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實現社會化合作學習
Web2.0的一個最重要特性是社會性，Web2.0下的網絡教育新模式也被看作成一種社會進程，它注重在社會化的過程中獲取知識。在社會化學習進程中，它將學習過程與網絡社會進行整合，利用Blog、Wiki、SNS等工具，將學習過程置于一種特定的社會環境中，通過不同用戶參與創造貢獻的信息資源，支持學習者個人和其他用戶、群體的合作學習與資源共享，這種參與式信息交互，使得彼此間信息資源不斷溝通和協調，從而來完成獨立學習或者共同合作完成某項任務，以集思廣益達到成果共享。
突出人性化導向
傳統的網絡教育模式是一個相對封閉的系統，學習資源更多的是一種主要集中在系統內部的單向傳輸。而在Web2.0環境下誕生的網絡教育新模式更加強調人性化和個性化。它以Web2.0的應用為平臺，綜合運用AJAX、AdobeAIR等技術，構建了一個功能完善的網絡交互式學習環境，在新技術支持下學習者本身就是資源的創建者、信息的生產者，每個學習者都能建立個體的學習路徑和知識領域，提高了學習者的自我識別度和自我導向性。
注意事項
Web2.0環境下構建的網絡教育新模式，搭建了一個廣闊的學習平臺，用戶間彼此通過網絡進行交流、聯系、合作，信息共享、參與貢獻，無邊界地為學習者創造了更多的學習機會和學習素材，但同時也對學習者提出了一定要求。
（1）熟練掌握學習工具
隨著網絡的不斷深入發展，各種技術工具應用而生，只有熟練掌握各種軟件并將其真正作為工具應用于學習過程中才能提高我們的實際學習效果，這樣我們才能做到自由掌控網絡，而非被動接受網絡。
（2）學會處理網絡信息
網絡教育新模式講究的是用戶廣泛參與，即任何個人都可以通過博客、播客等信息，供他人瀏覽、參與討論等。這樣學習者在學習的過程中就會接受來自不同層面的海量信息。如何在眾多信息中分辨良莠、篩選出適合自己需要的信息資源，既考驗一個學習者的信息判斷能力，又考驗他的網絡道德規范水平。因此，學習者必須要把持有度，學會理性分辨，學會主動處理信息，而非被動接受信息。
（3）積極參與分享互動
Web2.0時代倡導用戶積極參與分享的精神和能力。從Web1.0到Web2.0，人們的學習方式和觀念都發生了巨大的變化，閉門造車式的學習已無法適應時代的要求，不愿意參與集體討論、不愿意貢獻個人智慧、不愿意與人分享信息資源的學習者必不能與時俱進。因此，在新的時代背景下，學習者必須學會主動參與分享、注重在網絡世界里的與人協作精神，才能正確駕馭網絡教育新模式。
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關鍵詞：互聯網+；大學語文教師；轉變；對策
2015年3月的政府工作報告中明確提出“互聯網+”行動計劃，要全面實現“互聯網+傳統行業”。在“互聯網+”行動計劃執行過程中，用互聯網去帶動諸如教育傳統行業進行創新改革，以互聯網作為催化劑，引發教育行業全面革新發展。如今在大學里，不管一名教師學識有多么淵博、講課有多么風趣幽默，都很難再像過去一樣輕而易舉地樹立權威，打動學生、影響學生了。教師們首先要面對的一個問題就是，如何與手機爭奪學生的注意力，讓忙著刷微博、看微信的“低頭族”抬起頭來。更深層次的挑戰則在于：網絡上有海量的信息，學生可以根據所需隨時查找，比課堂所得可能更新更豐富更完善；同樣一門課程，學生可以看名校的網絡視頻公開課，聆聽本學科最知名教授的講解；而“慕課”的興起則更進一步攪動大學課堂，大規模個性化學習成為可能，隨時隨地享受優質教育資源成為可能，來自世界一流大學的明星教授給普通教授帶來巨大壓力。
大學語文教師要適應“互聯網+教育”時代，唯有全方位的自我改變：從更新教學觀念到能力的重新構建，從改革課堂教學模式到刷新師生交往方式。
一、“互聯網+教育”時代大學語文教師角色的轉變
1.知識權威地位的喪失
在傳統的教學環境中，教育者和知識是核心，大學語文教師處于知識壟斷者的地位，教師教什么，學生就學什么，教師是學生知識的主要來源，是高高在上的權威，而學生處在從屬的地位，被動的接受知識。在“互聯網+教育”時代，信息資源可以共享，知識資源的占有實現了人人基本平等，大學語文教師知識壟斷者的地位基本上已經喪失。
2.從資源提供者轉變為資源選擇者、組織者
傳統大學語文教學中，教師是教學資源的提供者，學生的知識主要是從教師的講授中獲得。而在“互聯網+教育”時代，學生獲取的途徑不再是教師講授的知識，教育資源開始從封閉走向開放，學生獲取知識變得更加的方便和快捷。面對網絡資源這把雙刃劍，大學語文教師的主要工作轉變為資源選擇者、組織者，教師通過自身的專業素養，以及對學生實際學習情況了解，幫助學生進行資源的選擇和組織，剔除無用無利信息，讓網絡資源產生利益最大化，真正成為學生獲取知識的源泉。
