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高中政治教學范文1
【關鍵詞】高中政治 高效 活躍
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.064
政治是一門涵蓋著國家經濟、文化、政治等等內容的學科，其中包含的信息量巨大，涉及的知識范圍廣，在進行政治教學的時候老師要選擇適當的教學模式，讓政治教學取得高效的教學成果。政治課程中內容廣泛，教師在進行教學的時候，要改進以講為主的傳統教學模式，將學生作為課堂主體，增加學生在課堂上的表現機會，增加老師與學生在課堂上的互動，營造一個活躍的課堂氣氛，提高學生在“學”的教學模式中進行政治學習的輕松感。經過長期的教學實踐，通過老師引導學生學習，讓學生養成主動積極的自學習慣，讓學生的思維得到充分的發散。讓學生養成良好的自主學習的學習習慣，加強師生之間、同學之間的感情知識交流，調動學生的學習興趣，培養出了學生對知識不斷鉆研的刻苦精神，提高了課堂教學效果，提升學生的學習成績。
一、鼓勵學生提出問題
高中政治教育是ρ生進行社會機制，以及國家制度等方面知識的系統性學習，由于政治本身所涉及的知識量龐大，而且大多數知識都屬于抽象范圍，很多概念性、觀念性、哲學性的知識，與學生的生活常識很難聯系起來，而且對于高中生來說其實用性體現得并不多。所以采用正確的教學方式便尤其重要，老師的教學模式要結合政治抽象的特點，避免教師教學產生“灌輸-考試”的模式，學生的政治學習變成只會“識記-應試”的學習，喪失了學習本身帶來的樂趣。在教學的過程中，學生作為課堂的主體，老師作為知識的載體，要教會學生主動的“拿走”知識，鼓勵學生在學習中提出問題。 教師不能只依靠學生卷面取得的成績來評判一個學生，更要重視學生的心理以及在學習過程中學習習慣的培養，解決學生學習與生活中遇見的問題。在課堂中，老師只是起一個引導作用，所以可以用導學式的教學方法對學生進行政治教學，積極鼓勵學生提出問題，老師指導學生養成主動自主學習的學習習慣。通過增加學生的課堂提問，促進學生對學習內容的吸收和了解，培養學生在思考、討論、交流上面的能力，不斷增強學生自我提升政治素養的能力。只有讓學生自己主動提出問題，老師才能發現教學上存在著哪些不足之處，從而對教學內容進行優化調整。
二、學生自學習慣的培養
政治內容多，涉及廣，需要學生記憶的東西非常的多，讓學生養成自學的習慣就很有必要了。讓學生養成自學習慣也是老師在高中政治教學任務中最重要的部分，老師在教學過程中為學生布置一些任務，比如：提前預習內容、課后作業、課后復習等，引導學生按照老師的要求完成任務，在完成任務的過程中，培養學生的自學能力。學生自學一般都是利用課余時間，在課前或者課后讓學生自己為自己制定一份學習計劃表，老師安排幾個問題，讓學生在自學過程中對其進行思考。在學生進行自學的過程中，老師也要經常的為學生進行指導，了解學生學習中存在的問題，對學生的問題進行總結之后挑選出學生在學習上經常犯的錯誤在教學時進行強調，讓課堂教學更有針對性，也能夠讓老師隨時調整教學方式更好地做到因材施教、因人施教。當學生的自學習慣培養出來之后，學生更加容易做到對知識的自我鉆研，在遇到難題疑點的時候，更多的是自我思考或者和同學進行討論，而不是一遇到問題就拿來問老師，降低了老師的教學工作量。學生通過自學將被動的學習方式轉變成為了主動的吸收知識，學習效率大大提高，為成為會學習、會創新的人才奠定了良好的基礎。
三、增加課堂實踐內容
傳統的教學模式中，老師一直按照教材或者教學課件不停的對學生進行講解而忽視了對學生實踐教育內容的教學。增加課堂實踐內容，實踐出真理，利用實際事實說服學生。比如：在講到《商品的價值以及價值的表現形式》的時候，讓學生對學校周圍的市場或者超市進行商品價格調查，了解商品的價值是由什么決定的以及價值具體的表現形式，然后將調查的結果由學生在課堂上進行總結匯報。在調查的過程中，不僅將商品的價值從抽象概念轉變成了實際內容更便于學生理解，而且還鍛煉了學生的實踐和找尋信息的能力。學生在課堂進行總結了之后，老師對調查結果再進行歸納總結，對調查活動進行點評。增加一定的實踐內容不僅是增加老師教學形式，更提升了學生的學習興趣，讓學生不再覺得政治的學習是枯燥無聊的。政治的教學需要形式多樣化的開展，還可以在班上舉行辯論比賽，比如：以“中國加入世界貿易組織是利大于弊還是弊大于利”進行辯論。參加辯論就需要學生根據論題開始收集資料，首先要知道世界貿易組織的性質以及加入其中需要什么條件，然后了解中國是什么時候加入世貿組織的、加入世貿組織之后中國經濟的發展情況、中國經濟與世界經濟發展存在哪些差別等等內容，通過辯論的方式來達到政治教學的目的。
