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實訓課教學范文1
【關鍵詞】實訓課 教學方法
【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0170-02
實訓課是提高學生動手能力、操作技能的重要教學手段，是學生把理論知識應用于實踐的過程。作為專業課老師， 實訓課該教些什么，怎樣教，才能教得好，怎樣教學生對本專業感興趣，才能學得好。這些問題是老師經常要思考的問題。只有認真備好實訓課，精心上好實訓課，才能達到提高教學質量的目的。
1.讓學生認識實訓課的重要性
實訓課是學生實習前向臨床過渡的實踐課程，盡管學生已經學習了相關專業知識，但是缺乏實際操作能力，實訓課學生進行實踐操作，將理論知識與實踐緊密結合，使其進一步明確實訓課的重要性，為以后工作打好基礎。
2.認真備好實訓課
要上好課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是教學全過程實行質量控制的首要環節。實訓課不同于理論課，如果教師課前準備不充分，倉促上陣，往往會對突發故障或學生的操作疑問束手無策，處于被動尷尬的局面，以致影響教師形象及實訓效果。因此，教師應做好三項準備。一是準備好設施。根據實訓內容和項目，準備好實訓用物。二是設計好教案。教案即要扣緊實訓課內容，又要突出講解重點、難點；既要考慮訓練過程中學生的理論基礎，又要預測學生技能掌握情況及容易出現的錯誤；既要考慮教師怎樣示范、怎樣指導，又要突出學生怎樣學習、怎樣操作。三是課前熟練操作。做到胸有成竹。凡是要求學生動手操作的內容，教師應按要求提前操作一遍，并對所使用的儀器設備進行檢查調試，對可能出現的問題心中有數，不打無準備之仗。
3.激發學生的學習興趣
教師在實訓課的教學中，一定要注意激發學生的學習興趣，根據教學內容和學生學習的情緒轉換，隨時調控課堂氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。
3.1身臨其境。教師在實訓課開始前，創設模擬病房環境、角色扮演等情景，讓學生身臨其境，引發學習興趣。
3.2明確教學任務。教師以簡練的語言給學生講解實習內容、目的、要求、重點、難點、注意的問題、考核的方法等，使學生明確學習目標和任務，以此激發學生掌握新知識、新技能的興趣。
3.3培養“我能”的心理。實訓前，老師簡單介紹本次實訓課的用物，鼓勵學生只要認真聽，仔細看，踏實練，就一定能趕上和超過老師，增強學生的自信心，激發學生學習興趣。
4.精心上好實訓課
4.1優化實訓內容。實訓內容是教師示范指導和學生操作訓練的重要依據，是專業技能形成的載體。優化整合實訓課內容要以培養適用性人才為導向，順應醫學教學改革的方向，樹立“以患者為中心”的理念。一是增加實訓物品的準備及整理，使學生更加貼近臨床，在針對不同“患者”的操作中培養溝通交流和應變能力，加深對患者的理解，培養觀察、判斷和語言表達能力，激發探索欲，提高綜合運用知識的能力。二是有計劃、有步驟地定期參與臨床實踐，了解先進的醫學理念及學術動態，引進新型實訓物品，使各項操作更加科學、準確、快捷，確保教學內容和崗位需求的“零距離”。三是運用循證醫學理論指導護理實踐，培養學生解決實際問題的能力。讓學生通過自己的推理和想象做出正確的結論，逐步培養學生的創新精神。
4.2強化組織教學。沒有良好的教學環境和紀律，教學就不能順利進行。教師要發揮主導作用，從學生出勤、著裝、用物準備等環節入手，使學生在思想上、物質上都做好的準備，進而把學生的注意力引導到實訓上來，形成良好的教學秩序。
4.3做好示范操作。示范操作是上好實訓課的關鍵環節。在實訓中學生對剛接觸的新課題感到較難理解和掌握，因此，教師在講完操作步驟、實訓要領之后，必須做好演示示范。示范時，對于重點操作要著重示范，難以掌握的要反復示范，同時要講解操作過程中的注意事項，引起學生的重視，必要時可講些相關知識或設置一定的懸念，啟發學生去思考，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。
