前言：中文期刊網精心挑選了新教師管理辦法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
新教師管理辦法范文1
關鍵詞：法制教育；班級管理；滲透
學校是學生通向社會的橋梁，學生在學校接受教育，是為了更好的接受知識，形成正確的價值觀念。長期以來，應試教育成為多數學校的基本教育模式，追求升學率、追求考試成績成為學校、老師的一致目標。法制教育在許多農村地區、偏遠地區成為空談，這也導致一批所謂的差生心理上的自卑和逆反情緒堆積，一觸即發。而在學校開展的法制教育，往往針對性不強、空談大道理，難以吸引學生的注意，難以起到本來應該起到的積極作用。所以，在新時期要重視法制教育在班級管理中的滲透，這是作為初中班主任的一項重要職責。
一、當前初中班主任進行法制教育的現狀
（一）重成績，輕法制教育
在多數老師和學生的思想觀念中，學習成績是學生學習的終極目的，哪個班集體的學習成績在年級評比中排在前面，這個班級才算是好的班級。導致了班主任對于學生的法制教育關注的比較少。在班級管理中跟學生談論的最多的就是成績的高低，關于法制教育的滲透性不強，學生的法制觀念也比較淡薄。
（二）法制教育活動開展的比較少
學校是教育人才的專門機構，其比較重視的是學校以后的發展規劃和學校的升學率問題。很少花費精力去組織學生進行法制教育的活動，缺少對學生進行法律知識的講解和傳授，學生意識不到安全、生命等方面問題的嚴重性。
二、法制教育在初中班主任班級管理中的滲透
（一）在主題班會中滲透法制教育
對于班主任來說，可以在每個學期都召開幾次法制教育的主題班會。在這樣的主題班會中，讓學生自己編演一些法制教育方面的話劇或者小品，主要的內容涉及到初中學生日常生活中的一些法律問題。比如，在部分初中學生心中會經常有這樣的思想：認為只要不犯下特別嚴重的錯誤，偶爾犯點小錯誤是沒關系的。有了這種錯誤的思想，有的學生就會出現亂扔垃圾、在公共場所隨地吐痰、去游戲廳通宵玩游戲，甚至偶爾拿個同學的筆和作業本等等現象。班主任的責任就是幫助學生認識到這些小問題的危害性，幫助他們提出解決問題的方法所在，讓他們明白不注意小錯誤必然會釀成大錯誤。這就可以利用“法制教育，從小事做起”的主題班會，在班會中可以讓學生分成兩個不同的小組，一個作為正方，一個作為反方來進行辯論，提高了學生學習法律知識的熱情。當兩方達到辯論的時候，班主任就要抓住教育時機給學生進行思想教育，告訴學生：在日常生活中那些讓人察覺不到的惡習就可能是以后走向犯罪活動的導火線，如果堅持小錯不斷，大錯不犯的思想就會讓自己放松對自己的要求，讓學習成績不錯的學生轉變了成績差的學習，最后還可以墮落的走向犯罪的道路。通過這樣的主題班會活動，讓學生從思想上認識到具備法制意識的重要性。
（二）在課堂教學中滲透法制教育
可以在課堂教學過程中向學生灌輸法律知識，這點在思想政治課堂中的表現尤其明顯。教師為學生講解法律知識，就是為了更好的提高學生的法律方面的意識，能夠依法辦事，用法律約束自己的行為。作為班主任，應該把法律方面的意識培養有機的融合到普及法律知識的過程中，讓學生在腦海中形成法制觀念，這樣才能在以后的生活中做有法律意識的公民。初中班主任可以積極引導學生去關注電視、關注報紙或者網絡等傳媒，可以在平時看一些政法頻道，也可以看一些《法制日報》或者《今日說法》等，多搜集一些法律方面的案例來給同學們進行分享。可以在課堂中讓學生扮演“律師”的角色，花上幾分鐘進行即興演講，在提高了學生學習法制知識的興趣的基礎上，還能切身體會到法律的嚴肅性，增強了學生學法、懂法的積極性，能夠用法律知識武裝自己的頭腦。
（三）在班級文化建設中滲透法制教育
首先，作為班主任可以組織學生觀看一些法制宣傳片。在每周抽出一節自習課作為普法課，在多媒體上給學生播放法制宣傳的錄像，比如《法律講堂》、《未成年人保護法宣傳》等等。學生在觀看中就會感覺到非常震驚，看到錄像中那曾經簡單純潔的笑容最后轉變為扭曲的臉，看到犯罪人員在鐵窗中的懺悔，看到犯罪分子的家人無奈的淚水，學生就會從心里認識到要好好珍惜今天的學習生活，做一個讓家長放心和老師放心的學生，在以后做一個對社會有用的人才，堅決不觸碰法律。
其次，班主任可以組織學生開展競賽活動，在活動中滲透法制教育。在班級中引導學生學習《中學生守則》以及《中學生行為規范》等，開展相應的法律知識競賽活動或者是法制知識手抄報活動。這些活動的開展能夠激發學生自主學習法律知識的積極性，轉化了學生法律意識不強的現象。通過這些活動的開展，讓學生能夠學習自我規范、自我約束等，在無形中培養了他們的法律意識。
再次，班主任還可以在班級中開展相應的法制講座方面的活動。邀請當地司法部門的人員到班級中給學生進行法律知識講座，通過案例分析等方式給學生們普及法律知識，讓學生們感受法律的威嚴，明白違法行為的危害性。在講座結束之后，讓班級學生創建班級普法黑板報，讓學生感受到法律知識就在身邊。
