前言：中文期刊網精心挑選了描寫小動物的文章范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫小動物的文章范文1
抓住植物特點進行描寫，按照植物的生長進度進行描寫，寫出這種植物特有的作用，作文結尾寫感悟。
2、動物作文的描寫：
抓住小動物的特點進行描寫，按照動物不同的生長發育階段進行描寫，靈活運用一系列動詞，刻畫小動物生動活潑的形象，描寫小動物與作者之間發生的高興事與難過事。
3、靜物作文的描寫：
描寫小動物的文章范文2
《語文課程標準》（2011版）指出：習作要“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”，第二學段要求學生“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂”。
本課教學設計定位于如何引導學生賞讀同學的佳作或精彩片段，從中領悟寫作方法，從而引導學生感悟習作的真諦――寫出真情實感，再修改自己的習作。
讓學生充分體驗成功的樂趣，鼓勵學生在交流中學習其他同學習作的優點，以此激發學生自覺修改習作的興趣，努力提高學生修改習作的能力。
【教學目標】
1.通過不同形式地修改習作、與他人分享習作，從而對修改習作產生興趣。
2.充分運用生活積累及教師提供的圖片、視頻等資源，使對動物習性描寫的片段在語言表達上條理清楚、生動具體。
3.學習圍繞中心詞句具體描寫的寫作方法，并嘗試將其運用于自己的習作中。
教學重點：啟發學生能將生活片段及教師提供的圖片、視頻等資源用語言條理清楚、生動具體地表達出來。
教學難點：學習圍繞中心詞句具體描寫的寫作方法，并嘗試遷移運用于自己的習作中。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1.同學們剛才注意觀察老師的動作了嗎？請用這樣的句式說一說：王老師拿著作文紙走到講臺旁，然后做了哪些動作？看誰說得最全面。（出示考題）
王老師拿著作文紙走到講桌旁，先____________ ，接著____________，然后____________，又____________，再____________，接著____________，最后____________。
指名回答，教師相機評價：同學們不僅細致觀察了老師的動作，而且加入了自己的想象，真不錯！
2.原來，用心觀察身邊的一切，就會捕捉到很多有趣的細節！寫小動物的文章也不例外，常言道，“三分文章七分改”，我們一起來評改習作，讓我們的習作變得更精彩！
[設計意圖]通過回憶老師進教室的一系列動作導課，要求學生口頭表達出來，調動學生的興趣，教師引導學生細致觀察，開展想象，為之后的習作修改奠定基礎。
二、明確要求，誦讀標準
1.還記得寫作文之前，老師對你們提出的習作要求嗎？快快讀一讀，并將習作要求牢記心間，做到不跑題。
2.教師出示習作要求：
（1）按順序描寫小動物的外形，加入修飾詞語，運用比喻、擬人等修辭方法；
（2）具體寫出小動物的生活習性，突出小動物的特點，表達對小動物的喜愛之情；
（3）字數350字左右。
3.教師出示評分標準：一類文
（1）字跡工整，美觀，敘述有條理；
（2）語句通順，能用完整的句子表達出自己的感受；
（3）內容具體，能緊緊圍繞主題把意思表達清楚。
[設計意圖]復現習作目標，令學生加深印象，做到心中有數，為評改習作活動提供依據，以便學生能有的放矢地進行評價、修改并完善習作。
三、好文共賞，學習積累
1.通過上節課的學習，同學們按照框架認真撰寫了習作。有幾位同學的習作寫得語句通順，感情真摯，讓我們一起來看看。
2.出示，作者自讀片段。
片段一：這只小鴨子可愛極了！它渾身都是黃毛，黃得]有一點兒雜色。它有著一雙烏黑的眼睛，像兩顆黑色的玻璃球。它還有一張扁扁的嘴巴，嘴巴旁邊鑲嵌著兩個小小的鼻孔。我從來都沒有見過它的耳朵，可能是被毛遮擋住了。除了這些，它還有一雙扁扁的腳蹼，橘紅橘紅的。還有一條短短的尾巴，可漂亮了。
――《小鴨子》
片段二：這只小鸚鵡十分可愛，它的頭頂長著黃顏色的羽毛，就像是戴著一個黃色鴨舌帽。它還有小巧玲瓏的面孔，它的眼圈是銀白色的，一根銀線把小眼睛圈了起來，雖然它的頭很小，轉動起來卻特別靈活。它的嘴是向下倒鉤形的，非常細小，越往下越尖。舌頭呢，細小得像一根線，但很靈活。鸚鵡的翅膀很小但是很長，上面長了五顏六色的羽毛，特別漂亮，爪子十分銳利。