3.成為學生學習的伙伴
“互聯網+教育”的發展，使得大學語文教師工作重心不僅僅局限于課堂這一畝三分地，而應借助網絡資源讓自己的教學變得更加生動精彩。重視研究如何利用網絡進行教學和學習，學會利用新媒體如微信、微博等在課堂之外與學生進行交流、互動、溝通和知識的傳播，借助課堂之外的影響力更好地吸引、影響學生，成為學生學習的伙伴。
二、“互聯網+教育”時代大學語文教師的對策
1.改變觀念，轉變角色
面對“互聯網+教育”時代的發展，作為大學語文教師必改變傳統教育觀念，主動適應角色變化，調整心態，變被動為主動。首先應從觀念上，調整自己的定位，努力構建師生間平等對話和交流的關系，把學生當成朋友、伙伴，與學生同學習，做良師益友，然后才是組織者、引導者、輔導者和監督者。在行為上，多從學生學習的角度考慮問題，將更多的精力放在信息資料選取、課程設計、教學的組織和監督考核上。當前教改積極倡導以學生為中心，提倡學生自主探究學習。但如果監管不到位，缺乏約束力，則可能導致學生放任自由。為此，教師應善于借助新興媒體如微博、微信、QQ在課堂外多與學生接觸，去了解學生的需求、興趣所在，充分發揮自身專業素養，引導、激勵、督促學生學習，并對學生的學習效果進行考核，只有這樣，才能真正起到學習的組織者、引導者、輔導者和監督者的作用。
2.發揮優勢，揚長避短
不可否認，“互聯網+教育”意味著一次生態更替，然而，不論“互聯網+教育”如何以網絡化、數字化、多媒體化為特點，以開放、共享、交互、協作為特征，其本質還在教育，尤其是大學語文這門課程。作為大學語文教師，我們也具有一定的優勢，筆者認為可從以下幾個方面，尋找自身優勢。
一方面，網絡制造出一個前所未有的虛擬社會，許多人熱衷并依賴虛擬的社區交往，這樣，便使網絡時代面對面的交流將成為稀缺資源，而作為熟悉課堂教學并具有多年與同學面對面交流的大學語文教師而言，進行面對面交流輔導教學將具有無可比擬的優勢。網絡教育這種人機交流方式，其交流的深度和反饋的及時性與師生間面對面的交流相比，面對面時的眼神、表情、言語語調交流卻是網絡所無法做到的，大學語文教師應利用這種優勢，用自己的一言一行，個人人格魅力影響學生。因此，在某些方面，面對面交流輔導教學更顯得其無可比擬，從而凸顯出教師存在的必要性和重要性。其次，從大學語文這門課程特點來看，更注重與學生面對面的互動溝通。教師針對學生在課堂上的反映，適時調整教學方式、教學內容，讓老師與學生思想的火花在課堂這一空間得到激發、碰撞，充分調動學生的主動性和創造性，從而實現將人文性、情感性教育滲透到學生，讓其體會到大學語文的人文美、情感美，從而實現提高學生人文素質的目標。
另一方面，在當前的互聯網大學語文教學中，課程考核存在著一些不足之處。如基于技術所限，常常采用客觀試題，主觀試題較少，這無疑不能全面反映語文這門課程的特點，也不能如實反映學生對課程的掌握程度。而對主觀試題的評判，教師的工作不可替代。另外在課程考核中，平時成績的考核很重要的一部分是學生在課堂上的表現。教師在課堂上會根據教學內容的需要，拋出相關議題，通過提問、探討等方式引導學生思考、交流、討論，面對這樣的考核，作為教師，無疑處于無法代替的地位，然而這恰恰不是互聯網所能提供的。
3.苦練內功，提高素養
大學語文課程注重以詩的語言傳達出文學作品的內涵神韻與審美特性，教師如果自身沒有廣博的學識、深厚的文化底蘊，則難以傳遞出該課程的美與精髓。因而大學語文教師必須擴大自己的知識面，加深對大學語文的理解和掌握，及時追蹤學科最新進展和發展方向，不斷更新知識，改進教學方法、教學理念，注重講授知識與激發學生思考兩相結合，提高個人教學素養。在“互聯網+”時代，由于網絡知識的獲得方便快捷，給教師獲取知識和幫助、提高自身水平帶來很大的便捷，大學語文教師要學會借助網絡及時更新陳舊知識，貼近學術前沿，給學生帶來更多的“干貨”。同時，網絡時代要求教師具有一定的網絡開發能力，掌握必要的開發工具，因此，大學語文教師應該主動學習網絡有關軟件的使用，盡可能做到自主制作一些網絡課件和資料。
4.注重科研，教研相長
作為高?；A課的大學語文，在分工中，主要的任務是教學，科研是相對處于次要的工作。但這并不意味著，基礎課的大學語文教師可以不做點科研的工作。實際上，科研工作對提升自身的專業水平大有裨益。因為，通過科研工作，可以加深對語文這門專業知識及規律的理解，再者，通過科研工作，可以了解科研的規律，對于培養學生的思維和創新能力是很有幫助的。而科研工作成果的取得，反過來也能促進教學。