4.4加強巡回指導。巡回指導是促進學生操作技能和技巧不斷提高的有效方法，應貫穿在整個實訓過程中。指導中教師要做到眼勤、腿勤、腦勤、嘴勤、手勤。眼勤就是及時環視現場，發現操作問題，及時解決。腿勤就是親臨學生操作的現場指導操作動作及其技巧?？谇诰褪菍Πl現的問題，理論上或操作上遇到的難點，或學生容易忽視、容易出錯的地方，要及時講解，苦口婆心地予以指導。手勤就是針對操作過程中出現的偏差和缺點，給學生以正確的示范，讓學生正確地掌握操作要領。
4.5總結提高。實訓課結束時，教師從學習態度、學習效果、出現問題等方面進行講評。對取得的成績予以肯定，同學們對本次實訓內容掌握情況。對出現的問題和不足、及時糾正。同時，指導學生認真書寫實訓報告，自我總結得失。
4.6及時整理用物。實訓課上完后，要及時組織學生將所有用物按規定要求進行歸類擺放，場地進行徹底清掃，使其恢復實訓前的狀態。讓學生養成良好習慣。
總之，實訓課的教學應體現 “以人為本，”的教學理念。教師應從實訓課的特點出發，結合學生的實際情況，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平及實訓課的教學質量。
參考文獻：
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實訓課教學范文2
關鍵詞：中職學校；技能實訓；教學過程
實訓課是提高學生動手能力、操作技能的主要手段。作為教學一線的中職教師，在理論方面是學生的老師，在實訓方面是學生的師傅。那么作為一線的中職教師，實訓課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學生對本專業感興趣，怎樣讓學生學好，考慮這些問題是必須的。對于采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，收到良好的教學效果，更是教師們經常要思考的問題。下文就如何提高中職技能實訓課的教學質量進行一番探討。
一、充分認識實訓課在中職教學中的重要性
1. 了解中等職業學校學生的特點。
中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑的心理狀態，這種心理持久地影響了學生的學習精神狀態。這部分學生的學習目標不明確，學習精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻不自信，表面自主內心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。中職生既對自己的生活現狀不滿，對前途充滿擔憂，但又對未來生活期望值不高，在生活觀中選擇“知足常樂、隨遇而安”而不是“積極上進，拼搏進取”的生活態度。
2. 認識中職教育與普通高等教育的區別。
中職生的文化基礎差，在理論方面不能與高等教育學生相比，并且中職生在入中職學校以前就沒有養成好的學習習慣，厭學現象較嚴重。這造成中職教育在專業理論方面不可能像高等教育那樣系統地進行教學。但中職生在動手能力方面并不比普通高等教育學生差，中職學生有著巨大潛力，因此可以充分地利用這種潛力，加強對中職學生的實訓，培養其動手能力。
3. 了解中職畢業生未來就業崗位的特點。
普通高等教育畢業的學生主要從事技術管理工作，可以說是灰、白領階層。而中職畢業生，主要是從事生產服務一線的工作，可以說是藍領階層。那么，對于普通高等教育畢業生，在以后的工作中要求具有一定的設計和開發能力，而對于中職畢業生，在以后的工作中要求熟練掌握專業操作技能。因此，中職生的專業操作技能的學習即實訓課對于中職生在校學習是非常重要的。
二、想方設法調動學生的學習興趣
濃厚的興趣，使學生在發自內心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學習知識技能，并在穩定而樂觀的情緒中增強活動的動力。因此，教師在技能實訓課的教學中，一定要注意激發學生的學習興趣，依據教學內容和學生學習的情緒轉換，隨時調動課堂氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。
1. 身臨其境，引發學生的學習興趣。
學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的基礎上產生的，是學習需要的一種表現形式。因此，教師在實訓課開始前，就要做到這一點，創設一定的情境，能讓學生親身體驗比用口頭解說要好得多。