（四）在課外活動中滲透法制教育
班主任要利用班級團隊活動、節日活動、社會實踐活動等課外活動進行法制教育的滲透，通過開展一些實踐性比較強的法制教育活動，積極培養學生依法辦事的能力。比如，班主任可以引導學生組織“告別網吧”、“遠離”等為主體的課外活動，讓學生在活動中獲取更多的法制信息，從普通生活中明白法律問題。還可以利用開學典禮、畢業典禮、節日等時機滲透法制教育，比如，每年的“6.26國際禁毒日”以及“3.15消費者權益日”等等，利用這些介入開展普法活動，讓學生了解法律知識，通過學生的積極參與和宣傳，學會積極承擔社會責任。
（五）引導家長在家庭教育中滲透法制教育
父母是子女的第一任老師，是子女人生道路上最重要的啟蒙者，父母的言行舉止生的影響者子女健康成長。同時，父母對孩子的性格心理和人格的影響是巨大的、潛移默化的。班主任可以利用開家長會的時機對學生家長進行法律知識的宣傳，引導家長在家庭教育中滲透法制教育?？梢越M織家長學習《義務教育法》以及《未成年人保護法》等等，讓家長明確學生學習法律知識的重要性，明白“依法接受義務教育”“尊師重教”等是家長法定的義務，可以讓家長在以后的生活中給學生做好表率，對孩子教育要采取正確的方式，從約束自身行為做起，杜絕使用暴力進行孩子的教育，提倡和諧民主的家庭氛圍，提高家庭教育中滲透法制教育的科學性、藝術性。
結論
綜上所述，班級管理在初中法制教育活動中的地位非常重要，開展法制教育也是一項長期而艱巨的工作。作為班主任，要積極采用多種方式，可以在主題班會和課堂教學中滲透法制教育，也可以在和班級文化建設和課外活動中滲透法制教育，還要引導家長在家庭教育中滲透法制教育。通過這些法制教育活動的開展，讓學生明確法律的重要性，要在以后的學習生活中做一個有社會責任感的人，彰顯了班級管理在法制教育活動的地位和作用。
參考文獻：
[1]侯志莉.中學班級管理中法制教育的重要性[J].讀寫算，2012（15）.
新教師管理辦法范文2
中外聯合辦學 管理方法 學生 工作人員
作為我國高校學生隊伍中的特殊群體，中外聯合辦學學生與普通個日制本科大學生有著明顯的區別，中外聯合辦學學生這一特殊的群體，有著自己相對特殊的家庭背景、思想水平、心理發展水平及相對偏低的入學分數，家長對其關注程度也有別于普通高校學生。
中外聯合辦學模式分為兩類：一類是只修中方學位學習模式，只在國內學習；另一類是雙學位學習模式，他們為提高自身的文化索質，感受國際化的教育模式而申請了國外學位，同時修讀中方和外方兩個學位。本文探討的是第一類模式，只修中方學位學習模式，只在國內學習的中外聯合辦學學生的教育管理方法。
一、中外聯合辦學學生的特點
1.中外聯合辦學學生學生生源的特點
中外聯合辦學學生學生大部分家庭經濟條件較好；但還有部分同學來自農村，較高的學費困擾著學生和家長。這聯合辦學學生興趣愛好廣泛，具備一定的文體特長，容易接受新生事物、新的觀點、的新理念，動手能力較強，綜合素質較全面。
2.中外聯合辦學學生學生思想特點
首先，學習成績差，思想壓力大。中外聯合辦學學生的學生入校之后，思想上的壓力一般都比較大，他們總覺得自己是中外聯合辦學學生的大學生，讀的是一般的學校，處處受人歧視，因而底氣不足，思想包袱沉重，影響了學習與生活。其次，課外活動中思想活躍，個性鮮明，能夠積極參與學院管理。中外聯合辦學學生大部分多才多藝，社會活動能力、組織協調能力都表現出較強的意識和能力，對學院團委、學生會、學生社團以及學生干部的競選及活動表現出極大的參與熱情，他們入校以后，獲得了相對獨立和自由的鍛煉環境，迅速成長，迫切希望在各方面表現出自己的個性、才能。中外聯合辦學學生的學生有較強的自主意識，對學院管理的參與程度比較高，這在客觀上有效的促進了中外聯合辦學學生教學質量與管理水平的提高，形成了良性循環。
3.中外聯合辦學學生學生行為特點
首先，人生價值取向積極務實，現實性功利性比較突出；其次，文化課水平相對較低,自我控制能力較差；再次，學生特長較明顯，綜合素質發展相對不平衡。
4.中外聯合辦學學生學生心理特點
自我意識凸顯，抗挫折能力較差。目前的學生大部分是1990年左右出生，且基本上都是獨生子女，導致部分學生自以為是，唯我獨尊，責任意識淡漠，紀律觀念、自我意識較強，缺乏大局意識、團隊意識。由于是獨生子女，部分學生缺乏艱苦樸素作風、抗挫折能力較弱，缺乏獨立自主的生活能力。
二、中外聯合辦學學生學生的教育管理方法
1.建立一支強有力的學生管理隊伍是中外聯合辦學學生管理工作的根本所在
中外聯合辦學學生的學生不僅是大學生，而且還是需要我們學生工作人員特殊關注的一個群體，他們在學習生活中容易出現各種問題，這就需要一支強有力的學生管理隊伍。
2.抓好學生心理健康教育是提高中外聯合辦學學生學生管理工作效率的重要途徑
