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新教育實驗范文1
學生緊密教育構建
德國心理學家勒溫認為，環境就是“場”，“場”對于人的心理活動起著很大的影響作用。學生潛能的開發，途徑是多方面的，而建構一個利于創新意識萌發和成長的環境，創造一種適合學生成長的良好氛圍，對于挖掘學生的潛能至關重要。新教育實驗更加關注這一要素，這使得讓師生共同過一種幸福完整的教育生活成為可能。
一、建立融洽和諧的師生關系
美國著名心理學家羅杰斯曾經說過：“學生只有在緊密、融洽的人際關系中，才能對學習產生安全感，并能真實地表現自己，充分地表現自己的個性，創造性的發揮自己的才能?！毙睦韺W家哈里斯等人的研究表明，教師對學生持積極態度和較高期望，與學生相處時的氣氛和諧融洽，那么學生將有更多的機會學習更多的東西，并積極合理地表現自我。師生之間良好的人際關系，有助于提高教學效率，發揮學生的聰明才智。教師對待學生的態度，不僅對學生的學習和能力發展有著重要的影響，而且對其個性發展也有著潛在的、廣泛而深遠的影響。教師要尊重信任學生，尊重學生的人格，不打罵侮辱學生，不用語言和行為挫傷他們的積極性。只有在建立良好師生關系的基礎上，充分調動學生的積極性、主動性，才能深入挖掘學生潛能，使教學活動取得理想的效果。從某種意義上講，教育的改革就是一種觀念的轉變。在這種轉變中，對和諧師生關系的恰當定位至關重要。
二、營造民主平等的課堂氣氛
和諧民主的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。教師和學生是教育過程中人格平等的主體，民主的教學氣氛能使學生充分參與教學活動的每一個環節。教師應該認同、肯定每一個都具有可以開發的巨大潛能，在課堂上為他們提供充分發揮其創造才能的機會和條件，讓學生以健康的心態生動活潑地參與教學活動。課堂教學是素質教育的主渠道，教師應充分調動學學生的創造性，鼓勵學生勇于表達自己的見解，不拘泥于現成的結論和所謂的標準答案，獨立性地思考問題。從教師到學生，都要尊重他人的不同看法和意見，尤其對那些新穎的、獨特的見解和觀點，應及時地給予熱情的鼓勵，不要輕易地否定、責怪或諷刺。第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！倍嘁恍┕膭畹难酃?，多一些真誠的贊許，多一些會心的微笑，學生便會多一份自信，多一份創造的熱情。無論何種類型的學生，都十分注重并珍惜教師對自己的好的評價。一旦他們所做的某種努力得到了老師的表揚和認可，便容易從心理上得到滿足，這時，教師如果對他們的作文提出新的要求，他們不但樂于接受，而且會以實際行動向新的目標努力。雖然學生的具體情況千差萬別，但不管個性如何復雜，鼓勵對啟迪學生思維、培養學生的創造意識、提高學生的寫作能力，終究起著巨大的作用。
三、構建健康向上的輿論環境
作為外因，環境對個體的人格形成和發展起著巨大的作用。在集體中導引崇尚創新、追求創新的價值觀，將會激起每一個個體的創造熱情，點燃潛在的思維火花。建立推崇創新的激勵機制，應對學生個體創造性的行為，適時給予充分的肯定和支持，以鼓勵、表揚等方法為刺激誘因，讓學生體驗成功的樂趣，滿足學生積極的心理需要，增強學生學習的內驅力。實施鼓勵的教學策略，將引發學生個體更高層次的需要，使之轉化為個體的自覺行為，產生新的動機。這樣，會有效地激發學生全方位、多層次地參與各種創造活動，強化他們創新的欲望和需要，深入挖掘內部潛力。在新教育實驗如火如荼的今天，積極向上的輿論環境越來越受到足夠的重視。更多的學校正在挖掘校本資源，深入開展校本研究，利用黑板報、宣傳欄、文化長廊、家校通、網校等形式，創造適合學生發展的輿論環境，引導學生健康成長。
四、創設寬松自由的活動空間
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創新教育強調的“以人為本”的思想，在生物教學中有其多方面的內涵，既注重創新教育中的層次性，針對不同的學生設置不同的創新教育內容和途徑，使每一個學生均能受到最合適的教育;又注重生物的實際，特別是初二兩個學期研究的人體及生理，更強調學生在學習中以自己為第一“標本”的觀念，拉近生物教學與學生的距離，使學生有研究自己的沖動與興趣，成為學習的原動力．充分體現理論與實踐相結合的學科思想．下面從兩個方面介紹實驗班的生物教學具體作法和體會．
1．課堂教學
創新教育強調教學過程中學生的自主性，根據這一原則，我們提出了“學堂•主人•訓練•提高”的課堂教學思想．在傳統教學模式中，生物教學往往是教師從頭到尾地講解，學生上課盲目抄筆記．即“課堂”就是教師的“講堂”，學生只是教學中的“聽眾”．其結果是上課聽，下課忘，缺乏學習的主動性，考試背筆記，考完試所有知識又交還老師．在實驗班生物教學將傳統的以教師傳授知識為中心的“講堂”改為以學生自主學習為主的“學堂”，將處于“聽眾”位置的學生變為學習的“主人”，讓學生學會學習，自始至終主動參與到教學過程中，將傳統教學中扮演主講的“教師”變為以學生學習訓練為主的指導“教練”，因為只有將學堂、主人、訓練三方面有機結合，才能提高學生的生物科學素質．由于現實環境中生物課所處的偏移地位，應該強化課堂40分鐘的教學效果，不能過多依賴學生課余的鞏固學習，通過教學實驗的不斷摸索，逐漸形成了系統化教學的構想．
2．復習部分
教學計劃的實施．課堂教學的反饋．理論課中的“復習部分”約5分鐘，采用提問、記分的方式．讓學生在一定的壓力下，快速記憶，這樣可激活他們的思維，使知識前后連貫，又可使學生逐漸學會掌握學習的重點，這一步驟在開始實施時，顯得尤為困難，提問成績往往很低，但堅持下來，學生的成績有了明顯提高．“教學計劃的實施”是課堂教學中非常重要的一環，它又可分成兩部分:
