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實訓課程范文1
關鍵詞:高職院校;實訓實務;教學改革
中圖分類號:G71文獻標識碼:A
高職教育最主要的特點是職業性、技能性。培養目標應以各行業熟練勞動者和社會需要的各類技術人員,強調學生實際動手能力、實踐操作能力、社會適應能力、知識轉化能力等,專業設置以崗位能力要素為核心確定相應的課程體系,強調知識的針對性和實用性,不再單獨強調專業理論知識的系統和完整性;崗位要求體現敬業樂業、團結協作的職業素質。高職審計專業人才符合上述特點,屬應用型人才。審計專業人才是指具有審計理論知識、審計實踐能力及計算機知識的人員。
審計雖然具有很強的實踐性,但它跟所有的其他學科一樣,仍然有一個理論結合實際,理論轉化實際的問題,將審計理論知識應用于審計實踐,這不僅是審計教學改革中的重點,而且是高校審計教學工作者致力解決的重要的課題。
一、培養目標定位
大部分高職審計教材的培養目標:培養出高素質的審計人員?；谶@種目標學好審計這門課程的基本前提:要求將相關的會計、稅法、財管等知識要求有扎實、過硬的功底,而且還要培養一定的審計過程思路與一定的審計職業判斷能力。如此高的要求讓高職學校的審計與注會專業的學生望審計生畏。
高職學校審計課程教學效果現狀:對其他相關課程掌握到位是學好審計課程前提,審計學習效果對其他課程的這種依附性,讓審計課程的教學效果大打折扣,同時對審計人員的培養目標要求對審計思路及職業判斷能力有一定的培養要求,而在教學中卻沒有配套的全真實訓與業務模擬操作。最終出現許多學生沒有興趣學下去的結果。
改革審計課程培養目標定位:審計助理人員。審計助理人員主要工作是完成審計人員下達的具體工作任務,配合審計人員完成現場審計。主要工作如下:
首先,審計助理人員應對審計過程各業務循環的工作底稿非常熟悉,審計助理人員主要工作之一就是要求能完成全套工作底稿,因為審計人員主要是負責審計問題的查找,而大量審計過程中的工作底稿大部分由審計助理人員完成。
其次,審計助理的主要工作之二是抽憑,即會計憑證抽查。按照項目經理選定的樣本,去檢查會計憑證,并在工作底稿上記錄憑證號,日期、摘要、對方科目、金額、主要附件內容,等等。抽憑的目的是檢查這筆會計分錄是否正確,包括科目使用是否正確、金額是否正確,以及附件是否符合要求。完成抽憑工作要求你對常用會計基礎知識比較熟悉,至少能看懂、能分辨對錯。在這個工作中,底稿的詳細記錄和適當復印憑證附件能幫助審計助理人員在項目經理詢問時很快回答,切忌不過腦子的抄寫,因為事務所工作節奏非?？?要求很嚴謹,是沒有時間再返工的,所以只要是自己抽查過的憑證,就應該能說清楚。
再次,審計助理人員要求熟悉財務軟件及excel的使用,因為經常需要測算某些數字,而這些測算全是在excel中進行的,因此必須熟悉財務軟件與excel中的合計、篩選、排序、簡單邏輯公式使用以及數據透視功能。
最后,要注意之一:比較大的事務所出于質量控制的要求,不會讓助理人員完成存貨、往來款、投資等科目的審計,但審計助理人員應該對于存貨及成本結轉、投資和往來款的核算比較清楚,這對晉升非常重要;要注意之二:審計工作就是要驗證會計記錄和披露的正確性,在工作的時候一定要牢記工作目的,這樣才能有的放矢。
基于學生的基礎知識水平,大部分的同學對于審計相關學科如會計、財管、稅法等只是知識面層的學會而沒有學通,在這樣的基礎上如果定位于審計人員,要求培養審計思路并能查出會計資料中重大的問題,只能是一種奢望,試想學生在會計實務中自己都不能全盤處理,又怎能逆向思維查出會計資料中的問題,所以只能定位于審計助理人員,重點培養的是具體的審計程序操作與審計工作底稿的編寫等,而不是完整的審計過程思路與一定的審計職業判斷能力培養。如此定位才是完全現實可行。
二、課程設計思路與課程實現
審計與注會專業不職業是一個不可回避的事實,正是因為沒有突出的職業特色,學生也并沒能因此獲得與眾不同的職業技能,由此導致了此塊專業職業教育不職業的尷尬境地。因此,高職高專審計與注會專業必須在以就業為導向的工學結合教學方法體系上做深入細致的研究。在現代職業教育課程觀指導下,針對研究目標,從分析審計助理崗位的工作任務出發,與企業共同討論職業能力,配套中小企業審計全真工作底稿。
本課程總體設計思路:采用“每個審計工作業務環節為一個項目”的教學模式,采用功能分析的方法,以能力為導向,以行業需求為主,以實用、夠用為原則,緊緊圍繞完成財務報表審計的需要來選擇課程內容:變知識本位為能力本位,以項目任務與職業能力分析為依據,設定崗位職業能力培養目標;變書本知識的傳授為實際操作技術與能力的培養,以主要各經濟業務循環審計的典型案例為載體,培養學生的實踐動手能力。
課程實現:配套教輔材料審計實訓模擬手冊。教輔用書主要是為了培養學生的能力目標,滿足課程標準中訓練操作的需要,列示的審計實務相關表格和業務實例要與實際業務接軌,體現現行制度下企業財務報表審計的全真模擬和實戰演練。通過以項目為單元的教學活動,使學生掌握財務報表審計的基本知識和基本技能,能解決審計初步業務活動、風險評估、控制測試、實質性程序、報告過程中的實際問題,完成審計助理崗位的工作任務。
教輔材料的特點:
1、針對性(項目導向、任務驅動)。審計工作底稿融合了審計程序的思路與具體操作要求,對審計理論與審計實務操作的融會貫通具有很強的指導意義。完全以審計實務現場工作需完成的工作底稿來融合理論與實務,對目前的教學手段與方式是一種重大的突破,很容易讓學生進入情境模擬審計現場,將自己置身于一名現場審計助理人員,以對勝任審計助理工作的渴望及熱情來認識到自己的知識與職業能力上的不足,激發學生的求知欲。以真實的工作目標作為項目,以完成項目的典型工作過程(環節、方法、步驟)為任務,以任務引領知識、技能與方法,讓學生在完成工作任務中學習知識,訓練技能,獲得實現目標所需要的職業能力。