心理健康與否關系到學生能否健康成長，大部分學生通過自己的努力，學習積極性與自我效能感得到了增強，提升了自我教育能力，同時身心也得到了健康發展。但是，有一小部分學生由于受自身不良的行為習慣、思維方式、學習態度等的影響，容易造成學習成績不理想，人際關系緊張，甚至出現嚴重違紀問題，這些問題的出現則容易產生抑郁、自卑、空虛、孤獨、煩惱等消極心理，出現自暴自棄行為，甚至出現嚴重的心理疾病。因此，為了中外聯合辦學學生學生管理工作的科學性，除了我們學生管理工作者必須掌握心理咨詢相關知識、進行研究，還要積極開展心理健康教育。
3.加強校園文化建設是提升中外聯合辦學學生學生管理工作的重要手段
學校是學生身心健康成長的精神家園，成功的教育離不開良好的的教育環境。校園文化建設正是環境育人的重要載體，大學校園是社會的雛形。因此，必須加強校園環境建設。在育人的環節上，不僅要注重教書育人、管理育人、服務育人，更要該倡導環境育人。
4.加強公寓建設是提升中外聯合辦學學生學生管理工作的有效手段
學生公寓是是學生綜合素質培養和個人修養形成的重要基地，學生公寓也是高校進一步加強大學生思想政治教育的重要陣地，因此我們必須抓住這一有效手段加強對學生的管理。目前我校全體輔導員的辦公地點都設在了學生公寓，便于我們深入寢室與學生進一步溝通。在平時工作中，通過經常走訪學生宿舍，進一步加強了與學生的溝通和交流，了解他們的思想動態，讓其主動意識到形成良好行為習慣的重要性，及時幫助其解決疑難困惑問題。
5.創新思想政治教育方法，搶占網絡思想政治教育陣地
（1）建設網絡思想政治教育陣地
目前在在校生中電腦基本普及，這就為我們提供了一種新的教育管理手段――網絡管理。我們要充分利用網絡資源優勢，主動運用現代信息技術提供的條件，樹立牢固的陣地意識，開辟和擴大網上思想政治教育陣地。如作者所在學院為切實解決學生學習生活中的熱點和難點問題，建立的“三通工程”即班班通、群群通、師生通：一是班級QQ群工作模塊。該模塊由縱向分管的輔導員老師分別進入分管班級的QQ群，黨總支副書記同時進入全部班級QQ群；二是校內人人網絡工作模塊?？v向分管的輔導員老師在校內人人網絡實現好友群加，關注學生的即時動態；三是輔導員博客工作模塊。輔導員博客做到及時更新，以拓寬溝通平臺。學生工作進網絡工作實現“三通”工程為服務學生搭建了方便快捷的溝通平臺，加強了學生工作隊伍與學生之間的溝通。
同時，學生工作進網絡工作實現“三通”工程也為加強網絡監管提供了便利條件。目前網絡已經滲透到學生生活的方方面面。因此，面對各種洶涌而來的信息潮流，有必要通過技術、行政、法律等手段控制信息源頭，對網絡進行管理、監控，構筑起抵制不良信息沖擊的“防火墻”，保證校園網信息傳播的健康性和有序性。三通工程的實現使輔導員能在第一時間了解學生的網絡思想動態，為實現監管提供了有利條件。
（2）提高學生工作人員的網絡技術水平
學生工作人員不但要學習網絡知識、了解網絡、運用網絡，而且還要要學會把教育和網絡技術聯合起來，這樣才能面對新世紀的大學生，解決網絡時代學生教育工作面臨的挑戰。因此，相關部門要抓緊對學生工作人員進行系統的網絡技術的培訓和教育，提高師資隊伍網絡信息技術素養，增強學生工作人員運用現代網絡信息技術開展教育的意識和能力，以適應網絡環境下的學生教育工作的新局面。
新教師管理辦法范文3
關鍵詞：高職院校：師資隊伍建設：模式：創新
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）01-0053-04
教育部等六部門印發關于《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的通知對完善“雙師型”教師培養培訓體系做出了明確要求：改革教師資格和編制制度；改革職業院校用人制度；完善教師培養制度；完善教師培訓制度。據此，湖南省在“實施卓越職業院校建設計劃”中，對高等職業院校的教師隊伍建設提出了“改革教師管理辦法，形成與現代職業教育管理相適應的教師管理制度；創新教師成長和激勵機制，以‘雙師型’教師隊伍建設為核心，加強教學名師、專業帶頭人、骨干教師培養和兼職教師隊伍建設。形成‘數量足夠、結構合理、業務精湛、師德高尚’的教師隊伍：重點建設特色專業群整體推進專業教學團隊建設。形成‘名師領銜、骨干支撐、具有國際視野’的專業教學團隊”的建設要求，對高職院校的師資隊伍建設工作起到了很好的指導作用。
一、高職院校“365”師資隊伍建設模式的基本內涵
“365”師資隊伍建設模式的基本內涵：“3”即三個建設維度，指高職師資隊伍建設需從教師的“職業成長、職業素養、職業身份”三個維度進行培養；“6”即六種培養途徑，指“引、轉、培、練、賽、研”六位一體的培養途徑；“5”即五項培養機制，指通過“引導、共培、競爭、評價、獎懲”等五項機制建設，使三個維度形成一個完整的整體，推動教師隊伍建設。其基本架構與流程如圖1所示。
