前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的在線教學對平面設計課程實訓探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在線教學是目前很多高校開展教育教學工作的重要形式和手段，但應用在線教學的形式開展平面設計類課程教學，在對學生進行實訓與制作指導時會存在一定的困難，教師應當依據現實條件探索相應的教學思路和方法。該文作者認為，在在線教學中，教師仍需加強對學生作業實訓與制作的指導工作，培育學生的工匠精神。在線教學中的實訓制作課題應以適用為主要思路和依據，而不同科目的作業指導方式也應根據現實情況適當改進。
關鍵詞：在線教學平面設計課程實訓制作指導
當前，快速熟悉并運用各種網絡媒介與平臺成為高校教師需要應對的新任務和挑戰。進一步完善在線教學的各項工作，從中總結經驗、方法，切實提高教學實效，也是廣大高校教師當前面對的重要課題。筆者從事的視覺傳播設計與制作專業（平面設計方向）教學工作，在較大程度上依賴于計算機網絡和多種圖形設計軟件，開展在線教學的難度不大。同時，學生大都自備有筆記本電腦或臺式電腦。在成建制的教學組織管理和運作下，在各種簡單實用的新興教學軟件和網絡平臺的支撐下，平面設計課程在線教學工作得以順利開展。在以往的教學中，教師需進行課堂講授，并讓學生完成草圖練習和上機作業。根據課程性質的不同，有的作業僅需上交電子稿在網絡平臺上進行圖像展示，或打印紙質稿在教室內展示，有些作業則需要被制作成立體實物形式展示。如，對于包裝設計、絲網印刷等課程而言，學生只有制作實物展示學習成果，才能達到互動教學的目的。在在線教學中，講課、構思訓練、上機練習等環節的內容與課堂教學相比并無多少變化，但一些教師在開展實訓與制作指導時往往會遇到新的問題，需要依據現實條件探索新的教學思路和方法，以有效應對這些新出現的問題。筆者認為，在平面設計類課程的在線教學中，教師仍需加強對學生實訓與制作的指導工作，培育學生精益求精的工匠精神，踐行課程思政的全方位育人理念。在線教學中的實訓制作課題應以適用為主要思路和依據，而不同科目的在線作業指導方式也應根據現實情況適當改進。
一、加強對學生實訓與制作的指導工作，培育學生的工匠精神
一些人認為，藝術設計院校中的平面設計專業教學往往就是多使用電腦和各種打印機等設備，處理圖片、繪制設計稿再打印出紙質作品即算完成了教學任務。在在線教學的背景下，平面設計的作業成果并不是必須打印的。實際上，隨著時代的不斷進步和設計專業、行業水平的整體提升，市場對平面設計人才的需求早已不再停留于電腦操作員、繪圖者的層面，其需要的是具有相關理論和實踐操作能力、動手制作實物樣品能力等的專業設計人才。且不說當今平面設計專業方向的諸多課程已逐步涵蓋互聯網的視覺設計、互動功能的技術表現，即便是平面設計中的傳統科目，在需要打印紙質作品時，也視具體制作情況分為二維、二維半、三維形態等。在一般情況下，人們認為平面設計專業中的標志設計、圖案設計、廣告設計等課程的成果，不論是以電子稿的形式展示還是打印在紙面上都屬于二維形態范疇，包裝設計作業實物是三維立體的，而書籍冊頁的實物則是二維半的展示形態，介于二維、三維之間。這種認識本身沒有問題，但在在線教學的背景下，可能會讓部分學生認為平面設計成果形態不復雜，對動手制作能力要求不高。增強學生的動手制作能力，培養其精益求精的工匠精神，踐行課程思政全方位育人的理念，一直以來都是平面設計專業教學的重要目的。在線教學背景下，教師雖然在指導學生制作時存在一定困難，但也不可輕視這一環節的指導工作，仍需加強對學生實訓與制作的指導。在以往的教學中，平面設計課程通過課堂講授；在實訓作業環節，學生先完成草圖練習和上機作業，再依據課程類別打印平面紙質稿作業，無需制作環節即完成學習，或在打印平面紙質作業稿（毛坯）后進入后期的制作環節。包裝設計、絲網印刷等課程的作業實訓就屬于后者，教師必須在實物制作環節才能開展理論與實踐的互動教學，從而達到教學目的。在在線教學中，除了不能面對面指導學生、用聊天軟件溝通略顯不便，筆者講課、指導學生作業構思和上機練習的過程與以往相比并無多少變化，但在開展實訓與制作指導時，筆者遇到了新的問題。如，學生的家庭條件與生活環境不同，不一定能置齊作業實訓所需的學習用品和材料。教師雖可要求學生自行網購，但須事先安排和規劃。這樣耗時較長，靈活性不足，遠不如在校時有統一組織便利。此外，對于一些簡單的問題，教師在面對面教學時以神態、肢體語言配合口頭講解就可以與學生交流，而在線教學中需要通過長時間打字、截圖甚至網絡視頻通話等才能與學生交流、溝通。但筆者認為，這些實際上存在的種種困難，都不能也不應成為在線教學中教師降低作業實訓指導標準和部分實物制作需求的理由。教師應當依據現實條件探索出一些思路和方法應對并解決這些困難，順利完成自己的各項教學工作任務。無論如何，教師都不可放松對學生實訓和制作的指導。