參考文獻：
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互聯網教育論文范文3
隨著社會經濟的發展與互聯網技術的普及，網絡已經覆蓋到了包括教育行業在內的方方面面。高校大學生是網絡時代忠實的“接觸體”，互聯網正在改變著大學生的行為模式、生活方式。網絡的多元化與開放性必然會影響到大學生的思想與心理健康。傳統的大學生心理健康教育顯然在新時期已經無法適應互聯網時代的特點，開展大學生互聯網心理健康教育已經成為新的發展趨勢，如何針對大學生特點有效開展高校心理健康教育是本論文討論的主要內容。
關鍵詞：
互聯網；大學生；心理健康教育
互聯網技術在教育行業的滲透與普及正在改變與影響著教育的發展模式，網絡教育成為新的發展趨勢并逐漸形成自己突出的特點——多元化與開放化。大學生的思想比較開放，有著自己的行為模式與心理特點，網絡教育更能促進他們內心的釋放。但網絡對教育環境的影響是雙面性的，在看到網絡給教育帶來好處和便利的同時，網絡中的不良信息也危害著大學生的心理與思想，改變著大學生價值觀與人生觀的形成。因此，有必要對網絡大學生心理健康教育模式進行相關探索，以滿足大學生心理健康教育需求，健全大學生的思想與人格。
一、大學生網絡心理健康教育模式構建的必要性
與傳統的心理健康教育模式相比較而言，網絡心理健康教育模式有諸多優勢，可以更大程度地幫助大學生建立健全心理健康調節機制，從而針性地提出解決方案。1.資源信息的傳播與共享互聯網時代，資源和信息存在網絡式的傳播與發展，這些資源與信息無論內容上還是形式上都豐富多樣，能夠多角度、多層面地提升大學生獲取信息的渠道。大學生現在上網比較方便，鼠標輕輕一點就可以了解到世界范圍內的文字、圖書與視頻等資源。此外，大學生在互聯網平臺上均可以對資源進行編輯與傳播，在心理健康教育模式上，大學生可以通過遠程連接的形式與網絡心理健康教育專家進行線上交流，大學生可以更多了解與掌握心理健康教育方面的知識。不可否認的是，網絡心理健康教育拓展了心理教育模式的范疇與內涵。
2.有利于心理健康模式的多樣化傳統的心理健康教育模式比較單一，不注重人本教育思想，且教育的內容與途徑比較單一，已經無法適應當前多元化與開放化的教育環境。網絡心理健康教育改變了心理教育的形式與途徑，網絡心理健康教育的創新型與前瞻性也有助于心理健康教育學科整體的發展。網絡心理健康教育有多種模式，例如教育論壇、專家在線咨詢、心理健康視頻講解等。這些形式都可以實現對大學生心理健康教育的目的。此外，這些創新的心理健康教育模式不會受到時間、空間、地域等方面的限制，有助于快速、便捷地發現并解決大學生心理健康教育問題。當然，互聯網心理健康教育的優點之一就是可以針對不同的學生群體，不同時期學生的心理特點進行針對性和差異化的教育方法。大學生完全可以結合自己的性格與心理特點，選擇適合自己的內容與資源進行線上的相互交流與學習。另外，網絡心理健康教育的模式可以避開大學生對自己自尊心、自信等因素干擾，抓住大學生的心理特點。
3.突破時空等因素的限制網絡心理健康教育所使用的平臺是互聯網，基于互聯網開放性與共享性的特點，心理健康教育變得時時存在、刻刻存在。這種不受限制于時空因素的教育模式徹底摒除了傳統心理教育的缺點，更符合時代的特點，使得學生與學生、學生與教師、學生與心理健康專家之間的交流與溝通更靈活?，F實生活中，心理健康教育方面的專家資源有限，知識水平參差不齊，而從大學生角度講，不同的學生心理健康教育所采取的方法應不同，學生的基數又很大，要實現一對一的心理健康教育顯然要克服很多困難，操作起來非常不便利。因此無論從哪個方面講，網絡心理健康教育都比傳統心理健康教育更有意義。
二、大學生網絡心理健康教育模式的構建原則
心理健康教育目前已經發展成為一門獨立性的學科，有著學科自身的特點與發展規律。在對高校大學生進行網絡心理健康教育的過程中必須尊重學科的發展規模，并結合高校大學生的特點進行適當的創新，才可以達到目的，高校大學生網絡心理健康教育模式的構建須遵循以下幾點原則：
1.差異性原則大學生在每個個體成長的過程中均存在一定的差異性，即便同一個體在不同的成長階段心理、思想情況也不盡相同。那么網絡心理健康教育必須遵循這一發展規律，重視這種特點開展差異性的健康教育，依據不同的個體、不同成長階段選擇針對性的心理健康教育內容與教育形式，這就要求心理健康教育從業人員在掌握教育學、心理學等學科知識的同時，更多進行內容上、方法上的靈活運用，注重“人本”教育思想，因材施教，更好地發揮心理健康教育的目的。