四、加強學生的閱讀指導
高中政治教學范文2
關鍵詞：高中政治；情感教學；特點；應用
中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)02-0155-01
隨著我國新課程改革標準的不斷深入，提升課堂教學有效性成為教師教學的重要目標。傳統的教學手段對于學生學習效率的提升效果不是非常明顯，因此，需要教師改變傳統的教學方法，使用符合當前教學規律的方法進行教學。將情感教學融入高中政治教學中，不僅可以增強學生的學習積極性，還可引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
一、情感教學的基本特征
（一）真實性
真實性是指教師在教學過程中，常常會使用真實的教學案例，讓學生從中體會、感悟，完成教學目標[1]。此外，真實性還包括教師在教學中的真實展示，以及學生真實的學習情況。如，教師教學的熱情、學生學習的專注等。
（二）生活性高中政治教師在教學中使用的案例，除了具有真實性的特點外，還具有鮮明的生活性。這主要體現在教師列舉的通常為學生或自己周邊發生的案例，這樣不僅會減少學生的陌生感，還能將生活與學習聯系起來，增強政治教學的實用性。
（三）趣味性
傳統的課堂教學主要是教師在課上講述，學生在課下進行記憶、理解，這種教學方式不能有效調動學生的學習興趣，還影響了教學質量。而情感教學可以通過案例將知識點告知學生，幫助學生理解，呈現一定的趣味性特點，可有效提升學生的學習興趣。
二、情感教學在高中政治教學中的應用
（一）營造良好的學習氛圍
情感教學與傳統教學不同，它拓展、延伸了教學范圍，具體體現為：第一，借助微信、微博等通訊軟件。當前的高中生幾乎人人都有一部智能手機，教師可以利用這種條件，引導學生正確使用手機[2]。例如，教師可以在微信中建立一個班級群，將發生的社會事件進行編寫，形成一個具有討論性的話題，讓學生對該事件進行分析與討論，這樣不僅可以引導學生關注時事，還能實現對學生的政治教育。第二，注重環境的作用。環境具有渲染性，對人的發展有重要影響。因此，教師不僅要加強學生的課堂教育，也要關注學生周邊的環境，引導學生養成良好的學習習慣，促進學生學習能力的提升。
（二）注重教材的挖掘
高中政治具有較強的理論性，學生對學習政治知識的興趣不太高。為此，教師需要充分挖掘教材中的情感因素，將其與現實生活相聯系，激發學生的學習興趣，從而提高教師的教學效果。例如，教師在講“全面建設小康社會的經濟目標”時，如果只是單純的講解，學生雖然可以理解，但不會有深刻的認識。為此，教師就可比較國家在建設小康社會以前的生活狀況與當前的社會情況，以及未來的發展藍圖，讓學生自己去認識和體會社會發展現狀，從而正確把握知識點[3]。此外，這種教學方法還可拓寬學生的學習視野，深化學生對知識的認識，提升學生的學習能力。
（三）使用情境教學
情境教學是情感教學一種較為具體的反映，在教學過程中，教師經常使用情境教學可有效調動學生學習興趣，促進學生學習水平的提升。為此，教師應將教學內容與學生的實際生活相結合，從而使學生產生親切感，調動學生的好奇心，激勵學生學習新知識。例如，教師在講“文化的繼承性與文化發展”這節內容時，就可以為學生創設一個教學情境：如果中國傳統的優秀文化沒有了，會怎樣？全都保留又會怎樣？經過探討，將當前小學生學習書法的例子融入其中，深化學生對中華民族優秀傳統文化的認識與分析，從而促使學生自發地傳承中華民族的傳統文化，實現教育目的。
（四）加強實踐活動
高中生學習政治知識的主要目的是適應社會，而參加社會實踐活動可以有效引導高中生將所學知識運用在社會實踐中，對于引導高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要的意義。為此，高中政治教師應加強學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中感受知識的作用，激勵學生學習。例如，教師在講“我國的民族區域自治制度及宗教政策”這節內容時，就可以組織學生參觀基督教教堂、寺廟等，讓學生感受每個宗教存在的意義，這樣不僅可以加深學生對我國宗教政策的認識，還能調動學生的學習興趣、開拓學生的視野，為其將來的發展奠定堅實的基礎?？傊?，隨著我國教育制度的改進與完善，傳統的教育模式已不能適應當前的教育發展，因此，教師要積極改進教學方法，促進教學質量的提升，將情感教學應用到政治教學中，有效激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。
參考文獻：
[1]劉梅.踐行情感教學,增強政治課堂教學實效[J].中國校外教育:基教版,2012(3):53.
