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新教師教育論文范文1
當代科學技術,特別是信息技術的迅速發展,正在轟轟烈烈地改變著世界的一切,使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰。面對史無前例的信息技術革命,傳統教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。
一、信息時代教育的內涵
隨著信息技術的發展及其在教育中的應用,教育將從內容、形式、方法和組織等方面發生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象,和物理、化學一樣,專門開設一門計算機課程;然后是要求計算機能輔助學校的傳統教學,作教學演示或個別化教學;再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革,這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統教學媒體為基礎的課程;最后是要求整個教學體系的全面改革,使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。從這一演進歷程中,我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深,對教育的影響越來越大。
在飛速發展的信息時代,信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。
信息教育:廣義地說信息教育是為了培養社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講,信息教育就是培養學生“信息處理能力”的教育活動?！靶畔⑻幚砟芰Α笔侵笇W習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段),有效地獲取信息、運用信息、創新信息的基本能力。信息教育的內容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。
信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現,有利于素質教育的實施。在傳統教育模式中,教師不僅是教學的組織者,也是學習信息的傳播者,而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展,學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關的學習信息,使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能,更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養學生創新精神、創造能力為核心的素質教育的實施。
二、信息時代對教育的要求
(一)普及高水平、連續性的基礎教育
因為人們主要從事信息知識工作,這種工作的知識密集度高,要求人們具有較淵博的基礎知識。因此,必須普及高水平、連續性的基礎教育。
1.有計劃有步驟地輪訓全體教師
中小學信息技術的迅速發展,對師資提出了更高的要求,要求教師必須具有運用現代教育技術的能力,具有信息技術環境下進行教學和科研的能力。為此,在積極配備、充實信息技術教育所需設備及配套軟件的同時,必須有計劃有步驟地輪訓全體教師,逐步形成完善的培訓體系。在培訓內容方面,不僅包括信息技術本身,更應注重信息技術在各學科教學中的應用,以改變信息技術培訓與應用相分離的狀況,消除信息技術難以深入課堂、深入學科的現象。
2.在中小學開設信息理論與信息技術基礎課