(1)課堂的導入引起學生的好奇心，激起學生的學習興趣是學生學與不學生物課的關鍵．在備課時，可尋找讓學生感到親切的切入點，例如讓學生先調查班上近視眼的比例，在家中觀察爺爺、奶奶或外公、外婆讀書看報時的特點，這樣在學習《感覺器官》“眼與視覺”這節課時，學生就蘊積了大量的熱情，頭腦中已提出了許多的疑問和假設，為知識的導入作了充分的準備．
(2)教學程序的安排與學生的學習活動教案中除反映完整的教學過程外，還要設計好學生參與的學習活動，這種設計應是立體的，多層次的，針對學生的差異，預備多種方案，讓每一個學生都能找到該堂課的切入點、提高點．更要求在課堂實際中適時調整學生的情緒，敏銳捕捉學生的學習興奮點，把握時機突破難點，突出重點，靈活駕馭課堂，但始終注意是以學生學為主，教師起訓練、輔導作用．例如:在“人體及生理”的第一課“人的身體”這一部分，為了消除同學中的畏懼心理，體會研究“人”自己的樂趣，我留了近15分鐘的時間，讓兩位學生上講臺“表演”．一位學生當人體“模型”，一位學生指出“模型”身體各部分的名稱．學生由開始的害羞、靦腆，到后來的極力爭取機會參與，當學生情緒活躍時，教師及時指出學生在“表演”中的漏洞．如名詞缺乏科學性，解說員講解上、下、前、后混亂等，學生馬上在書上尋找正確答案，后上臺的同學一個比一個說得更好．“教學反饋”主要是把課外作業在課上完成，對共同提出的問題(說明是該堂課的弱點)及時補充講解．這樣，既可減輕學生負擔，又可及時檢驗教學效果．
(3)實踐教學實踐教學可分為實驗課教學和生物課外興趣小組活動兩部分．
①“實驗課教學”中充分讓學生動起手來，現代城市學生家長包辦代替多，動手能力差，與自然界疏遠，害怕觸摸生物．傳統的“手把手式”的實驗方法，易造成學生的依賴性，缺乏創新意識，無法鍛煉他們的獨立性和協作精神，在實驗班，我們把實驗課分成三塊:①學生設計實驗步驟(約5～10分鐘);②自己動手實際操作;③總結．“學生設計實驗”是不可替代的一環，以往的教師講述實驗過程，學生盲從，缺乏創造性，而讓學生預習之后，提出自己的方案，使學生產生自己作主的自豪感，實驗目的明確效果較好，教師在備課中則需預計容易出現的錯誤、危險，及時補充說明．“實際操作”則完全是學生自己動手實際操作，教師巡視、指導．“總結”并非是教師單方面的匯總，而是請做得成功和失敗的小組分別分析原理，大家討論，取長補短．
②生物課外興趣小組，利用每周一次的活動時間，采集、制作標本或參觀校內、外的標本展示，開闊眼界，親近自然，進一步提高動手的能力和興趣，例如學生在教師的指導下制作葉脈書簽，作為小禮品送給老師與同學，由于是自己親手制作的，在同學的心中格外珍視這次活動的開展．
二、總結
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一、背景
隨著我市中職招生規模的不斷擴大，如何提高辦學質量已成為亟待解決的問題。當前，學校普遍存在以下問題：學生學習興趣不高，缺乏自信心；學生素質較差，管理困難，流失率大。教師缺少成就感，上課積極性不高，有厭教情緒，職業倦怠現象嚴重，師德師風有待進一步提高。學校規模不大，發展較慢，社會信譽和管理水平有待進一步提高。2008年12月教育部下發了關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見等一系列文件。新一輪的中等職業學校教育教學改革的序幕已經拉開。深化中等職業教育教學改革，提高教學質量將成為今后我們工作的主題。
二、步驟
焦作市中等職業學校的新課堂教育實驗分兩大工程：第一是新課堂教育實驗的“基礎性工程”，重點解決“教與學”的問題，奠定學校發展的基礎；第二是新課堂教育實驗的“發展性工程”，重點解決“工與學”的問題，創學校特色，樹品牌學校。
“基礎性工程”分為三個階段：試點實驗、全面推廣、總結表彰三個階段。
1.試點實驗階段
（1）制定《焦作市中等職業學校新課堂教育實驗方案》，明確實驗的指導思想、目標任務、實驗模式、實施步驟、工作措施等。
（2）選定實驗學校。
（3）實施教學校長素質提升計劃和教師培訓。
（4）召開會議，給實驗區教育局和實驗學校掛牌，總結階段性成果，表彰在新課堂教育實驗中取得突出成績的集體和個人。
2.全面推廣階段
（1）擴大實驗區和實驗校，在能夠進行新課堂教育實驗的學校全面推開，組織新進入實驗的教師全員培訓。
（2）各中等職業學校在參照新課堂教育實驗成果的基礎上，可以結合本單位實際進行課堂教學改革，逐步形成具有本校特色的教育教學模式。
3.總結表彰階段
（1）召開全市總結表彰大會?？偨Y教育教學改革成果，表彰在教育教學改革中取得突出成績的實驗區、學校和教師。
（2）總結并形成中等職業學校新課堂教育實驗報告。
“發展性工程”是在實施“基礎性工程”的基礎上，重點解決培養目標、用人規格、教學計劃、實訓基地、市場調查、工學結合、企校合作、頂崗實習和就業安置等課程改革的一系列問題，創學校特色，樹品牌學校。具體安排根據“基礎性工程”實施情況另定。
三、模式
焦作市中等職業學校新課堂教育實驗有五個要素：教育理念、教師、學生、課堂教學、教育評價，其運行模式如圖1。
新課堂教育實驗用新的理念引領，用新的科學有效的評價機制激勵，充分調動教師和學生的積極性，突出體現學生的主體地位，構建自主、探究、合作、開放的教育教學環境，打破中等職業學校傳統的教育教學空間結構格局，讓課堂因自主而產生動力，因展示而綻放激情，因協作和開放而生成活力。
四、操作
1.注意五個要素（理念、教師、課堂、學生、評價）
新課堂教育實驗的理念是：營造自主的學習環境，培養學生的學習興趣和進取心，提高學生的綜合素質。
教師是新課堂教育實驗的核心，新課堂教育實驗，不僅是教師掌握一種教學方式，重要的是更新教育理念，關鍵的是要有一種進取的精神。
課堂教學是新課堂教育實驗的主要平臺，分為六個環節：一是創設情境，引入新課；二是出示目標，明確任務；三是學案導學，自主學習；四是明確分工，交流討論；五是成果展示，教師點撥；六是反饋檢測，總結拓展。學生分組而坐，各有分工，教師講課時間要少而精，一般在10分鐘左右，把課堂真正還給學生，切實讓學生成為學習的主體。
