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多媒體課件制作論文范文1
在初中數學教學中使用多媒體課件的意義主要體現在以下幾個方面。
1．運用多媒體把抽象轉化為直觀。
初中數學中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，可以用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分錢表示出來，以體現垂直平分線和用平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數值與角的關系時，可以把三角函數值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯系。多媒體豐富的表現形式能使抽象的數學概念變為學生容易接受的直觀形式。
2．運用多媒體體現數學的嚴密性。
數學推理的嚴密性可以通過多媒體很好地體現，我們可以用Powerpoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生的邏輯思維品質有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數學推理相比是一個進步。
3．運用多媒體可以表現數學應用的廣泛性。
初中數學應用于實際的內容，在以往的教學過程中，由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。同時，教師可以通過計算機網絡收取大量的數學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。
4．運用多媒體更好的訓練學生掌握基礎知識和基本技能。
初中數學的基礎知識和基本技能在學生學習數學的過程中占有十分重要的地位，在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，能及時發現和糾正每一位學生在基礎知識和基本技能學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。
5．運用多媒體教學更有利于發展學生的思維能力和空間觀念。
由于多媒體具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們還可以通過把學生數學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）等表現出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。
6．運用多媒體教學有利于培養學生的創新意識。
初中數學的一項重要任務是，在教會學生解決問題的同時要培養創新意識。我們可以通過多媒體的表現形式及問題情境，讓學生在錯綜復雜的條件下發現新問題，引導學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統的教學方法要完成這樣的設置是十分困難的，特別是模擬現實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優勢，把學生創新意識的培養置身于現實。
7．運用多媒體能有效地培養學生的辯證唯物主義概念。
初中數學中，可以培養學生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這里僅舉一例，在直線和圓的位置關系的教學中，我們可以將直線和圓的位置關系制作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關系變化，從而讓學生領會量變引起質變的辯證唯物主義觀點。在動畫的演示過程中，還強化了學生對點與圓、點到直線的距離、圓和直線位置關系等數學概念的理解。
8．運用多媒體可以建立初中數學和其他學科的聯系。
初中數學和其他學科有著十分緊密的聯系，實際上，多媒體應用于數學教學過程的本身就已經把信息技術與其他學科的內容緊密地融為一體了。通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術中的知識和技能應用于數學的學習中。如通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數學與其他學科的聯系。
二、在初中數學教學中使用制作多媒體課件應注意的幾個問題
1．注意適應學生的年齡特征。
在初中一年級有理數運算的訓練課中，學生算對時給出一個笑瞼動畫，算錯時給出一個哭臉動畫，并要求學生重新計算。初二時，我們的課件設計就應該著重逐步訓練學生的邏輯思維習慣，在設計課件中加入演示幾何分析證明過程。初三時，利用課件制作圖表等手段培養學生綜合分析所學知識的能力，如在點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關系小結時，可以以圖表的形式將有關知識綜合起來。
2．注意培養學生的數學素養。
學生的數學素養主要包括具備準確而迅速的運算能力、正確的空間觀念、運用數學方法發現問題與解決問題的能力，可以利用多媒體本身的特點很好地完成這一任務。在運算能力的培養方面，利用計算機迅速而準確地運算，使學生的運算在計算機的引導下得到提高煙過多媒體圖片或動畫演示，可以引導學生去認識各種幾何體是如何從實際生活中抽象而來的，從而培養學生正確的空間觀念；強大的多媒體功能可以讓學生很好地掌握和運用數學方法，去發現問題解決問題。
3．注意學生對于計算機知識的應用能力
多媒體技術的應用是離不開計算機的，如果我們在課件設計時，脫離了學生對于計算機應用的能力，就會導致學生因計算機知識的障礙而不能完成相應的數學知識的學習。
三、制作初中數學多媒體課件的步驟