2、前瞻性。配套中小企業審計全真工作底稿采用的是中國注冊會計師協會最新組織編寫的小型企業財務報表審計工作底稿編制指南。
3、適用性(學做合一,突出能力)。據畢業生就業崗位的實際情況,以會計崗位的各種業務為主線,以介紹工作流程中各個程序和操作步驟為主要內容,圍繞職業能力培養,注重內容的實用性與針對性,體現職業教育課程的本質特征。
從適用的內容上看,學生通過學習,融合理論與實務操作,學生畢業后能迅速頂崗操作,以大大縮短工作的適應期,能接近于進入事務所工作的審計助理人員前期業務能力培訓的效果。
課程實現的具體實施方法:與審計課程同步進行,每完成一個報表項目的審計就進行此項目的業務操作的實訓,每完成一個審計業務循環的學習,就進行一個循環的模塊操作實訓。通過以項目為單元的教學活動,使學生掌握財務報表審計的基本知識和基本技能,能解決審計初步業務活動、風險評估、控制測試、實質性程序、報告過程中的實際問題,完成審計助理崗位的工作任務。打破長期以來理論與實踐二元分離的局面,以任務為核心,配備相應的全真實訓教材,便于在做中學,學中做,學做合一,實現理論與實踐一體化教學。
三、課程改革效果檢驗
本課程的考核分為知識鑒定成績和能力鑒定成績兩部分,其中知識鑒定成績和能力鑒定成績各占50%,主要考核評價學生對審計準則的理解、對各審計工作環節技能的掌握。
知識鑒定成績分為平時知識鑒定成績和期末能力綜合性鑒定成績兩部分。平時鑒定成績占總成績的15%,主要根據平時作業、課堂抽查和學習態度等方面進行評價,其中學習態度根據平時作業上交的及時性與獨立性、考勤情況和課堂紀律等方面進行綜合評分;期末知識綜合性鑒定由教師根據各項目的知識目標,在鑒定試題庫中進行組卷,并采取閉卷筆試的方式進行考核,占總成績的35%。
能力鑒定成績分為平時能力鑒定成績和期末能力綜合性鑒定成績兩部分。平時能力鑒定占總成績的15%,主要根據實務操作、案例分析、實訓報告的完成情況和學習態度等幾個方面進行綜合評價,反映學生對項目知識的掌握及應用情況;期末能力綜合性鑒定是評價學生對本課程綜合能力掌握程度的主要依據,考核形式可以多樣化,既可以由教師提供資料和案例,學生進行手工操作,也可以用福斯特審計多媒體教學軟件進行考核,幾種形式既可以單獨運用,也可以結合使用。
(作者單位:長沙商貿旅游職業技術學院)
主要參考文獻:
[1]苗美華.審計[M].北京:中國財政經濟出版社,2007.
實訓課程范文2
[關鍵詞]電子商務實訓課程課程體系建設
隨著互聯網的高速發展,生產、流通、消費等領域的企業已認識到電子商務的優勢。電子商務專業是一個復合型新興專業,它涉及到技術、經濟、貿易、管理等學科。目前開設該專業的各高職院校有的將該專業放置于計算機或信息學院,課程開設側重“大電子、小商務”的模式；有的將該專業放置于經管學院,課程開設側重“小電子、大商務”的模式。綜合來看,電子商務專業的核心應是“電子技術是手段,商務是本質”。而電子技術與商務課程的比例設置多少為宜,應根據行業和區域經濟對該專業的需求來確定。
為了提升高職電子商務專業學生的技能和社會適應能力,在實踐教學中應以實施創新教育為主線,以加強創新人才培養為目標,大力推進實訓課程體系改革,通過建立“基礎+核心+特色”的課程體系、構建電子商務專業實驗室與實踐教學體系等措施,培養學生的創新精神,提高學生的實踐能力。在實訓課程體系建設中,堅持“以專業課為主體,以技能培養、實訓操作為重點”,提高學生動手操作能力,達到崗位合格的目標,貼近工作實際,強化能力培養,積極進行教學改革。具體可以從以下幾個方面進行:
一、面向社會需求，優化實訓課程體系
在實訓課程設置上應緊緊圍繞培養目標,探索切實可行的教學體系。該體系有機整合理論、實驗和實踐三個環節,形成了一個比較完善的教學體系。具體來說,即一個體系、四個模塊、注重融合,強調特色,突出素質。將整個課程體系分為公共基礎課程模塊、計算機類課程模塊、商務類課程模塊和綜合實踐模塊。上面談到的實訓課程，主要圍繞計算機類課程實訓和商務類課程實訓進行。
電子商務是一個涉及面較廣的專業,為了能培養出特色鮮明、技能突出,能很快勝任企業崗位的電子商務專門人才,我們在設計實訓課程體系時,充分體現“以用為主”的原則,妥善處理一個“度”的問題,即:一是深度要適當,必須能夠滿足實際應用的需要;二是廣度要足夠,應覆蓋“電子商務崗位”必需的相關知識。
根據培養目標和人才規格,學校設置了十門實訓課，以及基本與理論課對半開的實踐操作課，以上實踐環節占總課時的55％左右,另在第四學期暑假安排兩個月頂崗實習,第五學期安排一個個月畢業設計。每門實訓課程均制定有詳細的教學大綱,課程開課前按“教學大綱”要求,講授知識要點,明確能力培養要求和考核標準,詳細列出章節學時分配、作業量和實訓要求。
二、強調實際操作，改革評分制度，突出能力培養
電子商務是從網絡和商務實踐中發展起來的,而且還在不斷地應用和發展之中。現有的電子商務理論還很難對日新月異的電子商務活動進行卓有成效的指導,因此電子商務人才的培養要突出實戰性特征,要使電子商務人員迅速理解、適應和進入電子商務實務環境,只有這樣才能熟練地進行電子商務活動。強化實踐教學,突出動手能力是實踐教學體系的宗旨,將校內計算機機房等實訓室和外貿公司、物流公司、廣告公司等校外實訓基地相結合,構建實踐教學應用平臺,培養學生的動手能力和主動參與能力,突出計算機應用、信息管理、商務網站的建設與開發、現代商務運作的技能培養和訓練,全面提高學生的專業適應能力、應用實踐能力、團結協作能力與持續發展能力。建立實踐教學的整體觀念,打破各個實踐環節各自為政的局面,經過系統設計,對應于教學模塊,將實踐教學分為基礎實驗、專業實訓、現場實習三部分,使其形成一個完整體系。