二、“365”師資隊伍建設模式的主要做法
（一）三維協同，構建教師素質立體結構
“職業成長”指教師的成長歷程，從新教師到合格教師、雙師素質教師、骨干教師、專業帶頭人。最終成為教學名師的整個培養過程。“職業素養”包括教師職業道德、教學能力、專業能力、課程與專業開發能力、科研與社會服務能力等多方面，在教師成長的過程中。分階段、有重點地進行培養。新教師到合格教師階段重點培養教學能力，雙師素質教師、骨干教師階段重點培養專業能力，骨干教師、專業帶頭人階段重點培養課程與專業開發能力，名師階段重點培養科研與社會服務能力。教師職業道德涵蓋教師成長過程的始終。“職業身份”指專任教師和兼職教師的培養。
（二）六位一體，全面提升教師整體素質
教師是加快職教改革與發展，提高職教教學質量和效益，實現職教跨世紀目標的最根本保證。制定了切實可行的教師培養目標和培養計劃，積極探索了“引轉培練賽研”六位一體的師資隊伍建設途徑的創新與實踐。
1.引：實施“優秀人才引進計劃”和“企業骨干人才柔性引進計劃”
學院修訂了《優秀人才引進辦法》，借助“株洲市萬名人才計劃”的政策優勢。成功引進了尹萬建教授等一批名家名師。這些專家教授引進后，充分發揮了作為專業領域領軍人物的引領作用，學院形成了以他們為核心的特色專業群教學團隊。
學院出臺《柔性引進企業骨干人才管理辦法》，以“不求所有、但求所用”的開放姿態，通過柔性引才，從行業企業聘請了一批優秀的行業專家或技術骨干參與學院的專業建設和專業教學。通過建立一個長期在校工作的高水平兼專家教授庫，充分發揮專家們的引領和指導作用，使學院專業教學團隊能及時掌握行業企業發展的新動向、新技術、新需求，也促進了教學團隊快速成長，隊伍水平較快提升。
2.轉：實施“教師轉型培訓提質計劃”
隨著學院的不斷發展升級，汽車類專業教師總量不足的問題日趨明顯。為了有效解決這一問題，我們在專業改造、系部調整的過程中，努力實現教師的“就近轉型”。通過內部集訓、企業送培等方式，對原電子工程系的教師進行新能源汽車方面的轉型培訓。對原機械工程系的教師進行汽車制造與裝配方面的轉型培訓。對原經濟貿易系的教師進行汽車營銷方面的轉型培訓。
從2012年開始，學院利用寒暑假舉辦了四次教師強化轉型培訓班。聘請校內和企業專家擔任講師，采取全封閉的教學和管理模式，所有學員都必須參加理論學習、備課試講和實踐操作等三個方面的分項考核，最后由學院聘請校外專家主持綜合考核（結業考試）。對于考核成績合格的教師，學院按考試成績和一定的比例評出等次并分別給予獎勵。通過轉型強化訓練，相當一部分教師成為了汽車類專業教師的中堅力量，為進一步提高汽車專業教師隊伍的整體水平打下了重要基礎。
從2015年開始啟動“轉型教師高校脫產培訓計劃”，與天津職業技術師范大學等院校簽訂協議，對已轉型教師分期分批脫產進行系統的汽車專業理論與實踐的培訓。全面提升轉型教師的專業理論與實踐水平。與此同時，加強各專業群內教師的拓展提質培訓，達到專業基礎課兼容、核心專業課互通。另外，開設“新教師轉型培訓班”，通過實施“導師制”、“頂崗實習制”等方式，強化教學能力培養和職業道德建設，使新教師盡快轉變身份、轉變觀念，適應新的崗位，實現新教師一年內達到合格教師目標。
3.培：實施“教師職業素質提升培訓計劃”
高職教育是以專業技術應用能力為主線，以培養職業崗位（群）或技術領域、生產第一線需要的技術應用型人才為根本任務，培養的是“大學生水平的能工巧匠、能工巧匠型的大學生”的技術型人才。因此，學院實施了“教師職業素質提升培訓計劃”。一是開展教師職業教育素質和高級項目培訓。進一步完善《教職工進修培訓管理規定》，分期分批選送教師參加國培、省培：繼續組織教師參加通用ASEP項目、寶馬BEST項目、保時捷項目等一系列高級項目培訓，促使專業教師不斷跟蹤專業領域高端前沿、及時拓展專業教學視野；每年推薦選拔10名左右優秀青年教師參加國內外訪問學者、湖南省學科帶頭人等項目的培養。二是鼓勵和支持教師參加學歷（學位）進修。完善《教職員工攻讀碩士（博士）學位管理辦法》，鼓勵教師攻讀博士學位，改善教師學歷結構。三是實施“境外培訓工程”。每年選拔30名左右的優秀教師和管理人員赴境外培訓，拓寬了教師的國際視野。
4.練：實施“專任教師雙師素質提升計劃”
高職院校應采取各種途徑對現有教師進行在職培訓，有計劃地組織專業教師深入生產一線開展調查研究，進行業務實踐，……把行業和技術領域的最新成果引入課堂教學。學校根據《關于提升專任教師雙師素質的實施意見》，搭建企業頂崗實踐平臺，著力實施“企業頂崗實踐行動”。修訂完善《專業教師下企業實踐管理辦法》，有計劃地確保各專業群每年有30%以上的教師到企業頂崗實踐學習。學校利用各專業群校企合作項目的資源優勢，每年分期分批輪流派出一定數量的教師到上海通用、寶馬等知名企業進行專題培訓，到北汽控股株洲分公司、南車時代電動汽車等落戶本土的企業進行現場鍛煉。同時加強專任教師下企業實踐的目標管理和過程管理，確保下企業實踐取得實效。二是開辦“IP0教學法培訓班”和“高職教學能手培訓班”，開展教學能力常規性測試工作，提高了我院教師的教育教學水平。