[2]劉子鳴.淺談初中政治課堂如何運用情感教學[J].中學課程輔導:教學研究,2015(3):152-153.
高中政治教學范文3
關鍵詞：高中政治；教學實踐；教學探究
高中政治教學內容有很多，包括一些經濟常識、政治常識、哲學常識等，學科總體內容比較抽象，難理解。首先，學生需要學習一些不熟悉的概念，比如，價格與價值、國體等。其次，教師還應當培養學生良好的思想品質和綜合素質。一個人只有擁有了良好的思想品質與道德情操才能為社會的發展做出一定的貢獻。筆者對高中政治教學情況進行分析。
一、高中政治的教學現狀
高中政治教學內容有很多，教師往往從自己的角度進行教學，沒有考慮學生是否可以接受。而且政治有些比較抽象的概念，學生在課堂上理解后，課下也容易遺忘。首先，在高中政治課堂上，學生不夠積極主動，課堂環境比較沉悶。教師往往只利用單一的教學手段進行教學，沒有考慮利用其他教學手段使教學課堂豐富多彩、趣味橫生。其次，在政治課后，學生對知識的掌握程度也是參差不齊。有的學生將已學政治知識運用得滾瓜爛熟之時，另一些學生還對政治知識一竅不通，這就使教師左右為難。如果教師將政治知識再講一遍，無疑會浪費學生的時間與精力。如果教師對其不進行處理，另一些學生會逐漸落后。因此，政治教學方式的改進刻不容緩。
二、高中政治教學方法的改進措施
1.利用多媒體、豐富教學課堂高中政治教師在講解政治知識時，往往只利用課本進行講解。教師帶領學生畫出課本上的重點概念、重點語句讓學生進行背誦，然后通過做題來提高政治成績。這樣的教學方法不僅枯燥無趣，還會使學生在課堂上不能夠集中精力進行學習。而且，沉悶乏味的課堂環境會使學生喪失學習的動力。對此，教師可以利用一些簡單的幻燈片進行講解。例如，教師可以在講解知識時，利用有趣的動畫效果來吸引學生的注意力。教師還可以利用簡單的視頻為學生介紹一些時事政治，讓學生在政治課堂上了解一些國家大事，培養其關心、熱愛祖國的優秀品質。這種教學方法可以使課堂活潑生動、趣味橫生，還可以讓學生學到較多知識。2.結合生活實際進行教學高中政治包含許多抽象的概念，教師可以將教學知識與生活相融合。例如，在講解價值與價格時，可以給學生舉例，一瓶可口可樂的價格是7.5元、一公斤牛奶的價格是14元、5盒紙巾的價格是22元、1kg面包的價格是29元，以上這些數字表示的是商品價格。價格是由商品價值所定的，而商品價值是由人類勞動來衡量的。教師在講解這兩個抽象的概念時，可以結合生活實際使其變得簡單，容易理解。教師在講解思想品德知識時，也可以結合生活中的實際，給學生介紹什么樣的品德是值得我們學習的，什么行為習慣是需要我們摒棄的。這種教學方法更加生動具體，學生可以在學習中加深知識的理解，并且形成良好的行為習慣。3.成立學習動力小組人與人之間存在著不可避免的差異。比如，每個學生的理解能力、邏輯思維能力都是不同的，因為這些差異，他們對知識的掌握程度固然不同。教師可以據此建立動力小組，讓他們遇到問題后分組討論，分別說出自己的見解?！蔼殞W而無友，孤陋而寡聞”只有多交流、多討論，學生才能得到進步與提高。學生每個人都有優點和不足，只有相互學習才能擴大優點，補足缺點?！叭诵?，必有我師焉?！痹谛〗M的互幫互助中，每位學生都可以體驗到做老師的感覺，他們相互學習，越來越謙虛好學，政治學習能力也得到了明顯提高。學生給同學講解知識時，對學科知識進行了回顧與溫習，加強了認識，而且還養成了熱心助人的情感態度。