對于商務經濟類課程來說,一是要求“走出去”,即教師帶領學生針對擬定專題,到目標公司實地調研,了解電子商務的經營過程和技術,感受電子商務的工作環境和氣氛,培養學生收集整理信息、分析歸納總結、理論與實踐結合解決問題的能力。二是從公司聘請實踐經驗豐富的專家授課。三是組織學生參加學術技術報告會,豐富和擴學生的知識面。這些課程與活動的開展,可以提高學生的實際應用能力。
強化實踐教學是保證高職教育特色的重要措施。強調學生在實踐中學習,側重職業技能的掌握與提高,鼓勵教師在計算機前教學、在現場教學、案例教學、在實訓基地教學,同時進一步鞏固校內、校外實訓基地。同時,購進電子商務流程中一些實體設備和模擬教學軟件,讓學生以各種角色在模擬環境中感受電子商務環境,培養學生適應電子商務各種崗位的技能。此外,鼓勵、推薦學生利用節假日參加一些與電子商務相關的社會實踐活動。
同時，從實訓課程評分制度上加以改革，與學生將來可能從事的實際工作掛鉤。評分不采用百分制，代之以“優秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學生在實訓過程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，調動學生的學習積極性和創造性。這一點對學生的能力培養有很大的促進作用。
三、加強校企合作，承接實際項目，培養學生綜合能力
要和政府的勞動部(局)等部門、各類企業尤其是本經濟區域內有關企業加強合作。同勞動部(局)等政府部門的合作,可以發展在職業資格考試、職業技能鑒定、人才市場需求信息等方面的合作;同各類企業的合作,形式是聯合辦學,具體方式包括:可以建立學生校外實習實訓基地;可以籌集辦學經費或贊助；可以邀請企業共同研究專業方向的定位和課程體系的設置,以及職業崗位的分析;有些實訓課程可以通過到企業承接實際項目來完成，例如：中小企業網站建設與推廣、網絡營銷方案的設計等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并能獲得一定的收益，提高學生的學習動手積極性。不管采取哪種方式,最重要的是高職院校必須主動走出去,堅持誠信和質量原則,建立一整套的制度措施,保證人才培養質量。
四、充分利用現代化設備，優化教學手段
教學手段是提高教學水平、促進教學改革的重要因素,高職教育要提高質量,不但要掌握先進的教學思想,還要靠先進的教學手段。展。要在廣泛運用實物、現場等直觀教學手段的同時,加強多媒體教學,全面實施電化教學,要充分利用互聯網、衛星電視、計算機多媒體等現代教學手段優化教學過程,拓寬學習渠道,豐富學習內容,共享教育資源。具體從這樣幾個方面來做:一是投入資金加強多媒體教學硬件建設,建設多媒體教室,購置音像設備及資料;二是對教師進行多媒體教學知識的培訓;三是組織教師制作多媒體教學課件;四是在搞好實用程序開發,直接服務于社會的同時,重點開發計算機輔助教學軟件。隨著這一全新的教學手段逐步規范化、系列化,學生可更直觀、更形象地學習本專業的知識,提高教學質量。在教學活動中,應積極探索新的教學方法,如計算機組裝維護與組網技術、電子商務網站建設、網絡數據庫設計等,都可采用實驗室網絡教學,計算機組裝維護與組網課的實訓也可采用動手拆裝、軟件安裝、動手組網、制作網絡連接線等方法。同時,還要鼓勵教師積極制作課件和網上試題庫。教學實踐表明:使用計算機輔助教學,不但可以大大縮短教學時間,而且可以幫助學生比較牢固掌握知識。
五、提升教師素質，優化教師隊伍
只有高素質的教師才能培養出高素質的學生,建設高質量的教師隊伍,是全面推進素質教育的基本保證。建立和完善校內的實驗實訓基地,更新現有電子商務實訓室的實驗實訓條件的同時,應加強本專業“雙師型”教師隊伍的建設,并通過各項措施不斷提高教師的實踐水平和指導解決實際問題的能力。定期選派部分教師到企事業單位參與電子商務、物流、營銷與策劃等實踐工作,既加強了學校與企業的聯系,也為校外教學實訓基地建設打下了良好的基礎。另外,還可選派部分青年教師參加電子商務師有關課程的培訓,到開展電子商務教學較好的大學進修,并適時地參加各種高水平的學術交流活動等,提升教師素質。
六、總結
電子商務在全球范圍的迅速發展和普及，給廣大高職院校電子商務專業的人才培養提出了更高的要求，這就需要電子商務專業的教學人員要不斷探索和改革電子商務的教學及實踐模式，加強電子商務的專業建設，以更好地適應電子商務專業應用型人才的需求。
參考文獻：
[1]劉秀榮:高職電子商務專業建設的思考[J].天津職業大學學報,2005,(8)
實訓課程范文3
工作過程是企業為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整過程。生產復雜產品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構成該產品、該項目的工作過程系統?；诠ぷ鬟^程即工作過程導向，是一種課程開發方法，是2002年德國勞耐爾(Rauner)教授帶領下的不來梅大學技術與教育研究所與大眾汽車公司合作開發的一種職業教育課程開發方法。網頁設計課程面向的崗位群中最主要最具代表性的是前端工程師。所以在網頁設計課程的開發過程中依托前端工程師崗位展開。課題在研究過程中將通過走訪企業、校內交流、理論應用研究、調查問卷等方法對網頁設計人才需求情況和課程開展情況展開分析。根據調查研究中所發現的網頁設計課程教學過程中所存在的問題，結合企業對網頁設計人才能力的需求，對網頁設計師的工作過程進行分析，分解出典型工作任務，分析各個環節的能力要求。再基于網頁設計師的工作過程，構建網頁設計課程的實訓教學模式，其中包括實訓內容、實訓方法、考核方案等。并將構建的實訓教學模式應用于教學實踐，借以激發學生的學習興趣和學習熱情，改進教學效果。
2.前端工程師典型工作任務分解
