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莫言散文范文1
陌生化是指打破感知的自動化、格式化，將語言規則變異，創建新奇的語言結構，造成感知難度，增加感知長度，從而傳遞出獨特的審美價值。楊德祥的散文詩語言陌生化技法主要表現在以下兩個方面。
一是言語結構的陌生化 在語詞的選用、搭配，語句結構的減省，表述的角度選擇等形式上進行創新，達到奇特的表達效果。
1.以心觀物，以情賦物，以反常規的詞語組合，使得情與物的渾然相融，虛與實相得益彰，實現了語言從再現到表現的飛躍。
“油菜籽和豌豆的長長莢兒，被圓圓的喜歡裝滿了?！?/p>
“圓圓的”本是油菜籽、豌豆灌漿飽滿，長勢旺盛；“喜歡”應是指農人耕作有獲、笑逐顏開的喜愛之情。“圓圓的喜歡”，省去油菜籽、豌豆，嫁接入農人的感情，前者是物后者情，前者是實后者虛，情景相融，虛實相生，增加了感受的難度和密度。
“挖馬齒莧的小姑娘，收割著后羿射日的傳說。”
大暑時節，熱得酣暢淋漓，小姑娘收割著馬齒莧，講述著后羿射日的傳說。前半句隱去了收割的賓語“馬齒莧”，后半句隱去了謂語“講述”，合二為一，收割傳說，一實一虛，減省，新穎。
“追趕花期的放蜂人，用嗡嗡嚶嚶的吟唱，把六角形的夢填滿了。”
“六角形”暗指蜂窩，群蜂穿梭花間，蜂窩貯滿蜜粉；“夢”是放蜂人對豐收的期盼，對美好的生活憧憬。形象的“六角形”與抽象的情思組合，激發讀者想象、填充、創造。類似還有“龜裂的思緒”、“甜甜的誘惑”等。
2.善用擬喻，化抽象為形象，化虛為實，化靜為動，表現出語言的動態美感。
如《小滿》中，列舉了十五種作物，詩人沒有用呈現句，摒棄“是”“有”“在”字句，而是捕捉感覺，精選一組動詞――充滿裝滿蓋滿擠滿占滿掛滿布滿填滿爬滿溢滿，或比喻或擬人，化靜為動，賦予作物生命色彩的靈動，生機勃發，爭相斗妍，意境廣闊，詩情涌動，表現出生命的節奏和律動。
“日輪，容光煥發地行走在北回歸線上?！?/p>
將太陽人格化，容光煥發神態，描繪出此時日處中天直射大地，夏至到來令人興奮，一個無意義的自然現象，經擬人化細節描寫，一切生動起來，一切充滿情致。
“收和種這兩把梭子，日夜編著《田野又是青紗帳》的故事。”
收種本是勞作現象的抽象概括，一旦比作梭子，就形象化了，引人聯想到織布機上梭子有節律地來回游動，進而感受到收種時農人緊張的勞動場面。而“《田野又是青紗帳》的故事”，則是優美浪漫的，表現出勞動快樂，詩人對收種的“芒種”時節喜愛之情溢于言表。
3.抓住特征，長于隱略，此時無聲勝有聲，表現出語言的繪畫美感。
“荷葉托著的那枚晶瑩”，省去水珠，突出了晶瑩之美。“太陽鏡、太陽帽、太陽傘制造著陰天”，“大蒲扇和大芭蕉扇呼哧一扇，夜空里長滿了星座和故事”，隱去了人的活動，突出表現重點，用語簡煉，意象鮮明，生動活潑，給人強烈的視覺沖擊，情趣盎然。
4.化用詩文、民俗傳說，令人回味，表現出語言的含蓄美感。
在《芒種》一節中，詩人不經意的一筆點出了兩個與端午有關的民俗典故――“多角形的傳說”、“被雄黃酒浸泡過的神話”頗有趣味。
多角形是粽子的形狀，可見可觸摸；傳說是抽象無形，無色無味，因有多角形的修飾，使得端午節有關屈原的故事更見韻味，似乎如粽子一般可見可嘗可口，引人無限遐想回味，為芒種文化增添了一份沉甸甸的歷史厚重感。
白娘子的故事浪漫凄美，表達出古人對自由愛情的向往，對真善美的追求，對人性美的歌頌，對封建婚姻制度的反抗。雄黃酒本是祛病除毒殺蟲的，故事中被代表封建制度勢力的法海拿來教導許仙毒害他的心上人，以致白娘子慘遭折磨，許仙受到極度驚駭，美好愛情遭到摧殘。然而真情是不會因一劑狠棒而變色的，白娘子不顧身孕，遠赴千里采回仙草拯救許仙，最終夫妻消除隔閡。歷經挫折，許仙更見得白娘子的一片癡情；歷經雄黃酒的浸泡，純美的愛情終于超越神鬼與人的界限，人鬼情更見光芒。
正如文中所言，“被雄黃酒浸泡過的神話，活脫脫地游動著，愈發變得年輕、美貌了?！币粋€凄美的故事附著在一個亙古不變的倍受重視的傳統佳節上，年年傳誦，代代傳誦，愈傳愈美，愈美愈傳，這也表現出今人對純美愛情的追求，為芒種文化增添了一份清純浪漫美麗的元素。
二是表述方式的陌生化 將敘述與意象群組合，鋪排復沓，整散結合，既有散文舒放自如，又有詩歌的節律韻致。如《立夏》一節中：五組不相關聯的意象，各自獨立成景，蒙太奇式構建，以五個“不知”將其組合起來，句式整齊，語氣強烈，表現出夏天突如其來給人無比喜悅。
莫言散文范文2
[關鍵詞] 阿莫西林；分散片；穩定性；有效期
[中圖分類號] R284.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2013）01（b）-0102-03
阿莫西林（Amoxicillin）是一種口服有效的廣譜β-內酰胺類抗生素，作用機制為抑制細菌細胞壁的合成，使其細胞膜破裂、溶解，臨床主要用于敏感菌所致的泌尿系統、呼吸系統、膽道等的感染[1]。阿莫西林分散片與其普通片劑比，具有崩解時限短、藥物溶出快、生物利用度高、不良反應少、服用方便等特點，已成為目前研究的熱點，并有產品上市，臨床應用較廣泛，目前已被增補為國家基本藥物[2]；本文通過對制備的阿莫西林分散片穩定性的考察，確定其包裝材料、貯藏條件以及有效期限[3]，并指導該產品的處方及制備工藝改進，提高藥品的質量可靠性。
1 儀器與試藥
1.1 儀器
JA2003N電子天平（上海精密科學儀器有限公司）；WD-A藥物穩定性檢查儀（上海隆拓儀器設備有限公司）；JB-Ⅱ智能崩解儀（天津光學儀器廠）；RCZ-1A型溶出試驗儀（上海黃海藥檢儀器有限公司）；UV-6100S紫外分光光度計（上海普美達儀器有限公司）。
1.2 藥品與試劑