一些學生在被同學幫助時，對不會的知識進行再學習，解決了課堂中的疑問，而且他們養成了虛心好學的好習慣。政治教學中一些比較抽象的知識，是需要不斷思考才能理解與記憶的。這些知識也可以在學生討論中得到解決。這種小組學習的教學方法可以使學生加強政治概念的理解，掌握做題的方法，養成良好的情操，從而提高政治課堂教學效率。本文對高中政治的教學實踐情況進行分析，找出了一些不足，并提出改進措施。教學實踐表明，這些措施十分有效。高中政治課堂由以往死氣沉沉的面貌變得生動活潑、多姿多彩。而且，學生對高中政治有了正確的認識，他們的知識水平、行為習慣也在學習中得到了加強。但是，高中政治教學之路還漫長而修遠。教學路上有鮮花，也有猛禽，還需要廣大教師上下求索，尋找出一條適合自己的教學之路。
參考文獻：
［1］董改燕.高中思想政治綜合探究課教學實踐的研究［D］.天津師范大學，2014.
高中政治教學范文4
關鍵詞：高中政治；教學策略；教學質量
教學改革的推進使教師需要為學生提供一個自主發展的平臺，讓學生保持積極的學習狀態，幫助學生掌握學習方法，提高學習效率。
一、推進政治教學的生活化
教學生活化就是一種在生活背景下的教學，讓教學內容與現實生活產生聯系，幫助學生理解。政治有鮮明的社會性和時代性，雖然教材的內容很全面，但隨著社會的發展，很多事物尚未反映到教材中，因此，教師要積極面向現實社會，引領學生關注社會、關注生活、關注新聞。尤其是對一些近期的熱門新聞，要幫助學生正確地認識。例如房價問題，教師要讓學生思考影響房價的因素、國家政策對房價的影響等，進而讓學生理解和掌握國家宏觀調控的重要作用。
二、加強課堂提問
課堂提問能夠激活學生的思維，推進教學目標的實現。在課堂中，教師要提前準備好問題，保證問題的啟發性和有效性，同時還要保證問題的針對性，要從教學目標、教學內容和學生的認知程度出發制定問題。
三、推進學生學習方式的轉變
學生傳統的學習方式單一，較為被動，學習效果較差，因此，要積極推進學生學習方式的轉變，提倡學生主動學習、多樣化學習，要讓學生在學習過程中發現問題、探究問題、解決問題，讓學生成為學習真正的主人。
四、開展分層教學
學生存在差異，教師的教學也必須有差異。分層教學就是教師根據學生的差異，以提高學生的學習效果為目的而開展的個性化的教學。分層教學根據不同類型的學生向他們提出了不同的要求，設計出了不同難度的問題，點評問題時也給予不同的反應。例如，在教學過程中，對積極性較高的學生給予引導，給予他們較多的自主學習時間；對于學習積極性差的，要努力提高他們的學習興趣，給予充分的激勵性評價。另外，還要積極推動合作學習、競爭學習等。
高中政治教學不僅關乎學生的成長，同時也關乎國家未來和命運。因此，政治教師要積極探索有效的教學策略，不僅要聯系社會生活實際，還要注重教材的開發，以提問、分層教學等方式激發學生的興趣，讓學生成為學習的主人，幫助學生掌握堅實的知識，促進學生的健康成長。
高中政治教學范文5
關鍵詞：高中政治：政治教學：情感教學
人的活動除了受到理性和意志的支配之外，還會受到情感的驅使，教學活動同樣如此。所以，在高中政治教學中，學生的課堂學習活動總是伴隨著一定的情感因素，需要在其中開展情感教學，這樣才能保護學生的情感因素，讓學生的情感因素得到重視，讓學生自主地進行學習活動并在其中發揮創造力。那么，如何才能在高中政治教學中開展情感教學，把握好情感在教學活動中的尺度，讓情感教學發揮作用呢?