通過調研，我們發現前端工程師的主要工作內容是基于XHTML+CSS架構根據網站策劃圖實現網站前端界面開發，所采用的技術目前主要是HTML4+CSS2，但也有部分前端工程師為了達到更好的設計效果已經升級到HTML5+CSS3。為了兼顧目前的主流技術，課程設計以HTML4+CSS2為主要教學內容。但為了學生將來的技術升級和可持續發展，課程簡單涉及到HTML5+CSS3的特點。將前端工程師的主要工作內容進行分析整理，結合前端工程師應具備的能力和素質，我們將前端工程師的典型工作過程分解為以下八個部分：網站規劃、頁面布局、簡單元素添加、導航欄設計、圖文列表設計、特效腳本應用、系統設計、兼容性測試。一個網站是由一個個網頁所組成的。任何一個網頁都要經過除了網站規劃之外的七個步驟才能完成，每一個網頁的設計完成需要用到的知識基本類似，所以這里我們以單個網頁的設計完成為主要目標。前端工程師崗位的工作內容在技術方面涉及到Photoshop、Flash等網頁設計圖形設計軟件的使用以及JavaScript特效腳本的應用，這些都是網頁設計課程的前導課程或同期課程的講授內容，所以在此只涉及到應用，并不深入講解。
3.重新構建教學體系
3.1實訓內容設計
網頁設計課程是以實踐為基礎的核心課程，所有理論知識必須在技能訓練過程中得以掌握和運用，所以必須注重培養學生理論知識的靈活運用能力和網頁制作實訓能力。網頁設計課程的實訓內容設計重點體現在以下幾個方面：
(1)以工作過程分解為依據。網頁設計課程以前端工程師的典型工作過程分解為依據，將實訓內容設計為包括局部設計、界面設計、兼容性測試、案例實訓四個大的模塊，貼近前端工程師的工作過程，滿足前端工程師的崗位能力需求，使整個教學過程更加具有針對性。局部設計又由常用XHTML標簽、DIV布局、CSS樣式美化、JavaScript頁面特效組成。局部模塊設計即兼顧網頁設計課程知識體系的系統性，又結合前端工程師的工作過程，即有利于加深學生對個別知識點的理解，又有利于學生網頁設計知識體系的構建。
(2)基礎知識與綜合實訓并重。實訓內容的前三個模塊屬于基礎知識學習部分，最后一個案例實訓模塊屬于綜合實訓。在整個課程設計中，綜合實訓課時占整個課程課時的1/3以上。課程教學方式也從前期的講練結合，轉變為實訓輔導為主；授課對象從前期的面向整體為主，轉為面向個體為主。通過對綜合實訓課時比例的增加，培養學生對知識點的綜合運用能力，進而無縫銜接前端工程師的崗位能力。
(3)化整為零、小小案例。前端工程師的工作過程是一個系統性非常強的、復雜的工程，由很多小的知識點組成，需要對知識點進行綜合、靈活的應用。針對知識點的案例往往并不適用于整體網頁設計，這就造成了知識點的學習與綜合實訓的脫節，容易給學生造成一種無所適從感。課程實訓設計將分布于綜合實訓中的局部功能分解為基礎知識點的學習案例，一個個局部功能分解為一個個小小案例。這種方法也使得學生在做綜合實訓時有一種親切感，方便學生知識體系從局部到整體的構建。
3.2實訓方法設計
課程實訓方法設計結合實訓內容特點，采用“教、學、做”一體化的教學方法。局部設計主要采用理論實踐一體化的項目教學法和任務驅動教學法，強調知識點在小案例中的應用。綜合實訓主要采用分組教學法和真實案例教學法，強調小組協作能力和綜合實訓能力。
(1)項目教學法。項目教學法時一種由項目引入進而展開知識點的教學方法，一邊分析講解、一邊操作演示，講練結合，激發學生學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的實際能力，輕松達到教學目標。
(2)任務驅動教學法。將實訓內容設計為一個個獨立任務，充分調動學生的學習積極性和主動性。任務也分為三種類型：局部功能任務、整體設計任務、真實企業任務。任務的實施也是從簡單的局部功能任務到整體設計任務，再到靈活運用的真實企業任務的過程，逐步進階。任務驅動貫穿整個實訓環節設計，有利于訓練學生的職業態度，也有利于提高學生的知識應用能力和創新能力。
(3)分組教學法。綜合實訓階段的任務相對復雜，單個同學實現有一定的難度，所以采用分組教學的方法，有利于形成小組內探討解決問題的氛圍，也有利于加深對知識點的理解，能有效培養學生的團隊意識。為充分發揮每個成員的潛能，形成足夠量的成員任務，在設計小組時人數不宜太多，一般以2-3人為宜。
(4)真實案例教學法。將企業真實案例引入教學過程，能有效拉近課程教學與崗位能力需求之間的距離，充分激發學生的學習熱情，即能讓學生對崗位能力需求有更深刻的理解，也能增加學生的自我認同感和成就感，進而達到培養崗位人才的目的。
3.3考核方案設計
本課程的最終目的是要求學生應用所學知識，根據網站策劃圖完成網站設計。前端工程師是一個注重實際能力的崗位，傳統的理論知識考試方式不能充分評價學生的學習成績和能力水平，對于學生實踐能力的提高，以及就業能力的提高是沒有多少益處的。也有部分研究者將考核形式改為考核學生完成網站作品制作的形式。這種考核方式相對理論知識考試有了很大的進步，更加注重實踐能力的考核，但很多時候教師考核給出的網站策劃作品比較滯后，內容相對簡單，所有同學完成一樣的網站設計，難免存在抄襲的嫌疑。這就造成了很多同學覺得自己對課程內知識掌握的不錯，但看到企業復雜的網站策劃圖，依然不敢面試前端工程師崗位。因此課題組對考核方案進行了大膽的改革，期末總評學習成績由三部分組成：過程考核(平時到課考勤、上課回答問題和隨堂作品)占20%、技能考核(課內分模塊作品以及綜合設計作品)占30%和項目考核(期末綜合作品)占50%。這種方式較為客觀的反應了學生的學習情況和能力水平，主要特點包括：
(1)真題真做。將企業一線的多個真實案例拿來供學生選擇，作為項目考核題目。多種作業選擇能在一定程度上減少學生作業抄襲的情況。來自企業一線的真實案例與崗位能力要求高度契合，增強學生就業能力和自信心。
(2)注重過程考核。期末考核只占期末總評成績的50%，其余兩部分都是教學過程中完成的，屬于過程考核。這樣的考核方案設計能有效避免學生過分注重短時間的期末考核，能使學生更加重視知識技能積累的學習過程。