阿莫西林對照品（華北制藥股份有限公司，批號：10030417，含量99.87%）；阿莫西林分散片（石家莊學院化工學院實驗中心藥物制劑實驗室制備，批號：11030501， 11030502，11030503，規格125 mg）；無水乙醇為分析純，水為蒸餾水。
2 方法與結果
2.1 分散均勻性測定
取樣品6片，依《中國藥典》2010年版二部附錄ⅠA項下方法測定分散均勻性，以其平均值為測定結果；測定3批樣品，全部崩解并通過二號篩的時間分別為95、98、92 s，均符合≤3 min的規定要求。
2.2 含量測定
2.2.1 溶液的配制 精密稱取阿莫西林對照品125 mg置于100 mL容量瓶中，加水使其溶解，并稀釋至刻度，搖勻，得對照品儲備液；精密吸取儲備液5 mL置于50 mL容量瓶中，用水稀釋至刻度，搖勻，得濃度為125 μg/mL的對照品溶液。
取阿莫西林分散片20片，精密稱定，研細；精密稱取細粉適量（約相當于阿莫西林125 mg），置于100 mL燒杯中，加水約30 mL，充分攪拌使藥品溶解完全，置于100 mL容量瓶中，以水15 mL×3洗滌燒杯，洗液均加入容量瓶，再用水稀釋至刻度，搖勻；用0.45 μm微孔濾膜過濾，精密吸取續濾液5 mL置于50 mL容量瓶中，用水稀釋至刻度，搖勻，即得供試品溶液。
2.2.2 檢測波長的確定 取“2.2.1”中對照品溶液，于200～400 nm波長范圍內進行掃描，在272 nm處有最大吸收；按處方量配制空白溶液，同法測定，在此最大波長處無吸收，說明輔料無干擾，故選用272 nm為測定波長，見圖1。
1.對照品溶液；2.空白溶液
2.2.3 標準曲線的繪制 精密吸取“2.2.1”中對照品儲備液0.5、0.8、1.2、1.5、1.8、2.0 mL，分別置于10 mL容量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻，在272 nm處測定吸光度；以吸光度（A）對濃度（C）進行線性回歸，得回歸方程A=2.610 3 C+0.017 2，r = 0.999 9；結果表明：阿莫西林濃度測定的線性范圍為62.5～250.0 μg/mL。
2.2.4 回收率試驗 按處方量分別精密稱取3份對照品80、100、120 mg及相應各輔料，置燒杯中，加適量水，超聲處理，濾過，用少量水洗滌，合并濾液加入100 mL容量瓶中，用水稀釋至刻度；吸取5 mL置于50 mL容量瓶中加水稀釋至刻度，在272 nm波長處測定吸收度，計算得平均回收率為100.31%，RSD為1.10%。
2.2.5 含量測定 取阿莫西林分散片10片，依“2.2.1”項下配制供試品溶液，在272 nm波長處測定吸收度；另取對照品溶液，同法測定，以外標法計算阿莫西林的含量，以C16H19N3O5S計，標示量應在90%～110%。測定3批樣品，其標示量分別為98.85%、99.62%、99.43%。
2.3 釋放度的測定
取3批樣品各6片，依《中國藥典》2010年版二部附錄X C第二法測定[4]，以水900 mL為溶出介質，轉速為75 r/min，依法操作，分別在5、10、15 min時取溶液適量，濾過，照“2.2.5”項下方法測定，計算累積釋放度[5-6]，其平均值分別為98.32、100.12、99.63%，RSD為1.93、1.79、1.98%。
2.4 影響因素試驗
取實驗室制備的阿莫西林分散片（批號：11030501），除去包裝后置于潔凈的表面皿中，分別在高溫、高濕和光照條件下進行穩定性的影響因素試驗。于5、10 d取樣測定，考察其性狀、分散均勻性、標示量、釋放度，并與0 d比較，結果見表1。從表1可知：高溫對樣品的影響較大，釋放度降低較明顯；樣品的吸濕性較強，但對光照較穩定。提示阿莫西林分散片應密封，在陰涼干燥處保存。
2.5 加速試驗
取實驗室制備的阿莫西林分散片3個批號的樣品，選用雙鋁復合膜包裝材料模擬上市包裝，置于溫度（40±2）℃、相對濕度（RH）為（75±5）%的恒溫恒濕培養箱中放置3個月，分別于1、2、3個月末取樣測定，考察其性狀、分散均勻性、標示量、釋放度，并與0個月對照，結果見表2。結果表明：樣品在包裝條件下各項質量指標均在規定范圍內，其穩定性良好，預示有效期限可達到2年。
2.6 長期試驗
取實驗室制備的阿莫西林分散片3批，照上市包裝（鋁塑），在溫度（25±2）℃，相對濕度（60±10）%的條件下放置12個月。分別于0、3、6、12個月取樣，檢查樣品的性狀、含量、溶出度以及崩解時限。結果見表3。結果顯示：樣品連續放置12個月各項質量指標變化較小，在包裝及儲存條件下穩定性良好。
2.7 有效期的推算
采用經典恒溫法進行阿莫西林分散片的有效期的推算[7-8]，設置不同的實驗溫度（T），分別將樣品放入設定溫度的烘箱中，在設定的實驗時間（t）取樣進行含量測定并計算其標示量（A），求出各溫度下藥物在不同時間標示量的變化，結果見表4；并以logA對t作圖，見圖2。
結果表明：藥物降解為為一級反應，可由直線斜率求出各溫度下的降解速度常數K。
根據Arrhenius方程，以logK對1/t作圖得一直線，如圖3所示，其斜率即為-E/2.303R；若將直線外推至室溫，可求出室溫下的降解速度常數K25，由K25可求得藥物分解10%所需的時間t0.9，即有效期。
由上述方法求得K25=4.57×10-6，t0.9=2.63年；可見阿莫西林分散片的有效期可保證2年。
3 討論
3.1 產品的儲存條件及生產環境問題
在樣品的影響因素實驗中，高溫和高濕條件下性狀變化比較大，而高濕度的影響更為顯著；因樣品的制備采用的是直接壓片法，高溫條件會使分散片中的水分減少，從而使其表面干裂甚至發生裂片現象，同時處方組分有部分氧化變色而發黃；在高濕度條件下，主藥及在制劑中加入的較大量的崩解劑會吸濕嚴重，因此，片劑發生膨脹進而崩塌現象。其他指標有一定程度的改變，但尚在規定范圍。