“中小學是實現教育信息化的基礎,計算機教育是教育信息化實現的根本”。教育信息化工程應切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基 礎理論,讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能,培養學生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前,為了適應信息化時代的要求,提高公民素質,培養信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規定:從2001年起在中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程,用5-10年的時間在中小學普及信息技術教育。目前,有相當一部分中小學已經開設了信息技術必修課。
3.充分鼓勵中小學學生參加本校的教育信息化建設
中小學學生不應僅僅只享受信息化的環境,還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設,培養中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等。
(1)組織學生參與校園網網頁的制作,特別是校園網上軟件資料中心的開發與利用,既可培養學生的信息開發能力,又豐富了校園網上的資源。
(2)組織學生參與學校廣播與電視節目的采集、編導、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。
(3)組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學生的能力。
4.信息技術基礎教育應與指導學生進行有效學習相結合
開展信息技術基礎教育,不但可以培養學生學習和應用信息技術的興趣與意識,培養學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,提高學生的動手能力、思維想象能力和創新能力,提高學生適應未來社會競爭和發展的能力,而且能使之成為學生未來學習的有效工具,從而提高學習效率,實現教育信息化。
(二)舉辦短學制、多形式、多學科、多專業的綜合科技教育
為了適應信息社會高速發展的需要,加速人才培養,因此要縮短學制。由于人們的工作性質是多種多樣的,因此要舉辦多種形式的教育,如面授、函授、電大等,來適應人們的需求?，F代教育教學可以以多種形式呈現教學信息,特別是多媒體教學系統、網絡教學系統,為教與學增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學信息加工傳輸模式,有利于教學效益的提高和創造性思維能力的培養。
由于信息社會知識密集型生產中科技高度分化而又高度綜合的特點,因此,需要培養知識廣博,能適應新興科技和工業發展的人才,使之能從事綜合性技術生產和新興交叉學科的研究。
(三)開展廣泛的信息素質教育
為了適應信息社會知識爆炸、學不勝學的情況,教育必須培養學習能力,使學生能自己管理學習,不斷學習新的科學技術;同時,還要培養學生解決實際問題的能力以及創造性。
教育信息化的目的是要為全面推進素質教育服務,為提高整體教育質量、提高全民族創新能力,促進科研工作服務,逐步建立一個適應21世紀經濟社會發展和現代化建設需要的新型教育體系和人才培養模式。這種新模式的特征是:在培養目標上,要求全面發展,具有高度創新能力和使用信息化手段的能力;在培養內容上,主要側重在使學生掌握學習方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
(四)必須實施完善的終身教育體系
信息時代知識的爆炸和科技的日新月異,對人才的需求提出了更高的要求,一般應用型人才,如書架型人才、工匠型人才,已難以適應時代的發展,而素質全面,接受繼續教育能力強,智能型、創造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現出充分的活力,這也就對信息時代的教育提出了更高的要求?，F代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高質量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲,用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中,只具有專門的技術知識是遠遠不夠的,信息社會變化速度快,對信息社會的適應性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業知識的同時,掌握一定的信息知識、信息能力,具備了一定的信息意識、信息觀念,可以促進人的個性的全面發展。