4.小結
實訓課程范文4
關鍵詞：中職 藥物制劑 實訓課程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.029
1 前言
藥物制劑技術是藥學專業學生的必修課程，也是其核心課程。藥劑學是研究藥物制劑配制理論、處方設計、生產工藝、質量控制和合理應用的一門綜合性應用技術科學，而藥物制劑技術就是在藥劑學理論指導下的藥物制劑生產與制備技術，是藥劑學在藥品生產制備過程中的體現與應用。中等職業學校藥學專業存在的主要目的就是培養能夠在藥物行業生產、服務和管理前線進行藥品的生產操作，藥物生產的技術管理，嚴格控制藥物質量，進行藥物技術開發和藥物購銷的全方面的實用型人才，所以學生應當有比較高的藥品生產現場的操作能力和藥品生產的組織和管理方面的能力，并且還應當具備一定水準的藥物產品相關技術研究開發和藥物產品的營銷能力。正因如此，藥學專業的學生不僅要熟知本專業的基本理論與知識，更應該具有把理論知識轉化為實際操作技能的能力，還要能夠在操作過程中隨機應變，敢于創新，能夠獨自挑起大梁，善于分析和解決問題。而中等職業學校藥學專業藥物制劑技術實訓課程的開設，就正好滿足了這些教育需求。
2 中職藥物制劑技術實訓課程的優勢
2.1 藥物制劑技術實訓課程的效果好
藥物制劑技術實訓課程改變了傳統的教學模式，改變了原來老師一味地講解示范，學生茫然聽課的狀態，可以使學生充分發揮自己的主觀能動性，只要學生敢于表現自己，就可以積極主動地參與到實訓過程當中去，藥物制劑技術實訓課程給了學生發揮其積極主動性和創造性的機會。
2.2 藥物制劑技術實訓課程使學生能力提升快
在傳統的藥物制劑技術學習過程當中，老師在講臺上講，學生在下面聽。出于維護課堂秩序的目的，學生不可以在下面交頭接耳，不可以討論，這就極大地限制了學生們交流學習思想的意愿。而實訓課程則不同，學生可以親自動手實踐，在實踐操作的過程中一旦有不懂的地方可以及時地請教老師，在第一時間解決學習上的困惑。而學生與學生在實訓的過程中，也可以相互討論，互相解惑，使學生的專業能力在交流中逐步提高。在實訓課程中，學生經常以小組的形式來完成任務，操作前學生可以互相協商，在實訓過程中獨立思考，在實際操作之后一起進行修正，這樣可以對學生的專業思維及邏輯分析能力進行很好的鍛煉。所以說，藥物制劑技術實訓課程在提高學生的專業能力方面有著重要的作用。
2.3 藥物制劑技術實訓課程可以提高學生的學習興趣
在藥物制劑技術實訓課程當中，學生可以自己動手進行實驗，研究藥物制劑方面的相關技術理論。這樣的教學和學習方面可以在很大程度上提高學生的學習熱情，使學生的學習興趣越來越濃烈。實訓課程內的任務，學生要在沒有老師幫助的情況下獨立查閱資料，完成調研工作，與同學進行討論，對所得結論進行不斷的完善從而制造出理想中的藥物成品。這樣的實驗學習過程會大大滿足學生的成功心理需求，增強學生的成就感，使得學生的學習信心越來越高。學生的創新能力和動手操作能力也可以在實訓的過程中得到發揮，這就使得原本就具有較高的創新水平的動手操作能力的學生逐漸喜歡上這種教學方式，進而對學習藥物制劑方面的專業知識產生深厚的興趣，這就為學生以后在工作崗位上認真負責的工作態度奠定了良好的基礎。
2.4 藥物制劑技術實訓課程得到了社會各界的好評
經過實訓課程學習的學生走入社會，進入相應的工作單位進行工作。在對企業進行調查之后發現，企業對于這樣培育出的人才比較滿意，他們認為通過實訓課程學習的學生進入工作單位以后，可以很快地適應工作環境，更快地投入到工作狀態當中。并且相對于接受純理論教學的學生來講，經過實訓的學生的藥物制劑專業水平更高，更適合于企業的長遠發展。
3 中職藥物制劑技術實訓課程存在的問題
3.1 中職院校的學生專業素質較差
作為中職院校的學生，在當初入學的時候，普遍成績較差。雖然也有部分學生是因為考試失利，而就實際情況來說，絕大部分學生的文化知識較普通高中的學生差，學習的自律性也深有不及。正是因為如此，有許多學生在進入中職院校以后，選擇自暴自棄，不再認真學習，更有甚者產生了厭學情緒，自己不愿意學習，不聽老師與家長的勸導，還影響了其他學生的學習情緒。所以，實訓課程的組織上就有著許多的困難。
3.2 學生的理論基礎知識不扎實
中職院校之所以開設藥物制劑技術的實訓課程，就是要提高學生將理念知識轉換為實際操作技能的能力。這就是說，藥物制劑技術實訓課程的前提是學生要掌握好相關的基礎知識。中職院校的部分學生因為種種原因沒有掌握好藥物制劑的專業基礎知識，比如在上理論課時不認真聽講，課后不認真復習記憶，還有些學習方法不對，導致理解有偏差，使得在實訓的課堂上無從下手，而老師對于這樣的狀況也沒有更好的解決辦法，不能因為一個人而耽誤教學進度，這樣的情況會更挫傷學生的學習熱情。所以，基礎的理論知識不牢固成為了中職院校藥物制劑技術實訓課程的一大阻礙。
中職院校與高職學校及綜合大學藥學專業學生相比，理論知識肯定不及后兩者，那么所占的優勢就是實際操作能力方面。所以藥物制劑技術實訓課程重要性就不言而喻。因此，就必須得到各級相關部門的配合和重視，加強對課程的資金設備投入，對相關教師教學能力的培養，否則藥物制劑技術的實訓課程就失去了其進行下去的動力。
3.4 藥物制劑技術實訓課程的老師實際操作教學能力有待提高
中職藥物制劑技術的實訓課程是中職院校藥學專業教學工作的一大創新也是一大挑戰，相關的老師有些可能并沒有經歷過專門的培訓，僅僅只會理論指導學生。所以不僅學生是初次接觸到這種教學方式，老師也是初次運用這樣的教學方式，所以，如果任課老師的能力不夠，就會大大降低藥物制劑技術實訓課程的教學效果。另外，老師所掌握的信息及技術必須要與時俱進，實現實時更新，只有這樣才能夠教授給學生最適合社會需要的相關生產，操作和管理技能。而現實情況卻不是這樣，許多老師沒有相應的創新精神，固守著教學大綱和教學課本，使學生在藥物制劑技術實訓課堂當中得不到真正的提高。