――《小鸚鵡》
片段三：別看烏龜個頭小，樣子可威武啦！它穿著一件深褐色的格子外衣，十分堅硬，就像古時候將軍的盔甲一樣，它背上有像六邊形一樣的格子。它的頭是三角形的，頭的最前部有兩個小鼻孔，鼻孔的后上方是兩個滾圓的小眼睛，脖子長長的。
――《小烏龜》
3.請同學們仔細地默讀幾遍，想一想：他們寫得好嗎，好在哪里？
4.教師相機評價：
（1）外形描寫中抓住小動物的特點，用總分段式能使我們的文章內容層次清楚，讀起來通俗易懂。（板書：抓住外形特點）（副板書：總分段式）
（2）外形描寫中加入修飾詞語，運用比喻、擬人等修辭手法豐富表達，可使小動物的形象栩栩如生。（板書：寫具體）
（3）外形描寫可以從頭到腳地寫，也可以先寫整體、再寫局部。（板書：有順序）
5.對照評語分享好文：
（1）運用總分段式的同學給大家分享一下你這一段外形描寫的中心句。請得到“結構好！條理清楚”評語的同學也來當當小老師。
（2）參看老師給你寫的評語，請得到“語句生動具體”的同學讀一讀你畫波浪線的句子。
描寫小動物的文章范文3
黃宇曦
爺爺家養了很多小動物，我特別喜歡雪白的小兔，聰明的小烏龜和貪吃的小金魚。
一個星期六，我去爺爺家玩。剛一進門，就聽到一陣丁丁冬冬的聲音，我嚇了一跳，爺爺家里沒有人啊，總不會是有鬼來了吧？于是我膽戰心驚地站在門口仔細聽，發現聲音是從爺爺的房間里傳出來的。忽然，我看見從爺爺的房門口滾出一個白白的大雪球。咦，這還是夏天，怎么會有雪球呢？而且還自己滾了出來，真是怪事。于是我慢慢地走進屋，悄悄地來到“雪球”前面，仔細一看，?。≡瓉硎且恢话装着峙值男“淄猛?！“嘿，小家伙，你嚇死我啦！不過，你還是真可愛喲！”我走上前去，蹲下身子，輕輕地撫摸它的毛。哇！軟綿綿的，真舒服呀！它也不怕人，抬起頭來看著我。我看到它的眼睛紅紅的，像兩顆紅寶石，兩只耳朵長長的，帶一點兒粉紅色，薄薄的，好像透的過光亮，短短的尾巴像個小絨球，還一動一動的呢！我連忙把它抱起來玩，一直玩到爺爺回來。
還有一天，我在爺爺家吃完午飯后就睡覺。剛躺下不久，就隱隱約約聽到一陣“沙沙沙、沙沙沙”的聲音。我連忙睜開眼睛到處尋找，原來是爺爺喂在小缸里的小烏龜發出來的聲音。它在干什么呢？我仔細觀察，發現它把自己的甲殼在缸沿上磨過來磨過去。它這是為什么呀？帶著這個問題我問爺爺：“爺爺，小烏龜磨甲殼，它不會疼嗎？”爺爺耐心的告訴我：“不會的，它磨甲殼是為了長大?！蔽翌D時好像明白了許多似的：是啊，蟬蛻殼也是為了長大呀！
爺爺家的小金魚也是我的最愛。每次去爺爺家，我都要看看小金魚長大了沒有。然后抓起一把魚食撒進玻璃缸里，看見小金魚一下子沖過去，大口大口地吃食，我的嘴巴也不由得動了起來。它們很快就搶吃完了。我又抓了一把食喂它們，直到看著它們把食都吃光了我才離開。我就一會兒去玩玩小烏龜，一會兒去摸摸小白兔。這時我聽到魚缸里又有動靜，回頭一看，原來是小金魚在水面上翻過來翻過去，它們正在找我玩呢！
?。敔敿业男游锾蓯哿?，我真喜歡它們。
指導老師;羅家興
描寫小動物的文章范文4
讀讀這首詩：
團結友愛親又親
一顆星，冷清清，
兩顆星，亮晶晶，
三顆星、四顆星、五顆星，
匯成星河放光明。
一個人，孤零零，
兩個人，笑盈盈，
三個人、四個人、五個人，
團結友愛親又親。
賞析：小朋友，當我們仰望天空的時候，看著幾顆星星在藍色的天幕上眨眼會不會覺得他們很孤單?當滿天繁星匯成星河，我們仿佛也聽到了星星在嘰嘰喳喳地交談著。人也是這樣，當大家在集體里愉快地生活，才會覺得幸福。兒歌分兩個部分，一一對應，疊詞的使用，讀起來更加有節奏感。
品品這本書：
《德沃夫爺爺的森林小屋》
[日]青山邦彥／文、圖
思銘／翻譯
彭懿／校訂
中國電力出版社
德沃夫爺爺是一個怪老頭：長長的頭發、白白的胡須，最主要的是他的脾氣很壞，從第一張圖上怒目而視就可見一斑?？墒沁@個怪老頭，卻擁有著高超的技藝：他能畫很棒的建筑工程圖，能做出一個非常漂亮的房屋模型，甚至，他還想靠一個人的力量把模型建成實物。
但是，在建造的過程中，爺爺遇到了很多的困難：木頭太重，房子太高，自己又不幸受傷。所以，熊來了，猴子來了，野豬、小松鼠、啄木鳥都來啦!他們愿意幫助爺爺一起修建美麗小屋，當然也有條件：他們也要在小屋里添置一個自己的房間。
小屋初具雛形，但是爺爺還是高興不起來：小屋的構造無限改變，這完全違背了自己的初衷嘛!森林小屋的二樓，本來是爺爺要做眺望臺的，現在，也被小動物們擠擠挨挨的房間給占了，爺爺的理想完全成了泡影!