信息社會,要求人必須具有利用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作的能力,具有信息獲取和存儲、處理的能力,具有利用多媒體計算機和網絡技術進行信息交互的能力。現代教育的發展方向之一是終身教育,信息教育在人的每個發展階段都是必不可少的,從小學、中學到大學,到在職教育都離不開它,只有通過系統、完整的信息教育,社會成員才能更好地適應社會的發展,促進社會的進步。
(五)教育本身要信息技術化
與信息社會相適應,教育本身也要信息技術化,這包括教育多媒體化、網絡化、智能化和虛擬化。
從信息論的觀點來看,學校教育信息化的本質就是要運用現代教育思想、理論和現代信息技術把學校的教學環境建設成為一種充滿信息,而且方便教育者和學習者獲取信息的環境。教育現代化就要建立適應現代社會經濟、科技發展需要,以培養創新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現代化的前提和必經之路。
教育信息化的一個特別重要的環節就是教學過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環境與成果并結合現代教育教學理論改革傳統的教學模式,構建培養學生素質與能力的新型教學模式與教學過程。
三、信息技術對教育的影響
(一)促進教育改革
隨著信息社會的不斷發展,傳統教育愈來愈不能適應社會的發展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底變革,這種變革的當務之急是改革教育的結構、內容和方式。首先要破除傳統的教育思想,樹立現代化的教育思想和觀念。
新教師教育論文范文2
應當增加教學計劃中英語課堂教學的課時比例，在學生進行英語學習的過程中不應當出現斷線的現象。在嚴格遵守“以應用為目的”原則的基礎上采用設立情景交際的模擬教學方式，對于相近的交際情景應當多次反復的利用，并采用各種各樣的方式進行演練，在對學生的語料來源進行豐富的過程中實現語言方式的靈活轉換。學校要通過創設良好的語言學習環境使學生對語言知識更快更好的掌握，在提升語言認知能力的基礎上促進語言日常交際能力的提高。在教學過程中教師應當采用“小組寫作，共同完成”的教學方式，這樣有利于實現教學形式的立體化，以多樣化的教學方法替代舊的“滿堂堆”的教學方式，在小組協作完成任務的過程中既能夠培養學生發現問題與解決問題的能力，還能夠促進學生的自主性學習，這樣學生在進行語言學習的過程中還能夠培養自身的創新思維，教師在教學的過程中要重視聽與說的教學，定時的對實用業務英語進行訓練以增強學生在學習過程中的積極性和主動性。另外還要對學生涉外英語的應用能力進行提高，以避免出現“啞巴英語”的現象。
2.創新教師職業技能和要求
廣博扎實的專業知識基礎，熟練的專業技能和實踐技能是高職教育教師對學生的能力和素質進行指導的基礎，除此之外，高職教育教師要具有較強的教學和教研能力，“雙師型”教師的數量決定了高職英語教學過程中的精彩度，決定了學生是否能夠在輕松愉快的學習環境中進行知識的學習。作為教學過程中的主導者，教師應當對整個教學過程中進行領導和組織。在對學生的學習態度以及自身知識結構的構建上教師的教學能力和教學方法發揮著非常重要的作用。因此，對教師的職業技能進行創新非常重要，有利于保證高職院校師資隊伍的質量。
3.創新考核評價體系
在對教學成果進行檢驗的過程中考核是非常重要的一種手段，而培養出面向社會、能夠適應社會經濟與文化建設發展所需要的人才是高職英語教育創新的主要目的，科學、合理、全面地反映專業培養目標考核評價體系對于高職英語教學的過程中高質量人才的培養非常重要。在目前的高職英語的成績考評體系中普遍比較簡單和單一，因此高職院校應當改變原有的傳統考評方式，以注重過程、從注重知識培養替代原有的注重結果，充分的重視學生的能力培養，只有這樣才能使培養的學生更好的適應社會和以后的工作崗位，能夠更好的為社會和企業服務，應當在對學生全方位、多層次考察的基礎上對學生進行客觀的綜合評價。高職院校既要教會學生如何做事，還要培養學生的專業素質和職業素質，只有培養出專業素質和職業素質都強的全面型人才才能滿足社會對于全能型人才的需求。因此，高職院校在英語教學的過程中應當充分的對學生進行考核和評價，對于素質教育過程中的過程評價進行加強，只有這樣才能將高職院校教學考核體系的激勵和導向作用充分的發揮出來。