學生是新課堂教育實驗的主體，學生的主體地位不僅表現在課堂上，而且要突出體現在德育中。自主教育課是對學生進行思想教育的重要途徑，要充分發揮班級文化建設的育人作用，讓學生自主教育與自主管理成為他們進步的源泉和動力。
評價是重要的激勵機制，是新課堂教育實驗的保障。要建立以就業為導向、以能力為本位的多元化的、科學的教育教學質量評價系統。新課堂教育實驗的五個要素相輔相成，營造了師生共同進步的平臺，構成了新課堂教育實驗科學的運作模式。
2.抓德育重點三項（自主教育課、班級文化創建、學生自我管理）
抓德育就是抓質量，抓質量首先抓德育。自主教育課是對學生進行思想教育的重要途徑，是班主任和任課教師日常的主要工作之一。自主教育課在不同的學習階段可以有不同的主題，創設不同的氛圍。每天早讀和下午第三節自習課開展兩次學生寫反思、說反思活動是主要形式之一。如，第一學期的主題是“嚴肅校風校紀，養成良好習慣”，第二學期的主題是“感恩”，感恩父母，感恩老師，感恩同學，感恩社會。學校圍繞主題提出要求，組織活動，進行評價。班主任組織自主教育課配合主題活動進行反思，從而對學生起到良好的教育效果。
班級文化建設是學生自主教育與自主管理的主陣地。學生可以自定班名、班訓、班徽、格言，自己動手開展班級特色文化建設。形式多樣、豐富多彩的班級文化建設，可以激發學生情感，點燃學生進取的動力。
學生的自主管理是提高學校育人質量的重要環節，要充分發揮團支部、學生會等學生組織的作用，把班級值周、出操、衛生、晚自習等學校日常工作交給學生管理，增強學生的主人翁意識，培養學生的實踐能力和良好的學習生活習慣，讓學生成為學校管理的助手，在參與管理的實踐中自我管理、自我完善。
3.抓教學關鍵三條（師德、學案設計、課堂諸環節）
抓好師德師風教育，培養高素質的教師隊伍是新課堂教育實驗的目標之一。任何一項好的方法、模式、經驗，如果我們不去努力實踐，不為之付出一定的心血，再好的東西也不一定能取得好的效果。所以說，新課堂教育實驗，不僅是教師掌握一種教學方式，重要的是更新教育理念，關鍵的是要有一種敬業、奉獻、進取的精神。
新課堂教育實驗要求教師不僅要有教案，而且要有學案設計。學案設計要貼近學生實際，激發學生興趣，充分發揮學生的主體作用，注重學生素質和能力的培養，要能在不同層次上激發學生潛能，指導學生完成學習任務，讓學生體驗到成功的快樂。
新課堂教育實驗的課堂教學模式有幾個環節。在教學中教師要圍繞各環節開展教學活動，更好地突出學科特色，實踐多種課型，靈活運用，努力營造自主、探究、合作、開放、高效的課堂，讓課堂充滿生機與活力。
4.抓管理突出兩點（有效評價、全員配合）
評價是新課堂教育實驗的保障。在實驗過程中要重點做好教師的評價、課堂教學的評價、班主任的評價、學生的評價，要重視過程評價，要以人為本科學評價。研究、制定重視過程管理、淡化結果評價的教師和學生評價制度，改革傳統的教師和學生評價制度，重點是改革學生評價制度，實行個性化的評價。建立以就業為導向、以能力為本位的教學質量評價觀，促進教學評價科學化，充分調動師生的積極性，提高教學質量，推動學校管理的良性發展。
焦作市中等職業學校新課堂教育實驗是一種集新理念、校長、教師、學生、課堂教學、評價等要素為一體的新課堂教育機制。這要求學校各部門之間要全員配合，學校的各項工作緊緊圍繞新課堂教育實驗服務，新課堂教育實驗又引領、提升學校管理水平，從而實現學校新的跨越和發展。
作者單位：
河南省焦作市職成教研室
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一、工作的成績與亮點
（一）教育例會精神貫徹到位
各學校按照教育局要求及時傳達全市教育工作會議與教育工作例會精神,安排部署新學期工作,確定學期重點工作.一是明確目標,制定計劃,認真貫徹落實2012年教育工作任務.二是加強班子和隊伍建設,以善于管理、勤于學習、精于業務為目標,以思想上有活力、工作上有創新、管理上有凝聚力為方向,打造一流的學校工作團隊.三是不斷更新辦學（園）理念、積極改善辦學條件、努力彰顯辦學（園）特色.四是加強精細化管理,全面提高教育教學質量.五是加強師德師風建設,增強教師的工作責任心,激發教師的愛心,提升教師人格魅力.
（二）常規管理工作整體推進
1．嚴格落實收費政策.各級各類學校（園）都能嚴格按照市物價局核定的收費項目、收費標準公示收費,自覺接受群眾監督.中小學按要求收取了相關學科的練習冊費用和作業本費,幼兒園收取了保教費和伙食費,無違規收費行為.
2．學生報到井然有序.新學期各校均按照《玉門市義務教育階段學生學籍管理暫行規定》規范學籍管理,學生異動手續、登記表冊齊全,建檔工作有序開展.對進城務工人員子女嚴格審核相關手續,避免了人為的擇校,確保了教育的公平.獨山子學校把適齡兒童的入學工作作為頭等大事來抓.開學前,全體教師入戶走訪,摸排學齡兒童情況,登記造冊,并宣傳“兩免一補”惠民政策,動員學齡兒童入學,成效明顯.
3. 各類課程開設齊全.從督查調研情況看,各校均能嚴格執行國家課程標準,開齊開足課程.幼兒園以實施《快樂與發展》課程為導向,以構建理想課堂為目標,深化課程改革.義務教育階段學校在開齊開足課程的基礎上,注重學生特長培養,成立微機、音體美等興趣小組并定期定時組織開展活動,培養學生特長.花海中學、赤金中學音體美教學成效明顯,今年的高中招生工作中,分別有15名、11名學生被玉門一長班錄取.
4．教育裝備管用良好.各學校加強了教育裝備的管理和使用,有條件的學校配備了專職實驗員和圖書管理員,危險化學藥品實行雙人雙鎖專柜管理,微機室、圖書室、實驗室、音體美等功能室管理規范,同時各學校建立健全了各項管理制度,并打印裝框上墻.黃花學區將電子白板教學安排在課表上,督促教師運用現代化教學手段組織教學.