課件是計算機輔助教學實施的要素，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學，所以課件制作是計算機輔助教學的必要步驟。教師要根據初中數學教學大綱的要求，選擇適當的教學內容和多媒體模式，根據多媒體教學模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數學的邏輯順序排列，也可以根據學生的數學基礎和理解能力來安排。要注意課件的教學性、科學性、交互性、集成性、診斷性等特點，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現方式，有效地激發學生的學習興趣；利用多媒體提供友好的交互環境，調動學生積極參與學習；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴大學生的知識面；利用多媒體創建多種學習途徑，發展學生的思維能力，其設計過程可遵循下述策略。
1．課件目標分析。
課件目標分析要完成的任務是需求分析，即確定教學內容、教學目標和學習目標。課件的任務不外乎是完成一種數學的教學和訓練，所以在確定所設計課件的目標時，應對教學目的、教學用途和教學環境提出明確的要求。主要包括確定教學內容、教學目標分析、學習者特征分析和學習目的分析。
2．教學設計
要使制作的課件具有良好的教學效果，就必須進行教學設計、因此，教學設計是課件設計的第一步，也是很重要的一步教學設計的主要工作是，確定教學內容的廣度和深度，確定課件設計的基本策略與課件的結構，選擇課件的教學模式和課件使用的媒體。教學設計的主要步驟是：①教學單元的劃分；②確定課件的設計策略（常用的設計策略有：面向問題設計策略、基于學習程序的設計策略、基于學習理論的課件設計策略、面向學習者特性的課件設計策略）；③課件結構設計（常用的課件結構有幀型結構、生成型結構、數據庫型結構和智能型結構）；④教學模式的選擇主要包括新概念的引入、知識和技能的講授、培養解決問題的能力，這些模式往往也可以同時應用于同一個課件中。
3．課件系統分析
如何將教學內容在計算機上靈活多樣的加以表達，通過課件系統設計使教學內容與課件表現形式有機的統一，從而發揮計算機突出教學重點。突破教學難點、培養學生能力和素養的優勢，這些就是課件系統設計的主要內容，此外還包括總體風格設計、封面設計、屏幕界面設計、交互方式設計、導航策略設計和超文本結構設計等。
4．教學單元的設計
教學單元的設計是在將總體內容劃分成大的“教學塊”之后，再對每一塊內容進行詳細設計，包括知識單元的劃分、知識點之間關系的確定等，設計的最終結果是可以以此為依據進行腳本的編寫，它包括知識點的確定、知識點教學模式的選擇、知識點表示的媒體選擇及知識點之間關系的確定和表現順序的安排。
5．腳本設計
腳本是多媒體課件制作的直接依據，規范的腳本對于保證課件質量水平，提高課件開發效率，具有積極的作用。一個好的腳本應該體現課件設計的教學思想，使得計算機課件在技巧的實現和功能的具備上符合教學的目的和需要，從而達到良好的教學效果。腳本有文字說明和圖片兩種類型。腳本設計通常包括編號（或文件名）、屏幕內容設計、跳轉關系設計、解說配音設計和呈現說明。
6．課件制作的實現
課件制作的實現分為素材準備制作和整體課件的制作兩個階段。根據腳本的要求，必須對課件所需的素材進行選擇、加工、處理和制作，可以在現有的素材庫中選取，也可以根據教學的需要自行制作根據腳本的要求，使用相應的課件開放工具，完成整體課件的制作。開發課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語言、課件著作工具和積件系統。編程語言可以開發出具有一定智能。運行速度快的課件，具有開發靈活、功能強大等優質，但由于編程語言沒有廣泛集成多媒體的特征，而且對開發人員的計算機應用水平的要求較高，因此，不適合非計算機專業的教師。課件著作工具是指用來集成、處理和統一管理文本、圖形、動畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設計簡便和可靠性強的特點，但在結構上受統一限制的影響，導致課件的教學模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統是創作人員利用現有的積件庫，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點，但需要教師必須具備充實的積件庫用前已有積件系統面布了。
多媒體課件制作論文范文2
論文摘要：近年來，政治理論課多媒體課件制作和應用取得了長足的進步和良好的發展，同時，也存在一些認識上和實踐上的誤區。本文對一些觀點進行了收集和剖析，并提出了改進策略。
論文關鍵詞：政治理論；多媒體；課件
一、引言
隨著計算機技術的發展，從上世紀90年代至今，多媒體課件在教學中扮演重要角色。在百度搜索上輸入“多媒體課件”，有10，700，000條符合條件的結果。在國內，很多高校將它作為信息化和現代化教學的重要內容。根據2010年《湖南省高校多媒體教學情況調查報告》顯示，湖南高校教師上課時經常使用多媒體教學的教師占76.1%，沒有使用的只占7%。最常用的課件制作工具是微軟公司設計的Powerpoint，據統計，世界上每天至少有3億人在使用它。但是，在政治理論課教學中，很多教師對于課件的應用有不同的看法，甚至出現了一些否定性的觀點。作為在一線教學被廣泛應用的教學手段，為什么存在如此多的爭議，筆者對這些觀點進行了整理和分析，并提出一些改進性的措施。
二、政治理論課多媒體課件現狀與分析
一些年青教員認為課件應體現先進的技術性，強調通過不斷的新技術培訓提高課件質量；部分人認為多媒體課件主要是提示功能，強調清晰的文字和美觀的畫面是課件的關鍵；還有一些老教師認為課件制作起來太麻煩，使用時可有可無，教學的優劣主要和老師的講授有關；另外，少數老師認為思想政治理論課與其它課程相比，注意意識形態宣傳，強調價值觀的建立和鞏固。課件沒有復雜實物、場景或結構需要去展示，不需收集媒體資源作展示。文字表達就可以了。