4.結語
新教師教育論文范文3
1、成人教育定位不明確，非學歷教育尚未引起社會各界的普遍重視
由于各種社會原因和歷史原因的共同影響，我國的成人教育一直都是一種被人常年冷落的教育模式。特別是隨著近十余年來普通高等教育的招生規模不斷的擴大，成人教育受到了非常大的沖擊和影響。很多的成人教育機構壓縮教師編制、減少教學投資、擠占了成人教育原有的教育資源。而有的成人教育機構只重視經濟效益，把學校創收作為辦學目的，輕質量、重收入、輕管理、重招生，越來越忽視成人教育的辦學初衷，這樣的亂象直接導致導致高校成人教育質量急速下降，嚴重影響了我國成人教育的健康發展。
2、成人教育的管理質量嚴重下降，影響成人教育的教學目標的達成
受到高校擴張和成人教育機構學校資金投入不足，教學資源匱乏的雙重影響，成人教育的管理質量逐年下降?，F如今的成人教育機構的教師大都素質偏低，剛剛從學校畢業的年輕教師或者是根本無法勝任教學任務的教師都被聘任為成人教育機構的教師，這直接影響和制約了我國成人教育的持續發展。同時，部分成人教育機構和學校干部管理隊伍中也存在著學歷層次低、管理水平和管理質量不高、服務意識差等的狀況，這些都直接影響和制約著我國成人教育事業的改革和發展。
3、成人教育管理模式滯后，不能適應新時期社會改革和經濟發展的需求
隨著我國社會經濟的不斷進步與發展，我國的成人教育管理模式已經顯露出越來越嚴重的滯后性，這首先體現在現在的成人教育還大都套用普通高等教育的培養德、智、體全面發展的應用型人才的教育模式，而忽略了新時期對于人才素質、能力和創新意識的綜合要求的培養；其次，現如今的成人教育機構和學校的教育體系都只是在普通高校的相同或類似專業教學計劃和課程體系上做簡單的增減，沒有針對于成人教育的教學特點設計出適合成人教育學習特點的教學計劃和教學體系；再次，在成人教育過程中，教師采用的教學方法大都比較簡單，一般都采用教師講解，學生聽的教學過程，在這個教學的進行中師生缺乏交流，課堂氣氛不融洽，學生越聽越沒有興趣，教師也越來越失去講課的熱情，這樣的教學氛圍直接導致的后果是成人學生上課率較低，教學效果不理想。
二、新時期下進行成人教育管理的主要策略
1、在進行成人教育的過程中，注重成人興趣診斷，強調課前總覽
在成人教育的進行過程中，興趣是提高教學效率重要的一個環節。因此，進行成人教育的教師應該在教學前進行課前的總體評估，通過組織興趣診斷小組，運用面談、討論等方式，對每個學生的學習興趣進行綜合的診斷把脈，通過這個課前總覽的過程，準備把握學生的學生的特點與興趣愛好，以便在日后的備課上課過程中對教學內容選編的適應程度進行全面衡量，適時的評判教學進度與教學難度，提高成人教育的學習效率。
2、運用形式多樣的教學策略，合理的開發成年人的學習潛力
眾所周知，所謂真正的學習掌握是一個主動學習的過程，這個過程是一個主動發現的過程，而不是一味的死記硬背。在這個探索發現的過程中，學生是主要的參與者，教師需要給學生提供良好適用的策略以幫助學生進行良好的學習。首先，提問可以作為一個很好的教學策略被運用于成人教育的過程中，教師在教學中要多對所學的知識進行全方位的提問，成人學生在教師的提問幫助下，溫故知新，對所學的知識有了更新更深的了解，這對于教學效果的提高有著事半功倍的效果。此外，聯想法的策略也是成人教學中常常使用的策略，這個策略可以利用聯想的直觀，幫助學生調動各個器官以幫助學習和鞏固學習效果。另外，分組練習法也是一種很適合成人教育的教學策略，這個策略的運用有助于消除學生在學習過程中產生的拘束感和緊繃感，讓學生在學習的過程中多動手、多交流、多參評，這樣的方法既有助于消除學生的學習的不適感，又有助于加深學生與教師的交流，為教學任務的開展起到很好的鋪墊作用?？傊?，成人教育教師可以運用這些多種的教學策略，增加成人學員的參與度，使其全身心地投入到學習中去，提高成人教育的教學效率。