5.賽：實施“教師教育教學能力提升計劃”
一是在學院內廣泛開展“教師技能大比武”活動。每年組織開展青年教師“匯報課”、骨干教師“示范課”、“百名教師汽車技能大賽”、“輔導員職業技能競賽”等活動，分專業群、分方向、分崗位對所有教師進行相應專業技能訓練。二是鼓勵教師積極參與上級行政部門主辦的教育教學和技能競賽活動。形成“比學趕幫、崇尚技能”的良好氛圍，提高教師的教學能力和專業能力。
6.研：實施“教師服務社會激勵計劃”
學院鼓勵教師積極開展應用性研究，建立教師服務社會的激勵機制。把教師服務社會的工作業績作為評聘和晉升的重要依據。一是實施“項目服務歷練行動”。通過校企共建生產性實訓基地，每年安排了40名左右教師參與其產品研發和生產管理。二是學院鼓勵專業教師在企業兼職或利用自己的技術積極開展社會服務、承接業務項目、擔任企業的技術顧問或者技術總監等。三是鼓勵教師申報校企橫向課題，重點支持可獲發明性專利、能解決地方經濟社會發展技術瓶頸的課題。
（三）五環聯動，強化教師管理機制建設
通過“引導、共培、競爭、評價、獎懲”五環聯動、系統推進的教師成長機制建設。
1.完善引導機制。助力教師職業成長
學院制定并完善了《合格教師培養管理細則》《專業帶頭人選拔與管理辦法》《中青年骨干教師選拔與管理辦法》《學院名師工程建設實施方案》等制度，對青年教師實施“導師制”。對骨干教師和專業帶頭人實施“項目引領制”，對名師實施“名師工作室制”，為教師職業成長提供科學合理的上升通道，實施由“合格教師雙師素質教師骨干教師專業帶頭人院級教學名師省級教學名師”到“國家級教學名師”的“名師培養工程”，助力教師職業成長。
2.建立共培機制，提升教師“雙師”素質
學院制定了《關于提升專任教師雙師素質的實施意見》，明確了“雙師”素質的資格要求及培養方式。一是搭建企業頂崗實踐平臺，著力實施“企業頂崗實踐行動”。嚴格實施《關于專業教師到企業頂崗實踐的管理規定》，要求專業教師每三年必須到企事業單位至少輪訓一次，有計劃地確保每年有30%以上的專業教師下企業參加專業實踐，且每次專業實踐的時間在30天以上。二是利用校企合作項目平臺，扎實推進“校企共建師資工程”。充分利用各專業群與國內外企業合作的有利條件，企業培訓機構為學院提供教師培訓，培訓合格教師兼任企業培訓師，并將這類培訓模式輻射到全院所有專業群。目前，學院寶馬、保時捷、上海通用、上海大眾、福特、北汽、蘋果、安卓等教學團隊成員，均具有雙重身份，他們既是學院的教學骨干，同時也是企業的培訓師。校企共同培養出了十多名優秀的國內高級培訓師，并通過這批骨干教師的帶動作用，整體提高專業教師隊伍的素質水平。
3.引進競爭機制，強化專業能力提升
一是通過改革分配制度，引進競爭機制，提高核心人才收入水平。在制度體系中，突出名師、專業帶頭人、骨干教師的核心作用，并給予不同的分配待遇。如在分配制度上將專業教師的績效考核和工資待遇與“雙師素質”掛鉤，激發了教師主動參加企業實踐培訓的積極性，形成“雙師型”教師的成長動力；實行了專業帶頭人和骨干教師津貼制度，以項目的方式對專業帶頭人和青年骨干教師進行遴選、培養、管理和考核，不斷優化教師成長的競爭機制。二是著力營造教師比業務、比能力的競爭氛圍。通過青年教師基本功競賽、微課比賽、專業技能比武、骨干教師示范課等系列競賽活動，為教師搭建展示業務能力的平臺，促進教師教學能力與專業能力的提升，抓好了教師隊伍的梯隊建設。
4.優化評價機制。激發教師隊伍活力
學院制定并完善了《教師教學工作考評辦法》、《教師教科研工作考核辦法》以及《學院教師專業技術職務晉升考評細則》等系列制度。在教師工作規范上，突出“責任意識、職責履行、過程嚴謹、追求質量”等方面的考核評價。在教師工作內容評價上。涵蓋了教育、教學、科研與社會服務等多個方面。在教師工作評價方式上。著重突出業績評價、學生評價和同行評價，力求做到全方位評價和評價主體多元化。通過科學合理的考核評價，充分調動和保護了教師工作的積極性，促進了大批青年教師的專業成長和素質提升。
5.健全獎懲機制，l揮示范引領作用
學院出臺了《學院教學名師獎評選辦法》、《學院“十佳教師”評選細則》、《學院教職工獎懲辦法》等系列文件，開展了“十佳教師”評選、優秀骨干教師和名師認定等工作，對獲得國家級優秀技能人才和突出貢獻獎人才，在職稱評聘、薪酬待遇等方面都給予破格任用和政策傾斜。通過目標激勵、榮譽激勵、待遇激勵等多種舉措，助推了教師快速成長。
三、“365”師資隊伍建設模式的初步成效