（一）從技術工具論出發，認為課件只是實現目的的工具或手段，課件與老師的關系是偶然的、外在的。這種觀點可能導致課件制作者熱衷技術，積極參加對老師的技術培訓，致力于更先進、功能更完備的技術工具的使用。制作的課件經常突出技術性，忽視了教師在日常教學實踐與技術的融合，缺乏教學內容與課件的整合設計。
（二）斯金納“行為主義學習論”的產物。行為主義學習理論以行為主義心理學為指導，強調學習就是“刺激—反應—強化”的過程.主張把不斷對學習者進行刺激，使學習者的行為達到預期為目標。早期的CAI軟件就是以行為主義為基礎來開發設計的。持這種觀點的老師，重視課件的藝術性和媒體呈現力。關注從視覺、聽覺刺激學習者，調動學生教學參與性。
（三）一種赫爾巴特“教師中心論”的觀點，老師在教學中是絕對的權威，一切教育活動的基礎都應以教師為中心。持這種觀點的人非?？粗卣Z言在教學中的主體作用，忽視了視覺、聽覺感官同時接收信息時的效能，對課件在教學中的作用做了否定。這種觀念往往導致課件成為教師上課的內容提示器。
（四）從學科角度出發，認為思想政治教育屬于人文類課程，是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。在教學上，強調學習者內在觀念的養成，重視主流歷史觀、方法論、心理學觀點的傳播和灌輸。與理工科教學相比，由于講授的內容比較抽象，或者直接用言語更容易表達。這種觀念可能導致課件中媒體比較單一，相關性不強，形成電子提綱化的課件。
結合以上觀點，政治理論課多媒體課件存在以下幾個方面的問題：教學內容與課件結合不緊，課程整體上缺乏設計；沒有充分收集、利用相關的信息資源；課件突出了技術性和藝術性，沒有實質性內容；照搬書本，重點難點熱點不突出，課件的特點優勢沒有發揮出來。
從實踐中來看，政治理論多媒體課件出現諸多問題的原因，首先是老師主觀認識不足，沒有將課件的制作納入到整個課程設計中來；其次，部分教師藝術、傳播和資源收集、處理方面的水平跟不上課件設計需要，服務保障部門也沒提供足夠的支持和培訓；一些教師沒有抓住政治理論課的特點規律，缺乏此學科課件設計的有效方法，教學管理部門在這方面的引導和示范還不夠。
三、政治理論課多媒體課件的優化對策
當前，必須瞄準課件存在的問題，從提高認識、加強培訓、典型示范、提升服務四個方面，提高政治理論課課件的設計制作水平。
（一）提高認識
政治理論課是育人的過程，也是認識的過程。從認知的角度，按照梅里爾對于知識的描述性理論，可以把知識描述為三種對象：實體、行為、和過程。實體是設備、物體、人、動物、場所、符號或東西，行為是學習者或其他實體進行的動作，過程是世界上發生的影響某些實體作為某一結果的事件。使用多媒體課件可以呈現實體、播放行為和陳述過程，使抽象的內容具體化。同時，課件可以起到強調重點問題、分解難點問題，減輕學習者信息加工的負擔，提高學習效率。從育人的角度，豐富的課件媒體信息可調動學生的學習興趣。在適當的時候，調整學習者的情緒，有利于人生觀、價值觀的建立和鞏固。因此，在政治理論課中使用課件是必要的。制作高質量的多媒體課件，應注重分析學生的特征，充分考慮他們的需求。比如對于沒有經歷的學生，應發揮課件的情景創設功能，多收集使用敘事性的視頻和音頻片斷。課件設計應綜合考慮教學性、技術性和藝術性。要將課件納入課程的教學設計之中，不能片面強調技術性和藝術性。教師要注意收集積累視音頻等媒體，為課件制作打下良好的資源基礎。在多媒體課件的學科適應性這個問題上，據我國學者2007年在多省市的多個類型大學中作的問卷調查及數據分析，“只要教學課件在內容上、形式上有創意，能滿足教學要求，便不存在所謂的文理科差異?！?008年針對學生的實證研究表明“學生認為人文社科類課程使用多媒體授課效果好，而理科類課程效果較差”。 （二）加強培訓
教師培訓要根據老師需求和工作中存在的問題開展不定期培訓，培訓可以分為不同的年齡層次，著重解決不同的問題。對于新教師，首先培訓科學的課程設計方法。皮連生《現代教學設計》一書指出，我國流行的是哲學和經驗取向的教學論，它存在一定的局限性。多媒體課件與課程兩張皮的深層次原因應該在這里。其次，學習運用多媒體手段，了解多媒體課件制作的標準要求；熟悉如何收集、處理和整合媒體資源；掌握多媒體課件頁面和色彩設計等。根據老教師的需求，開設計算機應用基礎培訓；學習圖形圖像等媒體常用的收集、處理方法；掌握如何用課件展現本學科最新的研究方向和成果；了解如何更好的利用課件組織教學等。針對一些普遍性問題，依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- 2020年）》“提高教師應用信息技術水平”的要求。定期開展教育技術能力培訓。培訓內容主要包括：熟悉最新信息手段，提高媒體采集和編輯能力；強化對資源的判斷、選擇、整理、處理和傳遞能力；學習媒體的整合能力，能優化組合不同的媒體，將媒體手段有機地融入課程學習過程中，充分發揮媒體對課堂學習的促進作用。
（三）典型示范
積極開展教學示范課活動，從學科中選擇老、中、青教師，各自獨立講授一門政治理論課程。教學管理部門和教育技術中心安排人員與授課教師組織團隊，參與備課、教學和討論的教學全過程。示范課以公開課的形式，邀請全體教學人員參加。課程結束后，各團隊進行總結和經驗介紹。我們以一位中年教員參與活動的經驗為例，他們團隊針對政治理論課課件“提綱化”情況，總結了一套政治理論課課件的優化方法。方法包括“劃教案、設畫面、精內容和配講授”。第一步“劃教案”。標注教案中需要學員理解、注意或難以組織的內容。標注的內容包括章節標題、較難理解的概念性內容和重點難點內容、可以用圖表呈現的內容、名言或詩詞、可以用其它媒體表示的內容；第二步“設畫面”。開始封面、封底、內容頁及字體的設計。設計時要保持體例一致，色彩不宜太雜。對于字體的設計要采用標準字體，字號、字體各級標題要保持一致。第三步“精內容”。對劃好的內容篩選和精簡，和內容相關的媒體要處理加工，不足的要繼續收集。然后，從整體上對課件進行組織和整合。對于難點內容要用流程圖和圖表來表示。第四步“配講授”。在教案中標注課件的播放點，在備課時要反復練習磨合，能達到靈活、自由的調整講課順序。在示范課中，還有一些課件制作的細節和心得，這些通過教學示范探索出的政治理論課中應用多媒體課件開展教學的方法，梳理出了此類課件制作和應用的基本規律。對其它老師的課件制作工作提供了幫助。