可見，此產品的儲藏條件為應在陰涼干燥處存放，密封并且最好在包裝盒內放置干燥劑。同時在生產過程中其生產環境及內包裝場所應嚴格控制溫濕度。
3.2 有效期內上市包裝的可靠性問題
樣品模擬上市包裝所采用的雙鋁材料，對其進行加速試驗，測定其各項質量指標均符合質量標準要求，說明該制劑的有效期限可初步確定為24個月。
同時對模擬上市包裝的產品進行長期留樣觀察試驗，測定各項質量指標變化較小，亦均符合規定，表明樣品的質量穩定可靠，在符合貯藏條件的情況下可以如期儲存。
3.3 有效期推算對穩定性實驗的驗證
本文同時運用經典恒溫法對阿莫西林分散片的有效期進行了推算，計算出其有效期約為32個月，說明本品的有效期限初步確定為24個月是可行的，這也從另一方面驗證了穩定性實驗結果的可信性。
[參考文獻]
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莫言散文范文3
一、引言
當前，中原經濟區建設已經成為國家戰略。為支撐中原經濟區建設，政府決策部門決定打造中原旅游區。但是，以河南省為主體的中原區是名副其實的天下糧倉，尤其是河南為我國人口大省，農民數量基數大，農民人均收入水平一直低于全國平均水平，是我國“三農”問題最為突出的地區之一。為此，解決好河南的“三農”問題，不僅是實現中部崛起和建設中原經濟區的需要，同時也是保障我國糧食安全，保持社會和諧穩定的需要。
旅游業由于其固有的關聯性、帶動性和滲透性，借助鄉村旅游的發展來解決三農問題已經成為旅游學術界的共識，并成為研究熱點。且河南省文化厚重，旅游資源豐富。為此，本研究的目的就是在充分考慮河南省省情的情況下，構建鄉村旅游發展解決“三農”問題的模式，在支撐中原經濟區建設的同時，使得區域鄉村旅游與“三農”問題解決共贏。
二、河南鄉村旅游發展現狀
河南有著發展鄉村旅游的良好條件。截止2013年底根據農業部國家旅游局公布的全國休閑農業與鄉村旅游示范縣和示范點的名單，河南省共有嵩縣、河南省鄢陵縣、新縣欒川縣、鄭州市惠濟區、河南省確山縣六個全國休閑農業與鄉村旅游示范縣和包括永城市芒碭山休閑旅游景區、信陽黃淮大豐收生態農業旅游觀光園、駐馬店友利實業有限公司休閑農業觀光園、濟源市思禮鎮休閑農業旅游觀光園、中國銀杏嘉年華、河南省龍泉集團農業開發有限公司、寧陵縣劉花橋村、固始華陽湖生態旅游產業開發有限公司、鄭州豐樂農莊有限公司、河南中昊生態農業有限公司、鞏義市匯鑫芳香世界、固始縣九華山茶葉生態農業觀光園、濮陽縣綠園果品種植農場等13個全國休閑農業與鄉村旅游示范點。由于河南歷史悠久、文化燦爛，在河南還有一大批特色的歷史文化名村名鎮，河南的“欒川模式”、“西峽經驗”成為全國發展鄉村旅游的楷模和標桿，在國內外影響很大。
三、河南鄉村旅游長效發展的制約因素
(一)發展理念落后
發展視野不夠開闊，將鄉村旅游僅僅作為一項旅游產品來發展。對于鄉村旅游在推動農業轉型、促進農村經濟結構調整、增加農民收入、改善生態環境、建設新農村、保護和傳承中原文化、擴大農民就近就地就業、促進鄉風文明、統籌城鄉發展等方面的作用認識不夠。
(二)發展路徑單一
對鄉村旅游關聯性強、復合度高的特點認識不足，需要加深與一二三產業融合發展，加快與農林、水利、漁業、建設、文化、環保等部門協調發展，加強與新型城鎮化、農業現代化、新型工業化、生態省建設同步發展。
(三)產業層次較低
產品同質化嚴重，缺乏特色;從業人員素質較低，缺乏現代經營理念和服務技能;管理制度不健全，與鄉村旅游相關的安全、餐飲、住宿、環保、衛生、服務等行業性標準或規范不完善;基礎設施和公共服務滯后，缺乏停車場、消防、醫療等基礎設施，食宿、衛生條件簡陋，外部可進入性差。
四、河南鄉村旅游解決“三農”問題的模式
將鄉村旅游與河南省新型城鎮化、農業現代化、新型工業化、新農村建設、生態省建設和扶貧開發有機結合，實現融合和互動發展，促進鄉村旅游快速健康發展，創新鄉村旅游發展模式。
1.與新型城鎮化有機結合
結合新型城鎮化，優先加快鄉村旅游點道路、通信、燃氣、供排水、垃圾處理等基礎設施建設，美化村容村貌，改善生產生活條件，為鄉村旅游發展提供良好環境。積極落實全國休閑農業公共服務“進城入戶”工程，為鄉村旅游創造更好的發展空間。強化國家和河南省特色景觀旅游名村名鎮建設，加強對農耕文化特色村、歷史文化特色鎮、特色景觀旅游名鎮的規劃設計和管理，凸顯旅游服務功能。
2.與農業現代化有機結合
把鄉村旅游與發展綠色農業、有機農業和生態經濟結合起來，把創意全方位融入種植業、養殖業，以綠色、健康概念引領產品開發，開拓健康田園空間，吸引城市白領歸園田居過綠領生活，發展休閑農業。規劃建設各類休閑農莊、主題休閑農莊、民俗文化風情園等，為廣大游客提供了解農業歷史、學習農業技術、增長農業知識的旅游休閑活動。依托豐富的農副產品資源，開發銷售鄉村名優土特產品、鄉村旅游特色紀念品。將農業產業化、現代化成果轉化為鄉村旅游產品。
3.與新型工業化有機結合
將鄉村旅游與新型工業化相結合，挖掘當地農副產品資源特色，提高產品加工技術和加工能力，注重產品包裝設計和商標價值，加大品牌形象宣傳推介力度，實現農副產品向高附加值旅游商品轉化。引導工業企業進入鄉村旅游合作組織體系，改變分散盲目的發展模式，彌補鄉村旅游資金、技術、管理等方面的不足，提高鄉村旅游開發經營的組織性和專業性;按照新型工業化的內在要求，引進科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的工業項目，向當地產業集聚區集中，努力構建資源節約型環境友好型社會，為鄉村旅游發展營造良好的生態大環境。