一是師資隊伍數量充足結構合理。通過引進專任教師、聘用兼職教師，我院師資隊伍數量充足，生師比低于16：1：專任教師中，45歲以下專任教師研究生學歷或碩士以上學位占專任教師的80.3%，副高以上職稱專業課任課教師占專任教師的49.1%：“雙師”素質教師比例達到80%以上。三年來，學院教師參加各級各類教學、技能競賽，共獲省級以上獎勵50余項，有50余名教師指導學生參賽被評為“優秀指導教師”。
新教師管理辦法范文4
園長是幼兒園的最高決策者、領路人，對管理層的輔導聯動直接能提高本轄區辦園水平的提高。為了促進規范辦園，我園出臺了《鐘公廟街道幼兒園考核管理辦法》，每學年由中心幼兒園負責牽頭，統一對街道內的幼兒園進行規范化辦園的量化考核。
我園采用多元化的輔導方式形成輔導活動個性化、輔導結構合理化、輔導管理人性化、輔導研討園際化等特色。輔導工作是一項雙贏的工作，在輔導過程中，互幫互助、切實促進了各幼兒園的辦園水平。
關鍵詞
公辦園 園長 輔導方式 多元化
鐘公廟街道地處鄞州新城區的中心，目前，街道內共有8所幼兒園，我園是一所公立的中心幼兒園，其他2所為公立幼兒園，5所為民辦園。為承擔好本學區學前教育管理和業務輔導職能，我們積極探索形式多樣的輔導方式，努力使輔導工作從單項輻射轉換到雙向聯動，滿足各園所多方面需求。
一、管理層的聯動
俗話說的好“火車跑得快，全靠車頭帶”。園長是幼兒園的最高決策者、領路人，對管理層的輔導聯動直接能提高本轄區辦園水平。
（一）設立站點，定期會晤
中心園設立輔導小組，制定輔導計劃。每學期定期召開園長會議，由輔導小組負責人介紹輔導工作的重點，各園長交流幼兒園各項工作開展情況。輔導小組定期召開會議，研討輔導工作，有效落實每一項計劃，保證活動的正常開展。除此之外，我們還設立了輔導會晤日，各園的業務負責人定期到中心園進行碰頭，交流園內業務活動開展的情況，提出工作中的各種疑惑并給予解答。
（二）統一考核，促進規范
為了促進規范辦園，出臺了《鐘公廟街道幼兒園考核管理辦法》，每學年由中心幼兒園負責牽頭，統一對街道內的幼兒園進行規范化辦園的量化考核。對考核優秀的幼兒園進行一定的獎勵，而考核為基本合格或不合格的幼兒園由考核組進行問題反饋并及時督促其限期整改。在管理考核細則的引導下，各管理層結合自身園所的需要，不斷改善辦園條件，提升師資水平。
二、青年教師的聯動
目前我街道共有專職教師138人，其中3年以下教齡的新教師有51人，占教師總人數的37%。新教師是幼兒園教育教學工作的新生力量，是確保幼兒園持續發展的動力和希望。新教師由于教學經驗相對缺乏，對幼兒的年齡特點把握不準，在幼兒園活動設計中缺乏對活動價值的挖掘，不能很好地把握活動的重難點。對她們開展針對性的培訓活動就顯得尤為重要，為此，我們組織了形式多樣的培訓活動，加快各幼兒園青年教師專業成長的步伐。
（一）講座參與式
在幼兒教師的培訓中，講座的方式是最為常見的，但是在一般的講座中，往往由于形式單一，教師的培訓效率不高。正因如此，我們考慮在講座中引入教師的互動。如在簡筆畫培訓過程中，加入了實踐的練習，授課者根據授課內容的安排，進行階段性的方式調整，通過將前階段學習的內容進行實踐作畫，不但減少了教師的單通道感官的疲勞狀況，也增加了講座的趣味性。除了簡筆畫練習外，還增加了實際應用練習，比如給兒歌或故事配上插圖，給插圖配上適合的色彩等等。
（二）競賽促進式
通過學習對自己來說提高有多少，掌握有多少，最簡單的衡量辦法就是舉行一次競賽活動。如通過一學年的簡筆畫培訓和幼兒園語言活動的理論研訓，將教師們所學的東西進行綜合整理，使兩者技能有效結合。以《咕咚來了》為題材，對故事進行分析并制作出適合該語言活動的彩圖教具，在比賽活動中教師紛紛學以致用，利用自己的優勢來完成比賽。試講也是青年教師比較薄弱的專業技能，為此，我們舉行了新教師試講比賽，通過比賽及專家點評 ，進一步提升了新老師的試講水平。
（三）展示提高式
教學活動展示是教師們參加研討活動的常見途徑，同時也是幫助教師專業成長的有效捷徑。在掌握了基本教學方法和組織實施要點后，教師的展示活動就自然成了實踐驗證的方式。
1.優質課展示。優質課展示不但能鍛煉上課教師的自信和膽量，也可以在相互觀摩的過程中學習展示課教師的優點。在青年教師展示課的練兵過后，選出優秀的活動，通過教研組教師的團體指導，成為優質課來進行展示，在使自己的業務水平提高的同時也使聽課的老師受益匪淺。
2.研討課展示。所謂“發現問題、解決問題”，但問題來自于哪里是許多青年教師比較困惑的地方，為此，以研討課為契點，展示青年教師在常態課中出現的普遍性問題。在聽課前，為了聚焦問題，讓老師們聽得精、記得清，將她們以不同角度分組記錄活動狀態。展示活動后，分組進行研討，發現教學中存在的問題并進行重構活動，提高了教師發現和解決問題的能力。
三、優質教育資源的聯動
中心幼兒園除了為下屬幼兒園提供業務上、物質上的幫助外，還需做到優質資源的共享、互補，以此來提升本轄區整體辦園水平。