2. 讓學生享受勞動和成功帶來的快樂，激發學習興趣。
每次實訓課時，實訓教師可以把上一批學生的好作品，讓這批學生觀看，同時讓學生來分享這份勞動和成功的快樂。注意觀察發現學生在實訓中所取得進步，每次都予以表揚鼓勵，以提高學生學習興趣。
3. 培養“我能”的心理，激發學生學習興趣。
進行系統的實訓以前，教師要先鼓勵并引導學生去做簡單且有代表性的實物操作，鼓勵學生只要好好地學下去，一步一個腳印地做下去，就一定能有所收獲，增加學生的自信心，培養“我能”的心理，激發學生學習興趣。
三、精心備好實訓課
實訓指導教師的備課工作要求，概括起來主要是：領會大綱，吃透內容，熟練操作，明確目的，突出重點，精講多練，巡回指導，因材施教，安全第一。
1. 備教學內容。
正確理解實訓大綱和實訓教材，是實訓指導教師的基本能力之一。教師要根據實訓大綱和實訓計劃的要求，確定實訓內容；要反復閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出論點、論據、概念、觀點、層次邏輯，同時，應閱讀一些參考資料以補充教材內容；要熟練掌握動手操作內容，從中歸納出方法、步驟、動作要領和技巧及注意事項；要確定授課的重點、難點，重點是實訓內容的核心，是教材中所滲透的基本思想、主要觀點、操作方法、步驟、動作要領等，難點是教材中學生難以接受、理解和掌握的思想、觀點、概念及操作方法與技巧等。要確定實訓目的，確定學生在理論方面應掌握哪些內容，在實際操作方面應學會哪些操作方法及操作技能。
2. 備教法。
教法即教學方法，要與教學內容相適應。好的教法可以改善教學效果，提高教學效率，是教師在教學實踐中聰明智慧的結晶。掌握一套好的實訓教法是實訓指導教師的基本能力之一。具體包括以下幾個方面：
（1）備實訓步驟。實訓步驟，即如何開頭，如何導入本實訓工種、引出主題；如何展開，如何對講授理論、示范表演、學生操作、集中講評等環節按照科學規律進行分段安排，交替進行，達到實訓目的、突出重點、解決難點；如何結尾，如何鞏固實訓效果，強調實訓課的知識重點、操作要點。
（2）備實訓方法。根據實訓的內容，可以選擇合適的實訓方法，主要有：①灌輸式講授。教師講授，學生被動接受，這種方式適合集中講授學生此前知之甚少的新知識；②啟發式講授。啟發是教師就教學內容發出信息，學生接受與反饋信息，雙邊互動，教師順勢推理、總結、概括的過程；③多媒體講授。對于比較抽象的內容，教師可以借助視聽設備進行授課。此外，當訓練條件不具備時可以作為一種彌補措施。④示范表演訓練法。圍繞訓練目的，教師針對操作方法、步驟、動作要領、技巧進行示范表演，配合適當解說，針對不容易掌握的難點給予特別重視，根據經驗，就學生容易犯的錯誤給予預先提醒；⑤學生操作訓練法。安排學生動手操作，教師巡回指導、檢查，發現違反操作規程、安全規定和動作要領等錯誤及時給予糾正；⑥集中講評訓練法。在學生操作過程中，除了要進行巡回指導外，教師還要針對學生普遍存在的問題進行集中講評，判斷癥結，分析原因，說明道理，指明方向，糾正錯誤。同時對制作方法正確、效果突出的作品給予肯定和鼓勵；⑦參觀授課法。利用學生下企業實習的機會了解企業實際，激發學習興趣，端正實訓態度，樹立崗位意識，增強自我培養的自覺性。
（3）備實訓時間安排。要根據實訓內容，合理分配和利用實訓時間，要確定每一個班在本工種實訓期間的各個實訓環節的時間安排；必要時還要確定每個環節內各分支環節的時間安排。
3. 備實訓對象。
想要實訓有的放矢，需要了解學生以下基本情況：①學生的文化知識基礎；②學生的專業理論、技能基礎；③學生的畢業崗位要求；④學生的學習態度和興趣；⑤學生的思想觀念和價值取向。
4. 備教具。
教具是實訓教學必備的物品，是實訓的基本條件，主要有：①多媒體設備；②直觀教具，如樣品、實物；③實訓環境、設備、工量刃具、材料等。
四、規范實訓課教學過程
1. 實訓課前精心準備，做到心中有數。