多媒體課件制作論文范文3
【關鍵詞】課件；網頁型多媒體課件；制作
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097（2009）05―0139―03
引言
隨著多媒體技術的迅猛發展，計算機輔助教學(CAI)已被大量地應用于教學，并成了教學手段改革的一個重要標志。多媒體課件則是實現CAI主要手段。利用多媒體課件進行教學，它突破了傳統課堂教學的單一性，通過文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體配合授課教師的講解，將教學內容形象生動地呈現給學生，能極大地激發學生的學習興趣，增強了教學效果。
根據運行平臺的不同，多媒體課件可分為單機版和網絡版。單機版課件主要在本地計算機上運行，面向對象是單個用戶，而網絡版課件能夠通過網絡教學環境被所有人共享。隨著Internet的飛速發展，校園網建設的日漸普及，適合在網絡教學環境中運行的網頁型多媒體課件將具有更大的實用前景。
一 網頁型多媒體課件的特點
除具有普通多媒體課件的優勢外，網頁型多媒體課件在資源共享、實時更新、聯機交互等方面具有較大的優勢。
（1）資源共享。網頁型多媒體課件以網頁形式存儲在Web服務器中，通過Internet傳播。只要有能夠上網的計算機終端，無論何時何地，都可以通過瀏覽器進行學習，可擺脫時間和空間的限制，最大限度地實現資源共享。
（2）實時更新。網頁型多媒體課件可以實現實時更新，只要管理員及時更新Web服務器的內容，學生就能夠看到最新的教學內容。
（3）聯機交互。傳統課件大多是流線性模式，從教學的內容、結構、組織和過程都是由一條主線構成，強調教師控制操作，學生被動與學習內容、過程同步，而在網頁型課件教學過程中，可以利用留言板 (BBS)、聊天室、論壇等網絡常見的交流方式，通過視頻或音頻實現教師、學生、課程、媒體四者之間的真正互動。
二 網頁型多媒體課件的制作過程
網頁型多媒體課件的制作應在遵循教學設計原則的前提下，充分利用網頁制作的基本知識，將多種媒體資源有效地整合到一起。網頁型多媒體課件制作流程如下：
1可行性分析
網頁型多媒體課件最終是通過網頁的形式表現出來的，在制作之前應該對課件進行可行性分析。首先，應了解網頁的教學對象是那些人，因為教學活動都是圍繞教學對象開展的。根據教學對象的知識結構、學習目的、學習風格和認知水平，對不同的學習者提供不同的服務，真正做到因材施教。
其次，需要根據課程和教學對象的特點確定主要的教學手段。從具體用途來看，網頁型多媒體課件的開發模式可以分為助教式、助學式。助教式課件是從教師教學的角度定義的，可最大程度地優化教師的教學及彌補教師在課堂中無法表現的內容。助學式課件主要用于學生自學。在設計方面，除了重點內容之外，還應包括相關知識查詢以及測試功能，如試題庫、討論、作業提交等。
最后確定教學目標。教學目標應該包括各章節目標、重難點等。教學目標可以讓教學對象一目了然，在學習目標明確的前提下，學習者會更受益。
2 課件設計
課件設計是整個課件制作的重要環節，在這個階段需要對人機界面、交互方式、課件流程、素材的選擇和應用方式進行細致的安排。在網頁型課件設計與制作過程中，應該遵循以下原則：
目的原則：課件制作目的在于優化課堂教學結構，提高課堂教學效果，促進課堂教學質量。在課堂上學生是教學的主題，也是課件瀏覽的目標群體，根據目標群體的需求，提供相應的課件內容。
整體原則：課件需要方便瀏覽者更方便地操作、就需要設計者在課件制作前對課件有一個合理、清晰的版塊和結構劃分。首頁應該跟二級頁面在頁面布局和色彩風格上保持統一的風格，使整個課件看起來是一個有機的整體。
實用原則：課件所提供的內容要符合課件內容，不要提供與目標群體無關的內容，這樣不僅浪費網站的資源，也會減弱瀏覽者對課件的印象。在進行網絡多媒體教學課件設計時，應充分發揮多媒體技術的優勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。但在強調形象化的同時，必須突出“教為學”的思想，要緊緊圍繞教學內容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學生的學習。
美觀原則：課件要吸引人的眼球，應該遵循美觀的原則，符合課件自身特點和形象，給瀏覽者一種耳目一新的新感覺。
精簡原則：課件上的內容應該精簡，提供給目標群體最需要的、最重要的信息，不要加上不必要或者次要的內容，這樣會使瀏覽者反感。頁面也不宜的過長，盡量不超過整個瀏覽器一屏200%。有大量信息的頁面應該使用分頁顯示相關的內容。
一個好的課件的好壞關鍵在于它的教學設計如何，看它是否遵循教學規律和學生的認知規律，以及電腦的使用規律，是否符合有效教學原理。優秀的課件必須精心構思，巧妙設計，體現創意，使教學內容與教學目標保持一致。
課件設計主要包括色彩分析、布局分析和創意分析三個方面。
（1）色彩分析。課件中標準色一般最多選定2~3種為主要顏色，若需要更多的顏色可使用以上幾種顏色的同類色作為輔助色。太多的顏色本身會給學習者帶來過多的信息，削弱主次關系。標準色彩通常用于課件的標志、標題、主色塊和主菜單上，給人以整體統一的感覺。課件色彩搭配技巧有：
單色彩方案：選定一種色彩，然后調整透明度或者飽和度，產生新的色彩，用于網頁。這樣頁面看起來色彩統一，有層次感。