4 提高中職藥物制劑技術實訓課程的方法
4.1 帶領學生多多參觀未來的工作環境
學校開展實訓課程的目的就是要增強學生的實踐能力，要想達到這樣的效果，就一定要讓學生提前了解其未來的工作環境。所以，中職院校在除了教授學生專業基礎理論知識之外，還要經常組織學生去參觀相關的制藥企業，以此來增強學生的真實認知能力。通過對企業的參觀，學生可以提前了解到他們未來的職業前景，就業的崗位和就業環境。另外，通過對企業的參觀，學生可以以最快的速度對藥物制劑技術應該掌握的基礎知識與操作技能進行初步的認識與體驗。學校帶領學生參觀企業，可以使得學生將課堂上所學習得到的專業技能知識與現實的生產操作活動聯系起來，以現實工作當中的生產操作水平標準來要求自己的學習活動，從而使學生認識到學習的任務，增強學生的責任心，提高學生的學習興趣。
4.2 學校內的實驗教學
在實驗教學過程當中，藥物制劑專業的學生需要對藥物制劑技術中的相關基礎理論知識進行學習和領會，形成能夠正確分析自己實驗結果的能力，提高培養自身科學思維和研究能力的意識，從而為以后的就業打造基礎。關于中職院校內的實驗教學，主要有以下幾個方面可以提高其實驗教學效果：第一，把實驗教學與多媒體結合起來。老師在講授實驗的基本理論知識，基本專業知識和實驗中應該注意的事項以及實驗的分析方法的時候，可以運用多媒體向學生進行展示，從而提高學生的注意力的學習興趣，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力；第二，要制定切實可行的實驗操作標準。實驗用品的稱量操作，粉碎，混合，提取，過濾等技能都屬于藥物制劑專業的基本操作技術。根據藥物制劑技術的相關工作要求，藥物制劑實驗當中所用到的基本操作都應當有相應的規范進行檢查與督促，所以，中職院校應當制定一份學生可以人手一本的相關實驗手則。第三，盡量讓學生自己完成實驗。在實驗教學當中，最好讓學生以組為單位進行相關實驗的操作，不僅給了更多學生進行實驗的機會，培養學生獨立實驗的能力，還可以培養學生團結協作的精神。在實驗學習的過程中，學生既要進行獨立思考，又要與同學默契合作，對實驗結果進行全面的分析，呈現最好的實驗報告。
4.3 加強學校基礎設施建設
中職學校應該不斷強化學校教學基礎設施建設，興建實訓場地，引進一些國內國外的先進技術和設備，使教學更好地與社會企業接軌。同時現代社會科技突飛猛進，技術與設備在不斷更新創新，學校的實訓場地設備因為各種原因不可能隨時更新更換，那么與先進企業緊密合作就顯得尤為重要。同時校企教學實訓結合，可以更好地根據企業的用人需要進行教學?，F在學生的培養是為了更好地適應社會適應企業需要?？梢云刚埰髽I的一些專家或高級技術人員給學生授課，即可以讓學生了解社會的需要，也可以讓企業更好地了解學生，企業用人單位可以根據自己的需求對學校的教學及教育提出很好地建議，逐漸改善傳統的教育制度和理念，改變傳統教學中教學與應用脫節的現狀，讓學生更加適合社會的需要。
5 小結
綜上所述，中職院校的藥物制劑技術實訓課程對于培養學生的創新能力，創造性思維和提高學生的實際操作能力都有著重要的影響。實訓課程一改傳統的教學方法，充分肯定了學生在學習過程當中的主體地位，讓其充分發揮其學習的積極主動性，自愿參與到學習的實踐操作活動當中來。本文通過對實訓課程重要性和現狀的分析，結合實際提出了相應的整改措施。希望各大中職院校能夠給予實訓課程以重視，改善實訓課程的實施條件，為社會培養出更多的高素質高專業水平的藥物制劑技術人員。
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實訓課程范文5
關鍵字：PBGS教學模式；商務英語實訓課程
一、PBGS教學模式概述
簡單來說,PBGS（ProjectBasedGroupStudy）教學模式其實就是基于項目的團體學習模式。其核心主要有兩部分組成，第一是項目，第二是團隊。在教學中，以項目為載體，設定特定的任務，以團隊為學習手段，自主建立學習小組，以學生為主體，在教師指導及團隊合作下，學生自行完成項目。在PBGS教學模式下，學生能夠將理論運用到實際項目中，在團隊交流協作中完成任務，充分體現了能力本位思想，也提高了學生主動學習的能力和人際交往能力。同時，也培養了學生的創造能力。與傳統的課堂教學不同，PBGS教學模式強調的是角色的轉變，教師不再是課堂的主導者，而是學生學習的輔助者。學生不再是個人被動的學習者，而是主動參與學習的團隊協作者。而傳統的理論學習也轉變為符合現代職業教育的“工學結合”。除了上述這個特點外，PBGS有別于傳統課堂教學模式，還體現在以下幾個方面：第一，項目的設置須以四維方向作為準則，即學生與社會的需要，學科與職業發展需要。第二，強調實踐，突出個性化發展。在項目實施過程中，學生從仿真的實踐活動中學會自主管理，自主創新及獨立思考。
二、商務英語實訓課程的現狀及定位
商務英語不單單只是一門語言，而是一門應用學科，學生的綜合應用能力需通過實訓來培養。通過實訓，學生能夠提高商務意識，強化常見國際商務流程，提升職業素養及學生就業競爭能力。然而，當下，出于畢業生就業率，用人單位聘任標準等因素，大多數職業院校重視學生取證，已漸漸將商務英語實訓課程演變成資格考試培訓課程。無疑這種方法對學生的聽說讀寫能力有一定的提升，但是卻違背了“工學結合”的理念，也忽視了實用型人才的培養。其次，大多數教師在進行商務英語實訓時，采取單一的教學模式，以教師為主，學生為輔的實訓模式，所采用的商務案例及視頻也相當的陳舊，課程設計也采用大班實訓。這無疑剝奪了每一位學生內化知識，提升實操能力的機會。另外，材料陳舊，大班實訓無疑會令學生失去興趣，與崗位要求脫節。
三、PBGS教學在商務英語實訓的應用