作為實訓教師，實訓前應指導學生寫出實訓報告，包括明確本次實訓的目標任務、技術要求、操作步驟、注意事項、實訓時間、實訓地點、實訓材料和工具及設備、人員分工。實訓教師還應充分考慮到學生實訓中可能出現的問題以及出現這些問題應采取的應急預案。在每一次實訓課前，實訓教師都要做好實訓材料的準備工作，列出實訓材料清單，按清單準備好各種材料，做到有條不紊。對實訓學生進行分組時要做到合理搭配，即根據平時對學生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，使每一個小組實訓時能夠團結合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整體教學效果。
2. 實施時集中精講，明確實訓要點。
實訓時，根據專業的特點，首先必須對學生強調安全事項，以及在實訓操作過程中的注意事項。操作程序的安排要合理科學，即第一步應做什么，第二步應做什么。而對于怎樣做，必須根據具體情況而定，如果實訓班的學生少，實訓的場地又寬的話，那么所有學生可以同步進行，教師教一步，學生跟一步，或者教師先示范，然后學生全部一起做，在學生實訓過程中，教師進行巡視，發現問題及時解決。對于那些跟不上的學生可以再單獨輔導。如果實訓班的學生多，實訓的場地又窄的話，那么實訓教師就可以先培訓每一個小組的小組長，各小組組長再回到各小組進行本組的培訓，小組培訓時實訓教師要到各小組進行巡視檢查，發現問題及時解決。小組培訓完以后，所有學生進行實訓操作，并要求每一名學生能獨立完成每次實訓任務。當需要記錄實訓過程中的數據時，實訓教師應要求學生及時做好記錄。在實訓過程中，實訓教師必須做到一個“嚴”字，嚴格要求學生按照規范操作，文明操作。
3. 檢查實訓效果，對差生重點指導。
一般情況下，要檢查所有學生本次課的實訓效果及掌握情況是不可能的。所以一般情況下，在平時的實訓課中，實訓教師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學生對本次實訓課的掌握情況，并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果。
4. 歸納總結，不斷提高。
每次實訓課結束前，實訓教師要用5至10分鐘的時間去總結本次實訓課的情況，總結本次實訓課取得的成績，好的方面及學生對本次實訓內容掌握情況。對于實訓中出現的問題，存在的不足、必須糾正的錯誤、以后實訓要注意的問題都應一一予以解決。
5. 清理實訓場地，養成良好的工作習慣。
每次實訓課結束后，實訓教師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養成良好的工作習慣。具體內容包括材料、實訓工具和儀器儀表的清理以及實訓場地的清掃。實訓課結束后將所有的材料、實訓工具和儀器儀表清理好，按規定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態，以備下一次實訓用。實訓課完后，實訓教師應組織學生將實訓場地進行徹底的清掃，保持實訓場地的整潔。
6. 課后作業，鞏固實訓效果。
實訓結束后，學生一起填寫《實習日志》，其內容包括實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結等。填寫《實習日志》時，應改變以往單純以分數為標準的評價方式，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現評價主體的多元化。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不足，也為教師改進實訓教學提供了依據。
探討、研究中職生實訓課的教學，體現了“以人為本”的教學理念。教學有法，但無定法。但是，作為一名中職教師應從專業實訓課的特點出發，結合中職生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質量。
（作者單位：廣東省河源理工學校）
參考文獻：
[1]劉相.從專業實際出發 創新實習實訓教學[N].中國教育報，2007.
實訓課教學范文3
1.有效利用現場情境教學
建筑專業的實訓課教學，是讓學生將從書本上習得的理論知識通過實際體驗轉化為頭腦中真正知識的有效環節。中學生的社會閱歷淺，缺乏經驗，并沒有真正接觸或體驗過建筑行業，假如在此時對其灌輸過多理論知識，會導致學生難以接受，失去積極性。因此，在實訓過程中可使用大量現場教學或者情景模擬來幫助學生消化知識內容，如利用實訓課教學時間帶學生參觀社會上的施工場地，體驗實地操作，或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強直觀認知。