兩種色彩方案：先選定一種色彩，然后選擇它的對比色。兩個色彩形成鮮明對比，突出網頁的中心主題部分，整個頁面色彩豐富但不花哨。
色系方案：簡單地說就是利用一系列給人相同感覺的色彩的顏色深度來形成色彩搭配。
（2）布局分析。就是在頁面上將有限的視覺元素進行有機的排列組合，最終目的使頁面清晰、有條理，更好地突出主題。在版面設計中應該遵循以下原則：
編排設計最佳視域與視覺流程。依據心理學家研究分析，版面視覺規律為：版面上側訴求力強于下側，左側的視覺訴求力強于右側，版面左上部和中上部被稱為“最佳視域”。課件屏幕尺寸比較小，要求重點集中，視點明確，依據版面視覺流程可以更好地突出主體。
虛實對比，合理留白。依據視覺設計原理，屏幕上的元素在進行組合時不應該過分擁擠，必要的空行及空格會使結構合理，層次清晰。避免大段落的文字，運用節奏、均衡的原理恰當編排，直觀形象。
圖文并茂，比例協調。文字和圖片具有一種相互補充的視覺關系，頁面上文字太多，就顯得沉悶，缺乏生氣。頁面上圖片太多，缺少文字，必然就會減少頁面的信息容量。因此，最理想的效果是文字與圖片的密切配合，互為襯托，既能活躍頁面，又使主頁有豐富的內容。
（3）創意設計。動畫有很強的表現力，尤其是對物體的變化、運動等方面進行動態演示，與傳統的靜態圖像相比，更加生動、明晰，使抽象變得具體、使靜態為動態、從而大大簡化了教學過程，提高了教學效率。因此，在課件適當位置插入動畫，可以起到畫龍點睛的作用。
3 課件頁面制作
課件頁面制作主要包括課件片頭、課件主體、課件片尾三部分制作。
（1）課件片頭
課件片頭即課件的首頁，相當于書的封面。課件片頭一般告訴學生課程是什么，包括課程名稱、課件作者、制作時間、版權等內容。
（2）課件主體內容
課件主體一般包括主頁和普通頁面。主頁相當于書的目錄，將課件內容陳列出來，為學習者提供內容選擇。常見計算機類多媒體課件首頁目錄包括：基礎知識、視頻教學、案例分析、作業提交、試題中心、在線留言（BBS）等內容。
普通頁面相當于書的正文。正文是信息傳達的主要部分，是完成教學任務的主要場所，所要講授的知識幾乎全部集中在這里，是課件制作的重點，反映了一定的教學思路、教學過程和教學策略。在制作頁面時候，可以考慮使用模板的制作方法，減少課件制作的工作量。
試題中心是一個測試模塊，主要包括單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題，是對前面所學習知識的掌握和應用作一個評定。試題一般做成動態頁面存放在數據庫中，通過腳本作出全面的統計評定，指出做對的題數和做錯的題數，并給出最后的得分。目前最常用的教學互動就是留言板、聊天室和論壇。這些都可以用 ASP、JSP、PHP、．net等 WEB編程技術來實現。
（3）課件片尾
片尾相當于書的封底，可說明多媒體課件制作和資料提供的單位或人員等。
4 調試與
課件制作完成后，需要對課件進行網上，這樣才能實現資源共享。網絡課件的制作不可能一步到位，需要對其進行反復的測試、試用，以便于發現并解決問題，尤其是對學生反饋的意見要認真研究對待，力爭制作出對大多數學生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學內容的不斷發展以及教學形式的不斷改進，網絡多媒體教學課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應網絡教學發展的需要。
結束語
網頁型多媒體課件即可以實現傳統課件的功能，又具有網頁優勢，在教學中的應用是一種有益的嘗試，通過編寫程序，完成了文字、圖像、動畫、聲音、圖像等多媒體素材有機的合成，使多媒體教學優勢得以較好的體現。網頁型課件制作是一個細致、復雜的過程，它要求制作人員不斷學習，要善于學習并吸收別人的經驗，取長補短，積極開展研究，在不斷實踐中制作出實用的多媒體課件。
參考文獻
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多媒體課件制作論文范文4
【關鍵詞】多媒體課件 誤區 對策
一、多媒體課件制作的誤區
1.信息量過大，導致學生發生信息接收堵塞現象
當人腦短時間內接受超量信息時，就會處于停滯狀態。電腦的優勢之一，便是能夠儲存大量的信息。一些老師在制作課件時，惟恐體現不出這一優勢，將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進行知識的由“同化”到“順化”的編碼，這直接影響到學生對所學內容、意義的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的信息堵塞現象。
2.過分主導課程，使師生失去教學過程中的自由
在新課改激烈進行的當前環境下，很多教育部門以及教師并沒有能夠真正理解多媒體課件在教育教學中的地位以及作用。在教師職稱評定中，優質課的分數所占比重很大，為了追求所謂“好”的效果，不少的教師認為在課堂中應盡量多的使用多媒體，才能夠稱的上是一節好課；同時，為了不使教育過程當中出現一些“意外”，教師更傾向于設計一節沒有差錯的課程，于是“滿堂灌”的課件模式在很多情況下成為了教師的首選。
3.過于重視形式，違反學生認知規律
在多媒體課件開發之初，課件往往是文字、圖畫的簡單拼合，界面與插件過于單調呆板，這很容易影響學生的學習積極性，所以追求美觀一度成為課件開發者的共識。然而，多媒體課件主要是輔助教學的作用，有太多不當的媒體展示，就會起到喧賓奪主的作用，會分散學生的注意力。
那么，如何走出多媒體制作的誤區，真正發揮多媒體的作用，從而取得“最優”的教學效果呢？筆者管見如下。
二、多媒體課件制作的對策
1.加強教師課件制作培訓，鼓勵教學方式及課件形式的多樣化
沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。