4.與新農村建設有機結合
將鄉村旅游與新農村建設結合起來，按照“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的要求，強化鄉村環境綠化美化建設，配套完善旅游服務設施，突出生態特色和文化特色，為鄉村旅游營造良好的環境和氛圍。在建設經濟繁榮、設施完善、環境優美、文明和諧的社會主義新農村過程中發展鄉村旅游。
5.與生態省建設有機結合
與河南省林業廳等部門合作，借力河南生態省建設，將鄉村旅游“一圈、三帶、四板塊”總體布局與中原經濟區“四區三帶”區域生態網絡緊密結合起來，構建“一圈、三帶、四板塊”鄉村旅游生態保護網;把農耕文化特色村、歷史文化特色鎮、鄉村旅游集聚區、特色縣與國家和省級生態村、生態鎮、生態縣創建工作相結合，為河南鄉村旅游發展創造良好的生態條件。
6.與扶貧開發相結合
促進鄉村旅游與扶貧開發相結合，深入實施鄉村旅游富民工程。優先扶持具有鄉村旅游發展潛力的貧困鄉村，推動貧困鄉、村的飲水、交通、電業、科技、教育、文化、衛生等基礎設施和生產、生活條件及生態環境得到顯著改善，挖掘整合鄉村旅游資源，促進地區鄉村旅游發展;加強老少邊窮地區基礎設施建設，挖掘整合當地特色自然和人文資源，大力發展自然生態游、民俗風情游，紅色文化游，以鄉村旅游助推農民脫貧、農村脫困，實現融合互動發展。
莫言散文范文4
[關鍵詞]林產品；第三方物流；組織模式
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.016
林產品具有生產的地域性、產品多樣性、需求的差異性和廣泛性等特點，因此林產品物流是一種具有特殊性的物流種類。近年來，隨著我國城市化進程的加快，對林產品的需求及消費逐年增多。我國的林產品物流還處于初級階段，多為自營物流，而第三方物流可以使企業集中精力于林產品生產與銷售，更專業、精準、高效地解決生產與消費之間的矛盾。為了更好更快地促進林產品行業的發展，大力發展林產品第三方物流，發現并解決現有的第三方物流組織模式中的問題，健全林產品第三方物流組織模式勢在必行。[1]
1林產品第三方物流概述
1.1林產品第三方物流的概念
物流，指物品從供應地到接收地的實體流動。它是運輸、倉儲、包裝、流通加工、裝卸搬運、信息加工等各項職能的有機結合。
第三方物流，指企業將自己的物流活動，以合同方式委托給專業的第三方物流公司，同時與物流企業保持密切聯系，以達到對物流全程協調控制的一種物流組織模式。
從我國目前的統計口徑來看，林產品包括以森林資源為基礎生產的木材和以木材為原料的各種加工產品（如原木、鋸材、木質人造板、紙制品等），也包括種苗、花卉、種子、林區土特產品、林果類產品等。[2]
1.2發展林產品第三方物流的必要性與緊迫性
同其他產品一樣，林產品的全部物流活動都在線路和節點間進行。例如線路上進行的運輸；節點上進行的流通加工、裝卸搬運、保管、分貨、配貨、包裝等。但林產品因為其本真的特殊性造成了林產品物流的節點較多，物流過程復雜，物流實施難度大。
林產品物資流通環節多，難度大。我國的森林資源主要分布在東北和西南地區。因此，林產品的生產集中地也相對偏遠。大興安嶺的林產品生產加工后可能會被銷售到南方城市，期間漫長的運輸過程、必需的不同運輸方式的轉換、在途儲存中對林產品的養護、各個物流節點的裝卸搬運等物流活動的執行難度較大。但林產品跟其他商品一樣存在保質期，林產品原料能否在最恰當的時期被制作成產品，也是保障商品價值的重要因素。因此，暢通、高效、精準的物流服務是保障林產品能否實現其價值的根本。尤其在市場需求量較大的時候，企業能否跟得上市場的需求，快速滿足客戶的需求，是企業能否抓住時機，獲得更多市場份額的關鍵。
而目前我們的林產品物流很多由森工企業自己或委托其他運輸公司承擔，因為缺乏專業物流管理能力，同時受到產品規模小的限制，使得物流成本居高不下，壓縮了林產品企業的生產經營成本。
而第三方物流企業的介入，可以實現規模效應，有利于社會資源的優化配置，節約社會物流成本；另外，第三方物流組織模式依靠機械化的設施設備、專業的物流管理首選為林業企業提供效率高、貨損低、成本小的物流服務。[2]
2林產品第三方物流組織模式存在的問題
2.1服務質量良莠不齊，行業發展較慢
中國的物流行業起步較晚，尤其林產品物流行業更是發展滯后。近些年隨著經濟的快速發展，物流服務的需求越來越大。于是，各類物流企業如雨后春筍般出現，但因為林業物流設備和管理手段落后，加上缺乏行業規范和引導，進入門檻相對較低，這些企業所提供的服務質量良莠不齊，暴力運輸、野蠻裝卸等現象多發，使得林產品流通過程延遲、貨損率高、倉儲周轉率低、包裝粗糙等，這些問題的出現都極大地妨礙了產品的后續加工和消費，降低了產品質量。[3]
2.2企業設備不達標和企業規避風險的現象突出
有些物流企業意識到自己軟硬件條件不達標，選擇不去承擔對物流條件要求苛刻的服務，轉而只承擔小件的、加工成熟的林產品。比如小型家具、林產品普貨食品等。這樣一來，復雜的、物流難度大的林產品原料的流通就出現了物流缺口，很多林產品原料在采伐或生產后沒有得到及時的流通，儲存時間過長，錯過最佳銷售時機。[4]
2.3缺乏先進的理論指導
我國的林產品研究并不落后，但林產品物流的研究卻比較滯后。同時，一些理論研究往往比較表面化，難以指導實踐，不具有較強的操作性，形成了研究人員在塔內研究，行業在外面摸索的斷節現象。同時，企業自身也缺乏主動學習取經的積極性和熱情。例如，林產品第三方物流企業存在物流信息技術落后、網絡化程度不高，管理手段落后、信息不對稱等很明顯的問題，這些問題的出現某種程度上跟企業消息閉塞、缺乏先進理論的指導有關。