5．高效課改全面推進.為加快高效課堂建設步伐,各校注重制度建設、活動安排與措施落實.一是以學習新理念為起點,提高教師理論素養.二是以集體備課為切入點,努力轉變課堂教學方式.三是以研討課為抓手,不斷提高課堂教學效率.四是以合作學習為基點,著力培養學生的學習興趣.市二中從“高效備課”、“高效上課”、“高效檢測”、“高效輔導”、“高效評價”等方面對教育教學管理做了新的嘗試,加強了教學過程管理；花海中心小學開展“四個一”活動,即:每天上好一節研討課、每周開展一次專題交流,每月進行一次優質課評選獎勵,每學期組織一次經驗交流.并采取“兩線并舉,同步考核”（一線為常規管理考核,一線為目標責任考核）,使課改工作步入規范化軌道；玉門鎮學區重視導學案的編制工作,對導學案的編制、教學案的設計提出了明確要求,使導學案的編制、教學案的設計更具操作性,更利于師生教學活動；飲馬學區規范導學案使用,一月一收一查一登記,實行月檢查月反饋并進行問題梳理,使教師導學案的編制使用日趨規范；清泉學區制定教師評價制度,通過研討課、示范課,競賽課等多種形式,深入研究和探討高效教育的精髓所在,根據不同學科和不同學段學生的特點,逐步把“271”模式與本校的學情、教法相融合,由入模向出模過渡.
為推進高效課改工作,學校將生本教育實驗與高效課改有機結合.市一小開展的低年級學生識字教學效果顯著,培養了學生的學習興趣,為學生的海量閱讀奠定了基礎；黃閘灣學區狠抓教研教改工作,大力推進生本教育,細化課堂環節,為研討課量化評分,并將存在問題反饋本人,確保工作實效.
6．安全工作不斷加強.開校初,各校（園）安全工作領導小組對校（園）舍、消防、飲食、交通、活動安全、校園周邊環境等方面進行了細致的安全隱患排查與整治,突出預防.一是制定詳細的安全工作計劃,與所有家長簽訂了《學生校外安全管理責任書》,落實安全工作責任.二是完善各類安全管理制度和應急預案,安全措施落實到位.通過開展師生防震、防火、防災逃生技能演練,提升師生自護自救能力；建立安全臺帳,明確安全責任,細化各環節的管理,消除安全隱患.三是結合“安全教育宣傳月”活動,通過懸掛橫幅、觀看展板、編抄報,上好以“安全我知道”為主題的安全第一課和堅持開好每周一次的安全主題晨會,提升師生安全意識和自我保護意識.下西號學區道路交通管理做到“一到位二護送三嚴查”（即宣傳教育到位,值周領導護送學生、值周教師護送學生,每日嚴查路隊情況、嚴查學生早到晚歸現象、嚴查學生有無騎車上路現象）,校園管理落實“一巡二值三監督”（即值日領導掛牌巡查,值周教師掛牌值班、值周領導掛牌值周,紅領巾監督崗掛牌監督、生活教師分片監督、年級組長分區域監督）等措施和辦法,有效提高了校園安全保險系數；柳湖學區在開校第一天就進行了學生安全教育,對各學校校舍及周邊環境進行了細致的排查,抓好安全教育“三落實”（落實每天晨午檢,檢查學生到校和身體情況；落實每周一節安全教育課；落實每月一次學校安全隱患排查和校園安全演練）,確保學校安全.
（三）隊伍建設日趨規范
各校都組織教師認真學習了《教師專業標準》,并結合學校各項工作計劃的制定,把加強教師隊伍建設列為學校管理工作的重要議事日程,采取措施,強化教師的師德建設和業務培訓,不斷提高教師的思想素質和專業技能.市二中結合學科特點,在教學工作計劃,業務培訓計劃,體育發展規劃,藝術發展規劃中,對任課教師的教學基本功、專業發展標準等進一步進行了細化,突出了細節管理.市三中以“愛滿校園”活動的開展、以辦讓人民滿意教育大討論為抓手,討論制定了《玉門三中教師發展五年規劃》,實施“青藍工程”,采取“結對子、選苗子、壓擔子”三項措施來提高教師的教育教學水平.市二小在慶祝教師節表彰大會上,開展了“教師誓詞”宣誓儀式,力求用精神追求凝聚人,用愿景目標發展人；在教師中積極倡導“多讀書、研業務、雅興趣、樹形象”等活動,力求用充實的文化活動塑造教師形象；市一幼以師德建設“十比十爭當”為統領,既:“比學習,爭當創新型教師；比身心,爭當健康型教師；比師德,爭當服務型教師；比參與,爭當民主型教師；比業務,爭當骨干型教師；比公正,爭當無私型教師；比教改,爭當改革型教師；比理論,爭當學者型教師；比團結,爭當合作型教師,比奉獻,爭當博愛型教師.”全方位提升師德師風建設水準；市二幼堅持“園本培訓、專業成長”的發展機制和“外出吸納、園本引領”的培養機制,每年人均一次派送外出學習,接受新理念、吸收新經驗,回園舉行理論培訓,開展優質教學觀摩活動,轉變了教師教育理念,豐富了教師教學經驗,促進了保教質量的提升；赤金學區以考核為抓手,嚴格落實《教職工師德考評辦法》,實行師德考核“一票否決制”,提高教師師德；花海學區每學期對全體教師進行一次師德師風考評,成績記入教師個人檔案,進一步加強師德師風；小金灣學校通過“教師個人專業發展意向”進一步增強教師職業信念,鼓勵教師走專業化發展道路,師德師風建設逐步加強；官莊學區開展學校評教師、教師評校長、學生評教師、社會評學校等“四評”活動,將教師師德情況記入檔案,作為獎勵、晉級、聘任的重要依據；柳河學區制定了《正教風、濃學風、塑校風活動年實施方案》,加大教學管理,狠抓落實,努力提高隊伍的整體水平.
（四）辦學特色日益凸顯
1．學前教育有聲有色.幼兒園注重特色教育,促進辦園質量提升.教師能夠根據幼兒發展的特點,合理組織一日活動,嚴格執行保教工作程序,以游戲為主要活動形式,促進幼兒發展.一是開發資源促幼兒素質提升.市一幼在充分挖掘地域文化教育資源的基礎上,開發并集結出版了六本具有一幼特色的園本系列教材,極大地豐富了幼兒園課程內容,拓展了教師視野,讓幼兒在感受地域文化中獲得發展.同時采用兒童營養分析系統軟件進行科學化的營養評價和食譜制定,通過輪流主廚制、炊事員崗位技能競賽、食物品嘗評價等一系列措施,全面提高膳食質量,確保幼兒開心、家長放心.二是特色教育活動促幼兒多元發展.市二幼充分挖掘教師潛能和資源優勢,培養有專長、有特色的教師隊伍.堅持開展“禮儀教育”“早期閱讀”“童謠舞蹈”“蒙氏探索”“奧爾夫音樂”“思維繪畫”“社會實踐”等特色活動,通過“禮儀苑、探索站、小舞臺、表演角、大自然”等平臺培養幼兒文明禮儀、動手操作、表達認知、探究發現、構建創新、展示表演、自主求知等多元能力.三是加強規范管理促保教質量提升.油城幼兒園通過“三三三”活動開展,即“三評”（評明星班級、明星個人、明星教師）“三獎”（獎合作、獎奉獻、獎創新）“三元素”（音樂體能鍛煉、本土化泥塑活動、特色區域活動）活動,從管理水平、保教質量、創建特色等三方面全面提高幼兒園保教質量.四是激發潛能打造和諧團隊.市三幼大力倡導“相互扶持、和諧共贏”的理念,打造和諧團隊,教師具有較強的愛園、敬業、奉獻精神,新園搬遷過程中,克服人員少、時間緊、任務重的困難,加班加點,制作了精美的手工作品,完成了幼兒園的布置、美化工作,為幼兒創設了溫馨、優美的環境.