許多學校雖然對教師進行了計算機培訓，但都是以普及為目的，大部分教師甚至連最基本的電腦操作還沒有真正掌握，更談不上開發、制作課件。每位教師都有自己的教學思想、教學方法，只有讓他們掌握了課件制作技術，才能制作出適合自己口味的課件。此外，多媒體課件的強大功能，輕輕點擊一下鼠標就可以代替以往繁瑣的操作，不僅簡單而且效率更高。所以，在制作課件時，應多方面的動用聲音、圖畫、動畫等眾多媒體。
2.始終貫徹課件制作，最終是為課堂教學服務，避免喧賓奪主
計算機作為一種功能強大的媒體在教學中應發揮什么作用呢？按照建構主義理論，學習是學生主動地、積極地認知思維過程，學習過程是通過學習者與外部環境之間的交互活動而展開的?；诖?，課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片上，而應著眼于激發學生的學習興趣，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。
這一點，筆者深有體會:教育系統對青年教師進行教學評定，每人準備一節課。筆者制作的數學課件《平行四邊形面積計算》為“滿堂貫”形式的課件，從開始的復習導入到最后的練習小結都有，也正是因為課件很全面，所以整堂課下來沒有出現任何的差錯。雖說這堂課還算是成功，但筆者自我感覺課上學生沒有拓展思維的機會，整個“套”在了課件之中，教師也因為考慮到時間的因素，沒有能夠就課上學生學習時的問題加以進一步的指導，整體上顯得倉促不夠深入。這是筆者在制作課件時所始料不及的。
同事使用的課件《恐龍》相比之下就比較簡單。在學新課之前，先播放了一段電影《恐龍》的片斷，影片展示的是七八種典型的恐龍及它們生活在充滿了高大植物和充足水源的史前世界的場景。電影一開始播放，學生們的興趣馬上就被調動了起來，繼而又熱烈的討論起來。教師在這時就適時的引入了課題《恐龍》，這是一個成功的導入新課，奠定了學生在整堂課上都會興致高漲、樂于去學習這篇介紹恐龍的課文。而在講解各種恐龍的特點時，教師只需要用鼠標點擊屏幕上的各種恐龍的名字，就會展示一幅幅恐龍的圖片，使抽象的文章變得直觀形象，學生更加容易接受理解。相比之下，《恐龍》這個較為簡單的課件所取得的效果遠比整堂課的《平》要好，關鍵就在于它所展示的僅僅是需要展示的，不拖不冗，不僅沒有束縛住教師學生的思維，反而更加地拓展了學生的想象力。
3.跟進技術理念，課件制作應該向積件、學件方向發展
經過不斷實踐和反思，現在課件制作開始向積件方向發展。課件是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。由于地區、學校、社會環境、師資素質與個性、學生對象等因素各不相同，因而同一課件很難被不同教師應用于各自不同的教學情境中，這正是課件的通用性不強，積件、學件應運而生的原因。積件是根據教師和學生的需要組合開發的教學資源庫、教學策略庫和教學軟件平臺。建立積件后，教師在組織教學時，可以隨心所欲地選擇需要的教學資源、選擇恰當的信息呈現方式和適宜的教學策略，還能利用國際互聯網的資源優勢，為學生創造最優化的學習環境，實現個性化教育。學件則是以學生為對象，它模擬教師的教學過程，以某種教學過程將教學信息傳遞給學生。教師在教學過程中不起直接作用。它除了可以具備課件、積件的一些特點外，學生可以自主學習，自己支配學習的節奏、內容，給學生思維留下一定的時間、空間。
4.課件應盡可能互動，讓學生參與進實際的操作之中
電腦不同于傳統媒體的一個最大特點，就在于它的交互性。在實際教學中應該抓住這一特點，讓學生也參與進來，最大限度的給予學生自主發揮的余地。當然，這就對教師制作課件提出了一定的難度要求。它不同于那種展示性的課件，它需要教師在制作課件之前做好充分的準備，要考慮到課堂上學生在操作時可能發生的種種情況，在制作課件時就要將其完善，以免在上課時產生錯誤。
電腦課件的應用時間還不長，還處在一個摸索探究的階段。因此，需要廣大的教師充分認識到電腦這個現代媒體在教育教學中的重要作用，趨利避害，在制作和使用課件的過程中不斷總結經驗，交流經驗，真正發揮其有利的作用。
參考文獻：
[1]莫海浪.制作物理課件的幾點策略.
[2]謝幼如.新型教學模式的探索.北京師范大學出版社,1998.
[3]楊靈.多媒體教學誤區.
多媒體課件制作論文范文5
論文關鍵詞：多媒體，視覺，設計，視覺美感
一、緒論
隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛應用，多媒體課件制作越來越受到相關方面的重視。一個好的多媒體課件不但能很好地讓學生獲取知識，而且又要能提高教學效率，使老師和學生從煩躁的課堂上解放出來。那么什么樣的課件才算好的多媒體課件？又如何才能制作出好的多媒體課件呢？我認為好的多媒體課件應能充分合理的利用文字、圖象、視頻、音頻及動畫，給學生展示一個搭配和諧、構圖美觀、制作有創意的美麗圖畫。
二、多媒體課件的文字設計
在多媒體課件信息設計中老師們往往通過大標題、中標題、小標題的層級關系來定位所處的位置，建立起系統嚴謹的信息管理概念，由此來把握多媒體課件的信息脈絡，因此各級標題在字號、字體、色彩上最好能有一定的區別，建構起一定的層級關系。在每一個版面上，標題部分最好能有一定的視覺穩定性和延續性，保持課件版面風格的統一性，方便受教育者在學習過程對重點內容的查找和關鍵內容的識記，同時利于授課者在課堂教學中對信息內容的同步講述。
課件的文字不是越多越好，過多的文字只會讓受教育者無所適從，使有效信息無法識別，多媒體課件信息失去可讀性。因此，在制作時，正文要以標準的黑體和宋體為主，編排時字距和字符距可以較小，行距可以有意識的加大，這樣可以增加每行之間的有效距離，幫助受教育者對內容的識別視覺美感，使受教育者保持視覺傳輸信道的通暢。在信息量極大的多媒體課件中，對于需要重點強調的內容，常常采用增加下劃線、變換顏色、更換字號、加粗字體等方法來實現，使這部分內容能從龐雜的內容中脫穎而出。但是必須特別強調的是這種方法不能在單一版面上使用過于頻繁，如果滿版都是重點符號和標識，將會使多媒體課件顯得異?；靵y，信息分散而凌亂，其結果無異于沒有重點。
