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摘要：各地高校大批引進新教師作為教學科研的主力軍，如何提高教學能力，盡快適應工作崗位，是新教師面臨的一個非常緊迫的問題。本文提出新教師教學能力的培養需要從教材分析、教學技巧、教學思維三方面入手，指出必須分析熟悉教材內容，深入淺出多剖析，有明確的教學目標，充分利用各種教學資源，引導學生自主學習，加強學生思維能力的培養，鼓勵學生發現并解決問題。
關鍵詞：高校教師；教學能力；高等教育
通過自我反思、教學反饋、學生評價，新教師往往能意識到問題的嚴重性，但如果僅僅靠自我多講來熟悉講臺不斷完善，而不通過有效的教學技能培養是無法達到提高教學能力的目的的。從剛開始的教學設計，到課堂上教學，再到課后作業批改與輔導，以及最后的教學評價和教學研究都是教學技能的體現。但是根本還在于：（1）教師應該分析教材，熟悉教材內容，根據授課對象把握教材的重難點，制定教學方法。（2）重視各種教學資源的使用，很好的應用于教學過程中，引導學生課后自主學習。（3）加強學生思維能力的培養，引導學生發現并應用所學知識解決問題。
一教材分析上：熟悉教材內容，深入淺出多剖析，有明確的教學目標
教學目標和教學過程是教學設計的重要組成部分，一節優質的教學課，其教學目標和教學過程必然也是優質的。而對教材內容進行分析、對教學方法進行研究，是保證優質課堂教學過程的重要條件和手段。教材是教師授課和學生學習的主要依據，在師生相互作用的過程中發揮著中介的作用，教師借助教材確定授課內容，學生通過教材獲取知識。但是教材并不是教師的講稿，“教教材”不是我們所提倡的，教師在教每一節課前，都必須在全面掌握教學大綱的基礎上，深入地研究教材，體會教材的編寫意圖，進而能夠明確教學目標，熟悉教學內容，靈活地選用教學方法，最終完成教學任務。由此我們可以看出，教材分析是教師教學的一項重要基礎，是教師上好課的前提條件[3]。在對教材進行分析時，教師要結合學生的學習情況，認真思考教學目標怎樣確定，教學重、難點是什么，教學過程怎樣組織，時間分配怎樣才合理，教學方法有哪些等。通過對教材的分析，使教師能夠熟悉教材、把握教材最終駕馭教材，真正實現“用教材教”。我們知道，教材分析的目的是按照教學要求，努力實現知識傳授、能力培養和思想品德教育等預定的目標，全面提高課堂教學質量。因此，教材分析也是提高教師業務水平和教學水平的重要環節。成千上萬的教師在使用教材過程中，不斷分析和推敲教材，發表意見，這無疑有益于教材建設，使教材內容更加完善?？偠灾?，教材分析不僅與教師的教學密切相關，還與學生的學習密切相關，深入對教材進行分析，意義重大。
二教學方式上：重視各種教學資源的利用，引導學生自主學習
隨著現代信息技術的快速發展，信息資源越來越多，網絡上的課程電子資源越來越豐富，精品課程、視頻公開課、翻轉課堂、微課以及慕課等形式的教學不斷出現，獲取的途徑也已呈現越來越多、越來越方便的趨勢。學生可以在課余時間通過網絡獲取課程的電子資源自主學習。在這種大環境下，傳統的填鴨式教學應該被以學生為本、學生自主學習的方式所取代，而我們作為教師，在教學方式的選擇上也要緊跟時代的步伐，加強對多媒體技術的了解和學習，掌握現代信息技術更好地服務于教學。以慕課為例，它是最近幾年逐漸興起的教學方式，注重引導學生自主學習，充分發揮學生的主體作用，由專門的課程團隊精心打造出眾多可學習的課程，學生可以通過上網觀看視頻進行自主學習，這種形式的學習沒有時空的限制，世界各地的學生都可以自由選擇時間參與進來，可以說是一間永不下課的教室。在這里，教師的教學方式發生了改變，學生的學習方式也發生了改變，教師扮演的只是參與者的角色，在關鍵時刻參與解答，而多半的時間由學生進行自主學習、完成作業、參與討論。通過計算機統計與分析，慕課將老師原來的包括學生學習、課堂討論、作業批改、學生的管理與考核等大部分的工作取代，改變了傳統的教師教與學生學的模式，推進著教學方式的不斷創新。教師設計開放的問題情境，引導學生充分利用各種教學資源，主動地去思考、探究知識，通過自己的努力去解決問題，這才是教學的真諦和至高方法。
三教學思維上：加強學生思維能力的培養，鼓勵學生發現并應用所學知識解決問題
創新意識和創新能力是決定一個國家國際競爭力和國際地位的重要因素，什么是創新，發現問題就是成績，解決問題就是創新。問題無處不在，無處不有，決定一切事物的生命，推動一切事物的發展，在解決問題教學中培養學生解決實際問題的能力和發展學生的思維，已成為當今課堂教學的重要任務，而解決問題的前提是要發現問題。因此，教師在教學過程中，要注重對學生思維能力的培養，使學生能夠運用自己的思維去發現、分析并解決實際問題[4]。教師教學的真正目的，不是單純的教給學生知識，還要引導學生發現、把握知識的內在聯系和本質規律，提高學生的思維能力、實踐能力和創新能力，調動學生的積極性和主動性，激發學生自主探求知識的欲望，讓學生真正參與到教學中來。本文只是從以上三個方面淺談了新教師教學能力的培養，希望能為新教師教學能力培養提供一些幫助。當然，新教師教學能力的培養注重的不應該僅僅是上述三個方面，它是一個系統工程，值得多方面探討，例如教學姿態、板書設計、教案撰寫等等，甚至還有近些年國家著重提出的師德師風，好的師德師風有助于教師教學能力健康發展。總之，教學是工程建設，是個動態發展的過程，需要創新，新教師要努力提高自己教學能力，付出時間和精力，驅動教學這一偉大工程不斷提升，為祖國教育事業貢獻自己畢業的青春和力量。
參考文獻
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作者:李平 多樹旺 單位:江西科技師范大學