2．義務教育均衡發展.一是學校的辦學理念和目標定位進一步清晰,發展內驅力進一步增強.市一小用藝術教育點亮愛美心燈,藝術教育不斷加強.二是校園文化活動進一步豐富,師生精神面貌進一步好轉.各校通過開展海量閱讀系列活動、英語情景劇、校園藝術節、體育運動會、廣場文藝演出等活動,為學生搭建了展示自我、鍛煉自我、超越自我的舞臺.三是校園讀書活動進一步加強,師生讀書習慣進一步養成.昌馬學區新購置圖書2000余冊,落實管理制度、借閱辦法、開放時間,組織讀書系列活動,培養學生讀書興趣；下西號學區堅持利用周一升國旗及課間10分鐘、晨讀等時間開展學生“經典詩文誦讀活動”,圖書進教室、進走廊、進宿舍,讀書活動廣泛開展；團結學區持續落實《“書香班級”“閱讀之星”評比實施方案》,定期對“閱讀之星”、“書香班級”進行評比,用讀書促學生成長,用讀書陶冶學生情操.四是學校辦學水平進一步提升,社會、家長滿意度進一步提高.五是各校進一步認識到過程管理的重要性,注重過程管理；市三中以省級文明單位和酒泉市廉政教育示范校的創建為平臺,不斷夯實學校各項基礎性工作,提高管理水平,提升了學校發展的內涵；油城學校要求各科教師在作業的布置和批閱上做到“四精四必”（四精即精選、精講、精練、精批,四必即有發必收、有收必批、有批必評、有評比補）,進一步規范了學校管理.
3．普高教育成效明顯.市一中進一步明確校級領導班子成員工作職責,調整中層干部,創新工作方式,狠抓高考厚度,細化管理措施,提升管理水平.一是以高中新課改為契機,加大學校精細化管理力度,重視優等生、特長生的培養工作,2012年高考成績有了新的突破.二是實施以老帶新,促專業成長.為提高青年教師的教育教學水平,促進青年教師的專業成長,學校通過師徒結對的形式,為學校骨干教師和青年教師搭建學習交流平臺,發揮骨干教師傳、幫、帶的作用,讓青年教師少走彎路,快速成長.三是開展賽教活動,激發青年教師的競爭意識,提升教師業務水平.四是注重改善辦學條件,營造育人環境.生活服務樓已經開工建設,玉門一中碑記石刻已落成,環境育人的功能日益顯現.
4．職業教育協調發展.石油中專為了穩定學校辦學規模,全員參與,強化責任,全力做好招生工作,以招得進、管得好、留得住、送得出的工作思路,為創建中職名校提速.同時,學校注重打好組合拳,一是打好“就業牌”.學校通過考察,先后與吐哈油田、嘉峪關、青島、上海等14家企業建立了長期、穩定的就業合作關系,確保學生有效就業.二是打好“專業牌”.今年學校擬新開設汽修應用、化學工藝兩個專業,學生專業選擇更加廣泛,就業渠道更加暢通.三是打好“技能競賽牌”.學校積極創設條件,鼓勵學生參加各級各類技能競賽.2012年,學校組織參加甘肅省技能大賽,6人參賽,3人分獲三等獎.四是打好“高考升學牌”.學校廣泛宣傳今年的三校生高考成績,通過入戶動員、跨縣市招生等辦法提高新生入學率.
（五）其他工作
1．效能風暴工作突出實效.效能風暴行動開展以來,學校堅持把該項活動的開展與細化學校管理、提高辦學效益相結合,與推進高效教育綜合改革、提高課堂教學效益相結合,與加強學生管理,提高學生養成教育相結合,與加強教師隊伍建設,增強教師責任心相結合,通過開展高效課堂教學競賽、名師課堂賞析、優秀課堂實錄分析、教學基本功競賽、讀書心得交流、教師才藝展示、課程標準學習討論、師德專題講座、完善規章制度等系列活動,促進了教師的成長,提高了學校工作效能.
2．示范校創建工作有序推進.根據年初教育局與全市相關學校簽訂的教育工作管理目標責任書中涉及的創建任務,市一中、市三中、油城學校、花海學區、下西號學區、昌馬學區的創建工作進展有序.以創建促發展、以創建促提高的氛圍已經形成.
二、存在的問題與不足
1．高效課改良莠不齊.一是部分學校編寫的導學案質量不高,有些教師直接從網上下載導學案,照抄照搬現象嚴重.二是小組討論流于形式,討論展示只局限于個別好學生,學困生消極應對,討論問題不認真.三是存在兩極分化現象,學困生對學習失去信心,存在厭學情緒,學習成績下降.四是沒有把導學案與配套練習有機整合,師生負擔較重.
2．學前教育不夠規范.
一是不能很好的貫徹落實《甘肅省幼兒園教育指導綱要（試行）》和《甘肅省幼兒園保教管理指導意見（試行）》,對“兩個文件”缺乏研讀,二是部分私立幼兒園辦園理念不新、方法單一,園務活動設置不科學,對《快樂與發展》課程包的使用缺乏認識,活動安排不符合幼兒身心發展規律.
3．實驗教學開展不足.有的學校對實驗教學重視不夠,一味強調缺少專職實驗員或設備不足、藥品缺乏等客觀原因,實驗教學不能正常開展；有的學校實驗室水、暖、電不通,維修不及時,實驗教學功能作用發揮不好；有的學校管理不嚴,教師弱化演示實驗和分組實驗,造成實驗設備閑置,利用率不高,使實驗教學流于形式,這種重理論輕實踐的教學方式嚴重制約了學校教學質量的提高.