三、多媒體課件的配色設計
在設計制作多媒體課堂教學課件時，經常會出現這樣的現象，設計好的PPT演示課件，在自己的電腦上色彩鮮艷美麗無比，可是到投影銀幕上卻一片模糊。究其原因，除了一些客觀的因素外，最重要的還在于設計者沒有掌握好相關的配色設計。多媒體課件的配色計應當注意以下四個方面。
1、投影銀幕上的顏色視覺清楚度與顏色亮度有關。高亮度的前景色(白色、黃色、綠色、青色)適合與低亮度的背景色匹配，低亮度的前景色(黑色、蘭色、紅色、紫色)適合與高亮度的背景色匹配。
2、投影銀幕上的顏色視覺清楚度與前景色和背景色的對比度(或亮度差)有關。高清楚度的匹配顯示出前景色與背景色的極高亮度差。
3、低亮度差(或低對比度)的顏色匹配(黑一藍，藍一黑對比等)看不清楚；同色調對比中也未顯示出高的清楚度。
4、在投影顯示中，最佳的前景色為黃色和白色。最佳的背景色為為藍、紅、藍綠期刊網。為保證投影銀幕上的文字高清楚度，當選用高亮度文字顏色(白色、黃色、綠色、青色)時，背景顏色應選用低亮度的顏色(黑色、蘭色、紅色或紫色)和極低亮度級的背景色；當選用低亮度的文字顏色(黑色、蘭色、紅色或紫色)時，背景顏色應選用高亮度級的高亮度顏色(白色、黃色、綠色、青色)；低亮度差(低對比度)的顏色對比(黑一藍，藍一黑對比等)以及同色調對比匹配應避免使用。
四、多媒體課件的圖片設計
多媒體教學課件中圖片的編排與設計是非常重要的，多媒體教學課件可以圖文并茂地向學生提供信息，成倍地加大了它所提供的信息量，而且圖片的引入也大大美化了多媒體教學課件的頁面。
多媒體教學課件圖片要求不高，在圖片的選擇和優化的同時，圖形圖像一定要清晰規整，若將圖形、圖像作為學習的內容時，圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕中心位置。作為背景的圖像要簡潔明了，顏色淡雅，如此設計能夠突出主體，有利于減輕眼睛的疲勞和學生對主體內容的感知、理解和記憶。圖的內容要便于觀察。圖形、圖例等畫面的設計在清晰的基礎上要盡可能大，圖的主要內容應處在展示屏幕的視覺中心，便于學生觀察。復雜圖形要逐步顯示。對于較復雜的圖，如果一下子顯示全部，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解，因此，這樣的圖形，應隨著教學的過程分步展示，到最后顯示出全圖。
在編輯圖形圖片時，應考慮它們在整體編輯計劃中的作用，達到和諧整齊，要達到這樣的效果，在頁面圖片的合理選用時，一要注意統一視覺美感，二要注意悅目，三要注意突出重點，特別是在處理和相關文字編排在一起的圖片時。
五、多媒體課件的動畫設計
在教學中教師經常遇到一些難以表達，甚至無法表達的問題。動畫可以將抽象的無法親身感知的現實生活中很難出現或不易觀察到的現象，真實、形象地模擬出來，彌補了常規教學的不足，容易收到生動有趣的效果。
多媒體動畫的設計原則要遵循兩個原則。一方面動畫要流暢，無停頓、跳躍的感覺。動畫畫面的設計應簡潔生動，構圖均衡統一，色彩配置和諧明快，動作自然流暢，文字清楚醒目，動畫的色調與界面整體風格相符，動畫的布局合理。另一方面，動畫的配音要恰當。聲音包括解說、音樂和音響效果，它起承上啟下、穿針引線的作用，應力求做到樸實生動、清晰流暢、通俗易懂、節奏合理、準確無誤。
六、結論
設計好多媒體課件，可以把枯燥的課堂變得生動有趣，展現其特有的魅力與作用。因此老師要特別注意多媒體課件的視覺技術，以激發學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機。如果師生在知識交流的同時獲得更多審美享受和視覺愉悅，必然能逐步提高全民族的整體素質，培養受教育者更加全面的綜合能力。
參考文獻
[1]代志強.如何看待高中數學教學中的多媒體應用[J]．時代教育（教育教學版）, 2009(2).
[2]黃秋生，羅麗萍，彭玲.簡論多媒體教學課件制作的要素[J]．實驗室研究與探索，2003(3).
[3]趙素云.多媒體教學中教學課件的設計與開發[J]．光盤技術2008(8)．
多媒體課件制作論文范文6
關鍵詞：Authorware，多媒體，課件，服裝史
1、前言
中外服裝史是國家教育部規定的服裝設計專業理論基礎必修課。本課程具體講授中外各個歷史時期的文化背景、藝術思潮和流派、典型的服裝款式和配飾。由于涉及的歷史跨度大、涉及的服裝款式和配飾繁多，必須要用大量的圖片進行展示、用視頻的播放來增強教學效果，利用傳統的黑板加粉筆的教學方法，一是教師很難講清楚，二是學生很難聽得懂，容易造成講課內容枯燥，學生厭學，學習興趣低下[1]。多媒體課件是將文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多媒體集成在一起，使知識信息來源更豐富、生動的新型教學軟件，可以較好地增強教學感染力，有利于激發學生積極主動的學習熱情和思維與創造能力的發展，加深學生對課程的印象及對于抽象問題地理解，提高課堂教學效率。因此，開發中外服裝史多媒體課件，利用多媒體課件輔助服裝史的教學用來提高教學效果成為必要。
2、多媒體制作工具
課件制作工具一般可分為兩大類：通用工具和專用工具。通用工具是指國際上各大型軟件公司開發的通用性較強的應用軟件，這類軟件并不是專為課件開發而設計的，但是能很好的為課件開發服務；專用工具是指專為學科教學服務，或專為課件開發而設計的軟件工具?？梢杂糜谥谱髡n件的通用性應用軟件很多，常見的有以下幾種：
（1）PowerPoint
PowerPoint是美國微軟公司辦公自動化軟件Office套件中的一員，是專門用來制作演示文稿的工具軟件。它主要用于學術交流、產品展示、工作匯報、情況介紹等場合的幻燈片制作和演示，可以通過計算機播放文字、圖形、圖像、聲音等多媒體信息。