只是看著小動物們的歡天喜地，爺爺覺得：其實這樣住著也不錯。但爺爺很倔，他想要達成的理想，總是要實現的。所以最后，小動物們和德沃夫爺爺決定，要建造更棒更好的家，家里有大家都喜歡的——漂亮的眺望臺。
悟悟這份情：
這是個關于合作的故事，德沃夫爺爺有著美好的夢想——建一座有著眺望臺的新房子。但是如果沒有小動物們的幫忙，德沃夫爺爺的小屋也不能建成，只能存在于美好的圖紙上。在大家的共同努力下，小屋建成了，雖然離爺爺的初衷相去甚遠，但大家發現，爺爺因為看到給小動物們帶來的快樂而覺得這樣的小屋也不錯。最后，當爺爺想要一個更棒更好的家時，他是這樣說的：“無論如何都想要一個眺望臺，我們大家都喜歡的、漂亮的眺望臺?！闭埿∨笥炎⒁狻按蠹叶枷矚g”這幾個字，我們分明看到了在建造小屋的過程中，爺爺也明白了“給”永遠比“拿”快樂。
學學這種方法：
細致入微的人物刻畫
當老師打開第一頁的時候，關注到了一個詞“脾氣很壞”，同時我又在右邊的圖上看到了一個怒目圓睜的老人。僅僅是這樣一個表情，就把“脾氣很壞”刻畫得淋漓盡致。當我們翻到最后第二頁，我們看到德沃夫爺爺正在畫新的圖紙，有一只松鼠正趴在他的大腿上，好像在給爺爺提建議，而爺爺呢，則在認真地傾聽著。就是這樣的一幅畫面，我們可以想象，德沃夫爺爺已經不是那個只想著自己單干的有點固執的老人了，這樣的畫面充滿了溫馨。再看爺爺受傷后躺在床上的那張圖，旁邊一頁除了四行文字，是大面積的留白，我們從這樣的布局上，似乎也可以感受爺爺當時的內心世界了：孤單又郁悶，理想即將化為泡影，自己又孤零零地躺在床上，只能在這樣一個小小的房間里面把怨氣消化掉。對人物的容貌、身材、服飾、姿態和神情等方面進行的描寫我們統稱為外貌描寫。寫外貌一定要抓住人物的特點，突出人物的性格，展現人物的內心世界。如果我們再加上適當的動作、語言和心理的描寫，人物的形象就會躍然紙上。
寫寫這篇文章：
團結就是力量
陳靜雯
天氣終于放晴了，我來到院子里玩耍，忽然看到地上有幾個黑點，走近一看，原來是幾只螞蟻在搬東西，真有趣。我趕緊跑回家，拿了一些餅干給它們吃。
我把餅干掰成一小塊一小塊的放在地上，不一會兒，小螞蟻就發覺了。先來的螞蟻在餅干周圍看了看，然后用它的觸角頂了頂，可能是覺得安全了，才準備把它搬走。可是餅干太大了，小小螞蟻搬不動，看它跑了，我想它可能不要了。過了一會兒，浩浩蕩蕩的蟻群來了，黑壓壓一片。原來那只螞蟻是去通風報信了。只見它們有的頂，有的推，還有的拉……真是“大豐收”的場面。
我突然發現，螞蟻真是一支團結的隊伍，不管遇上多大的困難，都會齊心協力地克服它。我覺得我們要向螞蟻學習，學習它們勇敢、認真、團結的精神。不管遇到什么困難，都要勇敢地克服它。
就在我出神的時候，螞蟻們已經把“豐收的果實”搬得一點也不剩，團結的力量真大呀!