4．安全隱患依然存在.一是部分學校師生安全意識淡薄,不遵守交通規則,闖紅燈現象嚴重.二是部分學校寄宿生回家坐車困難,學生家長用農用車、摩托車、自行車等接送學生的現象依然存在.尤其是市直學校住校生因體制不順等原因,學生回家無車可坐,學生滯留車站時間過長,存在安全隱患.三是部分學校技防設施不到位,監控系統不能正常使用,弱化了技防設施功能.四是學校對學生在校外活動教育引導不夠,部分學生課余時間在公園、人工湖等場所游玩時,有破壞公物的現象,造成了不良的社會影響.
三、工作建議與要求
1．更新理念,大力推進高效課改.一要整體把握高效教育的內涵.高效教育是一項系統工程,不僅只關注課堂,還要關注學校德育、班級文化、海量閱讀、三力建設、評價機制等系統因素.因此,學校要因地制宜,建立符合本校實際的教育模式.二要更新教育理念,深刻理解高效課堂的精髓,準確把握教材中每章每節的教學意圖和目的,編制高效實用的“導學案”.三要加強班級小組建設,培養和鍛煉學生自主能力,培訓小組長,讓每個孩子在學習過程中,學會參與、學會合作、學會尊重他人,重視小組合作學習和個人展示,建立融洽的師生關系,創設有效的學習氛圍.四要建立有效的評價機制,完善對教師、學生的評價體系,實行目標管理責任制,轉變教師工作思路,拓寬學生發展途徑,奠定學生自我發展、終身發展的基礎.
2．加強學習,促進學前教育健康發展.認真組織教師學習《甘肅省幼兒園教育指導綱要（試行）》和《甘肅省幼兒園保教管理指導意見（試行）》,按照幼兒的身心發展規律安排好幼兒園的各項教育活動,引導家長支持幼兒園的教育工作,使幼兒在歡樂和諧的教育環境中獲得全面健康的發展.因此,幼兒園應務實學前游戲觀,注重幼兒的實踐、探索活動,從培養良好習慣入手,以激感、興趣為主,積極創設良好的環境,安排多種有益的活動,把培養幼兒良好的品質作為幼兒園實施素質教育的核心,促進幼兒快樂、健康成長.
3．強化培訓,提升實驗教學水平.各中小學要高度重視實驗教學,做到領導認識到位,教師安排到位,措施落實到位,努力提高實驗教學管理水平.要成立實驗教學領導小組,及時了解掌握實驗教學情況,研究解決實驗教學中存在的困難和問題.要加強實驗教師特別是兼職實驗教師和管理員的校本培訓,充分發揮專職實驗人員的專業引領作用,督促教師和實驗員熟悉實驗教學流程和操作規定,明確工作職責,全面提升實驗教學效果.要鼓勵教師自制教具,開展實驗教學研究,撰寫實驗教學論文,切實提高實驗教師的教學水平.認真開展實驗教學、多媒體輔助教學,不斷總結實驗教學成功經驗,全面提高實驗教學水平.
新教育實驗范文5
知識觀演變 教師教育信仰 建構
一、問題的提出
教育健康發展必須有教育信仰的強力支撐，教育信仰對教育活動起著指向、凝聚和超越等作用。就教育信仰而言，概括起來學界主要有兩個代表性觀點：第一個觀點認為教育信仰是“人們對教育活動在個體和社會發展過程中的價值及其實現方式的極度信服和尊重，并以之為教育行為的根本準則”[1]。第二個觀點認為教育信仰是“教育活動中信仰關系的具體化，是精神地把握教育活動的特殊方式”[2]。比較可知，前者對教育信仰的界定難以和信念區別開來，后者對教育信仰的定義則過于寬泛，兩種觀點都難以正確把握教育信仰概念的內涵[3]?；谛叛鎏卣鱽黻U釋教育信仰是研究教育信仰的一種主流范式，但是目前國內外對教育信仰的研究仍停留于對教育信仰內涵的揭示和特征分析等方面，對教師教育信仰研究未給予足夠重視。一些對教師教育信仰的涵義和特征等層面的初步觀點散見于少數文章，尚缺乏對教師教育信仰建構的研究成果，尤其是基于知識觀演變視角分析教師教育信仰建構的研究成果更為鮮見。知識構成了教師教育信仰的根基，對教師教育信仰的生成、發展和提升具有重要的作用，教師在教育過程中所確立的知識觀對其教育信仰形成的塑造和影響程度及方式必將有異。筆者認為，其一，教師教育信仰是教師在教育教學活動過程中逐漸形成的對教育事業的忠誠和熱愛，以及對教育教學價值的信服和尊崇。其二，教師教育信仰的形成與知識觀演變息息相關。本文擬從知識觀動態演變分析入手，分析和揭示知識觀對教師教育信仰形成的作用和重要影響，提出教師教育信仰建構的相關建議，這將有助于促進教師崇高教育信仰的培育和形成，有利于推動各級學校教育教學工作的順利開展。
二、知識觀演變及其對教師教育信仰的影響
知識觀是指人們對知識的觀念、態度，具體指人們對知識的基本看法、見解與信念，是人們關于知識問題的總體認識和基本觀點。知識觀是關于知識的知識，是伴隨著知識的積累、豐富與增長，人們對知識所作的一種意識和反思[4]。信仰是建立在一定知識基礎上的，我國哲學家賀麟在談論信仰與知識的關系時說，“盲目的信仰依于愚昧的知識。知識空洞者，其信仰必渺茫；知識混淆矛盾，必與信仰的雜亂反復相依隨；知識系統，則信仰必集中；知識高尚，則信仰亦必隨之高尚”。對知識的本質、價值以及知識獲取方式的不同認識，會引起教育思想、理念乃至教育目的、功能及結構的轉變，將會對教師教育信仰的建構產生影響。
1.古代知識觀及其對教師教育信仰的影響
古代知識觀下教師教育信仰主要體現在如下幾方面：（1）信仰教育的知識探求價值。如孔子使用“啟發式教學”和蘇格拉底采用“產婆術”教學，幫助學生發展其內在知曉力以認識、體會知識，發展學生的理性分析能力、探求能力以引導其逐步認識事物本質。經書、語法、修辭、邏輯和辯證法等成為教學的重點內容。（2）信仰教育的內在倫理價值。實際上，我國傳統的教育信仰也是十分重視對人才的培養的，只不過重視的不是知識的傳授、創新能力的培養，而是德性的培養，重視德性意義上的“知行合一”，重視的是個人的發展與家庭責任、社會責任的統一[5]。另外，在西方柏拉圖認為人類靈魂中最高尚的部分是理智，教師把培養人的理性靈魂及促進個人倫理形成和發展當作最重要的任務之一。（3）信仰教育的促進個人知行統一價值。教育不僅在于傳授和探求知識，更在于促進學生的知識和實踐結合，促進其直接經驗和間接經驗之間的轉換，實現知行統一。盡管古代教師教育信仰注意到個人的價值，但此階段教育帶有嚴重的階級性色彩，大部分教育信仰實質都在于為政治服務。
2.近代知識觀及其對教師教育信仰的影響
在近代知識觀的導向作用下，教師教育信仰發生了顯著變化：（1）信仰教育的知識傳遞價值。因為信仰知識的客觀性，教師在教育的過程中便注重教育傳遞人類已有的科學知識的價值，使原來為少數人掌握的科學知識，在較短時間內為更多的人所掌握，實現科學知識的普及、先進生產經驗的推廣。（2）信仰教育的外在功用價值。自然科學知識的實用性使得教師在教育過程中注重以知識有效性為主要取向，這大大提高了勞動者的基本素質、技術人員的科技水平和管理人員的管理水平，從而提高了勞動生產效率，促進了生產力的發展。（3）信仰教育的促進社會發展價值。教育的傳承和選擇文化功能、生產勞動力和科學技術的經濟功能、培養合格公民和人才政治功能對社會具有促進作用。盡管在近代知識觀指引下，教育促進了科學和生產力的迅速發展，教育的經濟價值得到實現，然而在一定程度上，教育啟發人的情與意的職能被迫于教育邊緣，忽視了對人潛在理性思維、自由意志和獨立思想的積極培養。
3.現代知識觀及其對教師教育信仰的影響