二、在線教學中的實訓制作課題應以適用為主要思路和依據
與正常的線下授課相比，在線教學突破了地域限制，師生在家就可以完成教學任務。同時，網絡資源豐富，教師在授課時可選擇的平臺也很多，直播加錄制的教學方式為教師講授的課程提供了回放功能。在在線教學中，教師對于基本教學內容的講授仍按線下教學的方式進行，不會降低標準、減少作業數量，除了在指導學生修改電子稿時用聊天軟件或教學平臺溝通不如線下教學直接、高效，往往不會有其他的大問題。但在需要制作成品實物的科目中，由于與教師溝通不太方便，部分學生放棄了主動聯系教師指導的機會。同時，在購買制作所需的工具、材料時，不同學生面對的情況往往不盡相同。因此，學生的實訓準備程度與作業制作效果存在一定差異。經過簡要分析、總結，筆者認為，在線教學中教師遇到的新問題大多源于在線教學形式本身或是由學生處于不便于組織管理的個體分散狀態引起的?；诖?，筆者以適用為主要思路和依據，適當改進在線教學中的實訓課題。以紙盒結構課程為例，筆者在本學期內先后分兩批次以在線教學形式為四個班級授課。在第一批次授課中，筆者要求學生事先在家購買工具、材料，在教學過程中繪制一批紙盒結構后讓學生開展多次制作訓練，筆者以視頻示范。但由于線上指導的局限性，部分學生的作業質量欠佳?；诖耍诘诙谓虒W中，筆者以適用為主要思路改進實訓指導策略，將大部分教學時間用于用電腦精確繪制各種紙盒結構，要求學生在課后手繪紙面并制作驗證模型，從而理解紙盒結構并建立對紙盒結構的立體造型思維。之后，筆者再以視頻指導學生制作反插式紙盒，要求制作的紙盒工整、精致。有了前面制作驗證模型的經驗后，學生就更加容易地制作出一個精致的簡單紙盒。線上教學存在一定的局限性，因此，教師應適當調整實訓和制作內容，強化學生對制作方法的體驗和教師對學生邏輯思維的訓練，但對制作數量和形式的要求不必太高。
三、在線教學中不同科目的作業指導方式應根據現實情況適當改進
在以往的線下教學中，教師在對全體學生進行實訓指導時，由于不同學生對教師講授知識的熟悉程度、接受能力不同，教師通常只做一二遍操作示范，而將更多時間用于巡視學生的作業完成情況和對不同學生進行個別指導。而在在線教學中，教師不便快速巡視全班學生的作業完成情況并及時進行個別、詳細的指導。基于此，教師在教學中應當注重示范，即要詳細講解示范性的操作過程，而對個別學生的作業指導則量力而行。當前應用的主流在線教學平臺如騰訊課堂等都具有回放功能，便于學生在課后反復觀看教師的授課錄像，自行學習。教師應當努力備課，認真講課，并詳細、認真地示范。這不僅是現實情況的要求，而且是教學和課程全方位育人的總體要求。教師在應對不同實訓科目的在線制作指導時，還應根據現實情況，在傳授知識點的前提下適當改進制作方式、步驟。如，絲網印刷課程對學生的動手制作能力有較高的要求，在在線教學中，教師難以手把手地精確指導學生制作，且學生在家也難以進行絲網印版曝光處理。因此，教師在設置教學內容時不妨避開專業化的印版曝光程序，要求學生改用手繪方式制作網版，在印制時簡化色版和套色數量。這樣，教師根據現實情況適當改進制作教學內容但不降低制作要求，既能讓學生避免在學習中遇到在家難以解決的困難，又能讓學生在教師的指導下體驗制作的樂趣，還能獲得較好的教學效果。結語在線教學是當前高校教學的重要形式，教師在應用在線教學指導平面設計專業學生制作作業時會出現一些困難，但這不能也不應成為教師降低指導標準和制作要求的理由。教師應當依據現實條件探索出一些思路和方法應對并解決這些困難，順利完成各項教學工作。筆者認為，在在線教學中，教師仍需加強對作業實訓與制作的指導工作，培育學生的工匠精神，踐行課程思政的全方位育人理念。在線教學中的實訓制作課題應以適用為主要思路和依據，而不同科目的作業指導方式也應根據現實情況適當改進。筆者按照當前在在線教學中總結的經驗撰寫文章，但部分論述尚有待進一步深入，少數經驗也需更多時間驗證，行文不足處還望廣大同人不吝指教。
作者:王可 單位:湖南工藝美術職業學院視覺傳播設計學院