2.整體性原則所謂“整體性”原則即意味著大學生心理健康教育必須要與互聯網信息技術形成統一的發展模式。要嘗試將互聯網信息技術有效運用于大學生心理健康教育的全過程，實現兩者的有機結合。改變傳統的心理健康教育模式，需要從業者正確看待網絡資源與工具，將其視為一種培養大學生健全人格的工具而非目的，在現有基礎理論研究的基礎上，豐富化與多樣化網絡心理健康教育的手段與形式，滿足高校心理健康教育的迫切需求。
3.人文性原則網絡心理健康教育歸根結底是以“人”為服務對象，要關注“大學生”這一主體，促進學生的全面發展。我們要看重互聯網信息技術的過程性，要從深層次挖掘實質，在這一教育過程中要融入多種教育元素，加入人文主義情懷，為網絡心理健康教育創造和諧良好的環境。總之，心理健康教育從業者需要樹立正確的概念，在倡導這一教育過程的時候，注重與圍繞學生主體，挖掘精神方面的內涵，努力提升大學生群體素質教育的整體目標。
三、大學生網絡心理健康教育模式的構建對策
1.更新健康教育理念，開辟網絡平臺互聯網時代，心理健康教育有自己的內涵，如人本理念、教育主體主導對象互動理念等。大學階段是人生價值觀與世界觀形成的關鍵時期，高校要努力為大學生網絡心理健康教育提供平臺與資源，如開展大學生網絡心理健康教育知識講座、學校網站專門開設大學生心理健康教育子板塊，這些行為都可以對大學生樹立正確的心理健康提供引導。高校還可以開展一些更豐富的多媒體手段，以促成大學生就業心理方面的解決方案，學生可以養成正確調節心理的方法，養成正確的網路教育觀念，正確使用互聯網，減少互聯網對學生的負面影響。
2.有效開展大學生網絡健康教育調研有效開展互聯網心理健康教育調研可以引導學生對健康教育的認識，現實生活中的大學生依賴于互聯網的虛擬性，很多學生沉迷于網絡，這對大學生的心理健康造成了很大的負面影響，通過網絡心理健康教育調查可以第一時間了解到大學生群體的心理健康現狀，通過對調研數據的分析可以得出當代大學生心理健康的特點與發展規律，有效地進行預測與防治，更順利地完成大學生心理健康教育的任務。
3.創設網絡心理健康教育情境，增加學生情感體驗高校網絡心理健康教育模式的構建應依托于學生主體進行，增強互動交流與情感體驗。網絡心理健康教育不僅僅要傳輸給學生正確的心理教育知識，更重要的是在過程上激發大學生的情感體驗。高校心理健康教育工作者應努力嘗試在教學環節中增設教學情境，讓學生置身于真實的生活中而并非虛擬的網絡世界里。網絡心理健康教育應綜合運用文字、視頻、圖像與動畫等形式讓學生壓抑的心理得到釋放，釋放心理的不愉快。
4.傳統與網絡心理健康教育的結合傳統的心理健康教育與網絡心理健康教育對大學生而言，各有優點，在現實生活中，不應僅僅使用一種方式，要結合兩者的優點。網絡心理健康教育使得學生更加主動、自覺與大膽地開展相關內容，但其目前仍處于研究的初級階段，不能完全替代傳統的心理健康教育，僅僅可以作為對傳統心理健康教育的補充與輔助手段。
參考文獻：
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互聯網教育論文范文4
關鍵詞：火學生；媒體；教育；媒介素養
概括地說，媒介素養就是公眾正確認識媒介、使用媒介的能力或修養。1992年，美國傳媒素養研究中心將其定義為：人們面對傳媒的各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和制作能力以及思辨性回應能力[1]。而媒介素養教育就是對公眾進行媒介認知能力方面的教育，其目的是幫助公眾正確認識傳媒的性質，提高對各種媒體信息的解讀和批判能力，以及正確使用媒體為個人生活、社會發展服務的能力。
媒介素養教育的研究始于20世紀30年代初英國、加拿大等國家。80年代后隨著官方和聯合國教科文組織的介入，媒介素養作為獨立課程開始納入許多國家的學校課程教育體系；90年代以來，教育思想又有新的發展，媒介素養教育的重點是培養青少年接受、處理與鑒賞傳媒信息的能力，并漸成全球規模性的教育運動，甚至為此立法。目前，在加拿大、英國、澳大利亞、法國和幾個北歐國家，它己被納入全國或部分地區中、小學的正規課程內，并出現了許多教學模式和教材，甚至發展為白成系統的教育體系。[2]
一、高校媒介素養教育的現狀