2.師生間互動與合作
在具備了完善先進的教學硬件設施的前提下，授課教師在實訓課教學時能否把握好教學的關鍵點，提出正確的教學方式是影響教學質量的重點。由于中學生的實際生活經驗過少，在剛剛接觸建筑專業的知識時總會出現一知半解，難以全部消化理解的情況。作為教師，應當在此時多與學生交流，了解學生心中認為的難點疑惑：如在課堂上專門騰出時間為學生答疑，或者在課后深入學生中進行交流探討，同時可以通過布置課后作業的方法，找出每一個學生的不足與欠缺，對其引導指正，加強師生間的互動與合作。
3.利用模型
在上文提到的實踐教學中，當學生通過實地調查從直觀主體上對建筑學有了了解；然而對于建筑的內部結構、材料類型尚存在很多疑問，而這些內容僅通過書面的知識來補全顯得過于抽象，因此，可用三維立體模型的制作與分析來彌補這一空缺。教師可在課堂上要求學生利用手邊的材料進行三維立體模型的制造。材料可用紙、木頭、鐵絲、陶土等，做出模型后教師對每位學生作品進行分析評價，并根據模型來講解構造與材料，不僅讓學生獲得了最為直觀的認知，還培養了其空間想象力與創造力。
4.加強實踐訓練
讓學生在實際操作中學習才是培養職業能力最有效、直接的方法。實訓的先后順序應依照學生對該知識點的掌握程度，在教師的帶領下循序漸進地推進，以搭建建筑中最基本卻最重要的腳手架為例：教師先根據此項目選好場地，提供所需資料與材料，再利用課堂時間先向學生具體展示工作過程，并對學生進行分組。在學生進行任務分配之后，開始討論腳手架的材料并研究正確的搭建方法與工序，并做好記錄。在進行真正的實地實驗前，還可以通過模型的制作與拆解來分析正確搭法的原理與錯誤搭法的原因所在，避免材料的浪費。在學生進行實踐操作時，應按照之前所討論的方法與步驟進行安裝，教師應在場指導，解決在實際操作時發現的新問題，同時防止安全問題的發生。
二、總結
實訓課教學范文4
關鍵詞：電工電子技能；教學；作用
目前，我國的職業教育水平與國外的進行對比，在教學技術和硬件設備上存在很大的差異，為了培養高技能的電工電子專業人才必須實現電工電子技能實訓教學的改革。創新理念的培養就成了當務之急。必須探索一條適合中國人才發展和培養的專業化道路，只有Y合中國特色國情才能實現教學環節的改革。做好實踐教學的環節，促使更多教學方式的改革。
一、電工電子技能實訓教學改革的重要性
電工電子技能實訓教學是中職學校電子信息類教學的重要課程之一，能否將該課程上好，是真正為社會培養技能人才的關鍵。但由于很多教師在長期教學中，沒有意識到教學改革的重要性，仍采用傳統教學方法，導致學生在課堂上表現不夠積極，最終影響到該課程的教學質量和教學水平。因而，有必要對電工電子技能實訓教學模式進行改革。當然這就需要教師提高教學認識，創新教學方法，增加課程的教學氛圍，提升學生學習的興趣愛好，從而去探索可以形成良好互動且滿足課程培養目標的教學方法和措施。
二、以生活事例引起興趣
電工電子技能實訓內容是有難度的，訓練過程也很乏味，特別是電子線路的安裝和維修訓練更是如此。由于學生學習興趣的不穩定性和身心發展不成熟的原因，他們不可能像成人一樣對枯燥無味的東西刻苦鉆研，細心琢磨。為此，可根據電子線路的特點，設計一系列有趣的小制作，如電子門鈴、音樂彩燈控制器、聲控燈或充電臺燈等。這些電子小產品結構簡單，制作容易，線路成熟，成功率高，特別是其實用性，易引起學生廣泛的興趣。這樣，既使教學貼近生活，又使學生不僅克服了對電的畏懼心理，而且產生了好奇心，引起了對電工電子技能實訓課的興趣，增強了學習的信心和積極性。
三、以實際應用激發興趣
將訓練內容與實際應用相聯系，以激發興趣。學生往往對簡單重復的操作不感興趣，我們便在技能訓練中先進行內容分解，針對具體內容，列舉家庭生活中經常出現的故障現象，并說明產生故障的原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如，在進行導線連接的基本功訓練時，許多學生認為把導線接來接去，學不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我們及時抓住這一苗頭，因勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗；閘刀的熔絲經常被燒紅熔斷等現象，讓學生運用所學知識展開討論、分析產生故障的真正原因。因此，進一步加強對學生的訓練要求，讓他們嘗到學以致用的樂趣，電工電子技能實訓的勁頭就更足了。