描寫小動物的文章范文5
［關鍵詞］志賀直哉 在城崎 小動物 死亡
［中圖分類號］I106.4［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）07－0081-01
志賀直哉（1883～1971）是日本大正年間雄踞文壇之首的著名作家，生于宮城縣，也是白樺派的杰出代表。他的作品受到了自然主義的影響，文章不拖泥帶水，堪稱小說文體的一種范本，曾被當做練習文章時模仿的藍本。芥川龍之介曾高度評價過志賀晚年的小說，稱之為是自己創作的理想。他的主要作品有《暗夜行路》《和解》《在城崎》等?！对诔瞧椤肥撬A得“心境小說的開拓者”稱號的主要標志。志賀在創作方法上的現實主義精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉在白樺派作家中是頗具特色的，作品中深厚的道德觀念和深刻的倫理自覺，尤其那深沉典雅的心境和清淡含蓄的深蘊，都具有東方色彩。他把西方的資產階級人道主義精神與東方的禪學等調和得恰到好處。志賀直哉以其驚人的藝術才華和高超的寫作風格而被譽為“小說之神”。而觀其作品可以發現，與父親的沖突與對立是志賀文學觸及最多的主題。與父親長達16年的不和，成為志賀文學創作的極大動力，也是其文學的創作源泉。
作家的創作，總是源于內心情感的變化。每個大作家都因特殊的生存體驗而形成了不同的觀察角度及情感基調。志賀在祖父母的養育和培養下長大。父親是個以錢為重的事業家，與從事文學創作的志賀格格不入。1900年的足尾銅山礦毒事件，成為志賀和父親不和的導火索。1910年，和友人有島武郎、武者小路實篤等人創辦了《白樺》雜志。1912年，志賀離家。1917年和父親和解，這個時候寫了《在城崎》。《在城崎》是志賀直哉享譽日本文壇的“心境小說”代表作。志賀的作品可以說經歷了初期從混沌的矛盾和糾葛的時代，到中期的和諧時代，一直到后期的自足、平靜、安寧的時代。和父親的矛盾，可以說是志賀文學素材的一大源泉。
《在城崎》這篇小說中，志賀以第一人稱的形式，通過自己的親身經歷，受傷后去城崎溫泉療養，感受到人的一生存在著不可思議的偶然性，根據當時的心境和在城崎的所見所聞，寫了這篇短篇小說，引發了作者對死亡問題的思考。
這篇小說的內容非常簡單，描寫了三個小動物的死亡過程。
一、蜜蜂的死
有一天早晨，作者在屋頂上發現了一只死蜂，那只蜂的尸骸就那樣一動不動地呆在那里。三天后，作者是用這樣的詞語描述的。
それをていて、いかにも靜かな感じを與えた。淋しかった。他の蜂が皆へは入っていしまった日暮、冷たい瓦の上に一つ殘った死骸をる事は淋しかった。しかし、それは靜かだった。
上面有下線的部分并不是作者簡單的重復，而是根據當時的那種狀況，作者在那段時間里，自己理解上的不斷反復思考。看到那只蜂的尸骸，只是感到了安靜還有孤寂。作者對蜂的死的評價是從安靜中有了親切之感。
二、老鼠的死
作者在公園散步時，看到一只在河中拼命掙扎的老鼠，人們還向它扔石頭，“我”實在不忍心就趕緊離開了，老鼠也沒有逃脫死亡的命運。老鼠的死讓作者感到死亡本身是安靜的，但在死的安靜來臨之前，一切有生命的都會在恐懼和痛苦中掙扎，這是非常自然的事情。無論是人還是動物都是一樣的，當面臨死亡威脅時，都會抗爭的。
三、蠑螈的死
有一天傍晚，“我”在河中間的一塊石頭上看到了一只蠑螈，覺得好玩，想把他趕回水里，于是撿了一塊石頭向它扔去，沒想到正好打中了它。蠑螈的死和前面兩只動物的死是不一樣的，是作者無意中殺死了它，純屬偶然的死，和作者有直接的關系。所以，接下來，作者是這樣描述的。
イモリと自分だけになったような心持がしてイモリの身に自分がなってその心持を感じた。かわいそうに思うと同に、生き物の淋しさを一に感じた。自分は偶然に死ななかった。イモリは偶然に死んだ。
蠑螈的死讓作者感到生和死只不過是被偶然支配的，并且漸漸有了和蠑螈融為一體的感覺。作者在感到蠑螈的死的可憐同時，也感到生存的寂寞。
しかし喜びの感じはき上がては來なかった。生きていることと死んでしまってことと、それは。ではなかった。それほどに差はないようながした。
《在城崎》通過對三只小動物死的描寫，不難看出作者對死的態度越來越明確。死亡并不可怕，相反讓作者感到親近。對自己的偶然的沒有死，實際上作者并沒有涌出喜悅的感情，認為生和死并不是兩個極端，二者之間，并沒太大區別。作者對死亡的看法和他人是不同的，志賀自己對待死的不同看法，值得我們深入思考與學習。
【參考文獻】
[1]志賀直哉.志賀直哉短篇集.巖波書店,1989年5月.