3、合理安排教學任務，客觀進行教學評估
由于成人教育相對于普通教育又具有一定的特殊性，因此，教師在進行成人教育的過程中應該針對這些特點對教學方法進行不同程度的改善，以適應成人學生的需要。例如，成人學生大都具有不喜歡盲目忙碌的特點，因此教師在安排教學任務的頭一天可以向學生提出一個明確的目標，這樣可以讓學生安排自己足夠的時間進行預習和準備，同時，在課后也需要為成年學生預留足夠的消化學習內容的時間。此外，教師在進行任務完成與否的評估過程中，也應該注重評價的客觀公正。在教學任務完成的時候應盡快作出肯定性的反饋和強化性的評價，特別是當有的學員完成一項特別困難的學習任務時,教師要給予具體的贊揚,不能只是簡單地表揚一句“干的很好”,還要及時給予明確客觀評價。
4、政府加大對于成人教育的關注與投資力度
隨著我國社會經濟的不斷發展，成人教育已經成為我國教育體系中一個不可或缺的重要組成部分。但我國對于成人教育歷來都存在重視程度不夠的局面，因此政府應該首先擔當起應盡的指責，加大輿論引導，讓社會更加關注與重視成人教育，也讓社會逐漸承認并接受成人教育給我國社會經濟發展帶來的不可磨滅的貢獻。同時，政府還應該在自己能力范圍內加大對成人教育的扶植與投資力度，定時定點地開展一些職業教師的訓練以及職教的科學研究的活動，同時從資金上予以扶植，以解決成人教育學校辦學的后顧之憂。此外還可以利用宏觀調控的手段，根據各類成人教育的重要性、緊迫性進行合理的資金分配，從而有效的調節成人教育各個領域的發展方向和發展規模。
三、結束語
新教師教育論文范文4
關鍵詞：小學語文；課堂教學；創新
一、樹立創新教學的教學理念
小學語文教師在語文教學中，應該改變傳統的教學模式，改變以教師為絕對主體和權威地位的現象，要樹立新的教學理念，在小學語文的教學實踐中，要更加注重與學生進行互動，而不能一味地站在講臺上進行單方向的知識傳輸，傳統教學方法已經不能適應現代社會的發展了，要想培養學生的創新能力，就必須使用新的教學方法，調動起小學生的學習興趣，尤其小學生對周圍事物有著很強的求知欲，處于好奇心很強的階段，教師更要充分地利用小學生獨有的心理特征，培養學生自主思考和自主學習的能力，并且鼓勵小學生發揮其豐富的想象力，重視小學生的情感體驗，并且在教學過程中，要經常鼓勵小學生大膽積極地發言，在課堂上敢于提出問題、質疑和不同的觀點，教師應該對學生提出的問題進行耐心的回答并鼓勵小學生的這種行為，只有樹立起創新的教學理念，才能提高小學語文課堂的效率。
二、充分發揮學生在教學中的主體作用
隨著新課改思想的不斷深入，很多小學語文教師已經在努力改變其原有的教學方法，但是在課堂上仍然很難改變教師的絕對主導地位，忽視了讓學生參與到教學活動中，沒有對學生的主體作用給予一定程度的重視，非常不利于培養學生的創新能力，所以小學語文教師應該采取不同形式的授課方法，充分發揮學生的主體作用，使其參與到教學中，學生才能敢于表達出個人的不同觀點和看法。如果小學語文教師仍然在課堂上進行“填鴨式的教學”，忽略學生的想法或不允許學生發言，不能包容學生的不同想法，會導致小學生對語文學習產生消極的想法，不利于培養學生的學習積極性，不能提高語文課堂學生的學習效率，也不能培養小學生的自主學習能力和創新能力，使學生養成不好的學習習慣，不利于日后的學習生活。
三、運用創新的教學方法、調動小學生的積極性
要想在小學語文教學活動中實現創新教學，語文教師不僅要準備豐富的課堂教學內容，還要有創新的教學方法，不能再用傳統的教學方法進行教學。教師在語文課堂上，應該利用小學生的心理特征，滿足小學生強烈的求知欲和表現欲，在語文課堂教學中，組織多樣化的教學活動；教師可以以小組討論的方式，滿足小學生的表現欲，讓他們陳述討論各自的觀點；也可以分成兩個立場，以辯論賽的方式實現語文課堂教學，給學生充分的空間進行展示，調動起小學生對語文學習的積極性，以此來提高創新教學的實效性。比如在學習《只有一個地球》一文時，教師可以給喜歡繪畫的學生展示自己的機會，在黑板上畫個地球宣傳畫，教師在教學中，利用多媒體設備給學生放映一些地球宣傳片的生動圖片，通過直觀的感受，使學生內心能夠和教學內容產生共鳴，更有利于學生對文章內容的理解和把握，利用這些創新的教學手段和方法，充分滿足小學生的好奇心和表現欲，提高語文課堂的教學效率。