四、實現理論教學一體化的教育模式
在職業高中的電子課程中，實訓教學的內容能將電子的專業理論知識融合在實際的操作中，加深理論學習的同時也提高了操作的專業技能。有利于學生對所學知識的鞏固和熟悉，為今后更加深人的學習做好充分的準備工作。理論和實踐一體化的教育模式能使學生在完成理論教學與實踐操作中充分結合，在教學中保持操作技能跟上理論課程的進展速度。避免了空洞理論的盲目性。
五、鼓勵學生參加電工電子技能競賽
電工電子技能是一項專業性很強的技術科學，它不僅要求有豐厚的理論知識為背景，還需要實踐操作方面的嫻熟和經驗。對一些有競爭力的競賽教師應鼓勵學生積極參加，這樣的活動能充分展現學生的真實技能水平，并通過這種具有挑戰性的活動使學生認識到自己知識的不足，對自己目前的技能掌握情況有一個全面的了解，為下一步的發展方向作出正確的引導。對于比較優秀的學生可能會在參賽中取得比較好的成績，這無疑是對學生的最好獎勵。競賽后榮譽是提升學生自信心的力量，其次經過這樣專業的技能測試也能增加自己實際的操作經驗，有利于不斷提升自己的技能水平，為今后持續不斷的進步發展做好準備。同時為推動教學模式的完善作出了貢獻，實現了電工電子技能實訓教學改革的目的。
六、專題訓練和創造性訓練相結合
專題訓練是在學生已有知識和經驗的基礎上，把一個實訓課題分解成若干個小課題進行訓練，可以引起學生學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解和認識。創造性訓練可以促進學生迅速掌握技術，做到熟能生巧。創造是人類獨有的以心智活動為主的實踐活動，指導學生創造性進行操作練習，是靈活掌握和運用專業知識的好方法，也是培養學生適應性的重要途徑。創造性訓練主要體現在訓練方式的靈活性和技術操作的革新上。例如，在進行機床電氣線路故障排除訓練時，要求學生先易后難，分部進行，會確定故障的范圍，檢查、分析各控制環節之間的相互關系，對總共有多少環節、各環節之間聯系、元件及動作程序做到心中有數，臨陣不慌，知難而進。通過訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確快捷地完成任務。在創造性訓練過程中，我們結合電氣控制設備知識，要求學生制作模擬電路控制板。只給某機床電氣原理圖，不給安裝圖，不搞統一模式，要求學生在不違背電路功能的基礎上，本著經濟、美觀、規范的要求自行用PLC編程設計線路，模擬調試，然后公開評分標準，讓同學們自己對照檢查，最后選取好、中、差三種類型的作業，由教師進行綜合講評。這樣通過一段時期的訓練，學生的電工電子技能就能得到拓展和創新。
該文針對目前中等職業學校電工電子教學中存在的問題，提出了幾點改革措施，以期提高電工電子教學質量，培養出優秀的技能人才。教學中，教師應更努力找到自身存在的不足，不斷改進教學方法，不斷滿足學生的學習需求以及中職學校電工電子的發展需求。
參考文獻：
實訓課教學范文5
對中等職業學校的學生而言，電子電工技術是一門比較難學的科目，理論性和實踐性都很強，學生在學習過程中往往很難將理論與實踐很好地聯系起來。因此，在專業課教學中增加實訓項目的訓練，以此來強化學生的實踐操作能力，并將動手操作與理論教學有機融合，可以大大提高學生的學習興趣，取得較好的學習效果。
實訓課，其實就是在教師的指導下，學生對某一獨立專題進行電路的制作與調試，通過實訓來培養學生分析問題、解決問題的綜合能力，使學生掌握本課程的實際操作技能。經過多年實踐，實訓課在電子技術課程教學中的重要作用已經顯現出來，從而推動了課堂教學，使實訓課與課堂教學相輔相成，有機地融為一體。
一、提高學生對實訓課的興趣