（1）現代知識觀的特征變化
隨著信息科學技術發展以及知識經濟時代到來，人們對知識的看法有了明顯變化?，F代知識觀對知識的內涵、性質、功能和傳遞方式都有新看法?，F代知識觀并不是對知識的客觀性、實用性和絕對性的完全否定，而是通過對傳統知識觀的批判與繼承，以促進人類對知識更為全面深刻的認識。
第一，知識內涵的變化。如英國哲學家邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）的著作《個人知識：邁向后批判哲學》中提出了“個人知識”的概念，主張個人知識并不是和科學知識截然相對的另類形式，而是對科學知識性質的一種表述；是客觀性與個人性的相互結合，是個人緘默性和信念的相互統一[6]。1996年國際經濟合作與發展組織的《以知識為基礎的經濟》報告，對知識的形態進行了明確的界定：知識包括四種，即事實知識、原理知識、技能知識、人力知識?？梢?，現在人們對知識本質的認識除顯性的公共知識外，還包括另一類不能或很難用言語、文字或符號表達的個人“默會知識”以及做事的技術和能力。顯然，知識內涵已不再停留在認知范疇，而是作為一種可供開發的資源，擴展到了應用范疇[7]。
第二，知識性質的變化。近代自然科學知識觀遭到當代建構主義的批判，他們認為知識絕不是對現實純粹客觀的反映，而是人們對客觀世界的一種理解和假設。知識不是不考慮時間地點、境域而成為放之四海皆準的真理法則，而是需要人們針對具體情境對原有知識進行再加工和再創造。知識是由學習者基于自己的經驗背景建構的，取決于特定情境下的學習過程，知識是主、客觀的統一，具有相對合理性和確定性[7]。
第三，知識功能的變化。知識不只是技術，也不只是為社會和個人帶來巨大經濟利益的工具。知識更是積累、傳承和創造文化的重要媒介。學習知識不應該只以功利為目的，盡管功利是學習知識必須要達到的目的，是轉化為物質保證的條件，但更深更多的知識應該用來感受生命存在的意義。
第四，知識傳遞方式的變化。隨著信息高速公路和互聯網的快速發展，知識的傳播渠道越來越多，傳播的速度也越來越快。教學過程中，教師“發送”包括從聲音、文字、圖像、演示、討論到模擬仿真等多種形式；學生則“接受”包括從不同程度、不同速度、不同時間和不同指向的主動選擇，包括生生、師生的個別和群體的相互辯論。
（2）現代教師教育信仰解析
現代知識觀更深入地回答了“誰的知識有用”的問題，強調發展知識的動力在于探究，獲取知識的方式在于建構，知識的功能在于運用，從多元視角理解知識，更加注重教育的人本價值。知識觀演進給教育帶來了沖擊，它使得教師在教育的過程中樹立了更全面的教育信仰。（1）信仰教育的繼承價值和創新價值相統一。教育不僅具有傳遞文化和推廣經驗的價值，而且“隨著社會和人的發展，人的生命存在和發展對于教育的需求也日益提高、豐富、廣泛和深刻。教育對于生命不僅依然具有原始性的價值，而且具有提升人的生命價值和創造人的精神生命意義，即對生命潛能的開發和發展需要的滿足，成了教育重要的基礎性價值”[8]。（2）信仰教育的外在價值和內在價值相結合。不僅注重教育促進經濟發展、推動生產力進步的外在價值，更注重教育倡導社會和諧、深化民主觀念的內在價值。不僅重視教育幫助學生接受知識、發現知識和掌握知識或技能的外在價值，更強調教育培養學生探求真理的精神和陶冶人格的內在價值。（3）信仰教育的社會價值和個人價值相融會。在教育滿足社會存在、延續和發展需求的同時，更深刻地認識到教育促進個人全面自由發展的重要作用，教育不只是教人掌握知識或技能滿足生存，教育的使命更在于培養完善的人，促進學生德、智、體等各方面的全面發展。
三、建構教師教育信仰的相關建議
1.深識教育理性，夯實教師教育信仰觀念基礎
任何教育信仰首先要建立在清晰而篤定的教育觀念基礎上，若沒有一定的教育理念作支撐，教育信仰便會成為無依據的“迷信”[9]。因此，深刻認識和透徹把握教育理性是形成教師教育信仰的前提。教師只有對紛繁復雜的教育活動進行深刻的認識，才能有效把握教育的本質和規律，進而形成正確的教育理念。當教師的教育理念上升到教育信仰這一高度，便會成為教育活動順利開展的內在動力。
2.反思教育實踐，推動教師教育信仰外在強化
教師教育信仰建構有多種途徑，但不斷進行教育實踐及其反思是基本方式之一。在反思過程中，教師通過思考現實和境遇、歷史與文化，在理解他人中理解自己，在理解過去時理解未來，進而形成自身穩固的教育價值觀和教育方法論，保持教育信仰的一致性與穩定性。
3.涵泳教育情感，促進教師教育信仰內生塑造
教育情感是教師在教育活動中對所從事的教育事業是否滿足自身的需要而產生的情感體驗。通常在教育實踐中以各種方式表露出來，外化為一種積極穩定的情感追求。教育情感是一種神圣而高尚的情感體驗，融會到教師開展的各項教育活動中，是一種強有力的教育推動力量。反之，一個沒有神圣而高尚的教育情感體驗的教師是不能對教育事業產生崇高信仰的，教師因為對教育事業具有神圣而高尚的情感體驗，其教育信仰才能夠得以持久。
4.堅定教育意志，實現教師教育信仰持久升華
由于教育意志的作用，教師教育信仰不只是停留在內在的心理和精神層面，而是轉化為一種外在行動。只有教師擁有堅強的教育意志，才能看清主流，抵制各種誘惑，始終堅持教育方針和政策，堅定自己的教育信仰，堅守教育事業。
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參考文獻
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新教育實驗范文6
關鍵詞：演示實驗創新教育
物理學是一門基礎科學，是整個自然科學和現代技術發展的基礎，對促進社會的發展具有不可替代的作用。要學好物理就必須改變過去注重知識傳授的傾向，關注學生的發展，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式。要積極改革教學方法，注意研究學生的心理特征和認知規律，善于啟發學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。加強實驗是物理教育本質的自然回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求。實驗滲透著方法教育，對養成良好習慣，訓練意志品質有積極作用，是提高素質的重要途徑。演示實驗生動有趣，易形成懸念，它在創設問題情境，激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。針對演示實驗的創新問題，本文就此談談自己的膚淺體會和做法，與同行們研討。
一、更新實驗教學的思路
人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，認真地加以思索和總結得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現在教室里,使學生感到新奇；再引導讓學生去討論解開雨后彩虹形成的這個謎。實驗就是在人工控制條件下使物理現象重復出現供人們觀察的工作。在這里學習的就不僅是色散的知識，更重要的是學習了這種探索事實的根本方法——實驗。