我國的媒介素養教育起步較晚，畢業論文尚未引起充分和廣泛的重視，高校中只有北京、上海等少數新聞院校比較早且有計劃地開設了媒介素養教育課程，但多是以選修課形式開設的，如2004年9月，上海交通大學新聞傳播信息技術學院首開《媒介素養專業》公選課，同年10月，復旦大學媒介素養小組創建并開通了中國大陸第一個媒介素養專業網站(WWW．medialiteracy．org．cn)。近幾年，浙江、江蘇、山東等地一些高校也開始面向全校大學生開設了媒介素養教育選修課程。到目前為止，我國僅有中國傳媒火學、上海交通大學等出版了兒本有關媒介素養教育的專著和教材，如張開的《媒介素養概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養》，陳先元的《大眾傳媒素養論》，邱沛篁等主編的《媒介素質教育論集》等。同時一些新聞傳播期刊和網站也登山了大量的探討媒介素養教育的文章，高校碩、博研究生中也出現了有關專業論文，這都標志著媒介素養教育的理論研究水平在逐步的深入和提高?？上驳氖牵?002年中國傳媒大學正式成立媒介素養教育研究中心；2004年高等教育研究所設立媒介素養教育專業碩士點；2004年10月，以“信息社會中的媒介素養教育”為主題的首屆中國媒介素養教育國際研討會在北京中國傳媒人學召開；2006年6月，復旦大學媒介素質研究中心正式成立。另外還有大量相關媒介素養教育方面的個案研究出現，如調查發現，上?；饘W生對媒介的表征和建構能力缺乏足夠的判斷和警惕，獲取利用信息還不夠積極主動，參與媒介互動和媒介內容制作的人數比例較低等方面存在著媒介素養的缺陷等。[3]
總之，社會各界對媒介素養教育的重視促進了媒介素養教育各種問題的深入研究和發展。
二、高校媒介素養教育的現實性與必要性
1．媒介素養教育的現實性
最初，以李維斯為首的英國學者是出于對大眾傳媒文化的強烈批評，才開始倡導媒介素養教育的。直至上世紀90年代，由于大眾媒體已成為人們獲取信息的重要渠道，歐美國家更把媒介素養教育作為信息時代對人才能力的基本要求，必備的基本素質，并把媒介素養教育作為青少年的通識教育，作為一種綜合能力的培養訓練，而今，全球化的媒介素養教育已經成為一種現實。在我國，大學生對網絡、手機短信、校園DV等新媒體的接觸與使用率越來越高。可以說，大學生這個龐大的消費群體也是新興媒體的主要接觸和使用者。然而，在他們的世界觀和人生觀還未完全定型的時期，可能會受到媒體的某些誤導，甚至是誘導和某些不良暗示，可能會影響到其價值、行為判斷的偏頗。2003年3月哈爾濱某大學生創作并演唱的FLASH作品《大學自習室》在高校中幾乎有口皆碑，但其中展示的某些大學生形象卻令人擔憂；2005年4月四川成都某學院的4l位在校男女學生露天，上演了一幕名為《@41》的行為藝術：以身體組成電子郵件符號“@”，此行為藝術在社會各界也是褒貶不一??現代社會開放程度越來越高，人的發展也越來越個性化，這些在當代大學生身上的體現尤為明顯，但是如果不加以正確的認識、分析和判斷等系列媒介認知教育，可能會對其媒介素養能力的提高有一定的影響。
2．媒介素養教育的必要性與可能性
2006年l0月，一組以中國人民大學為背景的女生“露腿學士照”在網絡上引起巨大爭議，中國人民大學方面則表示，大學生的自由開放思想不應該受限制；2006年10月中國戲曲學院大四女生，自稱為自居易后代，被網友稱之為“國學辣妹”，其針對孔子的大膽言行在網上引發熱情“辣評”一片。在大眾傳播事業飛速發展的今天，高校的大學生的注意力從諸如報紙、雜志、廣播、電視等傳統的火眾媒體逐漸轉向手機短信、網絡、DV 等新興媒體。然而，從諸多的傳媒事件中我們感覺到當代大學生媒介素養能力的缺失，特別是對媒介素養教育有著重要影響的傳媒認知能力的教育需要進一步加強?；ヂ摼W的開放性吸引了整個青年群體，而大學生又是這個群體的主力軍，他們可以利用手機、視頻、QQ空間、博客等傳播著自己的個性人生，但是如果沒有正確的媒介觀念與媒介素養，可能會對社會起著負面影響，對青年群體的社會認知和媒介認知起著消極作用。同時，互聯網技術的發展與高校傳媒教育研究理論的提升，也為媒介素養教育的實現提供了可能，關于媒介素養教育的專著、論文和專題討論也越來越多，媒介素養教育在理論和實踐上均不再是紙上談兵。大學生群體容易為新的技術、新的潮流所吸引，對于互聯網上新鮮的東西有著無限的好奇和求知探索，而目前我國高校傳媒教育課程體系如新聞學、傳播學、電影學、廣告學等學科體系均已成熟，加上社會學、教育學、倫理學等學科課程的支撐，它們能為善于探索求知的學生群體提供媒介素養教育的堅實專業知識基礎。
三、媒介素養教育的實現途徑
正確認識媒介素養教育的歷史與發展概況，碩士論文有助于我們在學校甚至是在社會各個層次開展媒介素養教育。媒介素養教育的實現有多種途徑與方法，作為高校，媒介素養教育的實現關鍵問題還是在于以下三點：
1．媒介素養教育課程體系的確立