商務英語是一門實用性，綜合性和時代性較強的學科。它涉及多方面的國際商務活動，如報關，商務接待，單證等，而僅僅學習課本知識是遠遠滿足不了實際的市場需求。尤其是在當下國際經貿日益加強，商務交流方式及軟硬件不斷變化的情況下，利用PBGS教學模式加強商務英語實訓，提高實操技能是相當有必要的。通過模擬角色，實戰商務情景，學生能夠充分體現其主體能動性及合作能力，并提高其職業素養及能力。據PBGS教學模式的設計原則，本文選取筆者所在院校2014級商務英語2班為例。項目二：建立公司及產品推廣1.公司定位(SWOT分析)2.設計公司簡介網頁3.市場營銷組合4P分析4.產品及推廣項目三：招聘面試1.撰寫及招聘廣告2.撰寫求職信及制作簡歷3.篩選簡歷及職場面試4.員工入職培訓項目四：商務接待1.機場接待2.酒店入住3.工廠參觀4.公司宴請5.旅游觀光2、具體項目實施方案在為期四星期的實訓中，筆者選取了2014級商務英語專業開展PBGS教學，現就項目三招聘面試做出具體的操作方案。項目：招聘面試情景：S&A公司成立于2016年6月，主要出售各類面紙，紙巾?，F就公司結構部門調整，需急聘以下崗位員工，分別為公關部，銷售部，市場部，研發部各兩名員工。對象：2014級商務英語2班大二學生團隊：該班總人數為30人，將全班分為5大組，每組6人。學生自主組隊，組隊后學推選2名項目負責人。實施：1.在項目實施前，教師針對簡歷制作，職場面試進行講解及練習。對招聘廣告寫作特點及入職培訓要點進行復習。2.確立項目任務。每小組自行商討各組的團隊名字（組名），以下簡稱組A,B,C,D,E。每小組充當不同的行政部門，如組A充當人力資源部，B為銷售部，C為公關部，D為市場部，E為研發部。以下以組A及B為例，組C,D,E可參照B形式執行。組A內的2名項目經理負責統籌安排其下四名員工的工作。其中兩名員工負責收集各部門員工崗位需求，崗位職責，撰寫及招聘信息。另外兩名員工則負責培訓資料及進行新員工入職培訓事宜。2名項目經理除統籌安排任務外，還需要對應聘者簡歷進行篩選并參與到各部門招聘面試中。組B銷售部兩名項目經理負責制定員工崗位需求及職責并將相關資料遞交到人力資源部。針對員工崗位職責，列出相關的面試問題，并挑選出兩名符和崗位要求的員工。組內其余4名成員均為該部門的應聘者，除了參加面試，還需撰寫簡歷及求職信。評價：采取四維評價方式，即個人評價，組內評價，組間評價，教師評價等綜合評價方式3、具體項目要點(1)在實訓前，教師應當明確實訓內容,任務及評價標準，讓學生清楚了解實訓目的。(2)項目任務確立后，教師應組織及指導各部門項目經理統籌安排任務，確保每個學生都有任務在身，有事可做。(3)在項目實施過程中，教師應該給予最大的自及合作空間，但也要合理地督促學生，確保每位學生都參與到項目中。同時，也要做好指導工作，適時為學生提供幫助。(4)在成果展示過程中，教師應指導學生進行合理的個人，組內及組間評價。在每組成果展示后，教師應當及時對該組做出綜合評價，做到查缺補漏。
四、PBGS教學在商務英語實訓中的注意要點
商務英語實訓通過為學生構建真實職場實訓環境，培養其職業能力。利用PBGS教學模式可以使學生在項目實施中提升職業技能和職業能力。與傳統的教學要求不同，PBGS教學對學生以及老師要求更為之高。在項目實施中，學生除了要掌握商務活動的相關技能外，還要熟練各種商務軟件如Office辦公軟件，財務報表等使用方法。對老師來說，教學不僅僅只是教授，而是指導學生完成各類實訓項目。這就決定了教師需掌握多種跨專業知識和技能，如視頻，圖像或網頁制作技術。另外，在項目模塊實訓中，應采用靈活的教學手段，比如機場接待的商務情景，可采用情景教學，對于了解公司注冊流程等知識技能的訓練，可采用自主探究性學習方法，而至于對SWOT理論分析的知識點的拓展，可采用案例教學。再者，PBGS教學評價與傳統的教學法評價不同，PBGS強調的是形成性評價，側重的是對項目中每個人進行考核。針對項目實訓，可考慮采用職業考核，將內部評優，自評和員工考勤納入考核范圍，形成“工學結合”的實訓課程考核。綜上所述，在高職教育中，培養學生解決實際問題的能力及提高職業技能，尤為重要。在當下，面對我國對外經貿合作加強，職業能力綜合型，素質全面型的商務人才相當短缺的情況下，培養復合型商務英語人才極其重要。據教學實踐證明，在商務英語實訓中采用PBGS教學模式能有效地提高學生職業素質和技能。在實施過程中，以項目為載體，以真實的商務情景為任務中心，以團隊協作為手段，更能使學生將理論融于實際，模擬仿真工作環境，熟悉商務操作流程。同時，也符合了現代高職教育要求“工學結合，學以致用”。
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實訓課程范文6
關鍵詞：綜合布線；項目教學法；設計；實踐
0 引言
綜合布線系統作為智能建筑的“中樞神經”系統，是一種模塊化的、靈活性高的建筑物內或建筑群之間的信息傳輸通道，是智能建筑的基本組成部分，是實現樓宇智能化的公共平臺，是樓宇智能化的必備基礎設施?；诰C合布線在智能建筑中的重要作用，我們將綜合布線工程課程列為樓宇智能化工程技術專業的主干課程。
為智能建筑行業輸送合格的綜合布線技術人才，是綜合布線工程課程的目標，掌握這種專業技術需要專業的培訓與實踐操作。該課程涉及多門學科，信息量大、專業性強、實踐性強，而傳統的教學模式是理論和實踐分離，導致所授知識空洞抽象，所做實踐散亂無序，知識與技能難以相互映射與補充。
因此，在樓宇智能化工程技術專業人才培養過程中，必須十分重視綜合布線的實訓設計及實施，為培養合格人才奠定基礎。
1 綜合布線課程的現狀
受信息技術和建筑樓宇智能化快速發展的影響，高等職業教育樓宇智能化工程技術專業在全國已有200余所院校開設，并有倍增趨勢?？v觀綜合布線工程課程教學目前的狀況，存在以下問題。
1）教師的工程實踐不足，不能及時掌握綜合布線行業的新發展和新技術，教學內容得不到更新，教學方式不形象、不生動，與實際工程項目脫節，理論性太強，使學生感到枯燥無味，沒有學習的興趣。