描寫小動物的文章范文6
教學目標：
1.正確認讀“寧、官、汪、險”等11個生字，理解“竊竊私語”“免費的長途旅行”等詞語的意思；
2.通過朗讀品味語言文字，抓住“海底的動物，各有各的活動方法。”“海底的植物差異也很大?！钡汝P鍵語句，體會它們在表情達意方面的效果；
3.了解海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學重點：
通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學難點：
體會關鍵句子的表達效果。
教學準備：
教師制作課件
教學時數：
兩課時
教學課程：
一、談話導入，進入主題
1.同學們，你們聽，這是什么聲音？
2.那你們可知道，大海深處又是怎樣的呢？你們想化身潛水員去海底世界看看嗎？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧！請大家齊讀課題。
【設計意圖：學生從較為熟悉的海面出發，順勢激發學生對海底的好奇，讓學生帶著好奇心，帶著探究的欲望去學文。】
二、讀文感知，復習字詞
1.請大家翻開課本，自由朗讀課文，在讀之前，老師給你們一個閱讀小貼士，請大家注意讀準字音，讀通句子，再想一想課文是從哪幾個方面介紹海底世界的呢？
2.?請生答（光線、聲音、動物、植物、礦產）
3.同學們讀完課文，你能準確地叫出這些詞語寶寶的名字嗎？（齊讀）
【設計意圖：復習字詞，為學習文章掃清文字障礙?！?/p>
三、順學而教，感受語言
（一）你最喜歡海底世界的哪個方面呢，請你默讀自己喜歡的段落，并跟同桌分享，把自己喜歡的多讀兩遍
（二）有沒有同學愿意跟我們分享一下你喜歡的段落呢？
1.海底的光線
你喜歡這個自然段，你感受到的是怎么樣的海底世界呢？（黑中有光）請你來讀一讀，生評價
2.
海底的聲音
（1）你喜歡海底的聲音這一自然段，那么海底有沒有聲音呢？（靜中有聲）?把你喜歡的句子給我們讀一讀吧！
（2）還有誰能讀出“竊竊私語”的感覺，請生讀，生評價
3.植物差異
4.動物活動方法
（1）老師喜歡海底的小動物，它們真是太可愛了，今天老師也請來了幾位海底小動物，現在請出他們！
（2）有誰愿意幫幫它們，用上第一人稱，為你喜歡的動物代言，做個自我介紹，好嗎？用上“大家好，我是（海參），我是靠（）活動的”句式。
小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。
梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點表達出來。
章魚與烏賊：利用反推力
貝類：“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費的長途旅行?！弊プ∵@句話，談談自己的體會。一個“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛啊！“?免費”字，形象生動寫出了貝類的運動狀態，感受貝類的聰明，怡然自得。
（3）孩子們，剛才的小動物們都在介紹自己的哪個方面呀？（活動方式）也就是這一個自然段都是圍繞哪句話寫的？（中心句）
師總結：說的真好，海底的動物種類上萬種，他們的活動方式也是千姿百態，置身其中，我們不由得發出贊嘆，?海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。
（4）請你找一找，這篇課文中還有這樣的句子嗎？看誰的小眼睛最亮！“海底的植物差異也很大。”中心句
（5）那這個自然段都是圍繞它來寫的，到底寫了海底世界的植物有哪些差異呢。
5.小練筆
請同學們拿出學習單，選擇自己喜歡的一個方面，圍繞第一句話寫一寫。
6.礦產資源
海底世界不僅有動物植物還蘊藏著（學生讀第六自然段）。
7.總結
【設計意圖：順學而教，體會語言文字中感受海底世界景色奇異，物產豐富?！?/p>
四、教學反思：