媒介素養教育的核心是理論教育課程體系的確立，必須有一套成熟的媒介素養教育理論體系。目前諸如《媒介素養概論》、《媒介素養》等專門教材已經出現，加上傳媒教育課程列：廣播電視學、新聞學、傳播學、電影學等學科體系的諸多課程，已基本可形成獨立的媒介素養教育課程體系，專業教材、專業論文和專業教學、研究人員的出現使該課程體系的開設成為可能。各個高?？梢蚤_設《媒介素養概論》、《媒介文化》等必修課程，同時輔以《媒介倫理學》、《媒介認知與文化》、《人眾傳媒與社會》、《理解媒介》等選修課程和公共選修課程，給大學生提供全面的媒介教育，豐富利發展他們對傳媒的認知與了解，從學習、認識傳媒中發展其媒介素養，從而達到提高個人素養的目的。
2．學生參與傳媒實踐能力的提高
日新月異的互聯網世界對于大學生是具有強大誘惑力的，在媒介素養教育理論課程的基礎
上，要注重大學生實踐能力的培養，更多地給大學生創造參加傳媒實踐的機會。他們每天都在網上體驗著信息時代的傳播樂趣，但也因為意識上的薄弱和缺乏把理論知識用于實際的能力。他們可能沉迷于傳奇、魔獸等游戲的虛擬世界，他們可能熱衷于FLASH、DV的制作來展現自己多姿多彩的學生生活，他們可能醉心于論壇(BBS)、QQ空間、博客的制作與維護，但是“銅須門”事件、“國學辣妹”甚至是更多的網上“憤青”“網絡暴民”卻使我們認識到當代大學生媒介素養的缺失，因此，必須要用正確的媒介素養教育來教育大學生，培養他們的認知能力、動手能力，在理論和實踐結合的基礎上有更多的自我約束，有更多的責任意識，不至于自己的個人行為對學校、社會有負面作，也不使自己受現代媒介技術發展消極作川的影響，從而達到正確的認識媒介、理解媒介、運用媒介，提高傳媒實踐能力為自己認識社會、發展個人綜合能力服務。
3．媒介素養評估標準(體系)的確立
媒介素養是人們面對各種信息時的選擇能力，理解能力，質疑能力，評論能力，醫學論文刨造利制作能力以及思辨的反應能力。媒介素養體現的是一個人內在品質，是一種內在思想意識修養，所以對于如何衡量一個人媒介素養的高低難以有一個統一的標準。據目前的了解，媒介素養的評估體系和媒介素養教育的評估體系并不完善，甚至可以說還沒有明確的評估指標。但不管怎樣，在衡量利判斷一個人媒介素養的高低時，應該有一個基本的評判依據。它應該包括一個人：正確認識媒介的性質和功能；對媒介的信息有基本的是非批判意識和批判能力：對不良的信息有辨認能力和免疫能力；能有效的利用大眾傳媒為自己學習、生活等諸項人生發展服務[4]。完善的評估體系的確立，不僅僅是一個評價標準的確立，更重要的是使社會、學校和個人在這個評估體系里有一個明確的媒介認知導向，對于大學生個體來說，則不至于在紛繁的媒介信息海洋中失去辨別、接受和使用信息的交流能力。
在實施高校媒介素養教育的過程中，通過對媒介素養專業教育的實施，不僅能使我們的學校、教師等對媒介素養教育有著基本認識，而且能使其在教學、生活等領域對學生起著影響表率作用，使學生能正確認識媒介性質、功能并且自覺用于自己的親身實踐，這樣對于其學習和今后步入社會，無論是個人，還是社會的發展都有著積極的現實意義。高校媒介素養教育課程體系的確立以及其實現途徑、方式的創立，對目前社會公眾階層的媒介素養教育問題的實現也必將起著重要的借鑒與參考作朋。
參考文獻
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互聯網教育論文范文5
一、己有教學資源的再利用和不斷創新
大多數美術教師都認為，中學美術每周只有一節課，每個年級都只有一名教師授課，每年只要教材不變，講授的內容都幾乎一樣，而在現行教案管理制度下，教案每年都要重新書寫，為了應付常規檢查，不得不將教案寫得像格式文本一樣規范。而用電腦做的教案具有可以隨時增添、刪除、修改、存儲方便、容量大等很多優點。它既能保留原教案的精華，刪除自己認為不滿意的部分，又便于教師在教學中學習、借鑒和總結出更為出色的教學手段和教學方式。這樣教師就從過去的機械性重復勞動轉向以提高教學質量為目標的創造性勞動中來，就可以把更多的時間花在設計教案、查找各類資料上來，節省了大量的時間，大大提高了工作的效率。
二、互聯網資源的開發和利用
（一）網上信息資源的共享
以往教師備課相對封閉，主要依靠教參及自有資料等有限的幾本書。雖然也可去有些地方查找資料，但由于工作繁忙，多數教師很少有精力和時間去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理教案，只要與神奇的因特網連接，我們就可以登陸相關的網站查看同行的教育論文等相關的信息，下載美術教學所需的圖文資料，拓展教學空間，豐富教學內容。是新課程提出的打破學科界限。
（二）網上交流和教研