2）實訓器材的種類和數量存在不足，學院在開設樓宇專業的同時，沒有投入足夠的資金購置先進的實訓器材，只有一些落后的設備和材料，教學實踐開展十分困難，僅訓練學生進行打接水晶頭這些最基本、最簡單的操作。
3）綜合布線技術發展迅猛，然而學生使用的教材更新速度卻非常緩慢，完全與市場脫節，教材內容不符合實際工程項目的要求，學生也不了解當前工程的實際操作方法。
這些問題的出現，就造成了學生理論知識掌握不牢固，實踐技能薄弱，對實際工程的操作方法完全不了解的情況，在就業工作時，很難達到用人單位的要求。因此，為提高教學效果，培養符合社會需要的人才，在重視理論教學的同時，需要對課程實訓模式進行合理改革，加強與企業的密切聯系，才能培養出技術過硬的技能型人才。
2 綜合布線工程實訓設計
很多院校的綜合布線工程實訓，還是僅僅要求學生掌握制作網線、打接水晶頭等基本技能，對于實際工程來說，這些是遠遠不夠的，我們應該培養學生具備合理規劃、設計、組織、管理工程的能力。學生不僅需要能布線，能安裝，而且還要掌握行業發展趨勢、掌握行業新標準、具備閱讀施工圖紙和系統調試等專業能力。
按照工作順序，綜合布線系統工程有設計、施工、驗收三個工作階段，這是一個完整的大項目，它涵蓋了本門課程需要學習的所有工作任務。因此，我們設計了圖1所示的實訓模式對樓宇智能化工程技術專業學生開展課程實訓。
由圖1可知，整個實訓模式由四個主要模塊組成。首先是工程設計制圖，其次是工程實施，然后是工程測試與驗收，最后是考核與評價。前三個模塊符合當前實際工程的實施流程，做到與實際工程相符。第四個模塊為考核與評價，是對實訓效果的檢查與評估，貫穿全部實訓過程。
為了較好的開展綜合布線工程課程實訓，我們采用項目教學法。項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目具有確定的目標，有明確的開始時間和結束時間，要完成的是以前從未做過的工作。項目教學法的關鍵是設計和制定一個項目工作任務。根據實訓課程教學內容，結合企業用人的要求，考慮學生的學習能力和實際操作能力，構建了一個從易到難，從簡單到復雜，從部分到整體的循序漸進的實訓體系，將整個實訓劃分為兩個項目——智能家居布線和智能樓宇布線。具體的實訓項目和內容見表1。
以上兩個項目，均要求學生具備建筑弱電系統、計算機網絡、綜合布線的基本理論，具有相應的設計計算、施工圖繪制與識讀的能力，并掌握施工驗收技術規范、質量評定標準和安全技術規程應用的知識。其中，家居布線規模較小，大家比較熟悉，而且平時接觸較多，所以該項目主要訓練布線的基本技能，相對比較簡單，采用的技術較單一，要求學生熟練掌握；智能樓宇布線涉及多個布線系統，不僅樓層和房間的數量多，而且需使用多種材料、工具和設備，該項目主要考核學生對綜合布線各種應用的設計和實施，以及各子系統操作技術的掌握情況，要求具備編制安裝工程造價，以及單位工程施工組織設計與施工方案的知識。
3 綜合布線工程實訓的實施
根據設計的實訓模式，利用學院樓宇智能化工程技術專業現有的樓宇智能化系統實訓室，開展課程實訓。該實訓室現有綜合布線工程實訓裝置6臺，為完全模擬真實的建筑環境，用金屬網孔板搭建了大小不一的房間，結構組合嚴謹，讓學生能面對一套完整規范的布線環境。
實訓過程中，由教師組織和引導，教師是輔助者和協調者，而學生是實施主體。將全班學生分成若干個小組，每組5～6人，每個小組選舉1名小組長，在項目實施的過程中，都由小組長負責。按照制訂的項目計劃，學生根據具體的項目要求，討論確定工作步驟和程序，安排成員分工，相互合作，按部就班地實施每一步驟。實施過程中，當學生遇到困難時，鼓勵和引導學生自己查找資料或討論，想辦法解決問題，在很難找出解決辦法時，實訓教師可以給予適當的指導。這樣，不僅提高了學生分析問題、解決問題的動手能力，而且增加了學生的學習興趣，鼓勵學生樹立自信，能夠將已掌握的知識充分應用于項目實踐。
實訓教師要監控整個實訓過程，檢查學生項目實施進度，向學生強調考核要點、步驟和注意事項，收集學生的信息反饋，及時發現實訓中出現的問題，并做好記錄，針對出現的問題，調整實訓重點，根據每組的實訓情況，做好實訓小結。組織學生依次按第一模塊第二模塊第三模塊完成項目任務，并在實訓過程中開展小組競賽，注重培養學生的團隊協作能力，根據項目完成的時間、質量和效果來評定名次，給與獎勵。鼓勵小組之間互相交流經驗，取長補短。
實訓考核采用過程性考核與終結性考核相結合的方式，改變以往只由教師一人評價的模式，變為教師和學生共同評價。在項目進行的過程中，教師要對學生的項目任務實施情況、工作態度、團隊協作等方面進行綜合評價。項目完成后，先由學生對自己的工作過程進行自我總結和自我評價，再由教師檢查評分，師生共同討論，評判項目工作中出現的問題，進行深入的歸納總結，形成文字資料，以便將寶貴的經驗應用到今后的教學實踐中。
4 結論
采用上述實訓模式，對我院樓宇11級學生實施綜合布線工程的課程實訓，改變了以往以理論為主的實訓模式，為學生提供了一個實踐的空間，讓學生有了親自動手，在實踐中鍛煉的好機會。在實訓過程中，要求學生按規程規范操作，提高其安全意識，在限定的時間內完成規定任務，樹立其時間觀念，能夠做到不浪費材料，增強其節約意識。采用項目教學法的實訓模式，同樣對教師提出了更高的要求。教師必須不斷更新知識，加強學習，自我充電，提高工程實踐的能力，不能只懂理論，而不懂實踐，進一步提高教學能力。
通過實訓，學生親身經歷了完整的工程實施階段，真正掌握了綜合布線工程項目的規劃、設計、實施、測試和驗收的方法與步驟。學生對綜合布線系統的結構更加清楚，懂得了系統的基本設計、安裝、調試和操作，充分做到理論與實際相結合，工程實踐能力大大提高，收到了良好的教學效果。
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