一、明確情感教學的內涵與目的
情感既是人類心理活動的一個重要方面，又是態度這一整體中的一部分。情感是人對客觀事物的態度的體驗，也是人的需要是否獲得滿足的反映。情感與態度中的內向感受、意向具有協調一致性，是態度在生理上一種較復雜而又穩定的生理評價和體驗。情感具有很多作用，它既是人適應生存的心理工具，又是能激發心理活動和行為的動機，是心理活動的組織者，也是人際交流的重要手段。
情感不同于認知過程，認知過程是人對事物的客觀反映，而情感則是人對事物的主觀反映。情感分為積極情感和消極情感，而區別在于需要是否得到滿足。情感作為人類生存的必要條件，也是學生精神生活的主宰，只有把握好情感這一學生學習的催化劑，才能提高教學效果。情感教學是指教師在教學中，充分考慮情感因素，運用一定的教學手段，激發學生的情感，滿足他們的需要，以發揮情感因素的積極作用，增強教學效果，促進教學活動更好地進行。
實施情感教學的前提就是要明確情感教育的內涵與目的，針對情感有積極和消極之分，情感教育的目的就是通過一定的教育活動，影響甚至改變人的情感狀態，消除消極、不健康的情感，并將其變為積極、健康的情感，提升政治教學的層次，使其更加健全、更加完善。
上述就是情感教學的基本目標。針對這個目標，結合高中政治教學的特點，我們應當注重學習情感、人生價值情感和社會情感的培養，既要培養學生積極的學習態度和人生態度，又要培養學生良好的學習品質和個性品質，同時，也要培養學生的愛國主義情感、義務感和責任感。
二、開展情感教學的方法
1.創設良好的情感教學環境
只有積極向上、健康活潑的校園文化才能讓學生產生歸宿感，因此，要開展情感教學，首先要做的，就是要優化教學環境，建立這樣的整體校園文化，營造一個寬松和諧的課堂環境，讓學生愛上校園，愛上學習環境。
營造寬松和諧的課堂環境，首先需要創設以形象為主體的情境，使學生身臨其境。其次，應當給學生一定的自由，讓學生在課堂上放得開，讓學生能夠在課堂上勇敢地說出自己的想法，說出對教師觀點的質疑。這樣寬松的環境不僅可以激發學生的探索精神，發揮學生的潛能，而且能培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
但是，營造寬松和諧的課堂環境同樣需要教師的引導，教師一定要有足夠的駕馭能力，能夠有效地引導課堂、控制課堂，不放任學生，讓課堂氛圍在寬松和諧的同時不會顯得松散。
2.用愛心感染學生
雖然現代社會中，高中學生比較有主見，喜歡從自己獨特的視角來觀察社會、觀察問題，同時也會用批判的眼光去審視別人。但是，學生喜歡的永遠是教學方法靈活、精神飽滿、和藹可親的教師，而并非古板、兇惡的老師，同時，學生也會喜歡知識淵博的老師。因此，教師需要不斷積累、總結經驗，將知識面拓寬。同時，還需要保持自己精神飽滿的形象。
在情感教學中，最有效的方法就是用愛感染學生。因為教育是播種火種的事業，而火種就是愛心。只有關愛學生、尊重學生，才能使學生對教師打開心扉，讓學生樂于接受教育。
3.注重雙向互動
現代教學論認為，教學是一個雙向互動的過程，由教師和學生共同參與。情感教學需要教師和學生的情感互動，才能稱得上是真正意義上的情感教學。若讓老師一味地充當情感占有者，學生一味地充當情感接受者，學生就只能短暫地、表面地體驗教師的情感，不可能讓學生從內心深處生成屬于自己的永久情感。
情感教學中師生的雙向互動不僅表現為表面的互動，更應該表現為師生情感由“對抗”走向“協調”的過程，從而使師生之間達成情感共鳴。
總之，情感教學在教學實踐中具有重要作用，也具有普遍的指導意義。在高中政治教學中，教師應當明確情感教學的內涵與目的，創設良好的情感教學環境，用愛心感染學生，注重雙向互動，更好地開展情感教學，讓教學過程變為充滿情感色彩的樂園，激發學生的情感，促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]萬曉霞，“情感教學”中必須重視的兩個問題[J].職業教育研究，2004(02).
[2]陳來征，實施情感教學的幾點思考[J].現代語文，2002(04).