2.4受客觀外力影響大
林產品流通過程中，天氣和交通也會成為阻礙，特別是在一些極端天氣常發的地區，比如東北地區，有些地方數月冰雪覆蓋，惡劣的氣候讓物不能流。
除此之外，季節、林產品自身生長的地域性等特點也是影響林產品物流的因素之一，林產品屬于常年消耗品。這種空間差、時間差，增加了林產品物流的難度。
另外，我國林產品生產地尚不便捷的交通條件使林產品流通受到很大的阻礙。
3林產品第三方物流組織模式存在問題的解決措施
3.1采用信息技術，加強物流供應鏈上各節點間的信息共享
目前，我們的林產品信息流的傳遞還是通過一些傳統的方式（如電話、傳真等）實現，信息傳遞速度慢，信息流通渠道不暢，網絡化程度很低。第三方物流企業作為專業的物流服務提供商，需要率先加快采用物流信息系統、物流信息技術（如GPS技術、EDI技術、條碼技術等）的步伐，實現供應鏈上各級節點間的信息即時共享，加快林產品流通的速度，解決林產品生產與消費之間的矛盾。
3.2尋求正確的理論指導，實踐、理論要相結合
實踐需要先進理論的指導，第三方物流組織模式中的問題需要相關領域專家的介入指導，要有專業的團隊進行針對性的研究，尋求解決問題的途徑，做到有理可循。同時，也需要各類院校致力于培養林產品物流人才，填補人才缺口，提升該行業的整體素質。
同時，實踐也可以反過來檢驗理論的真偽，促進林產品第三方物流的研究進入新的領域。
3.3提升專業化水平，打造行業品牌
林產品第三方物流企業應樹立打造林產品物流品牌的魄力，將自己的服務定位于研究林產品供應鏈，創新林產品物流管理模式，反復實踐、反復創新，大膽借鑒，采用科學的先進的管理理念，為林產品供應商、生產商、各級分銷商提供服務，保證各森工企業能集中精力與林產品的生產與銷售，大家各司其職，協調分工，共同致力于林產業的蓬勃發展。[4]
3.4宏微觀環境的改善
林產品物流行業發展滯后，作為新興領域，需要有能夠維護物流發展，調節經濟秩序的良好的宏觀政策環境的支持。政府及行業要給予相應的政策引導，加強各方聯盟，設置行業準入門檻，規范行業健康發展。同時，根據林產品生產地的地域特點，政府需要加大林產品原產地的基礎設施的建設，給林產品加快流通提供保障。
林產品第三方物流企業自身硬件條件的改善，物流設施設備的投入和使用也要跟得上林產品的流通需求。同時，林產品第三方物流企業要與院校合作，吸收具備林產品知識及物流知識的復合型人才，加快企業的進步，提升物流服務質量。
4結論
專業可靠的物流服務是保證林產品行業健康快速發展的關鍵，我國的林產品第三方物流組織模式還存在許多問題，解決的辦法是在借助宏觀政策環境支持下加強自身物流供應鏈管理水平，提升行業人員素質，加大物流設備及信息技術的投入等。同時，需要借鑒發達國家的一些成功經驗，促進我國的林產品第三方物流組織模式得到進一步發展，為我國的林產品企業提供專業滿意的物流服務。
參考文獻：
莫言散文范文5
【關鍵詞】電力拖動 過渡建模 三要素
電力拖動系統實際工作環節中會出現一定的穩態過程或暫態過程，整個形式下的狀態活動調整被視為過渡過程，是整個動態活動管路監察的主要衡量標準。涉及到電力拖動系統的慣性特征主要借助一定的機械慣性模式以及生產、傳動、電動機的系統控制模式進行著一定程度的旋轉，整個動力學原理的滲透前提下，面對內部拖動系統中的飛輪轉矩以及轉動慣量的數值變化，需要結合實際電動機的繞組以及電氣控制中的電感量等進行深入的研究 ，同時對于后續的熱力慣性的反映效果以及參數變化也需要進行系統的觀察和研究，以滿足整個活動程序下的標準數據建模水準。
1 電力拖動系統的三種慣性
在電力拖動系統的實際工作中，總會出現加速或是減速運動的過程，而兩種運動狀態的轉變過程中，會出現三種形式的慣性，包括機械慣性、電磁慣性和熱力慣性等。但是，在實際的研究中發現，真正對電力拖動系統由重大影響作用的是機械慣性，而電磁慣性和熱力慣性可以忽略不計。
1.1 機械慣性
機械慣性對于電力拖動系統來說，其存在的最主要問題是在運動狀態轉變的過程中，不能夠實現電力拖動系統轉速的突變，使運動狀態出現延遲。機械慣性主要存在于生產機械設備的工作運行中、傳動裝置的工作運行中、電動機的工作運行中以及旋轉設備等工作運行中。機械慣性在電力拖動系統中，主要是通過飛輪轉矩或是轉動慣量的數量大小來進行反映的。
1.2 磁力慣性
電磁慣性對于電力拖動系統來說，因為該慣性對系統的影響很小，通?？梢院雎圆挥嫛Ｆ渲饕蚴?，在電力拖動系統中，電磁慣性主要是通過電動機繞組在工作運行中和電控裝置等在工作運行中，自感和互感所產生的慣性。這種慣性與機械慣性相比，對系統的影響很小，所以在分析和計算中往往可以忽略這種慣性對系統所產生的影響。
1.3 熱力慣性
熱力慣性對于電力拖動系統來說，其慣性對系統的影響也很小，通常也可忽略不計。其主要原因是，在電力拖動系統中，電磁慣性主要是通過電機在工作運行中和控制裝置等在工作運行中，由于溫度的變化致使設備的一些參數發生變化，從而產生熱力慣性。在設備運行中所產生的熱力慣性是很大的，但是在工作運行狀態下，設備運行的動態過程很快，所以熱力慣性對于系統的影響很小，所以在分析和計算中往往可以忽略這種慣性對系統所產生的影響。因此，在研究和分析電力拖動系統的慣性時，一般只考慮機械慣性對系統所產生的影響。
2 階段性電路暫態作用下的“三要素”法原理
在線性電路內部的專有儲能元件或是可看做是儲能元件，無論是簡單還是復雜，都需要進行一階常系數性微分方程的處理，這種電路系統結構被稱為一階線性電路。在一階性電路中，電路的響應一般包括兩個部分，暫態和穩態兩個分量。可寫成一般式：
在這個一般式中，是穩態分量，而是暫態分量；是電流、電壓或轉矩等。如果該一般式的初始值是的話，則可以得到A=-。代入到一般式中：