四、創設有趣的語文教學情境
教師在語文教學過程中，應該注重創設生動有趣的教學情境，小學生本就有著非常強的好奇心，教師在教學中應該對教學內容精心設計，尤其要有創意地把教學內容放入相應的情境中，然后使學生能夠產生親切的情感體驗，在教師創設的教學情境中，進行語文課程的學習，才能使學生在輕松和諧的教學氛圍下，理解語文知識，利用情境創設法激活語文課堂，豐富學生的想象力，培養學生的創造能力，通過教師生動的語言和肢體行為來激發學生的興趣。比如在學習《望廬山瀑布》一文時，教師應該放映廬山的壯闊景觀，然后讓學生對文章語句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的宏大場面進行豐富的想象，讓學生富有感情地朗誦詩文，創設與教學內容息息相關的情境，對于學生創新思維和想象能力的培養有著非常大的積極作用。
五、找準切入點，設計創新
小學語文教學的教學目標包括五個方面，其中切入點是一個重要內容。在小學語文的教學中，語文知識和對學生們創新能力培養的結合點就是小學語文的教學目標。在小學語文的教學過程中，要充分利用教材，通過創造性的教學方式來培養學生們的創新思維。
1.深入研究教材，創新板書形式
教材是知識的重要載體，也是教師上課的重要工具。深入了解教材知識和結構安排，對設計科學有趣的教學方案有著很大的幫助。將教材中的圖文所承載的知識通過各種形式在課堂上展現出來，從而使學生在豐富的課堂形式中積極主動的學習教材中枯燥的知識。在課堂上，板書是對教案展示的主要形式，要想使課堂變得活潑，板書的形式也需要精心設計，俏皮的藝術字和簡筆畫等形式，都可以將教案內容表現得更加生動，從而引發學生們的學習興趣。
2.進行開放性的情境設定
設定情境是小學教學過程中一個重要的教學形式，這種方式不僅能培養小學生的想象能力，更有助于提高學生們的創新能力。設定開放性的情境，有利于讓學生們接收更多的外界知識，并且可以將課本知識和現實有機地結合起來，從而形成個性化的思維方式，為以后的學習打下堅實的基礎。只有通過開放性的情境設定，才能讓學生有更廣闊的造空間，從而進一步培養學生們的創新思維和創新能力，提高學生們的綜合素質，促進其進一步學習和發展。
六、結束語
新教師教育論文范文5
通識教育在高職院校率先開展，也只是近幾年的事情。以寧波職業技術學院為例，2005年創建素質教育研究室，2008年成立素質拓展部，開展全校范圍的通識教育實踐；2012年通識教育正式納入人才培養計劃，通識課程首次出現在教學安排表中?？v觀幾年來的高職通識教育，依然存在著諸多的問題。
1.通識教育的目的尚未得到真正的認可
通識教育的目的在于培養健全的人與合格的公民，但是由于受急功近利思想的影響和專業教育的限制，這一目的在高職院校并沒有被普遍地理解與接受，“一方面，在理念上，通識教育的重要性被不斷地肯定；另一方面，在實行中，通識教育的重要性又不斷地被淡化，甚至忽視。”多數高職院校的領導層對通識教育重視不足，對通識教育的認知存在誤區乃至盲區，通識教育在某些高職院校僅作為教育教學改革的一個時尚名詞和美麗點綴而已。這就必然影響高職通識教育功能與目標的真正實現。
2.通識教育的課程設置缺乏科學的規劃
通識教育的核心是通識課程的合理設置，然而因過分強調學生專業知識和專業技能的培養，忽視學生價值觀念和人生態度的塑造，高職通識課程安排顯得不甚科學。具體表現為通識課程的設置比較隨意和盲目，有的學校根據教師能上什么課，即開什么課，尤其是公共課人文類老師為了達到滿工作量，在高職院校中有一份立足之地，勉強開出一些連自己都還沒搞清楚的通識課菜單讓學生選課，誤人子弟自不必多說；另外，通識課程的學分在總學分中的比例不高，只是專業課以外的營養性補充；且在有限的通識課程中，必修的又比選修的比例高，學生自由選讀的通識課非常有限。這種缺乏科學指導與規劃的通識課程設置，對學生的全人培養收效甚微。
3.通識教育的教學課堂難以有效的管理