PowerPoint簡單易學，制作課件過程也極其簡單。用PowerPoint制作的課件，可以隨著講授者的逐步講解，一步一步演示由各種文字、圖片、動畫、視頻、聲音構成的幻燈片，課件圖文并茂，動靜有致。但用PowerPoint制作的課件缺乏交互性，常用于集體的、以講授為主的課堂教學活動中。
（2）Flash
Flash是有美國的Macromedia公司于1996年6月推出的優秀網頁動畫設計軟件。它是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的截面融合在一起，以制作出高品質的網頁動態效果。
Flash的主要缺點：一是需要教師具有較好計算機基礎，對教師美工基礎要求高，二是制作所需花費時間太久，三是用戶的計算機必須要安裝Flash播放文件才能正常瀏覽。
（3）Authorware
Authorware是美國多媒體工具軟件供應商Macromedia的產品，該軟件采用的面向對象設計思想提供直觀的圖標編程界面，利用各種功能圖標邏輯結構的布局，體現程序運行的結構，并配以函數和變量完成數據操作，從而取代了復雜的編程語言，大大提高了多媒體系統開發的質量和速度，使非專業程序開發人員進行多媒體系統開發成為現實。
Authorware是基于圖標和流程線編程的，每一個圖標相當于一個程序段[2]，制作課件直觀、明了，使用者無須掌握高深的編程技巧，只需將軟件提供的圖標拖放到流程線上，然后將準備好的素材添加到圖標中，再設置畫面的顯示、控制頁面的跳轉和內容的交互，就能制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多種元素在內的、界面華麗、交互性強、控制靈活的教學課件，Authorware7 共有圖標14個（見圖1）。免費論文參考網。用它編制的軟件可編譯成可執行文件在Windows系統下脫離AuthorWare運行環境運行，而且在需要時可以直接轉化成網絡課件在網絡上進行演示。
圖1 圖標工具欄
Fig1 The Icons Tool
因此，Authorware非常適合于藝術類教師學習使用，中外服裝史多媒體教學課件采用Authorware進行制作。
3、中外服裝史多媒體課件制作
（1）課件總體設計
在具體制作中外服裝史多媒體課件之前，首先要真研究分析《中外服裝史教學大綱》，認真研讀教科書，對多媒體課件內容及表現形式進行深入的研究，完成一份多媒體課件總體分析報告，然后廣泛征集學生和教研室教師的意見，在此基礎上確定出多媒體課件的總體結構和展示風格。多媒體課件采用樹型結構，按教材中的章、節自上而下地組織課件內容。通過課件提供的導航功能，用戶可以非常方便地在各章節之間跳轉。
課件的制作不能采用滿屏的文字教案形式，那樣會使學生很快昏昏欲睡，要使學生精神百倍的學習，課件中的文字必須要言簡意賅、字數越少越好，要運用大量的圖片和影像講解服裝款式和結構細節，一幅圖勝過千言萬語。
（2）素材準備及處理
我校中外服裝史教材采用清華大學美術學院主編（作者是黃能馥、李當岐等）、湖北美術出版社出版的高等教育自學考試（藝術設計專業）指定教材《中外服裝史》[3]。課件體系主要參考此教材，方便學生學習。
圖片收集來源，一是來自教材及其他參考書籍的圖片掃描，掃描后利用Photoshp進行圖片的裁剪、旋轉、切片、合成等處理，使圖片能夠滿足多媒體課件的需求；二是從互聯網上進行搜索、經過考證無誤后進行使用。
影視圖像在表現服裝上能夠給學生強烈的動感和立體感，和圖片的靜相結合能較好的表現某一時代的服裝款式特點，因此影視圖像資源的收集必不可少，中國古代部分來源主要來自經典的古裝電視劇，例如能夠表現宋朝服飾的電視劇《水滸傳》、能夠表現清朝服飾的電視劇《雍正王朝》等。國外部分主要來源于一些電影，如能夠展現古埃及服飾風格的《埃及艷后的任務》、能夠展現文藝復興時期服飾風格的《莎翁情史》、能夠展現新古典主義時期服飾風格的《理智與情感》。免費論文參考網。但這些影視圖像必須經過截取片斷來用于多媒體課件中，過多的影像會喧賓奪主，對這些影視資料先用影像處理工具超級解霸進行影像截取，取單個片斷保存為單一文件，再用到多媒體課件中。免費論文參考網。
例如，在講到古代宋朝文人、隱士、寺僧行者常穿的服飾--直掇是用的影像是《水滸傳》中的魯智深的形象，將魯智深的活動場景從影像中截取一小片段存為zhiduo.avi視頻文件，用Authorware的數字電影圖標導入到多媒體課件中，用一個顯示圖標存放對直掇的文字說明，再用一個移動圖標移動文字，一斷生動的來說明直掇的多媒體課件片斷就完成了。
（3）課件測試
中外服裝史多媒體課件的開發過程是一個系統工程、是一個反復循環、不斷完善的過程，開發完成后，必須經過大量的測試，保證課件的正確運行。在課件投入使用后，隨時聽取使用者的反饋意見，對這些意見進行分析、整理后提出課件修改方案，即時修改、完善課件。
（4）打包
本課件設計和調試完成后，為使用戶不用安裝任何其他程序，就可以直接觀看制作好的多媒體產品，將課件打包成exe文件，則可直接在不安裝Authorware的計算機上運行[4]。
4、結論
本文探討了利用多媒體開發工具Authorware開發中外服裝史多媒體課件的技術和過程， 利用多媒體技術來展現中外服裝史的文字、圖片和影像資料，不僅可以節約板書時間，還能理論聯系實際，使學生在學習理論之余能得到直觀的領悟。強調啟發和交互教學的同時還能保持傳統教學模式中的以教師為主導的優點，可以切實提高學生的上課興趣，培養學生的創新思維，提高課堂教學質量和效率。
參考文獻：
[1] 王祺明.服裝史課程多媒體教學的探討[J].紹興文理學院學報，2006(12):83-85.
[2] 胡伏湘，龔中良. 多媒體技術教程[M]. 北京：清華大學出版社，2006.5.
[31] 黃能馥,、李當岐. 中外服裝史[M]. 武漢：湖北美術出版社，2005.8.
[4] 姜芳艽.基于Authorware的多媒體CAI課件[J].現代計算機，2003(1):86-88.