（一）共享名師開課活動
一般來說，以一個幼兒園的規模難以請到市一級名師、學科骨干來指導業務工作。作為中心幼兒園在有幸請到寧波市名師李江美老師來上公開課后，為了將這一寶貴教育資源發揮其最大作用，我們及時通知各下屬幼兒園，讓空班的老師都來學習。雖然公開課的時間只有短短的30分鐘，但從李老師的活動展示和活動解析中讓所有參加聽課老師明白教材分析的必要、教師積極回應的重要，并對如何設計一堂有效的語言活動有了新的認識。
（二）園際教研活動
公辦中心園師資力量相對比較雄厚，許多教師都是正規院校畢業，且工作年限比較長，因此在專業領域方面有一定的理論水平和實踐經驗。每次教研活動，教師們都能主動地參與討論，并發表自己獨到的見解。為了提高下屬幼兒園組織教研活動的能力，中心園負責開展了主題為“教學過程中師幼互動的策略”的園際教研活動，邀請下屬園的教研組長來參加我們的教研活動，通過觀看錄像、分組觀察記錄，到積極研討互動的形式、時機、方法等，讓與會的教研組長們對教研活動的組織有了新的體驗和想法。
（三）開展輔導周活動
為了及時了解和指導各下屬園的工作，中心幼兒園每學期舉行輔導周活動。在一周時間里對下屬7所幼兒園進行專項調研，并針對調研情況，積極展開交流研討，提出一定的意見和建議。
（四）組織送教活動
新教師管理辦法范文5
一、指導思想
以科學發展觀為指導，加快形成一支素質高、技能強、知識面寬的幼兒教師隊伍和管理者隊伍，為我區幼兒教育質量提高和持續健康發展提供師資保障。
二、目標任務
嚴格執行資格準入制度，各幼兒園應按有關規定聘任（用）新教師，并經教育行政部門考核備案后方可上崗任教。通過集中培訓、園本培訓、教師自主研修相結合的培訓網絡體系，對各類幼兒園園長和教師進行培訓，計劃每年培訓1200人次以上，培養骨干園長30名左右，骨干教師100名左右，幼教名師10名左右。
三、培訓形式及內容
1、集中的專題培訓
旨在幫助幼兒教師更新教育觀念和教學理念，把握幼兒教育規律，理解幼兒園新《綱要》精神和新課程體系，掌握科學的保教方法，提升幼兒教師的綜合實踐能力和專業發展能力。
2、分散的園本培訓
各幼兒園要通過園內研討、自請專家、外派學習等形式提高本園教師素質，繼續開展好師德教育和專業精神培養，養成健康的心理素質、積極的專業態度，增強愛心和事業心；積極創造條件鼓勵保教人員參加學歷進修，促進教師專業學歷達標和提高；并加強安全工作的培訓、信息技術素養培訓及美術、舞蹈、彈奏等職業技能、藝術素養的培訓等，提高專業實踐技能。
3、在職園長提高培訓
側重提升園長的辦園理念和管理理念，完善知識結構，提高科學管理能力、開拓創新能力和科研能力。集中培訓與園長自主學習相結合，專題培訓與熱點問題討論相結合。
4、骨干園長高級研修
培訓對象為富有辦園經驗并具有一定理論素養和較高研究能力，辦園成效顯著的優秀園長，旨在幫助園長總結辦園特色，發展幼兒園個性，盡快完成從合格型園長向創新型、專家型、學者型園長的轉變，為我區造就一批學前教育改革的帶頭人。采取請進來、走出去，通過與高校聯手、參與式的實地感受先進地區幼兒園的優秀管理經驗等學習形式，開闊視野，提升水平。
5、新教師上崗培訓
所有新擔任幼兒園保教工作的人員均需參加上崗培訓，培訓內容主要是與幼兒保教職業相關的專業思想、專業態度、專業修養、專業能力，以及專業發展的途徑和方法。培訓時間不少于80學時，其中區教體局組織集中培訓24學時，園內實踐培訓56學時，為期一年，上崗培訓考核合格后，方能獲得教師《上崗證》。
四、培訓保障
1、制度保障
建立幼兒教師、園長繼續教育證書制度和學時制。全區每位教師每學年接受相關類型培訓應不少于72學時，其中接受省、市、區教育行政部門組織的集中培訓原則上每人每學年不少于24學時；分散的園本培訓原則上每人每學年不少于48學時。學時登記使用全區統一印制的《區幼兒教師繼續教育證書》。教師參加培訓經考核合格，計相應的繼續教育學時，由托幼辦負責學時登記和審核認定。對沒有按規定接受培訓或沒有達到培訓規定的教師，以及雖經培訓但考核不合格者，必須在各培訓階段內進行補修補考。各幼兒園組織開展教師培訓、持證上崗的情況，將作為幼兒園年度考核和等級評估的重要依據。
2、經費保障
區幼兒教師培訓實行專項經費補助、幼兒園分擔、教師個人自負相結合的經費保障辦法。各幼兒園要在辦園經費中列出一定的比例，用于教師培訓支出。
3、質量保障
新教師管理辦法范文6
一、政務公開項目和內容
（一）民辦教育管理
1、公開內容
（1）初中、小學和幼兒園辦學的審批、程序和結果。
（2）頒發民辦教育機構《辦學許可證》的條件、程序和結果。
（3）違反《民辦教育促進法》予以處罰的依據、種類和程序。
2、管理依據：中華人民共和國《民辦教育促進法》及教育行政部門的實施意見。