通識教育的關鍵在于通識課程在課堂上的落地，為了節省資源，目前高職院校通識課堂基本是大班教學的形式，少則兩個班級、多則四五個班級合上。大班課堂給教學活動和教學管理均帶來很大的困難，一則大班人數眾多，師生互動機會少，課堂效果弱；二則對于缺乏課堂調控能力的教師，課堂紀律不易把握，影響課堂效果；三則缺乏積極心態、學習欠自覺的學生逃課的可能性比較大，也不易被查出，有些通識課堂幾次課后幾百個人僅剩下幾十甚至十幾號人，課堂形同虛設。公共選修形式的通識課堂由于學校的管理比較松懈，學生逃課現象更加嚴重，有時僅淪為學生混學分的一個途徑。
4.通識教育的師資力量存在明顯的不足
通識教育的質量在很大程度上取決于通識師資的力量，目前站在高職通識講壇上的教師基本都是狹窄的專業教育的產物，自身受過通識教育的少之又少。教師缺乏深厚的通識學養，很難在通識課程教學上游刃有余。加之通識課程教師不如專業教師受學校和學生的重視，其教學態度較多的敷衍了事，教學方法也往往照本宣科，機械生硬，缺乏創新，直接導致學生對通識課程的不感興趣，進而導致了通識課程的無效性。因此，通識師資隊伍的缺乏和通識教師綜合素質的欠缺，無疑影響了通識教育的教學效果。
二、基于職業核心能力培養
推進高職通識課程建設通識教育在高職院校的實踐取得了一定的成效，但也存在不少問題亟待解決。針對高職通識教育的現狀，基于職業核心能力培養，推進高職通識課程建設，完善通識教育方案，使學生的知識、技能與素質結構朝綜合化方向發展，既增強技能、練達人情，又促使人格提升、健康成長，為學生終生發展奠定基礎，這是高職教育的重要使命。
1.重視通識教育管理
成立通識課程專門機構通識教育作為和專業教育平行的一種教育實踐，應該設立專門的通識教育管理機構。臺灣地區的普通高校和技職院校均設有獨立的教研與管理一體的“通識教育中心”或“通識教育學院”，專門負責規劃、推動通識教育課程的實施，為學生提供多元化知識視野和人文與科技交流融匯的體驗平臺，打造健全的人與合格的公民。大陸高校大多沒有專門機構來管理通識教育，通識課程基本同專業課程一并歸并教務處負責。這種管理模式有其方便之處，但缺少針對性，不利于通識教育的深入發展和通識教育目標的實現。因此，在高職院校建立一個類似通識教育中心的機構，進行通識課程的管理與研究，同時建立通識課程網站，擴大通識教育輻射力，必將有利于通識教育課程質量的提高，也將提升整個學校的教學品格和高職學生的生命價值。
2.基于職業核心能力
設計通識課程科學體系職業核心能力是每個人從事任何職業或工作都離不開的能力，是除專業崗位能力之外人生成功必需的基本能力和教養態度，也被稱為“軟技能”“、軟實力”。基于職業核心能力范疇，圍繞通識教育目標，高職院校應深入思考，科學設計通識課程體系。高職通識課程內容可分為幾大模塊：如語言與歷史文化、藝術與人文科學、哲學與社會科學、數學計算機與自然科學、職業生涯規劃與職業素養課程、跨學科課程等領域；高職通識課程形式可由通識必修課、通識選修課、素質拓展指修課、隱性通識課等組成。高職通識課程的設計應把握基本性、普適性、整合性、深刻性、時代性原則，杜絕那些過于專業、生僻冷落、簡單膚淺、陳舊落后、缺乏關聯、整合性差的課程。既要給學生一個系統的通識學科體系，錘煉職業核心能力，又要有一個在系統制約下相對開放自由的選課機制，促使學生獲得全面的知識與素養。
3.改革低效課堂模式
確保通識課程教學質量通識課程教學質量與通識課堂模式有密切的關系，小班課堂有助于師生互動、研討交流，能克服大班教學一言堂、灌輸式的弊端，確保每個學生發展個人興趣與能力愛好，并在切磋碰撞中，形成基本的人文修養、思想視野和精神感悟。課堂教學模式有狹義與廣義之分，濃厚的大學文化是實施通識教育的廣義課堂，良好的人文環境對學生通識素養的形成具有潛移默化的影響。比如高規格、內容充實的人文與科學講座，可以激發學生的學習興趣，增長見識，擴大知識面；豐富多彩的課外活動，有組織有內涵的科技文化節、藝術節等，能活躍學生的思維，陶冶人格，活躍性情；校園環境建設，良好的校風、教風、學風，都是隱性的通識教育資源，使學生的心靈得到潤物細無聲的關照。
4.加強師資隊伍建設
新教師教育論文范文6
1.舊觀念束縛著創新教育的開展