雖然現在大力推行素質教育，可由于種種原因，現在“應試教育”的影子還不可能完全消失。美術在中學屬于“小學科”，很多學校一般只有兩名左右美術教師，勢單力薄，學校對非統考學科都不怎么重視，把“小三門”（音體美）簡單地劃分為一個教研組。學校和主管部門也很少組織和開展這方面的交流活動，美術教師進行交流和研討的機會很少。在這種情況下，采取網上交流的形式，登陸相關網站共享互聯網資源，參加網絡學術論壇，利用電子郵件進行業務上的交流。時空將不再是交流的障礙，美術教師交流的機會將大大增多，從而使美術教學可由封閉走向開放。
三、多媒體美術課件的制作
（一）圖片展示
圖片展示是美術教學中重要和常用的教學手段。美術課件在展示欣賞圖片時，要注意所選圖片要畫面清晰、層次分明、色彩飽滿、易于存儲等。還有圖片在課件上要講究構圖和位置，圖片在背景上要醒目。
（二）圖像展示
美術教學中采用動態圖像展示，可以使學生從最佳角度對示范過程看得更清楚明白，有利于學生掌握技巧技法和步驟程序。要注意所選圖像畫面清晰、不抖動，拍攝角度和剪輯制作要合理。
（三）背景音樂
在美術課件制作中，為拓展學生想象與聯想的空間，營造氣氛，烘托主題，加深欣賞的深度，可選用一些適當的背景音樂，使同學們產生共鳴、引發思考、加深認識、陶冶情操、提高藝術修養。
（四）文字編排
美術多媒體課件中的文字，主要是教學中的標題、要點、步驟及理論知識等。因此應根據需要選用大小、顏色合適的字體，標題要有層次，顏色要醒目，不同內容要在字體和顏色上有區別，標題和正文字體相統一協調。
四、美術課件在教學中的目標定位及要求
1.美術課件制作的目標應定位在為教學目標服務，保障教學目標的實現和教學任務的完成，它只是一種輔助教學的手段，否則，再美的課件也失去了意義。
互聯網教育論文范文6
關鍵詞：誠信；網絡誠信；商業誠信
中圖分類號：D690.9 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）017-000-02
一、誠信的本質
誠信就是一個誠實，一個信任。是一根線兩邊連，商家和買家相互信任就是實質。誠信的本質就在于，它是一種有利于人們相互利益的重要基石，著實來說，必須要有一定的道德條件為基礎。在這些條件的基礎上，為了使誠信以一種樸實而易見的形態融入到社會中去，必須將誠信這種道德意識，逐漸讓人們讓社會群眾知道它是這個社會所共有的支持的品質和心理規范。誠信完成了對個人角色的認識，就算不了解不認識只有擁有誠信，彼此之間就不再擁有隔閡，因為誠信它能幫助相互雙方在這個虛擬的社會中不再顧忌傷害的存在。它是一種比意識道德更為具體，更為系統的規范。當誠信一旦在商客之間流轉，客體關系的互動中形成了有利于自己和他人和社會的大好局面時，就是說明誠信已經成為一種被社會認可的，作用于人的行為規范。在當今網絡社會中，誠信的存在無非就像是人們生活中不可缺少的空氣，沒有空氣人們就容易生病，容易發生不能正常生活的力氣，網絡中沒有了誠信，網絡的存在就是對社會的唯一的危害。所以，誠信是人們生活在這個社會的唯一動力。
二、誠信的意義
（一）誠信是市場經濟建立和發展的重要基石
誠信是市場進行交易的唯一依據。只有相互之間擁有誠實信任，才可以建立完美的和諧的法制社會。然而市場是進行交易的場所，它遵循法制制度的管束，再混亂的市場也擁有著自己的制度。它不僅需要一系列的法律制度來規范市場主體的行為，同時還需要誠信的維護，只有制度沒有誠信的市場將是一片混亂的菜市場，人們不再信任任何人任何商品，同時也是一個冠名堂皇的欺騙場所。市場秩序就會陷入混亂之中。
（二）誠信是建立和維持正常社會秩序的重要保證
一個社會想要正常的運轉是需要很多東西的，誠信就是必不可少的，不論是在日常的生活之中，還是網絡的虛擬生活之中。社會中擁有誠信，生活中人們之間才會擁有信任，才能建立起相互的友誼。要維系一個社會的正常運轉，就需要維持良好的社會秩序。不同的群體，階層和個人構成了社會的基本框架。她們之間的誠信是否同時也制約著社會的發展？嚴懲當前社會中依然嚴重的各類失信行為，化解由此產生的諸多社會沖突，我們仍然要加快社會誠信建設，充分發揮誠信的整合作用。建立一個安全的，信任的生活環境。
（三）誠信是維護國家政權穩定和確保政府行政的重要支柱
隨著互聯網的發展，互聯網已成為商務活動的心模式，越來越多的個人和企業通過互聯網進行商務活動。自然而然誠信也是國家政權的支柱。國家政權是建立在民眾支持的基礎上的。要獲得民眾的支持，就要讓大眾擁有一個自己滿意的生活環境，只有這樣，人們才會維護自己的國家，自己國家的政權。這就是從另一個側面證明，誠信對于國家政權的穩定和政府行政起到的重要作用。