興趣是最好的老師?；趯W生對電子電工專業基本的感性認識，首先要做的是激發他們的興趣。一是利用學生在剛接觸實訓室產生的好奇心給他們講解安全用電知識，滿足他們對求知的欲望，激發對這門課的學習興趣，為實訓課的開展做好鋪墊。二是實訓課要以動手操作為主，讓學生看到整個實訓的過程及結果，這樣能幫助他們更好地理解相關的電路原理。三是在教學中，對于學習懈怠的學生，尤其是電子元器件焊接這一部分，在他們反復的練習焊接拆焊，認為已經掌握了焊接和拆焊的技巧而覺得沒必要重復性的練習時，要做好思想工作，可與往屆較好的作品相比較，讓學生正視自己的不足。四是適時舉行焊接比賽，在比賽中激發學生的學習興趣，實現電子電工實訓課的有效教學。
二、鞏固和深化了理論教學
注重實訓并不意味著輕視理論教學，相反，有效的實訓教學是為理論教學打基礎。在以往的授課計劃中，理論課在整個課程中所占的比例達到了90%，太多的理論分析使學生產生了畏難情緒，許多學生漸漸失去了學習的興趣和信心。因此，根據課程教學計劃，針對中職學生的學習特點，在理論課程體系設計中，教師要把理論課的授課內容限制在“實用、夠用”的范圍內。除了原有的實訓項目外，增加基本電路模型的實訓項目，如二極管伏安特性曲線的測試、三極管放大原理的測試、交越失真的測試等，從而加大實訓課的比例。在實訓過程中，學生從理性認識過渡到感性認識，而書本上的電路和由元器件構成的實際電路有著很大的區別，這個距離造成了學生認識上的一些誤區，甚至形成了一種學習障礙。實訓課恰恰彌補了這一點，學生在實際測量時會與書本上的波形數據作對比，發現實際電路的參數往往和理想的計算值之間存在著很大的誤差，這些問題會引起學生的深思。而教師正好可以借此契機引導學生將感性認識上升到理論的高度，從而使學生明白課堂上所學的理論知識并非是空中樓閣，它既是從實踐中得來的，又比實踐來得更為理想化。
三、培養了學生對電路的綜合應用能力
學生在進行電路的制作時，先要看懂電路圖，培養的是學生對電子線路的讀圖識圖能力。在進行組裝時，要明白各元器件引腳的功能、極性和質量好壞檢測的方法，培養的是正確使用、安裝并焊接元器件的能力。另外，在調試電路時，要使用萬用表、示波器、信號發生器等來進行檢測和維修，這培養了學生正確應用電子儀器儀表的能力。除此之外，學生有疑問時，教師要鼓勵學生通過查閱書籍、上網查詢等途徑去查閱相關的電路資料和手冊，培養學生的信息搜集和處理能力。學生在組裝電路的過程中，要動腦筋思考電路整體的布局是否合理、緊湊、美觀，是否將對電路參數的負面影響降到了最低，這些又培養了學生理性思考的意識和審美能力。在出現電路故障進行排故和調試時，學生要運用理論知識進行分析、檢驗和反饋。因此說，一節實訓課往往比一節理論課更能培養學生的綜合應用能力，而教師也能從中發現學生的許多閃光點，比如有的學生由于基礎差理論課聽不懂，但是當成功制作完成一個電路時，那種成就感和喜悅感會鼓舞他們，使他們有繼續學習的勇氣和信心，而這些都是單憑課堂理論教學難以實現的。
四、講究教學方法，分層次教學
電子電工實訓的學習要注重理論與實踐相結合、因材施教、分層次教學。在焊接電子產品時，首先要了解其內部電路原理，才能更好地實施組裝與維修，把實物與圖例相對比，由先畫原理圖再布線逐步改為直接在萬能板上布線設計。對于一些不易理解的電路原理，我們可以滲透在實訓中講解，或者是采用仿真軟件邊制作電路圖邊講解，然后觀看仿真效果，達到掌握的目的。在學生實訓時，教師要巡回指導，了解學生實訓進程并對出現的問題做出指導和講解，并在每次實訓課結束前，對課上出現的問題集中性進行講解。
五、培養了學生的合作學習能力
在每次實訓課之前，教師可以利用第二課堂的時間提前對各學習小組組長進行培訓，讓這一部分相對比較優秀的學生率先行進行電路的組裝調試，這樣教師一方面可以從中預先發現學生在實訓中出現的問題并提前做好應對措施，達到更好的備課目的。另一方面也可以讓這部分學生成為教師的得力小幫手，在實訓時充當指導和小老師的角色，從而大大減輕了教師的負擔。在實訓時，教師須采用小組學習法，將各小組的實訓完成情況納入考核機制，如針對出勤、學習態度、完成效果等方面進行綜合考評，小組之間的競爭力會大大激發組長們的熱情。他們現身說法，不遺余力地進行指導，為的是使自己的小組可以獲得更高的評價，得到共同進步。這樣一來，不僅使教師得到了很大程度的解放，也培養了學生的合作意識和團結精神。
實訓課教學范文6
［關鍵詞］計算機專業；實訓教學；教學技能培養；改革措施