創新，從來都是一切新生力量的源泉，是最具神秘色彩的詞匯。它能夠給一切的事物帶來動力，并賦予其活力與張力。因此當創新作用于現代的少兒舞蹈教學會帶來無與倫比的力量?？梢韵胂?，兩者結合起來，將會帶來怎樣巨大的變化。而一個時代，有新必有舊，一些陳舊的觀念會束縛著創新教育的發展。傳統的舞蹈教學中，舞蹈老師只是硬性的進行示范，讓兒童進行跟學，偶爾對兒童不規范的動作進行指正。忽視了師生之間的互動，使得兒童的舞蹈光有形而無神，讓人覺得這些舞蹈只是一些動作拼湊起來形成的。此外陳舊的教學方法和教材的選取，也影響著兒童舞蹈的創新進步。有些舞蹈老師觀念老套，只是依據教材來進行教學，使得兒童只能被動的接受，遏制了兒童思維的發展。同時，“盡信書其實不如無書”這一觀念好像并沒有深入人們的思想中。傳統教材只是記錄了一些歌曲和舞蹈動作教學，根本無法對兒童舞蹈進步產生巨大影響。而這些傳統的教材卻使一些舞蹈老師的教學受到了影響，進而導致兒童失去舞蹈學習的創造能力。
2.心理上的被動
我們都知道心理作用有時候其實是一種心理暗示。在舞蹈學習中，如果兒童對于舞蹈教學存在的是積極心理，那么這種心理便會不斷的鼓勵著兒童的舞蹈學習。反之，如果兒童只是被動的接受，處于被動的心理狀態，則會產生相反的作用。一些孩子開始舞蹈學習往往是由家長做主的。這就導致兒童剛開始學習的時候興趣不大，舞蹈教學者如果對于此種現象置之不理或只是強制性教學，長久以往，兒童只會對舞蹈更加不感興趣，造成惡性循環。
3.情感上的忽視
我們的情感往往會由自身的行為，表情和語言表現出來。在舞蹈教學中情感上的忽視往往體現在兩個方面。
（1）師生之情
好的舞蹈老師關心的不僅是學生舞蹈學習的情況，更關心的是學生本身。兩者差別很大，前者只是一種單純技能的關心，后者則包含了各個方面，包括其技能的學習。正如力的作用是相互的，其實情感的作用也是相互的，關心不是單方面的，它其實是一種互動。如果舞蹈教學者態度強硬或者只把把兒童舞蹈教學只當作一種收入的來源，對學生漠不關心，那么兒童又怎么會對這一門課程感興趣，又憑什么感興趣。
（2）舞蹈的情感注入
舞蹈教學者的教育其實貴在精而非多，在教育兒童時更應該教他們如何對一首舞蹈進行詮釋，教會他們想象，跳出有著自己情感痕跡的舞蹈，不能只是單單進行動作指導。
二、舞蹈教學創新途徑
1.舞蹈教學者創新觀念的培養
舞蹈老師是兒童學習舞蹈的啟蒙者，只有教師帶動了舞蹈的創新才能使得兒童學會創新。兒童的心思很單純。“師傅領進門，修行看個人”這一套不能作用在兒童身上。家長把孩子交給老師是對老師的一種信任，而老師因此也成為了學生的依賴，成了學生的標桿。因此老師創新意識的培養至關重要。舞蹈教學者應當根據舞蹈的發展變化進行不斷的創新，陳腐的知識應當及時的進行剔除，要不斷的吸收新的知識，學習新的教學模式。與此同時教師本身的創新能力也十分重要。教學應有特色，雖然可能吸收了新的教學模式，但是大家都學習，創新也不叫創新了。這就極大的考驗了教師的創新能力，教師可以自己進行舞蹈的創作或自己進行探討研究怎樣讓舞蹈更加易學，舞蹈表現力更加豐富。
2.創新教學方法
（1）增加趣味
舞蹈作為一種細膩的藝術，極具戲劇性，帶有濃重的情感色彩。一些老師往往會發現，他們傾盡知識教學，但取得效果的卻差強人意。其實知識是死的，人是活的。知識技能教多了，兒童不吸收，半點作用都沒有。兒童是處在天真，活潑的年紀，他們喜歡新鮮事物，擁有著強大的好奇心，對一切都充滿了興趣。教學者應根據這一點來進行教學。選擇兒童感興趣且有意思的題材，在教給學生舞蹈動作和技巧的同時注重趣味性，可以給兒童講講故事，來吸引他們的注意力，阻止他們分神。
（2）鼓勵兒童觀察和想象
兒童舞蹈是需要觀察和想象的。一些兒童舞蹈的創作來源于動物動作的組合，兒童如果不理解很難在跳舞時表現出舞蹈本身的寓意。因此，舞蹈老師應當教導學生學會觀察。教導者旨在教給兒童觀察的方法和引領他們觀察。如小蛇的游動，鴨子洗澡。兒童通過各自的觀察從而得出結論，會讓其舞蹈更加傳神。少兒時代是最有權利想象的時代，有些舞蹈是虛幻的創作，觀察無法起到作用，這就要教育者在教學時將他們帶入各種情境，讓他們充分發揮自己的想象力，從而讓舞蹈富有靈氣。
（3）娛樂和舞蹈學習相結合
眾所周知兒童是具有強烈的好奇心的，但其實他們對一個新鮮事物的好奇心是有時限的。兒童沒有沉穩的性格，他們十分好動，并且對一種舞蹈的熱衷度不會太長久。因此，如何來維持他們的學習的熱情是需要攻克的一個難點。此時，娛樂的作用就體現出來了，它們吸引了兒童的注意，讓兒童覺得一個舞蹈學很久其實也不是那么的乏味。娛樂和舞蹈相結合，在很大程度上輔助了舞蹈學習。
三、結束語