3、責任科室：民辦中小學校審批為職教成教科，電話：*；民辦幼兒園審批為基礎教育科，電話：*。
（二）教師管理
1、公開的內容：
（1）教職工錄用條件、工作程序、錄用指標和錄用結果。
（2）新教師分配和教職工調動政策、工作程序。
（3）教師職務評審的條件、程序和結果。
（4）教師資格認定的條件、程序和結果。
（5）名師、名校長、優秀教師等評選的條件、程序和結果。
2、管理依據：《中華人民共和國教師法》、國務院《教師資格條例》和《中小學教師職務試行條例》。
3、責任科室：組織人事科，電話：*。
（三）證書管理
1、公開的內容：
（1）頒發初中和普通高中畢業證書的條件和程序。
（2）頒發職業高中、成人高中畢業證書的條件和程序。
2、管理依據：《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》和市級以上教育行政部門頒發的《學籍管理辦法》。
3、責任科室：初中和普通高中證書管理為基礎教育科，電話：*；職業高中和成人高中證書管理為職教成教科，電話*。
（四）招生工作管理
1、公開的內容：
（1）普通高校招生政策、招生生源計劃、體檢標準、錄取控制分數線。
（2）成人高校招生政策、錄取控制分數線。
（3）普通高中、職業高中招生具體辦法見當年縣教育局招生工作意見。
（4）保送生的條件、錄取程序和錄取名單。
（5）招生管理處罰依據、程序，并在一定范圍內公布被處罰者名單。
2、管理依據：原國家教委《普通高等學校招生暫行條例》、《普通、成人高等學校本、?？普猩珖y一考試工作規則》和《高等學校招生全國統一考試管理處罰暫行規定》、《浙江省普通中等專業學校招生工作實施意見》及普通高等學校、軍事學校、中等專業學校招收體育、藝術、軍事、公安等招生辦法以及高職班、保送生、招生辦法。
3、責任科室：普通（成人）高校招生、普通高中招生工作管理為招生自考辦公室，電話：*；職業高中招生工作管理為職教成教科，電話：*。
（五）自學考試工作管理
1、公開的內容
（1）自學考試的政策、開考專業和考試科目。
（2）自學考試報名和考試時間、查分的日期和程序。
（3）自學考試犯規舞弊處罰依據、程序，并在一定范圍內公布被處罰者名單。
（4）頒發自學考試證書的條件和程序。
2、管理依據：國務院《高等教育自學考試暫行條例》和省考委《浙江省自學考試犯規舞弊考生處罰規定》。
3、責任科室：*縣招生自考辦公室，電話：*。
（六）學校收費管理
1、公開內容：學校收費項目、收費標準，按有關規定當年統一公布，教育局監督各校嚴格按規定的收費項目和收費標準收費，并每學期對學校收費情況組織檢查一次，檢查結果予以公布。
2、管理依據：物價局、財政局和教育局當年公布的收費文件及有關政策。
3、責任科室：計劃財務科，電話：*。
（七）財務管理
1、公開的內容：
（1）教育局本級教育事業費的預算和決算。要在收到縣財政局預算文件后60天內作出預算，次年2月作出決算。
（2）本局財務收支（含預算內外）情況，每季度向機關干部公布。
2、責任科室：計劃財務科，電話：*。
二、對外承諾內容
（一）辦事紀律
1、嚴格執行有關廉潔自律的各項規定，依法治教、依法行政、廉潔奉公、不徇私情。
2、全面實施全程辦事制，形成便捷、順暢、高效的辦事機制，自覺接受群眾監督。
3、接待服務對象禮貌用語、文明服務，做到如實向當事人介紹所辦事項的政策、條件、工作程序，做到耐心、細致、熱情、周到、不隱瞞。
4、不得接受辦事單位和辦事人的宴請和禮品。嚴禁索賄、受賄、利用職權“吃、拿、卡、要”等。
（二）時限要求
教育機構審批工作，在收到請示件后3個月內作出答復；材料齊全、手續完備、符合條件的，10個工作日內批復；其他請示件保證在25個工作日內作出答復。新教師考錄、新教師分配、教職工調配結果在8月26日前公布。初中畢業證書審核驗印工作，材料齊全并符合條件的，5個工作日內完成。普通高校、普通高中招生錄取控制分數線，在確定后的次日公布。接到群眾關于學校收費方面問題的反映，在5個工作日內核實清楚并作出答復。
三、違諾處罰和投訴處理程序
（一）違諾處罰
1、各科（室）任何人對介紹所辦事項的政策、條件、工作程序，有意隱瞞，由科（室）負責人給予批評教育。
2、各責任科（室）所辦事項超過承諾內容規定期限的，每超過一天扣該科（室）年度考核分0.5分，并在2個工作日內糾正錯誤。
3、在工作過程中，有“吃拿卡要”行為或有錯不糾的，一經查實即根據有關規定視其情節輕重，給予黨紀政紀處分。
（二）投訴處理程序
1、如發現科（室）經辦人有違諾的，請向各責任科（室）投訴，由科（室）負責人在接到投訴之日起5個工作日內按規定處理并把結果反饋給投訴人。
2、如對責任科（室）的處理不滿意的，可向教育局紀檢監察審計科投訴。紀檢監察審計科受理后，5個工作日內把處理結果反饋給投訴人。超過3個工作日，逾期一天扣除紀檢監察審計科年度考核分0、5分。