計算機實訓教學必須適應時代要求，轉變教學觀念，注重理論和實踐相結合，注重職業學校學生應用能力和解決實際問題能力的培養。課程設置具有簡化理論、強化實踐、內容新穎的特色。從多年的教學經驗及效果來看，如何提高計算機專業實訓課程教學效果是該專業教學中一項比較重要的課題。
一、存在問題
（一）師資配備和管理措施不到位、實訓開出率較低，實訓效果不明顯
中職學校的實訓場地和實訓設備還有些欠缺，實訓教學隊伍穩定性差、技能高的實訓人員稀缺，輔助和指導學生開展實訓的能力不強，效果不明顯，相應管理不到位；部分實訓教師變成了實訓室的管理員和衛生員，人力、物力分散，儀器設備緊張及合理利用率低等問題始終不能及時解決。專業課教師既要上好理論課，又要準備實訓課，經驗不足的教師顧此失彼，實訓教學流于形式、甚至有些實訓項目停留在教師簡單描述、敷衍了事，開出率較低。
（二）學?？己丝疾椴缓侠?、不科學，實訓課教學存在走過場現象
對于計算機實訓課的教學，在教學方式、教學內容和教學進度等方面與專業理論課教學相互脫鉤，如師生之間互動性差，學生主動學習欲望不高；專業實訓教學效果不好，質量不高，反過來又會制約專業理論課的教學，影響學生對專業理論知識的理解和學習興趣。
（三）實訓教學方法簡單、陳舊，缺乏創新性
實訓前的準備不充分，大部分學生對實訓目的不明確，不愛動手和動腦，不看也不做，實訓教師思維不開闊，不能聯系實際；簡單、陳舊的實訓教學方法，很難開發學生的思維，達不到相應的實訓教學效果，更不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，缺乏創新性。
二、改革措施
（一）打破傳統教學模式，結合學生實際，激發學生的學習興趣
傳統的計算機實訓教學模式是教師講解實訓步驟、實際操作等，學生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學生處于被動地位，制約了學生能力的提高。以學生為主體的課堂，學生的注意力都非常集中，積極思考。課后許多學生積極準備，動手制作，效果非常好。通過實踐，一方面提高了學生的學習興趣和動手能力，另一方面也培養了他們的創新精神。學習興趣培養起來了，從而使學生能夠學有所思，學有所得，學有所樂。
（二）樹立新觀念，建立完善的實訓課程體系，把技能教學貫穿于理論教學之中
計算機實訓教學改革過程中要注重推行專業教研組集體備課、評課，群策群力、博采眾長，避免單兵作戰，促成良好的教育教學氛圍。充分了解學?，F有設備、功能場室，精選實訓項目并確定各專業課合適的實訓項目、內容，以及學生應會的技能，具體考核的知識點和方式方法，做完實訓要求學生認真填寫實訓報告書，實訓課成績算在平時成績里等。在制訂實訓教學計劃、實訓教學內容時，應遵循以夯實基礎、拓寬知識面，提高學生的基本實訓技能，提高學生分析問題、解決實際問題的能力，提高學生獨立思考和創新的能力為目標。
（三）在計算機實訓教學中著重培養學生的動手操作能力
1.讓學生敢于動手首先，找一些基礎練習題讓學生反復練習，鼓勵他們大膽動手，消除心理壓力。其次，進行安全操作常識教育。對帶電操作和容易出問題的環節進行專題教育，并采取安全保護措施，使之養成良好的習慣。這樣既消除了學生的恐懼感，又克服了部分學生的麻痹情緒，有力強化了學生的安全意識。2.讓學生樂于動手讓學生認真閱讀計算機操作要求，對照理論，了解注意事項。在操作訓練中，教師要巡回指導，發現問題及時糾正。操作完畢，要寫出簡明實訓報告。在“細“”嚴”上下工夫。規范操作是前提和保障，是計算機實訓教學中不可忽視的一環，把好這一關不但可以培養學生科學的態度，而且能自覺地養成良好的職業習慣。
3.在實訓教學中強化學生的技能訓練強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。計算機實訓的最終目的是全面提高學生的職業素質，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人的目的。也是操作技能完成“再實踐—再認識”的過程。只有這樣，才可以使課堂上獲得的理論知識和實訓中獲得的技能得到鞏固和提高，最終形成計算機使用技巧。
參考文獻：
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［2］張丹丹.高職藝術設計類課程體系與工作室教學相適應的思考［J］.長沙民政職業技術學院學報，2012（4）.