這個一般式是一階線性電路在暫態狀態下的一般公式，可對應任意變量。在一般式中，只要求出式中的 是 的初始值、 是 的穩態值和 是過渡時間常數，這三個要素，就可以得到電路響應的電流值、電壓值和轉矩值等。
結合實際電路的響應主要是根據暫態分量以及穩態分量的分布狀態進行分析，進行一階線性電路暫態過程中的任意變量統計過程中，根據實際內部的電流、電壓以及轉矩三個要素具體值進行電路響應的回饋，結合初始值和穩態值的分布規律進行過渡過程時間常數的應用。
3 直流拖動系統過渡過程的數學模型建立
本文在研究直流電力拖動系統的過渡過程中，將以他勵直流額電動機為例來進行分析。
3.1 電磁轉矩的動態方程式
該式中，T2是穩態轉矩；Tεm是電磁轉矩。
經過直流電動機拖動系統作用模式的深入研究，實現內部數據在整個動態方程式的應用分析。在進行電磁轉矩計算中，主要利用三個要素進行動態方程的建立：
該式中，TQ是初始轉矩； 是時間常數。
3.2 電流的動態方程式
該式中，Iz是穩態電流；Ia是電樞電流。
經過直流電動機拖動系統作用模式的深入研究，實現內部數據在整個動態方程式的應用分析。在進行電流計算中，主要利用三個要素進行動態方程的建立：
該式中，IQ是初始電流。
3.3 轉速的動態方程式
經過直流電動機拖動系統作用模式的深入研究，實現內部數據在整個動態方程式的應用分析。在進行電動機轉速的計算中，主要利用三個要素進行動態方程的建立：
該式中，n是穩態轉速；nz是電動機的轉速；nQ是初始轉速。
利用整個要素的恒定效應計算，可以引進電樞電流以及實際轉速的動態方程計算方式，對于不同數據的動態方程式的表達對于整個一階線性電路的過渡過程的數學模型建立有著一定的指導作用，實現后期的直流電動機電樞回路串電阻過渡過程內部流程曲線圖的標準制定，保證相關數據的提供標準形式。
4 交流拖動系統過渡過程中的相關數學模型的建立與分析
本文在研究交流拖動系統過渡過程中，將以繞線式異步電動機轉子回路串電阻作為示例進行研究。通過一定程度的繞線式異步電動機內部的實際轉子回路電阻值的觀察與研究，結合繞線的分折異步處理進行過渡過程的分解，實際機械化特性模式作用下的主要直線操作手法結合實際機械特性的曲線進行直流電動機相似流程的處理與作業流程，實現后續涉及具體機械特性方程的實用公式：
該式中， 是臨界轉矩；是臨界轉差率。
將該方程式進行簡化，可得到：
電力拖動系統的運動方程式已知：
對此，同樣可以運用“三要素”法來求出交流電力拖動系統的數學模型：
根據：
可以得到：
利用電流內部設備結構的臨界轉矩以及臨界轉差率的提供進行具體的簡化，以保證整個活動過程的系統建模數據的標準參考價值，節省一定的時間和計量工作分配程序，使得具體檢驗的落實工作在相對嚴格的標準下充分進行。
5 總結
綜上所述，本文通過一階線性電路的“三要素”法對電力拖動系統過渡過程進行了建模實踐。這個“三要素”法不僅適用于電力拖動系統過渡過程的應用，還同樣可適用于其他的電力設備的工作運行中，譬如像電動機的啟動、制動和調速等機械動態轉變的過渡過程情況中。“三要素”法所建立起來的數學模型，具有簡單、快捷和清晰等優點，非常適用于工程計算。在他勵直流、并勵直流的電動機的工作和運行中，可以知道電磁的轉矩與電樞的電流是呈現正比的關系，其過渡過程的電樞電流的表達式是符合“三要素”法所建立的數學模型的。但是，在串勵直流和復勵直流的電動機的工作和運行中，電磁的轉矩和電樞的電流并不是正比的關系，其過渡過程的電樞電流表達式不符合“三要素”法所建立的數學模型，所以不能夠用“三要素”法來建立數學模型。在交流電動機的工作和運行中，當轉子功率因素不變時，其電磁的轉矩與轉子的電流之間是呈現正比的關系，其過渡過程的轉子電流的表達式是符合“三要素”法所建立的數學模型的。所以，可以采用“三要素”法來進行數學模型的建立。
參考文獻
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作者簡介
徐煒煒，女，民族：漢，江蘇省泰興人，職稱：助理實驗師，學歷：本科，學士，研究方向：物理實驗教學。
莫言散文范文6
關鍵詞：“問題驅動”教學模式；高三化學；鋁及其化合物；復習課實踐案例；教學策略
文章編號：1008-0546（2013）11-0023-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.008
在新課程背景下，江蘇實行了“3+學業水平測試+綜合素質評價”的新高考方案?；瘜W屬于學業水平測試（選修）科目，從教學內容、考查方向、教學學時等多方面作了調整，教學內容進一步體現了“基礎性、應用性、時代性”的特點，考查方向進一步體現“寬基礎、厚實踐、重能力”的特色，教學學時減少。
目前江蘇高考化學試題的設計，突出與生產、生活、科技的密切聯系，關注學生對知識的深層理解能力，注重考查學生運用相關知識綜合分析解決問題的能力、邏輯推理能力、吸收整合加工信息的能力。
上述背景下，高三化學復習遇到了內容繁多、要求頗高、時間緊迫的實際問題，良好的復習策略顯得尤為重要。筆者選用“問題驅動”教學模式，較好解決了高三化學復習課中遇到的實際問題。
一、“問題驅動”教學模式及其在高三化學復習中的實踐案例
1. “問題驅動”教學模式
“問題驅動”教學模式是架構在建構主義和現代教學理論基礎上的一種教學模式?，F代教學理論認為，知識不能完全依靠教師傳授，而要在一定的情景下，學習個體借助他人（包括老師、學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。無論是新知識的獲得，還是舊知識的歸納、總結和提高，都必須經過真正的意義建構才能獲得。