高中政治教學范文6
關鍵詞：高中政治；教學策略；運用
一、引言
每一位執教人，都會運用自己喜愛的教學方法來教學。然而，要找到合適、有效的教學方法，并非易事。對于高中教師而言，只有經過長久的探索與歷練，才能尋覓到令學生對思想政治課喜愛有加的最優方法。
二、實施概念式教學法
概念式教學方法使立體化、結構化、系統化三大教學特點滲透在政治課堂中，讓政治課“嚴謹、扎實、精巧、靈活、創新”。概念教學不是教學的最終目的，而是一種必要的手段。因此，在概念教學中，我們要從高中生認知和發展規律的實際出發，調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的綜合能力，從而達到知識、能力、情感的統一。并且，我們要嚴格依據高中政治《課程標準》，根據相關概念在整個教材中的地位和作用，明確概念教學的具體層級要求，有區別地對待教材中的相關概念，做到把握分寸，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構、知道教學的重點和難點。這樣既可以幫助學生復習舊知識，又可以為學生學習新知識掃除障礙，還有利于理清概念之間的聯系，形成知識體系。對于簡單的知識點，教師就只需要點到為止，而對于難點重點問題則要詳細介紹和指導練習。
三、利用開放式教學法
“開放式”教學是指在教學指導思想上沖破“閉合式”教學的怪圈，沖破課堂約束，使學生在教師的幫助下獲取知識、得出結論的一種教學方法。隨著對新教學方法研究和探索的深化，人們已經對思想政治課教學方法改革進行了辯證思考。新一輪的課程改革實驗更是突出了以學生為主體的開放式教學理論思想。
傳統的課堂教學中，學生發言是有限的，教師提出問題，點名某位學生回答，或者學生舉手回答，這樣的師生關系，只能扼殺學生的主觀意識、創新才能，影響學生的健康發展。為了最大限度地組織學生參與教學活動，教師就應激發學生的積極性，利用開放式教學法。在開放式教學中，學生的思維十分活躍，他們在課堂中會提出各種教師意想不到的問題，而在討論教師所提出的問題時，又會發表自己的不同見解。因此，我們一定要讓學生主動參與，發揮能動性，自主選擇學習內容。教師應按照教學內容和目標，不斷提高學生積極動手做題、努力思考問題和解決問題的能力，開放教學，這樣，才能使不同層次的學生成績有很大程度的提高。
四、倡導探索性教學法
《高中政治課程標準》要求我們要重視在教學活動中靈活運用教學策略，把教師主導的“目標策略評價”過程與學生經歷的“活動體驗表現”過程結合起來，在明確基本標準的前提下，結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作、探索。在新課標指導下，我在教學中充分利用直觀、生動的教學形式，讓學生親自去體驗，去嘗試，努力創設問題情境，制造矛盾，使學生開發探索思維。探索性學習方式，使學生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，使學生感受到了新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發了學生的學習熱情，也起到營造整堂課良好學習氣氛的效果。
五、恰當運用多媒體
多媒體走進課堂，成為了課堂教學的有效手段，使我們告別了傳統的教學模式。思想政治課是以德育教育為主的社會科學，其理論性是比較強的，也是比較枯燥抽象的。而多媒體技術作為教學輔助手段之一，其恰當的教學形式有利于學生理解教學內容，活躍課堂氣氛。這種動感的畫面可以達到化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，并有效降低教學難度的目的，提高學生對政治課的學習興趣，為政治教師才能的展現創造了有利的條件，提供了更為廣闊的舞臺，常常會收到事半功倍的效果。
六、進行有效的教學評價
教學評價是對學生學習過程及其成功的價值評判與估價。一般著重采用效果評價，從評價對象完成各種命題任務的效果角度來確定評價標準。在高中政治教學中，教師是整個政治教學的主體，如果想要增強學生的認知體驗，加強教學評價的效果反饋，創設出和諧寬松、民主高效的教學氛圍無疑是一條必經之路。而且，思想政治課教學評價內容應改變過去偏重政治理論知識的單維評價，強調對學生基礎政治知識和技能、學習方法和學習過程、實踐能力、情感態度與價值觀等內容的多維評價。
七、結語
路漫漫其修遠兮，只有教師用心去體會，不斷地總結教學方法，從教學實際出發充分考慮學生的主體作用，才能取得良好的教學效果，達到全面提高學生素質的目的。
參考文獻：
1.鄭金洲.《參與教學》[M].福州：福建教育出版社，2005.