三、網絡上產生誠信問題的原因
當今網絡虛擬的社會中，網絡詐騙、商品到貨后質量不好、假冒商品、盜版商品等一系列問題屢屢出現。預防網絡詐騙、提高消費者收益、提高網絡誠信。不僅需要個人的努力，同時也需要有關部門的共同努力。
網絡生存的虛擬性為誠信缺失行為提供了場所。在這樣的空間里，人們不必以自己的真實面目出現，這樣容易使人們的認知和行為出現偏差，使他們做出在現實生活中不敢也不可能做的事情。人們可以扮演各種角色也不用擔心自己的真實面目被揭穿。因此，虛擬的網絡生活讓各個社會的人士充分展示自我的舞臺，而真實的人一旦進入這個世界就或多或少地顯示了人性的陰暗面。道德底線也就不復存在了。網絡變成一個大字典的同時，也是一個信息的垃圾場，各種不良信息與欺騙手段充斥其中。
四、網絡社會中的誠信
網絡的越來越普及，其安全問題也變得越來越突出，如何建立一個安全的，便捷的網絡生活環境，對信息提供足夠的保護，已經成為商家和客戶之間都十分關心的話題。在當前網絡社會中存在的誠信問題主要有以下兩個方面：
（一）網絡社會中的個人信息安全的隱私保護
關于互聯網曾有過這樣一句有趣味的話：在互聯網上，沒有人知道你是一條狗。這句話從一個側面說明了通過網絡進行交易具有很大的盲目性和不確定性，而網絡正好是利用互聯網來進行不見面的交易。網絡上的生意交易給用戶無窮商機的同時也會給用戶帶來風險。
其次，在當前的網絡社會交往中，隨著互聯網絡技術的飛速發展，網絡中的隱私侵權問題不斷出現，個人隱私不再簡單的只是一種對他人無害的信息，而成為各種媒體，企業可以利用的資源。信息時代的個人隱私具有了“價值”的特點，使一部分人通過利用別人的隱私牟取利益，從而出現的網絡安全的的誠信法則。
（二）信息欺詐與信用危機
網上交易罪容易出現的買家與商家的假報信息，信息的欺騙就是不誠信的表現。網上交易就靠一個真字，相互之間的不真誠就是犯罪的起源。信息欺詐是網絡欺詐行為中，網絡誠信缺失最為嚴重的表現。假信息的出現自然引起相互之間的信用危機，在傳統的交易過程中，買賣雙方是面對面的，因此很容易建立相互的信任關系，并能夠保證交易的過程的安全。但是在網絡社會中，人們的交易有可能是遠隔千山萬水的，因而建立交易參與各方的安全性和信任關系相當困難。一旦遭遇黑客的襲擊就可能給消費者，商家中的任何一方帶來損失。
五、網絡社會下的商業誠信
信息技術及互聯網技術的不斷革新與發展，給全球經濟注入了新的活力，帶來了新的增長點，就在這時，不斷涌現的企業也逐漸步入網絡交易的社會之中。企業如果不恪守誠信，就會萌發以次充好。價格欺詐、商業犯罪、售后服務一紙空文等機會主義動機。一個以次充好、大搞價格欺詐的企業是不可能有可信競爭力可言的。
（一）誠信是樹立企業品牌的基礎
品牌是一個企業的靈魂，它對企業發展的重要性已成為有目共睹的事實。恪守商業誠信。誠信使企業行為就會一切從消費者利益出發。從大眾利用出發，是建立企業品牌的基礎。
（二）誠信是提升顧客忠誠度的基本手段
現代商業社會的廣告無處不在，不斷推陳出新的廣告設計和廣告詞席卷了世界的所有角落，在商品的選擇上，消費者所面臨的誘惑與日俱增。如果企業不以誠信為基礎，培養消費者對本企業產品的消費忠誠度，培養消費者忠誠度的根本措施就是恪守商業誠信。誠信經營才是長期獲益的基礎和核心。
（三）企業失信行為信息的傳播日益加劇
信息網絡的擴大，企業誠信行為影響的群體范圍，商業失信行為影響的群體范圍可能不會很大。但是商業失信的信息就將會不斷擴大，利益不會涉及的人群都將會知道企業的失信，商業失信行為影響的潛在群體范圍并不大。信息手段的落使得商業失信行為的信息在群體間的傳遞不會呈現出指數增長的態勢。
六、網絡誠信問題的對策
加大網絡道德教育力度，培養網民自律精神。加強網絡信息制度建設，為治理網絡失信行為提供制度保障。大力發展網絡安全技術，為治理網絡失信行為提供技術支撐。積極營造誠信社會氛圍，為治理網絡失信行為創造有利環境。
七、結論
預防網絡詐騙、提高消費者收益、提高網絡誠信。不僅需要個人的努力，同時也需要有關部門的共同努力。加強信用立法、建立完善的信用發展體系，保護網上的知識產權。需加強互聯網站對信息的管理，嚴厲打擊網絡制造和傳播不良的信息、虛假信息的行為。
加強網絡建設，提高網絡誠信。商家和有關部門及個人的努力，一起建設網絡誠信。
網絡生活相對于傳統生活更需要人們遵守誠信，良好的誠信意識需要長期的努力才能夠培養出來，這就需要社會各方面的誠信支持，為網絡生活誠信健康的發展創造良好的社會環境。
參考文獻：
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