“問題驅動”教學模式的要素和基本程序通常可歸納如下：
為什么“問題驅動”教學模式適合于高三化學復習課呢？筆者以為該模式打破了以單純講授、歸納為主的封閉式教學，依據復習目標、圍繞復習內容、在分析學生現有知識儲備的基礎上，提出問題、創設問題情景、開展探究活動、解決問題，完成復習任務，進而提升學習的能力。
運用該模式，針對高考試題“寬基礎”的特點，高三化學復習在促進學生進一步掌握基礎知識和基本技能的同時，形成基本方法和基本觀點；針對高考試題“厚實踐”的特點，在促進學生進一步掌握課本教學實驗的同時，引導學生關注與人類生產、生活、科學研究相關的化學實踐活動；針對高考試題“重能力”的特點，在復習化學學科知識內容的同時，提高學生觀察、實驗、化學語言以及化學特征方法運用等能力。
2. “問題驅動”教學模式在高三化學復習課中的實踐案例
高中化學課程設置了《化學1》、《化學2》和《有機化學基礎》、《化學反應原理》、《物質結構與性質》、《實驗化學》4個選修模塊，知識有“多、繁、雜、散”的特點，復習時要將原有知識進行對比、歸納、總結、提升，在熟練掌握化學主干知識，形成知識網絡的同時，提高學生審題和解題的思維能力、應用化學知識解決實際問題的能力和實驗動手能力，因此就存在“內容多、要求高、時間緊”的問題。為求解決以上問題，提高復習課的學習效率，筆者嘗試使用了“問題驅動”的教學模式。
下面以“鋁及其化合物”的復習課為例，闡述“問題驅動”教學模式在高三化學復習課中的具體實踐。
（1）確定合適的“教學目標”
根據考綱要求和學生實際情況，本節復習課設定的教學目標是：首先通過小組討論探究，熟練掌握鋁及其化合物的主要性質；其次是通過小組討論探究，掌握簡單計算及Al（OH）3的制備方案；再次通過小組討論探究式的合作學習，引導學生利用化學平衡原理，解釋和理解Al（OH）3的性質和制備方法，提高學生綜合分析問題和解決問題、合作交流、反思評價的能力；同時，使學生在小組討論探究式的合作學習中享受學習的快樂，培養學生團隊合作的精神。
（2）設計合理的 “問題情景”
為了達成“熟練掌握鋁及其化合物的主要性質”這一基本復習目標，設計了以下工業流程問題情景。
工業上用鋁土礦（主要成分為Al2O3，含Fe2O3、SiO2等雜質）為原料冶煉鋁的工藝流程如下：
提出問題：①流程中反應的離子方程式怎么寫。②在流程圖中的橫線上填上適當的實驗方法并描述實驗現象，寫出物質Z的化學式。③如何構建鋁及其化合物的相互轉化關系圖。
通過對上述問題的討論，學生掌握了Al、Al2O3、Al（OH）3的性質等基本知識，構建了鋁及其化合物的知識網絡，通過化學式、化學方程式的書寫，提高化學語言的表達能力；通過對實驗方法、步驟、現象的描述，提高化學實驗能力；通過工藝流程圖的閱讀，提高分析、推理、假設、歸納等能力。
高三化學復習課的另一目標是把高中所學的必修和選修模塊知識進行綜合提高，為了達成這一目標，設計了④和⑤兩個問題。
④Al（OH）3為何既能與酸反應，又能與堿反應，用電離方程式表示，并用平衡移動原理說明Al（OH）3既能與酸反應，又能與堿反應的原因。
⑤根據Al（OH）3的酸、堿式電離，討論制備Al（OH）3的最佳途徑。
⑥評價上述鋁的冶煉工藝流程的優缺點
問題④⑤中，精心設計了鋁及其化合物的綜合性問題，學生在討論、回答這類問題時，需要綜合不同課程模塊的知識、化學原理、科學方法才能解決問題。通過這類問題情景的討論研究，能有效地培養學生獲取知識的能力、思維能力和科學方法的應用能力，
設計問題⑥旨在提高實驗方案的設計和評價能力。流程圖簡潔表達了實驗的主要步驟，通過對鋁的冶煉工藝流程的評價，進一步掌握基本的化學實驗方法和技能，同時初步掌握實驗設計和評價，學會科學方法的運用。
（3）適時點撥“活動探究”
在問題①②③的交流、討論中，師生共同回顧了Al、AlCl3、Al2O3、Al（OH）3、NaAlO2等物質的性質及相互轉化關系等基本知識，同時也對過濾等基礎實驗操作進行了梳理。此時要及時引導學生探究④⑤，并且在共同探究的過程中，點撥學生從“電離平衡”的角度分析Al（OH）3的兩性，并根據對Al（OH）3的酸式電離和堿式電離的理解，探究Al（OH）3的最佳制備途徑。
通過活動中適時的點撥，目標層層上升，從“鋁及其化合物的基本知識的總結”到“鋁及其化合物和化學平衡原理、化學反應原理等模塊知識的綜合運用”再到“科學方法的應用”。
（4）及時釋疑“解決問題”
學生在討論探究的過程中會提出不同層次的很多問題，在教學過程中，教師必須圍繞教學目標和教學重點，將學生提出的問題進行歸納重組，使問題得到優化，與學生共同解決。
在上述討論中，學生有這樣一些疑問：Al（OH）3之所以既能與強酸反應，又能與強堿反應，是由于它有兩種電離方式，但是，Al為何也既能與強酸反應又能與強堿反應呢？與Al反應能放出H2的溶液，應該具有什么性質？其實這些問題也是在學生平時作業時經常碰到的問題，同學們在合作探究的過程中就會聯想起來，這樣可拓展復習的知識面。
教師在課堂教學中應引導學生利用“化學平衡移動”的相關知識，理解并解決這些問題。學生在解決相關問題時，進一步掌握了與鋁及其化合物知識相關的“化學平衡、化學平衡移動、水解原理”的知識，同時掌握了解決問題的基本方法，提升了獨立解決問題的能力，達到了一輪復習對知識、能力的基本要求，還能形成學生遇到問題，“不畏問題、努力尋找解決問題途徑”的精神。
（5）適度提高的“總結歸納”
通過大量的小組討論探究，很多相關問題得到解決，此時教師應引導學生進行歸納總結，在本節鋁及其化合物復習課中，設計了問題情景⑥，讓學生討論探究，對所復習的知識進行適度的提高。