物理就是以實驗為基礎的學科，物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，所以筆者認為，實驗教學不僅局限可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內容，或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調動學生剛剛起步的創新的意識和創新的精神。
總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內在聯系，研究問題的方法。
二、改革實驗教學的方法
1、注重引導學生觀察實驗
觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。觀察在生活中無處不在。
案例一:在演示肥皂液薄膜的復色光干涉實驗時，可先讓學生細致觀察，然后出示以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時眼睛、薄膜、火焰三者的位置關系如何？②為什么在肥皂薄膜上會出現反射像？③條紋有何特點？條紋的顏色排列是否有序？為使學生養成細致觀察的習慣，培養他們的觀察能力，教師應該在沒有出示以上問題時就讓學生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再讓學生回答以上問題。肯定有部分學生觀察方法不當，老師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以大大激發學生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。
在觀察中，要引導同學討論觀察的方法和應注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學生按部就班。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的。
2、變演示實驗為探索性實驗，培養學生的創新能力
在傳統的實驗教學模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。筆者認為要將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分的動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利于學生創造性思維的激發，以下是筆者設計的兩個演示實驗教學方案：
案例二：測電阻率實驗，實驗前讓學生設計五種以上的實驗方案，畫出電路圖，分析比較確定最佳方法。課堂上再討論總結，測電池的電動勢和內阻實驗，可有方法：
（1）安培表內接；
（2）安培表外接；
（3）兩已知電阻和安培表；
（4）伏特表和已知電阻；
（5）兩伏特表測---。
師生再共同分析各方法的利弊，選擇最佳的方案。
案例三：在做“用單擺測重力加速度”這個實驗時，可對學生說：現在我們再來做一做周期與質量是否有關？我手中有兩個小球，如何比較它們的質量大?。肯旅媸峭瑢W們想出的幾個方法。
（a）同種材料的實心球，看體積大小。
（b）用手感覺一下。
（c）用天平稱一下。
（d）讓兩小球碰撞一下就可知質量大小。
在上面四種方法中，提出第（d）種方法最為可貴。他將碰撞中的知識應用在兩物質量比較中。真正達到了發散的要求。這正是微觀世界中測質量的一種方法。
3、采用多種實驗方法，活躍學生思維。
筆者認為在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在確定的目標下，有全局觀點和善于妥協，在不同情況下善于應變，培養學生的應變能力，使學生分析、抽象概括、綜合表達能力都得到訓練和發展。
4、創設實驗問題，促進學生創新能力的發展
創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機的結合起來，這就要求教師在實驗中創造性的應用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調查小實驗活動中，也可以發展創造活動，鼓勵學生創造。例如，學習反沖知識后，讓學生自制火箭模型和反沖式水輪機模型。
5、重視方法的總結
實驗做完了，結果出來了，我們的實驗是不是就結束了？沒有。要進行歸納和總結。
案例四：在學習電阻的測量中，我們就應很好地總結，我們學過的電阻的測量方法有哪些，這些方法各有什么優點和缺點等等。下面是我們學過的常見的測電阻方法：
①歐姆表法：用歐姆表只能對電阻進行粗測，為進一步的精確測量提供一個參考依據．
②替代法：可以是利用電流等效、也可以是利用電壓等效．只要選用的電流表或電壓表精度高，替代法測得的電阻值精度也高，而且不需要計算，可以直接讀出數據。但必須有阻值可調的標準電阻．
③伏安法：伏安法的測量依據是歐姆定律，需要的基本測量儀器是電壓表和電流表，但理論上無論采用電流表"外接法"還是"內接法"，系統誤差都不可避免，要會分析什么情況下用哪種電路測量誤差較?。?/p>
④比較法：在滿足一定條件時，未知電阻如果跟已知阻值的標準電阻有一定的比例關系，就可以用比較法求出未知電阻．具體作法可以把二者并聯，也可以把二者串聯，由于串聯電路電流相等，兩電阻兩端的電壓就跟電阻成正比，同樣也可以用比較法測出未知電阻（在測電壓表內阻時常用這種方法）．當學生做了基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求－－做驗證性的和設計性的實驗。運用現有的知識內容推論后面的學習內容是一種物理研究的思路，更是學生應該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。
三、建立實驗教學評價中的意識創新
教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結，學生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學生總結這個經驗，從而形成再創新能力，這個環節是必不可少的。
在以往的教學評價當中，往往是以學生的一次次考試的成績來評價每一個學生，在具有創新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。筆者認為新的評價觀點應該重視學生在實驗中解決問題的能力，在實際操作時就應該努力避免死板、缺乏創造力的觀點，這也是我們努力的方向之一。
總之,創新教育能使學生學會學習,開發智力提高素質,增加了鍛煉的機會,增強了適應社會發展的能力。而其在物理實驗教學中的具體實施，也會給我們培養大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。
參考文獻
