，共同修訂教案，在試教后，提出建設性的意見，幫助他們快速成長起來。
四、研究、反思，努力成為研究型教師
為不斷提高教學研究能力，我重視從教育教學實踐中挖掘鮮活的實例，總結提升。經常自覺地運用學習到的課改理念，審視自己的課堂,對課堂教學進行有意的回顧，體會成功的方法，尋找改進的思路；對所教學生的成長過程進行分析，總結成功的經驗，完善有效的方法。并及時將自己的想法記錄下來，撰寫研究論文和教學反思日記，同時通過博客方便地將教學教研、生活、情感與物質成果上傳發表，形成個人的資源沉淀。在互聯網高速發展的今天，我還喜歡利用互聯網瀏覽海量的信息，吸取他人的先進經驗加以應用嘗試，加入教師qq群與天南海北的大蝦們激烈爭辯、交流探討、析疑解惑。我期盼著通過努力，使自己不斷的充實提高，成長為研究型教師。
五、志在耕耘，些許收獲
沒想過要達到怎樣的個人奮斗目標，就想著這樣扎扎實實地做下去，做一個好教師，做一個能真正站立在講臺上的老師，每天享受著學生的享受，快樂著學生的成長；只想做一個老師們信得過的伙伴，給他們我能給的幫助，讓我們走在同一條起跑線上。但這兩年來，邊走邊唱的同時，也收獲了無心插柳柳成蔭的欣喜和快樂：
2007年12月獲韶關市“數學周報杯”中學數學青年教師解題競賽一等獎；
2007年12月主持的教改實驗課題《學洋思先學后教，當堂訓練》獲樂昌市教改成果二等獎；
2008年9月申報教育科研課題《農村初中數學新課程下指導——自主學習課堂教學》通過韶關市中小學教育規劃審批立項；
2008年12月撰寫教學論文《讓學生在探究中學習數學》獲樂昌市三等獎；
六、存在問題和努力方向