在討論探究過程中，學生能夠各抒己見，展示學習成果的同時，學會橫向比較，縱向思考，從而完善知識體系，創新思維，知識和能力都能有較大的提高。教師可以對學生的交流進行點評，從而達成共識，師生共同進步。
二、“問題驅動”教學模式應用于高三化學復習的教學策略
1. 精心設計有效“問題情景”
“問題驅動”式化學復習課是圍繞指向明確的“問題情景”這一教學環節展開，教師要注意篩選有價值的知識，提供真實的、精巧別致、新鮮的問題材料，使學生感受到問題情景中舊知識的新鮮感，創造出一種富有誘惑力的“召喚結構”，從而引發學生對問題產生疑問、興趣和解決問題的欲望。例如：以上鋁及其化合物復習課中，教師呈現鋁的冶煉流程圖，將離子方程式的書寫和已學知識相聯系，并以新課學習時未接觸過的流程圖進行再現，而不是直接要求學生寫出某些方程式，再通過構建鋁及其化合物轉化關系圖來提升學生對舊知識的綜合能力。
2. 正確定位“師生關系”
在使用“問題驅動”式復習課模式時，無論是“活動探究”、“問題解決”還是“總結歸納”，教師始終是活動的組織者，學生才是活動的主體。教師應激勵學生帶著問題去思考，讓學生學會自主學習、學會合作學習。及時和學生交流，創造融洽的學習氛圍，讓學生在融洽的氛圍中快樂合作學習。
3. 靈活變通“問題驅動”模式
“問題驅動”作為一種高三化學復習的教學模式，具有一定的相對穩定性和相似性，操作性很強，但是，教師在具體實施教學時，不可機械地按照程序進行模仿操作，而應根據具體復習內容，指向教學目標，適當與其它教學方法相結合，使教學形式新穎活潑，并始終以解決問題為主線，以提升學生的自主學習、合作學習能力為最高追求，讓學生在自主的活潑多樣的“活動探究”中“解決問題”，提升能力。
三、“問題驅動”教學模式運用于高三化學復習的實踐效果
1. 化解了高三化學復習的難點
元素化合物的復習課的難點在于復習元素化合物知識的同時，盡量把與本節課內容相關反應原理、物質結構等知識融合進來，使知識進行橫向拓展，建立知識的立體網絡。
鋁及其化合物的復習案例中，難點在于一方面讓學生重現、掌握鋁及其化合物性質，離子方程式的書寫等，另一方面是學會用化學平衡原理解釋鋁及其化合物性質，從而帶動平衡原理的復習，還想使學生對通常的工藝流程有一定的評價能力。
程序中設計了六個問題來突破這一難點，學生通過對①②③問題的討論，會熟練書寫相關反應的離子方程式，自主構建出Al、AlCl3、Al2O3、Al（OH）3、NaAlO2轉化關系圖；
通過對問題④和⑤的討論，學生能正確寫出Al（OH）3的酸、堿式可逆電離方程式，Al3++3OH-[?]Al（OH）3[?]AlO2-+H++H2O，并成功提出了三條由AlCl3制備Al（OH）3的途徑，第一條是AlCl3溶液中加NaOH溶液，第二條是AlCl3溶液中加氨水，第三條是將AlCl3溶液分成二份，體積比為1∶3，在第一份溶液中滴加NaOH溶液，使產生的沉淀恰好溶解，然后把兩份溶液混合。最后應用平衡移動、水解等化學原理解釋，得出第三途徑制Al（OH）3，既節約原料，產品又比較純凈，是實驗室制取Al（OH）3的最佳途徑。成功地帶動原理的復習。
又通過對問題⑥的討論，學生了解了物質Z的循環使用能降低鋁冶煉的成本，從而建立了工業生產中原料的充分利用、環境保護等思想。
通過層層深入的問題設置，幫助學生將原有的知識、經驗發生實質性的非人為的聯系，讓學生伴隨著漸趨深入的問題討論推動問題的解決，在不知不覺中教學的難點就化解了。
2. 提高了高三化學復習的效率
鋁及其化合物的復習案例中，Al、AlCl3、Al2O3、Al（OH）3、NaAlO2的離子方程式的書寫及轉化關系圖，Al（OH）3的酸、堿式電離，鋁的冶煉三塊內容可能會花費幾堂課的時間。通過采用“問題驅動”模式，師生共同討論，層層遞進解決了以上問題，從課堂容量看，提高了復習效率。
另一方面，“問題驅動”復習課模式既是教師提出問題，作為任務，驅動學生思考、動手操作，師生共同解決問題的過程，更是師生情感交流的過程，能促進學生的課堂參與行為和思維，學生感到學習輕松。整堂課在教師的精心點撥、一個個問題的解決中悄然度過，記憶就在問題的不斷解決中被喚醒，相關的知識網絡在問題解決中建立，解決問題的能力在問題解決中得到提升，很大程度地提高了復習課的效率。正如蘇霍姆林斯基說的“最好的教育就是讓學生感覺不到被教育”。
3. 提高了學生自主學習的能力
高三化學復習課不僅僅是把學生已有知識進行羅列，依次裝進“桶”中，更是讓學生學會自主學習，提高學生解決綜合性化學問題的能力。“問題驅動”引導學生對碰到實際問題時“想什么”、“怎么想”、“為什么這么想”等過程進行感悟，是實現“知識教學”轉向“觀念教學”的一種有效途徑。在上述教學案例中，通過點撥學生對Al（OH）3的最佳制備途徑的討論，引導學生體會化學理論對元素化合物知識學習的指導作用，學會碰到類似問題時用科學的方法解決。
4. 構建了和諧的師生關系
“問題驅動”模式的高三化學復習課圍繞教學目標，在一定的問題情景中師生共同進行活動探究，從而解決問題。師生之間相互作用、相互塑造，以“和諧共生”為核心，構建教師、學生生命可持續發展、超越主體的新型師生“生態關系”，這種“生態關系”體現的是一種健康向上的課堂文化取向，是教育所追求的理想境界。
經過一個學期恰當、合理的 “問題驅動”教學模式的課堂教學實踐，筆者深深感悟，“問題驅動”教學模式不但解決了高三化學復習就遇到的“內容多、要求高、時間緊”的教學問題，還使學生審題的思維能力、解題能力、應用化學知識解決實際問題的能力和實驗動手能力等多方面得到了提高。更值得慶幸的是各層次學生的學習變得更加開心和自信，這才是我們教學的目標所在。
參考文獻
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